文档内容
专题 3.2 秦汉时期
史传文
秦汉时期，史传文学取得了辉煌成就，《史记》无疑是这一领域的巅峰之作。作为我国
第一部纪传体通史，《史记》以其宏大的叙事结构、丰富的历史资料和生动的人物描写，为
后世史学和文学的发展树立了不朽的典范。《陈涉世家》便是其中极具代表性的篇章，它详
细记载了陈胜、吴广领导的农民起义这一重大历史事件。开篇 “陈涉少时，尝与人佣耕，辍
耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵
也？’陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’” 这段描写，通过简单的人物对话，
将陈胜不甘平庸、胸怀大志的形象刻画得入木三分，同时也反映出秦末社会底层人民对改变
命运的强烈渴望。在描写起义过程时，“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈
胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？’” 生动展现了陈胜、吴广
在绝境下的果敢与智慧，揭示了农民起义爆发的必然性。
政论文
这一时期的政论文多是臣子向君主进谏，提出政治主张、表达治国理念的重要载体。贾
谊的《过秦论》堪称政论文的经典之作。文章开篇以磅礴的气势描绘了秦国崛起的过程，
“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海
之意，并吞八荒之心。” 随后，详细分析了秦朝从兴盛走向灭亡的原因，“及至始皇，奋六
世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振
四海。” 然而，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势
异也。” 这一论断如警钟长鸣，不仅为当时的统治者提供了深刻的借鉴，也展现了作者对历
史发展规律的深刻洞察和对国家命运的深切关怀。
书信
书信在秦汉时期是人们交流思想、表达情感的重要方式，司马迁的《报任安书》便是其
中的经典之作。在这封信中，司马迁向友人任安倾诉了自己因李陵之祸遭受宫刑的痛苦与屈
辱，“仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。” 同时，他也
表达了自己忍辱负重撰写《史记》的决心，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之
所趋异也。” 这句千古名言，不仅体现了司马迁对生死价值的深刻思考，也激励着无数后人
在困境中坚守理想，追求生命的意义。
诏令文
诏令文是皇帝用来发布命令、传达旨意的重要文书，在秦汉政治生活中具有极高的权威
性。秦始皇统一六国后，颁布了一系列诏令，以巩固中央集权统治。例如《琅琊台刻石》，
文中 “器械一量，同书文字。日月所照，舟舆所载。皆终其命，莫不得意。” 宣扬了秦朝
统一度量衡、统一文字的伟大功绩，体现了秦始皇加强国家统一和管理的决心。这些诏令文
不仅具有重要的历史价值，其语言也简洁明了，气势恢宏，反映了当时的政治风貌和文化特
色。
辞赋
辞赋在秦汉时期得到了广泛的发展，成为一种重要的文学体裁。枚乘的《七发》是汉赋
的开山之作，文章以主客问答的形式，通过对音乐、饮食、车马、宫苑等方面的铺陈描写，
展现了汉代社会的繁荣景象。“龙门之桐，高百尺而无枝…… 其根半死半生。冬则烈风漂霰、
飞雪之所激也，夏则雷霆、霹雳之所感也。朝则鹂黄、鳱鴠鸣焉，暮则羁雌、迷鸟宿焉。独
鹄晨号乎其上，鹍鸡哀鸣翔乎其下。” 这段对龙门桐的描写，运用了丰富的修辞手法和细腻
的描写手法，营造出一种雄浑壮阔的氛围，体现了汉赋铺张扬厉的艺术风格。
秦汉时期的经典著作
《史记》
《史记》由司马迁耗费十余年心血著成，被鲁迅赞誉为 “史家之绝唱，无韵之《离
骚》”。它不仅是史学领域的鸿篇巨制，开创纪传体通史的先河，对后世史学著作的撰写影
响深远，更是一部极具文学价值的不朽经典。书中叙事条理分明，语言生动传神，塑造了众
多性格鲜明、跃然纸上的人物形象。
在描写鸿门宴这一历史事件时，“项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，
庄不得击。” 寥寥数语，通过对项庄、项伯动作的细致刻画，将鸿门宴上剑拔弩张的紧张气
氛描绘得淋漓尽致，让读者仿佛身临其境。此外，司马迁善于运用细节描写和对话描写，赋予人物鲜活的生命力。如 “樊哙曰：‘臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人
