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专题 1.3 神话传说
春秋战国时期，是中国历史上思想与政治格局大变革的时代，百家争鸣的思想碰撞与诸
侯纷争的政治局势，孕育出了无数经典故事。《曹刿论战》便是其中之一，它讲述了在长勺
之战中，曹刿凭借着对战争局势的精准判断，以及在战场上冷静且有条不紊的指挥，助力弱
小的鲁国击败强大齐国的经过。在这场战役里，涉及到大量当时的军事术语与独特的政治礼
仪相关词汇。例如“肉食者谋之，又何间焉”，这里的“肉食者”并非字面意义上吃肉的人，
而是专指当时的当权者、贵族阶层。只有全面了解这一时期的政治格局以及社会变革情况，
我们在翻译时才能准确传达这些词汇的内涵，避免出现理解偏差。像“牺牲玉帛，弗敢加也，
必以信”中的“牺牲”，在现代语境下是指为正义而舍弃生命，而在当时则指祭祀用的纯色
整只牲畜。只有紧密结合时代背景，才能准确无误地翻译这类具有鲜明时代特征的词汇。
许多历史故事都围绕着重要历史人物展开，他们的生平事迹、性格特点和处事风格构成
了故事的核心。比如诸葛亮，他作为三国时期蜀汉的丞相，一直以来都被视作智慧的象征。
在《草船借箭》的故事中，诸葛亮巧妙利用曹操多疑的性格特点，精心谋划了草船诱敌之计，
最终成功从曹军处借到十万支箭。故事里“先生之言，甚合吾意”这样简短的语句，生动展
现出当时人物之间简洁却不失尊重的语言习惯。熟悉这类人物典故以及他们所处时代的语言
风格，有助于我们在翻译文言文时，更准确地把握人物的身份地位、性格特征以及情感态度。
以《出师表》为例，诸葛亮对后主刘禅的言辞，既满含臣子对君主的忠诚与敬意，又饱含着
长辈对晚辈的关怀与期望。深入理解这些背景知识，能够帮助我们更好地翻译其中的句子，
体悟文章的深层含义。
词汇积累与句子翻译
实词积累实词是文言文句子翻译的基础，扎实掌握实词含义是准确翻译的关键。以广为人知的
《司马光砸缸》为例，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，在这个句子中，“戏” 意
为玩耍，“登” 表示爬上，“跌” 指失足。只有准确理解这些实词，我们才能将句子通顺
地翻译为 “一群孩子在庭院中玩耍，一个孩子爬上水缸，不小心失足掉进缸里被水淹没了”。
在日常学习过程中，要特别留意实词的一词多义现象。比如 “沛公军霸上” 中的 “军”，
在现代汉语中常见意思是军队，但在该句中，结合上下文语境，其意为驻军、驻扎。再如
“沛公已去，间至军中” 里的 “间”，常见意思有中间、间隔等，在此处却是抄小路、秘
密地的意思。所以，结合具体语境积累实词的不同含义至关重要，只有这样，面对各种文言
文句子时才能应对自如。
虚词用法
虚词虽不表达具体的实际意义，但在文言文句子中，对于构建句子结构和表达语气起着
不可或缺的作用。以 “之” 字为例，在 “予独爱莲之出淤泥而不染” 一句中，“之” 用
于主谓之间，取消句子独立性，翻译时可不译，直接译为 “我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却
不被污染”；而在 “何陋之有” 中，“之” 是宾语前置的标志，正常语序应为 “有何
陋”，翻译时需调整语序为 “有什么简陋的呢”。再看 “以其境过清，不可久居” 中的
“以”，此处表示因为的意思，理解了这个虚词的含义，就能准确将句子翻译为 “因为这里
的环境过于清幽，不适合长时间停留”。由此可见，熟练掌握虚词的各种用法，能够有效避
免翻译错误，准确传达句子的逻辑关系和语气情感。
特殊句式与句子翻译
宾语前置句
宾语前置是文言文中较为常见的特殊句式。在《鸿门宴》中，“大王来何操？” 正常语
序应为 “大王来操何？”，“何” 作为宾语被前置。翻译时需将语序调整，译为 “大王来
时带了什么东西？”。再如 “古之人不余欺也”，正常语序是 “古之人不欺余也”，
“余” 在此处是宾语前置，正确翻译应为 “古代的人没有欺骗我啊”。掌握这类宾语前置
句式的特点和规律，能使我们在翻译文言文句子时，让译文更符合现代汉语的表达习惯，避免出现翻译生硬、语序混乱的问题。一般来说，在疑问句或否定句中，如果宾语是代词，往
往会出现宾语前置的情况，翻译时需格外留意。
状语后置句
状语后置句在文言文中也极为常见。例如在《送东阳马生序》中，“青，取之于蓝，而
青于蓝”，正常语序应为 “青，于蓝取之，而于蓝青”，翻译时需将后置状语提前，即
“靛青，是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青”。还有 “公与之乘，战于长勺”
这句话，“于长勺” 是后置状语，正常语序是 “公与之乘，于长勺战”，应翻译为 “鲁庄
