文档内容
专题 3.2 秦汉时期
史传文
秦汉时期，史传文学取得了辉煌成就，《史记》无疑是这一领域的巅峰之作。作为我国
第一部纪传体通史，《史记》以其宏大的叙事结构、丰富的历史资料和生动的人物描写，为
后世史学和文学的发展树立了不朽的典范。《陈涉世家》便是其中极具代表性的篇章，它详
细记载了陈胜、吴广领导的农民起义这一重大历史事件。开篇 “陈涉少时，尝与人佣耕，辍
耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵
也？’陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’” 这段描写，通过简单的人物对话，
将陈胜不甘平庸、胸怀大志的形象刻画得入木三分，同时也反映出秦末社会底层人民对改变
命运的强烈渴望。在描写起义过程时，“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈
胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？’” 生动展现了陈胜、吴广
在绝境下的果敢与智慧，揭示了农民起义爆发的必然性。
政论文
这一时期的政论文多是臣子向君主进谏，提出政治主张、表达治国理念的重要载体。贾
谊的《过秦论》堪称政论文的经典之作。文章开篇以磅礴的气势描绘了秦国崛起的过程，
“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海
之意，并吞八荒之心。” 随后，详细分析了秦朝从兴盛走向灭亡的原因，“及至始皇，奋六
世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振
四海。” 然而，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势
异也。” 这一论断如警钟长鸣，不仅为当时的统治者提供了深刻的借鉴，也展现了作者对历
史发展规律的深刻洞察和对国家命运的深切关怀。
书信
书信在秦汉时期是人们交流思想、表达情感的重要方式，司马迁的《报任安书》便是其
中的经典之作。在这封信中，司马迁向友人任安倾诉了自己因李陵之祸遭受宫刑的痛苦与屈
辱，“仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。” 同时，他也
表达了自己忍辱负重撰写《史记》的决心，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之
所趋异也。” 这句千古名言，不仅体现了司马迁对生死价值的深刻思考，也激励着无数后人
在困境中坚守理想，追求生命的意义。
诏令文
诏令文是皇帝用来发布命令、传达旨意的重要文书，在秦汉政治生活中具有极高的权威
性。秦始皇统一六国后，颁布了一系列诏令，以巩固中央集权统治。例如《琅琊台刻石》，
文中 “器械一量，同书文字。日月所照，舟舆所载。皆终其命，莫不得意。” 宣扬了秦朝
统一度量衡、统一文字的伟大功绩，体现了秦始皇加强国家统一和管理的决心。这些诏令文
不仅具有重要的历史价值，其语言也简洁明了，气势恢宏，反映了当时的政治风貌和文化特
色。
辞赋
辞赋在秦汉时期得到了广泛的发展，成为一种重要的文学体裁。枚乘的《七发》是汉赋
的开山之作，文章以主客问答的形式，通过对音乐、饮食、车马、宫苑等方面的铺陈描写，
展现了汉代社会的繁荣景象。“龙门之桐，高百尺而无枝…… 其根半死半生。冬则烈风漂霰、
飞雪之所激也，夏则雷霆、霹雳之所感也。朝则鹂黄、鳱鴠鸣焉，暮则羁雌、迷鸟宿焉。独
鹄晨号乎其上，鹍鸡哀鸣翔乎其下。” 这段对龙门桐的描写，运用了丰富的修辞手法和细腻
的描写手法，营造出一种雄浑壮阔的氛围，体现了汉赋铺张扬厉的艺术风格。
秦汉时期的经典著作
《史记》
《史记》由司马迁耗费十余年心血著成，被鲁迅赞誉为 “史家之绝唱，无韵之《离
骚》”。它不仅是史学领域的鸿篇巨制，开创纪传体通史的先河，对后世史学著作的撰写影
响深远，更是一部极具文学价值的不朽经典。书中叙事条理分明，语言生动传神，塑造了众
多性格鲜明、跃然纸上的人物形象。
在描写鸿门宴这一历史事件时，“项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，
庄不得击。” 寥寥数语，通过对项庄、项伯动作的细致刻画，将鸿门宴上剑拔弩张的紧张气
氛描绘得淋漓尽致，让读者仿佛身临其境。此外，司马迁善于运用细节描写和对话描写，赋予人物鲜活的生命力。如 “樊哙曰：‘臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人
如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。’” 樊哙的这番慷慨陈词，充分展现了他的勇猛无
畏和忠诚。
《新语》