如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。’” 樊哙的这番慷慨陈词，充分展现了他的勇猛无
畏和忠诚。
《新语》
陆贾的《新语》创作于汉朝初期，彼时国家刚经历秦末战乱，民生凋敝，急需稳定的政
治环境恢复生产。《新语》旨在总结秦亡汉兴的经验教训，为汉朝的统治提供理论指导。书
中语言简洁，逻辑清晰，说理透彻。“秦非不欲为治，然失之者，乃举措暴众而用刑太极故
也。” 这句话一针见血地指出秦朝灭亡的根本原因在于施行暴政，滥用刑罚。陆贾通过对秦
朝灭亡原因的深刻剖析，提出 “道莫大于无为，行莫大于谨敬” 的政治主张，建议统治者
实行轻徭薄赋、与民休息的政策，这一思想对汉初 “文景之治” 的形成起到了重要的推动
作用。
《说苑》
《说苑》是刘向编纂的一部历史故事集，全书以各类历史故事和传说为素材，按不同主
题分类编排，旨在通过讲述古代的逸闻轶事，向统治者提供治国理政的借鉴，同时也蕴含着
丰富的道德教育内容。书中 “晋平公问于师旷曰：‘吾年七十，欲学，恐已暮矣。’师旷曰：
‘何不炳烛乎？’平公曰：‘安有为人臣而戏其君乎？’师旷曰：‘盲臣安敢戏其君乎！臣
闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，
孰与昧行乎？’平公曰：‘善哉！’” 这段对话不仅富有哲理，传达出终身学习的重要性，
而且文字简洁，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
常见句子的特点及难点
特殊句式繁多
秦汉文言文中存在大量特殊句式，如宾语前置、状语后置、判断句、被动句等，这些特
殊句式给句子翻译带来了一定的难度。在《鸿门宴》中，“大王来何操？” 是宾语前置句，
正常语序应为 “大王来操何？” 翻译时需将宾语 “何” 调整到动词 “操” 的后面，理
解为 “大王来时带了什么东西？” 又如《廉颇蔺相如列传》中，“而君幸于赵王” 是被动
句，“于” 表被动，翻译时应体现出被动的含义，可译为 “而您被赵王宠幸”。
一词多义普遍同一个词在不同的语境中可能具有不同的含义，这增加了句子翻译的难度。以 “谢”
字为例，在《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王” 中，“谢” 是 “谢罪” 的意思；而
在《孔雀东南飞》“阿母谢媒人” 中，“谢” 则是 “谢绝” 的意思。因此，在翻译时，
需要结合上下文的语境，准确判断词语的含义。
古今异义复杂
部分词语在秦汉时期的含义与现代汉语存在差异，若按现代意义进行翻译，容易导致误
解。如《陈涉世家》中 “卒中往往语”，“往往” 在文中是 “到处” 的意思，与现代
“常常” 的意思不同。在翻译时，需要特别注意这些古今异义词，避免望文生义。
考点一：词语解释
考点二：句子翻译
逐字落实法要求我们在翻译句子时，对句中的每个字词都进行准确且细致的翻译，不能
随意增减或变更词义，确保译文能最大程度还原原文信息。以《陈涉世家》中 “吴广素爱人，
士卒多为用者” 为例：
人名保留：“吴广” 作为特定人名，在翻译时直接保留，这是文言文翻译中对于人名、
地名、官名等专有名词的基本处理方式。
实词翻译：“素” 在古文中常作 “向来，一直” 解，这里将其准确译为 “向来”；
“爱人” 在文中意为 “爱护众人”，不能简单等同于现代汉语中的 “恋人”。
虚词及特殊句式处理：“士卒多为用者” 中，“为” 表被动，翻译为 “被”；“用
者” 即 “所用的人”。整合起来，此句应译为 “吴广向来爱护众人，士卒大多愿意被他所用”。这种方法尤其适用于句式结构较为简单，字词含义相对固定的句子翻译，能帮助我们
扎实地理解句子基础意思。
由于古今语法存在差异，秦汉文言文中有不少特殊句式，在翻译时需要按照现代汉语的
语法规则，对原文语序进行调整。
宾语前置句：以《鸿门宴》中 “大王来何操？” 为例，这是典型的宾语前置句，在疑
问句中，疑问代词 “何” 作宾语，前置到了动词 “操” 前面。正常语序应为 “大王来操
何？” 翻译时，要将宾语 “何” 调整到动词 “操” 之后，译为 “大王来时带了什么东
西？”
定语后置句：《过秦论》中 “铸以为金人十二”，“十二” 作为数量词定语，后置修
饰 “金人”，正常语序是 “铸以为十二金人”。翻译时需将定语 “十二” 调整到 “金
人” 前，即 “把它们铸造成十二个铜人” 。
状语后置句：在一些文言句子中，状语会后置。如《廉颇蔺相如列传》“饰以篆文山龟