公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战”。准确识别并熟练调整状语后置句，对提升我
们翻译文言文的准确性和流畅性意义重大。阅读文言文时，要留意句子中表示时间、地点、
方式等的状语是否后置，通过分析句子结构和语境，正确调整语序进行翻译。
考点一：句子翻译
逐字对应法是翻译文言文句子时一种基础且常用的方法。具体操作是将文言文中的字词
逐个对应翻译成现代汉语。比如翻译 “陈太丘与友期行”，“陈太丘” 作为人名直接保留；
“与” 翻译为和；“友” 意为朋友；“期” 表示约定；“行” 则是出行。按照这样逐字
对应，整句可译为 “陈太丘和朋友约定一同出行”。这种方法适用于大多数结构简单、词汇
含义明确的句子，能保证在翻译时基本准确地传达句子的主要信息。但对于一些较为复杂的
句子，尤其是存在一词多义、特殊句式或古今异义词的句子，单纯使用逐字对应法可能导致
翻译不准确或不通顺，此时就需要结合其他方法进行翻译。根据上下文语境推断字词含义和句子翻译，是一种非常实用的方法。例如 “沛公军霸上，
未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”，单独看 “军” 字，它有军队、驻
军、军事等多种意思，但结合后文 “霸上” 这个地点，以及当时刘邦和项羽处于军事对峙
的背景，很容易推断出 “军” 在此处是驻军、驻扎的意思。这样就能准确将句子翻译为
“沛公（刘邦）驻军在霸上，还没有能和项羽相见。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说”。
运用语境推断法时，要仔细研读上下文，全面考虑文章所涉及的历史背景、人物关系等因素，
通过综合分析确定字词的准确含义和句子的正确翻译。这种方法能帮助我们解决许多因一词
多义或古今异义导致的翻译难题。
通过分析句子的语法结构来辅助翻译，是一种能有效提高翻译准确性的方法。其中，判
断句子是否为宾语前置、状语后置等特殊句式是关键。比如在 “何陋之有” 中，根据
“之” 作为宾语前置标志的语法知识，可判断这是一个宾语前置句，正常语序是 “有何
陋”，调整语序后再进行翻译。对于一些结构复杂的句子，还可通过分析句子成分，确定主
谓宾定状补，来帮助理解句子意思，从而更清晰准确地进行翻译。例如 “蚓无爪牙之利，筋
骨之强”，这是一个定语后置句，“利” 和 “强” 分别是 “爪牙” 和 “筋骨” 的定语，
正常语序是 “蚓无利之爪牙，强之筋骨”，翻译时要调整语序为 “蚯蚓没有锋利的爪子和
牙齿，没有强健的筋骨”。掌握语法分析法，能让我们在面对各种复杂的文言文句子时，更
加从容地进行翻译，提高翻译的质量和水平。目 录
演练一 泓水之战（安徽省蚌埠市五河县六年级期末）
演练二 王冕好学（浙江省宁波市海曙区六年级期末）
演练三 王育苦学（山东省潍坊市诸城市六年级期末）
演练四 怀素写字（山西省吕梁市临县三交镇六年级期末）
演练五 王华还金（湖南省永州市新田县五年级期末）
演练一 泓水①之战
安徽省蚌埠市五河县六年级期末
宋公②及楚人战于泓。宋人既成列③，楚人未既济④，司马⑤曰：“彼众我寡，及其未既济
也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告⑥。公曰：“未可。”既陈⑦而后击
之，宋师败绩⑧。
【注释】①弘水：在今河南省拓城县西北。 ②宋公：指宋襄公，名兹甫。
③既成列：全部摆好阵势。 ④既济：全部渡河。 ⑤司马：统领军队的高级长官。
⑥告：请求。 ⑦陈：同“阵”这里作动词，即摆好阵势。 ⑧败绩：大败。
1．解释下列加点的词语。
及其未既济也：
2．将下列句子翻译成现代汉语。（1）宋公及楚人战于泓。
（2）既陈而后击之，宋师败绩。
3．司马认为有两个适合发动进攻的时机是 和
。（填原文）
4．读了这个历史小故事，我想把“苟利于民， ；苟周于事，
。”这则名言送给宋襄公。
演练二 王冕好学
浙江省宁波市海曙区六年级期末
明·宋濂
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇①上。窃入学舍，听诸生诵书。听已，辄②默记。
暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田③者。父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷④不听
其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像
多土偶，狞恶可怖，冕小儿恬若不见。
【注释】①陇：田埂； ②辄（zhé）：总是（常常），就； ③蹊田：践踏田
地，指踩坏了庄稼； ④曷（hé）：同“何”，为什么。