陆贾的《新语》创作于汉朝初期，彼时国家刚经历秦末战乱，民生凋敝，急需稳定的政
治环境恢复生产。《新语》旨在总结秦亡汉兴的经验教训，为汉朝的统治提供理论指导。书
中语言简洁，逻辑清晰，说理透彻。“秦非不欲为治，然失之者，乃举措暴众而用刑太极故
也。” 这句话一针见血地指出秦朝灭亡的根本原因在于施行暴政，滥用刑罚。陆贾通过对秦
朝灭亡原因的深刻剖析，提出 “道莫大于无为，行莫大于谨敬” 的政治主张，建议统治者
实行轻徭薄赋、与民休息的政策，这一思想对汉初 “文景之治” 的形成起到了重要的推动
作用。
《说苑》
《说苑》是刘向编纂的一部历史故事集，全书以各类历史故事和传说为素材，按不同主
题分类编排，旨在通过讲述古代的逸闻轶事，向统治者提供治国理政的借鉴，同时也蕴含着
丰富的道德教育内容。书中 “晋平公问于师旷曰：‘吾年七十，欲学，恐已暮矣。’师旷曰：
‘何不炳烛乎？’平公曰：‘安有为人臣而戏其君乎？’师旷曰：‘盲臣安敢戏其君乎！臣
闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，
孰与昧行乎？’平公曰：‘善哉！’” 这段对话不仅富有哲理，传达出终身学习的重要性，
而且文字简洁，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
常见句子的特点及难点
特殊句式繁多
秦汉文言文中存在大量特殊句式，如宾语前置、状语后置、判断句、被动句等，这些特
殊句式给句子翻译带来了一定的难度。在《鸿门宴》中，“大王来何操？” 是宾语前置句，
正常语序应为 “大王来操何？” 翻译时需将宾语 “何” 调整到动词 “操” 的后面，理
解为 “大王来时带了什么东西？” 又如《廉颇蔺相如列传》中，“而君幸于赵王” 是被动
句，“于” 表被动，翻译时应体现出被动的含义，可译为 “而您被赵王宠幸”。
一词多义普遍同一个词在不同的语境中可能具有不同的含义，这增加了句子翻译的难度。以 “谢”
字为例，在《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王” 中，“谢” 是 “谢罪” 的意思；而
在《孔雀东南飞》“阿母谢媒人” 中，“谢” 则是 “谢绝” 的意思。因此，在翻译时，
需要结合上下文的语境，准确判断词语的含义。
古今异义复杂
部分词语在秦汉时期的含义与现代汉语存在差异，若按现代意义进行翻译，容易导致误
解。如《陈涉世家》中 “卒中往往语”，“往往” 在文中是 “到处” 的意思，与现代
“常常” 的意思不同。在翻译时，需要特别注意这些古今异义词，避免望文生义。
考点一：词语解释
考点二：句子翻译
逐字落实法要求我们在翻译句子时，对句中的每个字词都进行准确且细致的翻译，不能
随意增减或变更词义，确保译文能最大程度还原原文信息。以《陈涉世家》中 “吴广素爱人，
士卒多为用者” 为例：
人名保留：“吴广” 作为特定人名，在翻译时直接保留，这是文言文翻译中对于人名、
地名、官名等专有名词的基本处理方式。
实词翻译：“素” 在古文中常作 “向来，一直” 解，这里将其准确译为 “向来”；
“爱人” 在文中意为 “爱护众人”，不能简单等同于现代汉语中的 “恋人”。
虚词及特殊句式处理：“士卒多为用者” 中，“为” 表被动，翻译为 “被”；“用
者” 即 “所用的人”。整合起来，此句应译为 “吴广向来爱护众人，士卒大多愿意被他所用”。这种方法尤其适用于句式结构较为简单，字词含义相对固定的句子翻译，能帮助我们
扎实地理解句子基础意思。
由于古今语法存在差异，秦汉文言文中有不少特殊句式，在翻译时需要按照现代汉语的
语法规则，对原文语序进行调整。
宾语前置句：以《鸿门宴》中 “大王来何操？” 为例，这是典型的宾语前置句，在疑
问句中，疑问代词 “何” 作宾语，前置到了动词 “操” 前面。正常语序应为 “大王来操
何？” 翻译时，要将宾语 “何” 调整到动词 “操” 之后，译为 “大王来时带了什么东
西？”
定语后置句：《过秦论》中 “铸以为金人十二”，“十二” 作为数量词定语，后置修
饰 “金人”，正常语序是 “铸以为十二金人”。翻译时需将定语 “十二” 调整到 “金
人” 前，即 “把它们铸造成十二个铜人” 。
状语后置句：在一些文言句子中，状语会后置。如《廉颇蔺相如列传》“饰以篆文山龟
鸟兽之形”，按照现代汉语习惯，应是 “以篆文山龟鸟兽之形饰”，翻译为 “用篆文的山
龟鸟兽的图形装饰它”。通过调整语序，让译文符合现代汉语表达习惯，更易于理解。
语境分析法强调结合上下文语境，全面准确地理解句子含义，避免孤立、片面地翻译。
以《报任安书》中 “仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”
为例：
联系前文遭遇：前文司马迁详细讲述了自己因李陵之祸遭受宫刑的经过，以及由此带来