鸟兽之形”，按照现代汉语习惯，应是 “以篆文山龟鸟兽之形饰”，翻译为 “用篆文的山
龟鸟兽的图形装饰它”。通过调整语序，让译文符合现代汉语表达习惯，更易于理解。
语境分析法强调结合上下文语境，全面准确地理解句子含义，避免孤立、片面地翻译。
以《报任安书》中 “仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”
为例：
联系前文遭遇：前文司马迁详细讲述了自己因李陵之祸遭受宫刑的经过，以及由此带来
的身心创伤，“仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人”。了解这一背景后，能更
好理解他不甘受辱的心情。
确定关键词义：“去就之分” 结合语境，应理解为 “取舍的界限”；“缧绁之辱” 指代牢狱的侮辱。
完整准确翻译：整句翻译为 “我虽然怯懦，想苟且偷生，但也还能识别取舍的界限，怎
么会自甘沉溺于牢狱的侮辱之中呢！” 这种方法对于理解含有隐喻、借代，或者情感复杂的
句子，有着重要作用，能帮助我们挖掘句子深层含义，使译文更贴合原文语境。
目 录
演练一 史记·河渠书（节选）（陕西省临汾市洪洞县部分学校模拟测试）
演练二 季布（河北省保定市莲池区开学考试）
演练三 史记·李将军列传（节选）（山东省滨州市模拟测试）
演练四 史记·高祖本纪（节选）（吉林省第二实验学校第二次月考）
演练五 项籍废学（山东省聊城市高唐县第一次月考）
参考答案与解析
演练一 史记·河渠书（节选）
陕西省临汾市洪洞县部分学校模拟测试
韩闻秦之好兴事，欲罢之，毋令东伐，乃使水工郑国间说①秦，令凿泾水自中山西邸②瓠
口为渠，并北山，东注洛三百余里，欲以溉田。中作而觉，秦欲杀郑国。郑国曰：“始臣为
间，然渠成亦秦之利也。”秦以为然，卒使就渠。渠就，用注填阏③之水，溉泽卤④之地四万
余顷，收皆亩一钟。于是关中为沃野，无凶年。秦以富强，卒并诸侯。因命曰郑国渠。（节选自《史记·河渠书》）
【注释】①说（shuì）：劝说。 ②邸：同“抵”。 ③填阏（è）：淤泥。 ④卤：盐
碱地。
1．郑国渠的修建成功使秦国富强起来。阅读选文可知，这件事对于韩国而言，评价最恰当的
成语是（ ）
A．雪中送炭
B．弄巧成拙
C．画蛇添足
D．买椟还珠
2．在即将被杀的危急关头，郑国说的一句话救了自己的性命。请把这句话找出来，并用现代
汉语解释其大意。
演练二 季布
河北省保定市莲池区开学考试
司马迁
孝惠时，（季布）为中郎将。单于尝为书嫚①吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将
军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙
可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今会奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以
事于胡，陈胜等起。于今创痍未瘳”②，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，
遂不复议击匈奴事。
季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒
难近③。至，留邸一月，见罢④。季布因进曰：“臣无功窈窕，待罪河东。陛下无故召臣，此
人必有以臣欺陛下者。今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久曰：“河东吾
股肱⑤郡，故特召君耳。”
（节选自《史记·季布栾布列传》
【注释】①嫚（màn）：侮辱。 ②瘳（chōu）：（伤、病）痊愈。 ③使酒难近：意
思是，爱喝酒使性子，令人难以亲近。 ④见罢：意思是，文帝见过就不理他了。⑤股肱：
这里是“重要”的意思。
1．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．单于/尝为书嫚吕后
B．欲/以为御史大夫
C．上默/然惭
D．故/特召君耳
2．解释文中加点的词。
（1）是时殿上皆恐
（2）人有言其贤者
（3）臣恐天下有识闻之
（4）故特召君耳
3．翻译文中画线语句。
（1）今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！
（2）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。
4．概括选文所写的两件事，并说说季布的性格特点。演练三 史记·李将军列传（节选）
山东省滨州市模拟测试