1．下列句子，朗读节奏停顿准确的一项是 。
A．或牵牛来责/蹊田者。父怒/挞之。
B．执策/映长明灯/读之，琅琅达旦。
C．儿痴/如此，曷不听其/所为？
D．佛像多/土偶，狞恶可怖，冕小儿/恬若不见。
2．用自己的话解释古文句意。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
3．读小古文，完成表格，用原文填空。学习的地点 认真学习的正面描写 好学程度的侧面描写
① ②
暮归，忘其牛。
③ ④
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读
之。琅琅达旦。
4．与这则小古文所揭示的道理不相符的故事选项是 。
A．凿壁偷光
B．囊萤映雪
C．卧薪尝胆
D．悬梁刺股
5．我校六（1）班，将要举行“学习是苦还是乐”的班级辩论会，你持怎样的观点？结合本
则小古文及平常的学习积累陈述自己的理由。
演练三 王育①苦学
山东省潍坊市诸城市六年级期末
王育少孤贫，为人佣，牧羊豕②，近学堂。育常有暇拾薪，以雇书生抄书。后截蒲③以学
书，日夜不止。亡失羊豕，其主笞之，育将鬻己以偿，于是郭子敬闻而嘉之，代育还羊豕，
给其衣食，令育与其子同学。育遂博通经史，仕伪汉④，官至太傅。
（选文有删改）
【注释】①王育：东晋十六国时期的著名学者。 ②豕（shǐ）：猪。 ③截蒲：
截断水杨树枝条。 ④仕伪汉：在伪汉做官。伪汉，指东晋十六国时期我国北方的一个
政权，与东晋对立，因作者以东晋为正统，故以“伪汉”称之。
1．文中“育常有暇拾薪”中的“暇”的意思是 ；据此，
你可以猜测出“无暇顾及”的意思是 。2．下列加点词解释有误的一项是（ ）
A．闻而嘉之（赞许）
B．闻而嘉之（用鼻子嗅）
C．育遂博通经史（于是，就）
D．育将鬻己以偿（卖）
3．用自己的话说说画线句子的意思。
4．王育的“苦学”主要体现在 、
两件事上。
5．下列不是郭子敬赞赏王育原因的一项是（ ）
A．王育是个孤儿，家里很贫穷，小小年纪就给人放牧。
B．王育收集柴草，用卖柴草的钱，请人帮他抄书。
C．王育丢了牲畜，想卖身偿还雇主的损失。
D．王育学习刻苦，夜以继日地学习。
6．你一定积累了许多与读书有关的成语典故，这个故事让你想起了 、
等成语。我还积累了许多有关读书的名言警句，比如：
7．关于读书的诗句我们积累了很多，下列诗句写出诗人读书感受的是（ ）
A．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
B．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
C．采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
D．向来枉费推行力，此日中流自在行。
演练四 怀素①写字
山西省吕梁市临县三交镇六年级期末
怀素居零陵时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒②，名其庵曰“绿天”书不
足，乃漆一盘书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。
【注释】①怀素：唐朝书法家，史称“草圣”。 ②挥洒：挥毫洒墨。1．下面的加点字与文中加点的“乃”意思相同的一项是（ ）
A．胜败乃兵家常事
B．乃呼儿出
C．家祭无忘告乃翁
D．今乃掉尾而斗
2．将文中画“____”的部分翻译成现代汉语。
3．从这个故事中，我得到的启示是：
4．怀素给住所起的雅号叫“绿天”，请你给你的书房也取一个雅号，并说说理由。
吾室曰“ ”，理由是：
演练五 王华还金
湖南省永州市新田县五年级期末
王华六岁，与群儿戏水滨，见一客来濯足，以①大醉，去，遗②所提囊。取③视之，数十金
也。公度④其醒必复⑤来，恐人持去，以投水中，坐守之。少顷，其人果号而至，公迎谓⑥曰：
“求尔⑦金耶？”为指其处。其人喜，以一铤⑧为谢，却不受。
【注释】①以：因为。 ②遗：丢失。 ③取：拿。 ④度：估计，思考。
⑤复：再。 ⑥谓：对……说。 ⑦尔：你。 ⑧铤：同“锭”，用以货币流
通。
1．下列加点字解释不正确的一项是（ ）
A．与群儿戏水滨（游戏）B．见一客来濯足（洗）
C．遗所提囊（丢失；落下）
D．恐人持去（拿）
2．下列词语中与“少顷”的意思不同的一项是（ ）
A．顷之
B．俄而
C．未几
D．翌日
3．下列说法有误的一项是（ ）
A．这个故事发生在王华六岁时
B．王华把金子投入水中，其实是想等人走了，把金子占为己有
C．其人“号”是担心金子找不到了，其人“喜”是因为金子失而复得
D．失主要酬谢王华，王华却不接受
4．用现代汉语翻译下面句子。
公度其醒必复来，恐人持去，以投水中，坐守之。
5．王华具有 的品质。