的身心创伤，“仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人”。了解这一背景后，能更
好理解他不甘受辱的心情。
确定关键词义：“去就之分” 结合语境，应理解为 “取舍的界限”；“缧绁之辱” 指代牢狱的侮辱。
完整准确翻译：整句翻译为 “我虽然怯懦，想苟且偷生，但也还能识别取舍的界限，怎
么会自甘沉溺于牢狱的侮辱之中呢！” 这种方法对于理解含有隐喻、借代，或者情感复杂的
句子，有着重要作用，能帮助我们挖掘句子深层含义，使译文更贴合原文语境。
目 录
演练一 史记·河渠书（节选）（陕西省临汾市洪洞县部分学校模拟测试）
演练二 季布（河北省保定市莲池区开学考试）
演练三 史记·李将军列传（节选）（山东省滨州市模拟测试）
演练四 史记·高祖本纪（节选）（吉林省第二实验学校第二次月考）
演练五 项籍废学（山东省聊城市高唐县第一次月考）
演练一 史记·河渠书（节选）
陕西省临汾市洪洞县部分学校模拟测试
韩闻秦之好兴事，欲罢之，毋令东伐，乃使水工郑国间说①秦，令凿泾水自中山西邸②瓠
口为渠，并北山，东注洛三百余里，欲以溉田。中作而觉，秦欲杀郑国。郑国曰：“始臣为
间，然渠成亦秦之利也。”秦以为然，卒使就渠。渠就，用注填阏③之水，溉泽卤④之地四万
余顷，收皆亩一钟。于是关中为沃野，无凶年。秦以富强，卒并诸侯。因命曰郑国渠。
（节选自《史记·河渠书》）【注释】①说（shuì）：劝说。 ②邸：同“抵”。 ③填阏（è）：淤泥。 ④卤：盐
碱地。
1．郑国渠的修建成功使秦国富强起来。阅读选文可知，这件事对于韩国而言，评价最恰当的
成语是（ ）
A．雪中送炭
B．弄巧成拙
C．画蛇添足
D．买椟还珠
2．在即将被杀的危急关头，郑国说的一句话救了自己的性命。请把这句话找出来，并用现代
汉语解释其大意。
演练二 季布
河北省保定市莲池区开学考试
司马迁
孝惠时，（季布）为中郎将。单于尝为书嫚①吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将
军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙
可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今会奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以
事于胡，陈胜等起。于今创痍未瘳”②，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，
遂不复议击匈奴事。
季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒
难近③。至，留邸一月，见罢④。季布因进曰：“臣无功窈窕，待罪河东。陛下无故召臣，此
人必有以臣欺陛下者。今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而
召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久曰：“河东吾股肱⑤郡，故特召君耳。”
（节选自《史记·季布栾布列传》
【注释】①嫚（màn）：侮辱。 ②瘳（chōu）：（伤、病）痊愈。 ③使酒难近：意
思是，爱喝酒使性子，令人难以亲近。 ④见罢：意思是，文帝见过就不理他了。⑤股肱：
这里是“重要”的意思。
1．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．单于/尝为书嫚吕后
B．欲/以为御史大夫
C．上默/然惭
D．故/特召君耳
2．解释文中加点的词。
（1）是时殿上皆恐
（2）人有言其贤者
（3）臣恐天下有识闻之
（4）故特召君耳
3．翻译文中画线语句。
（1）今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！
（2）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。
4．概括选文所写的两件事，并说说季布的性格特点。
演练三 史记·李将军列传（节选）山东省滨州市模拟测试
李将军广者，陇西成纪人也。其先曰李信，秦时为将。广家世世受射①。孝文帝十四年，
匈奴大入萧关，而广以良家于从军击胡，用②善骑射，杀首虏多，为汉中郎。
广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石③四十馀年，家无馀财。
广为人长，猿臂，其善射亦天性也，虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷④口少言。专以射为
戏，竟死。广之将兵，乏绝之处见水士卒不尽饮广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不
苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。
太史公曰：传曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其李将军之谓也？余
睹李将军悛悛⑤如鄙人⑥，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
（选自《史记·李将军列传》，有删节）
【注释】①受射：向长辈学习射法。受，接受，继承。 ②用；连词，“因为”的意思。
③二千石：年俸二千石这一级的官。 ④讷：口齿笨拙，不善盲辞。 ⑤俊俊（xún）：老
实厚道的样子， ⑥鄙人：乡下人。
1．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ）
A．“避之数岁”与《曹刿论战》中的“小大之狱”，两个“之”字的意义和用法相同。
B．“得赏赐辄分其麾下”与“八百里分麾下炙”，两个“麾下”，都是“部下”的意思。
C．“度不中不发”与《木兰诗》“关山度若飞”中的“度”，两者都是“估计”的意思。
D．“士以此爱乐为用”与《桃花源记》中的“不足为外人道也”句式相同，都是被动句。
2．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．李广出身将门，身材高大，两臂如猿，善于骑马和射箭，他的子孙和外人向他学习箭术，
有超过他的。
B．李广英勇善战，是匈奴心中可怕的劲敌，他做右北平太守期间，匈奴不敢侵犯，敬畏地称
他为“汉之飞将军”。
C．司马迁写人物传记往往笔端含情，如文中写到李广去世之日，天下无论知与不知的人都为
之深情哀痛。
D．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句脍炙人口的诗生动地表达了后人对这位名将的
景慕赞佩之情。3．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到横线上。
乏绝A之处B见水C士卒D不尽饮E广F不近水
4．借助下面【链接资料】，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
专以射为戏，竟死。
【链接资料】
《说文解字》：“竟，乐曲尽为竟。从音，从人。”会意宇，本义是乐曲终止。
“竟”的常见引申义有：
①终止、结束，如“未竟之业”；
②介绍时间，相当于“一直到”；
③意外、突然，如“竞至如此”。
5．文末“传曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，文中哪些内容能体现这一说法，
请简要概括。
演练四 史记·高祖本纪（节选）
吉林省第二实验学校第二次月考
高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人
攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地
而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房⑥；
镇国家抚百姓给馈饷吾不如萧何；连⑦百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三者，人杰也，吾
能用之，此善所以取天下也。 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 ”
（《史记·高祖本纪》节选，有删改）
【注释】①高祖：指汉高祖刘邦。 ②高起：高祖臣子。 ③略：攻占。 ④降：投降。
⑤天下：这里指刘邦的部属。 ⑥子房：西汉名将张良。 ⑦连：率领。
1．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
2．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）
镇国家抚百姓给馈饷吾不如萧何
3．结合选文内容，说说汉高祖能“有天下”的原因有哪些？
演练五 项籍废学
山东省聊城市高唐县第一次月考
项籍①少时，学书不成，去；学剑又不成。项梁③怒之④。籍曰：“书足以记名姓而已。剑，
一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略⑤知其意，又不肯竟⑥学。
后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，此智穷也。
（节选自汉•司马迁《史记•项羽本纪》）
【注释】①项籍：项羽，名籍，字羽。 ②书：读书写字。 ③项梁：项羽的叔父。
④怒之：意动用法“以之为怒” ⑤略：大概。 ⑥竟：完毕。
1．解释下列加点字的意思
（1）学书不成，去
（2）不足学
2．翻译下面的句子
然终为刘所败，此智穷也。
3．从项籍身上你得到了什么启示？