李将军广者，陇西成纪人也。其先曰李信，秦时为将。广家世世受射①。孝文帝十四年，
匈奴大入萧关，而广以良家于从军击胡，用②善骑射，杀首虏多，为汉中郎。
广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石③四十馀年，家无馀财。
广为人长，猿臂，其善射亦天性也，虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷④口少言。专以射为
戏，竟死。广之将兵，乏绝之处见水士卒不尽饮广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不
苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。
太史公曰：传曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其李将军之谓也？余
睹李将军悛悛⑤如鄙人⑥，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
（选自《史记·李将军列传》，有删节）
【注释】①受射：向长辈学习射法。受，接受，继承。 ②用；连词，“因为”的意思。
③二千石：年俸二千石这一级的官。 ④讷：口齿笨拙，不善盲辞。 ⑤俊俊（xún）：老
实厚道的样子， ⑥鄙人：乡下人。
1．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ）
A．“避之数岁”与《曹刿论战》中的“小大之狱”，两个“之”字的意义和用法相同。
B．“得赏赐辄分其麾下”与“八百里分麾下炙”，两个“麾下”，都是“部下”的意思。
C．“度不中不发”与《木兰诗》“关山度若飞”中的“度”，两者都是“估计”的意思。
D．“士以此爱乐为用”与《桃花源记》中的“不足为外人道也”句式相同，都是被动句。
2．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．李广出身将门，身材高大，两臂如猿，善于骑马和射箭，他的子孙和外人向他学习箭术，
有超过他的。
B．李广英勇善战，是匈奴心中可怕的劲敌，他做右北平太守期间，匈奴不敢侵犯，敬畏地称
他为“汉之飞将军”。
C．司马迁写人物传记往往笔端含情，如文中写到李广去世之日，天下无论知与不知的人都为之深情哀痛。
D．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句脍炙人口的诗生动地表达了后人对这位名将的
景慕赞佩之情。
3．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到横线上。
乏绝A之处B见水C士卒D不尽饮E广F不近水
4．借助下面【链接资料】，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
专以射为戏，竟死。
【链接资料】
《说文解字》：“竟，乐曲尽为竟。从音，从人。”会意宇，本义是乐曲终止。
“竟”的常见引申义有：
①终止、结束，如“未竟之业”；
②介绍时间，相当于“一直到”；
③意外、突然，如“竞至如此”。
5．文末“传曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，文中哪些内容能体现这一说法，
请简要概括。
演练四 史记·高祖本纪（节选）
吉林省第二实验学校第二次月考
高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人
攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地
而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房⑥；
镇国家抚百姓给馈饷吾不如萧何；连⑦百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三者，人杰也，吾
能用之，此善所以取天下也。 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 ”
（《史记·高祖本纪》节选，有删改）
【注释】①高祖：指汉高祖刘邦。 ②高起：高祖臣子。 ③略：攻占。 ④降：投降。⑤天下：这里指刘邦的部属。 ⑥子房：西汉名将张良。 ⑦连：率领。
1．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
2．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）
镇国家抚百姓给馈饷吾不如萧何
3．结合选文内容，说说汉高祖能“有天下”的原因有哪些？
演练五 项籍废学
山东省聊城市高唐县第一次月考
项籍①少时，学书不成，去；学剑又不成。项梁③怒之④。籍曰：“书足以记名姓而已。剑，
一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略⑤知其意，又不肯竟⑥学。
后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，此智穷也。
（节选自汉•司马迁《史记•项羽本纪》）
【注释】①项籍：项羽，名籍，字羽。 ②书：读书写字。 ③项梁：项羽的叔父。
④怒之：意动用法“以之为怒” ⑤略：大概。 ⑥竟：完毕。
1．解释下列加点字的意思
（1）学书不成，去
（2）不足学
2．翻译下面的句子
然终为刘所败，此智穷也。
3．从项籍身上你得到了什么启示？演练一 史记·河渠书（节选）
答案
1.B
2.原句：始臣为间，然渠成亦秦之利也。
大意：我当初是间谍，但是渠凿成后对秦国也是有利的。
译文
韩国听说秦国喜好兴办工程，想以此来阻止秦国向东征伐，于是派水利专家郑国去秦国
做间谍，劝说秦国开凿泾水，从中山以西到瓠口修一条水渠，沿着北山向东流入洛水，长三
百多里，想用它来灌溉田地。在工程进行过程中，秦国发现了郑国的间谍身份，想要杀了他。
郑国说：“我起初确实是做间谍来的，但水渠修成后对秦国也有好处。” 秦国认为他说得对，
最终让他完成了水渠的修建。水渠修成后，引含泥沙的水灌溉盐碱地四万多顷，每亩地收获
都达到一钟。从此，关中地区成为肥沃的田野，没有荒年。秦国因此富强起来，最终吞并了
诸侯各国。于是给这条水渠命名为郑国渠。
解析第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解以及成语含义的掌握，要求根据韩国派郑
国修渠这一事件的结果，选择合适的成语进行评价。
解题思路：韩国派郑国修渠本是为了阻止秦国东伐，是想算计秦国，但结果却是秦国因
渠而富强，反倒对韩国不利。“雪中送炭” 是指在别人急需时给以物质上或精神上的帮助，
不符合韩国的意图和结果，A 选项错误；“弄巧成拙” 意思是本想耍弄聪明，结果做了蠢事，
与韩国的行为相符，B 选项正确；“画蛇添足” 比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适，
这里韩国的行为并非多余，C 选项错误；“买椟还珠” 指买下木匣，退还了珍珠，比喻没有
眼力，取舍不当，与题干内容无关，D 选项错误。所以答案选 B。
第 2 题
分析题干：本题考查学生对文言文句子的理解和翻译能力，要求找出郑国在危急关头救
自己性命的话，并进行翻译。
解题思路：从文中可知，郑国说的 “始臣为间，然渠成亦秦之利也” 这句话救了他自
己。“始” 是 “起初、当初” 的意思；“为间”，根据注释可知是 “做间谍”；“然”
表示转折，可译为 “但是”；“亦” 是 “也”；“之” 在这里是结构助词，可译为
“的” 。所以整句话翻译为 “我当初是间谍，但是渠凿成后对秦国也是有利的”。
演练二 季布
答案
1.C
2.这
有道德的、有才能的
担心
所以
3.（1）如今樊哙怎么能率领十万人马在匈奴境内横冲直撞，这是当面欺骗！
（2）陛下因为一个人的赞誉就召见我，又因为一个人的诋毁就让我离开。
4.①季布不阿谀吕后，当面批评樊哙，敢当面指出孝文帝的没有主见。
②季布由孝文帝召他入京却不见他推测出背后的原因，且看出文帝没有主见，刚直不阿、
见微知著。译文
汉惠帝的时候，季布担任中郎将。匈奴单于曾经写信侮辱吕后，言辞不恭敬，吕后非常
生气，召集各位将领商议这件事。上将军樊哙说：“我希望带领十万军队，在匈奴境内纵横
驰骋。” 各位将领都迎合吕后的心意，说 “好”。季布说：“樊哙应该被斩首！当年高皇
帝率领四十多万军队，尚且被困在平城，如今樊哙怎么能用十万军队在匈奴境内纵横驰骋呢？
这是当面欺骗！况且秦朝因为对匈奴用兵，引发了陈胜等人起义。如今战争的创伤还没有痊
愈，樊哙又当面阿谀奉承，想要动摇天下。” 这时殿上的人都很惊恐，太后结束朝会，于是
不再商议攻打匈奴的事。
季布担任河东郡守时，汉文帝的时候，有人说他很有才能，汉文帝就召见他，想要让他
担任御史大夫。又有人说他勇猛，但爱喝酒使性子，让人难以亲近。季布到了京城，在客馆
停留了一个月，汉文帝见过他后就不再理他了。季布趁机进言说：“我没有什么功劳却有幸
在河东郡任职。陛下无缘无故召见我，这一定是有人在您面前夸赞我来欺骗陛下。现在我到
了京城，没有接受任何事情，就被打发回去，这一定是有人在您面前诋毁我。陛下因为一个
人的赞誉就召见我，又因为一个人的诋毁就让我离开，我担心天下有见识的人听到这件事后，
会以此来窥探陛下的为人。” 汉文帝沉默不语，感到很惭愧，过了很久才说：“河东郡是我
的重要郡城，所以特地召见你罢了。”
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文句子朗读节奏划分的能力，需要判断每个选项的节奏
划分是否符合句子的语法结构和语义逻辑。
解题思路：A 选项 “单于 / 尝为书嫚吕后”，“单于” 是主语，“尝为书嫚吕后”
是谓语部分，主谓之间划分节奏，该选项正确；B 选项 “欲 / 以为御史大夫”，“欲” 表
示想要，“以为御史大夫” 是想要做的事情，动宾之间划分节奏，该选项正确；C 选项
“上默 / 然惭”，“默然” 是一个词，意思是沉默不语的样子，不能断开，正确的划分应
该是 “上 / 默然惭”，所以 C 选项错误；D 选项 “故 / 特召君耳”，“故” 表示所以，
表因果关系，在其后面划分节奏，该选项正确 。答案选 C。
第 2 题
分析题干：本题考查学生对文言实词含义的理解能力，要求结合语境解释文中加点词的意思。
解题思路：“是时殿上皆恐” 中，“是” 在古文中常作指示代词，结合语境，这里指
代季布批评樊哙这件事发生的时候，所以 “是” 可译为 “这”；“人有言其贤者”，
“贤” 常见的意思是有道德的、有才能的，结合上下文说有人夸赞季布，所以这里 “贤”
是 “有道德的、有才能的” 意思；“臣恐天下有识闻之”，“恐” 结合季布说话的语境，
他担心因为这件事让天下人窥探到汉文帝的为人，所以 “恐” 是 “担心” 的意思；“故
特召君耳”，“故” 结合汉文帝的回答，是解释召见季布的原因，所以 “故” 是 “所
以” 的意思。
第 3 题
分析题干：本题考查学生文言文句子的翻译能力，重点考查对关键实词、虚词和句子结
构的理解与翻译。
解题思路：翻译 “今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！”，“今” 是 “如今”；
“奈何” 表示 “怎么能”；“以” 是 “率领”；“面” 是名词作状语，“当面”；
“欺” 是 “欺骗”，整句翻译为 “如今樊哙怎么能率领十万人马在匈奴境内横冲直撞，这
是当面欺骗！” 。翻译 “夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣”，“夫” 是发语词，
可不译；“以” 是 “因为”；“誉” 是 “赞誉”；“毁” 是 “诋毁”；“去” 在这里
是 “使…… 离开”，整句翻译为 “陛下因为一个人的赞誉就召见我，又因为一个人的诋毁
就让我离开”。
第 4 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的概括能力以及对人物性格特点的分析能力，要
求概括文中所写的两件事，并据此分析季布的性格特点。
解题思路：第一件事是在吕后召集将领商议匈奴侮辱之事时，樊哙说愿带十万众横行匈
奴中，诸将迎合吕后，而季布却当面批评樊哙，指出樊哙的话不切实际，还当面批评吕后轻
易听信樊哙的阿谀之言，这体现了季布不阿谀奉承的性格；第二件事是汉文帝因为别人的赞
誉召见季布，又因别人的诋毁不理会季布，季布通过这件事推测出背后的原因，并当面指出
汉文帝没有主见，这体现了季布见微知著、刚直不阿的性格 。所以季布的性格特点是刚直不
阿、见微知著。
演练三 史记·李将军列传（节选）答案
1.B
2.A
3.BCE
4.他专门把射箭作为消遣（游戏），一直到死。
5.（1）李广英勇善战，勇于担当，在他戍守边塞期间，匈奴不敢侵犯。
（2）李广廉洁少言，重义轻财。他虽然屡建战功，但家中却无多余的财物，所得赏赐，也
多分给了手下将士。
（3）李广爱护士卒，宽厚待人。他的饮食供给以士卒为先，士卒愿意为他效命。
译文
李广将军，是陇西郡成纪县人。他的先祖叫李信，秦朝时担任将军。李广家世代学习射
箭之术。汉文帝十四年，匈奴大规模侵入萧关，李广以良家子弟的身份参军抗击匈奴，因为
他善于骑马射箭，斩杀和俘虏了很多敌人，被任命为汉中郎。
李广驻守右北平，匈奴听说了他，称他为 “汉朝的飞将军”，躲避他好几年，不敢入侵
右北平。
李广为官清廉，得到赏赐就分给他的部下，饮食总与士兵在一起。李广一生，做年俸二
千石的官共四十多年，家中没有多余的财物。李广身材高大，两臂如猿，他善于射箭也是天
赋使然，即使是他的子孙或别人向他学习射箭，也没人能比得上他。李广口才笨拙，很少说
话。他专门把射箭当作游戏，一直到死都是这样。李广带兵，遇到缺粮断水的地方，见到水，
士兵还没有完全喝到水，李广就不靠近水；士兵还没有完全吃上饭，李广就不吃饭。他对士
兵宽厚和缓不苛刻，士兵因此爱戴他，乐于为他所用。李广射箭时，看见敌人逼近，如果不
在数十步之内，估计射不中就不发射，只要一发射，敌人就随着弓弦声倒地。
太史公说：《论语》里说：“在上位的人自身行为端正，不下命令事情也能实行；自身
行为不正，发下命令也没人听从。” 这说的不就是李将军吗？我看李将军老实厚道像个乡下
人，不善言辞。到他死的那天，天下无论认识他的还是不认识他的，都为他尽情哀痛。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中字词意义、用法以及句式的理解能力，要求判断每个选项中字词的理解是否正确。
解题思路：A 选项中，“避之数岁” 的 “之” 指代李广，是代词；“小大之狱” 的
“之” 是结构助词，可译为 “的”，两个 “之” 字意义和用法不同，A 选项错误；B 选
项，“得赏赐辄分其麾下” 和 “八百里分麾下炙” 中的 “麾下” 都是指部下，B 选项正
确；C 选项，“度不中不发” 的 “度” 是 “估计” 的意思，“关山度若飞” 的 “度”
是 “越过” 的意思，两者不同，C 选项错误；D 选项，“士以此爱乐为用” 是被动句，意
思是士兵因此爱戴他，乐于被他任用；“不足为外人道也” 的 “为” 是 “对、向” 的意
思，不是被动句，D 选项错误。所以答案选 B。
第 2 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力，要求判断每个选项对文中相
关内容的理解是否正确。
解题思路：A 选项，文中提到 “虽其子孙他人学者，莫能及广”，意思是即使他的子孙
或别人向他学习射箭，也没人能比得上他，而不是有超过他的，A 选项错误；B 选项，从
“广居右北平，匈奴闻之，号曰‘汉之飞将军’，避之数岁，不敢入右北平” 可以看出李广
英勇善战，是匈奴的劲敌，匈奴敬畏地称他为 “汉之飞将军”，B 选项正确；C 选项，文中
“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀” 体现了司马迁对李广去世众人哀痛的描述，也反映
出他写人物传记笔端含情，C 选项正确；D 选项，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 这
句诗表达了后人对李广这样名将的景慕赞佩之情，D 选项正确。所以答案选 A。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文句子断句的能力，要求根据句子的语法结构和语义逻
辑进行断句。
解题思路：“乏绝之处见水士卒不尽饮广不近水” 这句话，“乏绝之处见水” 是说在
缺粮断水的地方见到水，是一个完整的表述；“士卒不尽饮” 和 “广不近水” 是并列关系，
描述李广和士卒在饮水时的情况，所以正确断句为 “乏绝之处 / 见水 / 士卒不尽饮 / 广
不近水”，需断句处相应的字母依次为 BCE。
第 4 题
分析题干：本题考查学生文言文句子的翻译能力，要求借助链接资料准确翻译句子。
解题思路：“专以射为戏，竟死”，根据链接资料，“竟” 在这里取 “一直到” 的意
思；“专” 是 “专门”；“以” 是 “把”；“为” 是 “作为”；“戏” 是 “消遣、
游戏”。所以整句翻译为 “他专门把射箭作为消遣（游戏），一直到死”。第 5 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和概括能力，要求找出文中能体现 “其身
正，不令而行；其身不正，虽令不从” 这一说法的内容。
解题思路：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 意思是在上位的人自身行为端
正，不下命令事情也能实行；自身行为不正，发下命令也没人听从。文中李广戍守边塞期间，
匈奴不敢侵犯，这是因为他英勇善战，自身能力强、行为正，让匈奴敬畏，体现了 “其身正，
不令而行”；李广廉洁少言，重义轻财，所得赏赐都分给部下，自己家中无多余财物，这种
正直廉洁的行为让士兵信服；李广爱护士卒，宽厚待人，饮食以士卒为先，士兵愿意为他效
命，也体现了他自身行为正，士兵乐于听从他的指挥 。所以文中体现这一说法的内容有：李
广英勇善战，匈奴不敢侵犯；李广廉洁少言，重义轻财；李广爱护士卒，宽厚待人。
演练四 史记·高祖本纪（节选）
答案
1.项羽虽然有范增这样的贤人却不能重用，这就是他被我擒获的原因。
2.镇国家/抚百姓/给馈饷/吾不如萧何
3.汉高祖能“有天下”的原因有：善于用人，与天下同利。
译文
汉高祖刘邦说：“我取得天下的原因是什么？项羽失去天下的原因又是什么？” 高起等
人回答说：“陛下派人攻城略地，所攻下和降服的地方就分封给人们，跟天下人同享利益。
而项羽嫉妒贤能的人，打了胜仗却不给别人记功，得到土地却不与别人分享利益，这就是他
失去天下的原因。” 汉高祖说：“在营帐中谋划计策，在千里之外决定胜负，我比不上张良；
镇守国家，安抚百姓，供给军饷，我比不上萧何；统率百万大军，战无不胜，我比不上韩信。
这三个人，都是人中豪杰，我能够任用他们，这就是我取得天下的原因。项羽虽然有范增这
样的贤人却不能重用，这就是他被我擒获的原因。”
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生文言文句子的翻译能力，重点考查对关键实词、虚词和句子结构的理解与翻译。
解题思路：翻译 “项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，“而” 表示转折，
可译为 “却”；“用” 是 “重用”；“此” 是 “这”；“所以” 表示原因，可译为
“…… 的原因”；“为” 表被动，可译为 “被”。整句翻译为 “项羽虽然有范增这样的
贤人却不能重用，这就是他被我擒获的原因”。
第 2 题
分析题干：本题考查学生对文言文句子断句的能力，要求根据句子的语法结构和语义逻
辑进行断句，且限断三处。
解题思路：“镇国家抚百姓给馈饷吾不如萧何” 这句话，“镇国家”“抚百姓”“给馈
饷” 是并列的行为，都是在说萧何的职责，所以在这三个短语之间断开，即 “镇国家 / 抚
百姓 / 给馈饷 / 吾不如萧何”。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和概括能力，要求结合选文内容概括汉高
祖能 “有天下” 的原因。
解题思路：从文中高起等人的回答 “陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同
利也”，可以看出汉高祖与天下人同享利益；从汉高祖自己所说 “运筹帷帐之中…… 吾能
用之，此吾所以取天下也”，可以看出他善于用人 。所以汉高祖能 “有天下” 的原因是善
于用人，与天下同利。
演练五 项籍废学
答案
1.抛弃，放弃（离开）
值得
2.然而终于被刘邦打败，这是智慧用尽了造成的。
3.无论学习什么东西，都要有恒心，坚持到底，否则将一事无成。（答案合理即可）
译文
项籍年少时，学习识字写字没有学成，就放弃了；学习剑术，又没有学成。项梁对他很生气。项籍说：“读书只不过能用来记姓名罢了。剑术，也只能对抗一个人，不值得学，我
要学习能对抗万人的本领。” 于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，大概了解了兵法的大
意，又不肯学完。后来刘邦和项羽争夺天下，刘邦运用智慧取胜，项籍则靠武力拼斗，然而
最终被刘邦打败，这是因为他智谋用尽了。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言实词含义的理解能力，要求结合语境解释文中加点字的
意思。
解题思路：“学书不成，去”，结合上下文，项籍学习识字写字没学成，就不再学了，
这里 “去” 是 “抛弃，放弃（离开）” 的意思；“不足学”，项籍认为剑术只能对抗一
个人，不值得学，所以 “足” 是 “值得” 的意思。
第 2 题
分析题干：本题考查学生文言文句子的翻译能力，重点考查对关键实词、虚词和句子结
构的理解与翻译。
解题思路：翻译 “然终为刘所败，此智穷也”，“然” 表示转折，可译为 “然而”；
“终” 是 “最终、终于” ；“为” 在这里表被动，引出动作的施动者，“为刘所败” 即
“被刘邦打败”；“此” 指代前面项羽被刘邦打败这件事；“智穷” 指智谋用尽。整句话
翻译为 “然而最终被刘邦打败，这是智谋用尽的缘故”。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和感悟能力，要求从项籍的经历中总结启
示。
解题思路：项籍学习识字写字、剑术都半途而废，学习兵法也是浅尝辄止，最后在与刘邦的争斗中因
智谋不足而失败。从他的经历可以看出，做任何事情都需要有恒心、有毅力，坚持到底才能成功。如果像
项籍一样，对学习总是三心二意，不能深入钻研，最终将一事无成。所以，我们无论学习什么东西，都要
有持之以恒的精神，不能半途而废，否则难以取得成就 。
