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专题 1.3 神话传说
朱熹曾言：“读书须是遍布周满，某尝以为宁详毋略，宁下毋高，宁拙毋巧，宁近毋
远。” 理解文言文历史故事，透彻把握故事内容是首要任务，这是后续一切表达与思考的根
基。
梳理故事脉络
在《王戎不取道旁李》中，故事发生在一个风和日丽的日子。王戎与一群年纪相仿的孩
童于乡间小道嬉戏玩耍，他们无忧无虑，欢声笑语回荡在四周。忽然，路旁一棵枝繁叶茂的
李树映入眼帘，树上挂满了饱满的李子，在阳光的映照下，散发着诱人的光泽。其他小朋友
们瞧见这诱人的景象，眼睛瞬间亮了起来，兴奋地叫嚷着，像一群欢快的小兽般争先恐后地
冲向李树，纷纷伸手去摘那看似美味多汁的李子。而王戎却与他们截然不同，他静静地站在
原地，眼中闪烁着思索的光芒，丝毫没有上前采摘的意思。有好奇的小伙伴注意到王戎的异
样，便跑过来询问：“王戎，你怎么不来摘李子呀？” 王戎不慌不忙地回答：“你们看，这
棵李树长在路边，人来人往，要是李子是甜的，理应早就被人摘光了，可现在它果实依旧繁
茂，所以我断定这李子肯定是苦的。” 其他小朋友听后，半信半疑，几个急性子的孩子已将
摘下的李子放入口中，瞬间眉头紧皱，连忙吐了出来，大声说道：“哎呀，真的好苦！王戎
你说得对！ ” 理清这些情节，我们在表达时就能清晰阐述：“王戎和小伙伴们在路边玩耍
时看到李树，其他小朋友被树上的李子吸引，毫不犹豫地跑去采摘，王戎却通过观察和思考，
得出李子是苦的结论，最后经小伙伴们尝试，证实他的判断完全正确。” 通过这样细致地梳
理情节，我们能更好地把握故事核心，在回答相关问题时，便能更有条理地组织语言，清晰
地表达自己的观点。
把握关键情节
《完璧归赵》是一则经典故事。赵国得到了无比珍贵的和氏璧，秦王听闻后，心怀不轨，
向赵国提出用十五座城池交换和氏璧。赵国深知秦王贪婪狡诈，却又因秦国强大而不敢轻易
拒绝。在这两难的困境下，蔺相如挺身而出，肩负起出使秦国、护送和氏璧的重任。蔺相如
带着和氏璧来到秦国朝堂，秦王看到和氏璧后，两眼放光，迫不及待地拿在手中把玩，却对十五座城池只字不提。蔺相如敏锐地察觉到秦王毫无诚意，于是心生一计，他上前恭敬地说：
“大王，这和氏璧虽举世无双，却有一处微小瑕疵，不仔细看很难发现，让我指给您看。”
秦王信以为真，将和氏璧递给蔺相如。蔺相如拿到和氏璧后，立刻后退几步，背靠柱子，怒
目而视，大声说道：“大王，您想骗取和氏璧的意图已十分明显。赵国诚心派我来献璧，您
却毫无交换城池的诚意。若您一定要逼迫我，我宁愿将这和氏璧与我的脑袋一同撞碎在这柱
子上！” 说着便做出要撞柱子的姿态。秦王见状，生怕和氏璧受损，连忙好言相劝，表示愿
意履行承诺。蔺相如又要求秦王举行隆重仪式来接收和氏璧，秦王无奈之下只好答应。在此
期间，蔺相如暗中派人将和氏璧送回赵国。最终，蔺相如凭借自己的智慧和勇气，成功保住
和氏璧，挫败秦王的阴谋。蔺相如识破秦王骗局、巧妙周旋的情节是整个故事的关键。分析
蔺相如的人物形象时，我们可围绕这些关键情节展开，如 “蔺相如在秦国朝堂上，面对秦王
的贪婪与欺诈，毫无畏惧与退缩。他先是巧妙利用和氏璧的瑕疵拿回宝物，接着以与璧同归
于尽的决心震慑秦王，之后又机智地要求举行隆重仪式，为送回和氏璧争取时间，成功保住
和氏璧，这一系列行为充分展现出他的勇敢、足智多谋，以及对国家的忠诚与担当”，使表
达更具针对性，能全面深入地剖析人物形象。
体会故事情感，丰富表达内涵
白居易说：“感人心者，莫乎于情。” 历史故事中的情感，是连接古今的桥梁，体悟其
中情感，能让我们的表达更具温度与深度。
人物情感剖析
《管鲍之交》中，管仲和鲍叔牙之间的深厚情谊令人动容。管仲年轻时家境贫寒，生活
艰难，鲍叔牙与他相识后，深知管仲才华出众，只是时运不佳。于是，鲍叔牙不仅在生活上
给予管仲诸多帮助，出资帮他解决生活难题，还在事业上与他携手前行。他们一起做生意，
分利润时，管仲因家境贫困常常多拿一些，鲍叔牙从不计较，还十分理解管仲的处境。后来，
管仲在政治上遭遇挫折，被囚禁起来，前途一片灰暗。但鲍叔牙并未因此疏远他，反而向公
子小白极力推荐管仲，盛赞管仲的才华与能力。公子小白听从鲍叔牙的建议，重用管仲，管
仲也不负所望，辅佐公子小白成就霸业。管仲曾感慨道：“生我者父母，知我者鲍子也。”从他们的故事中，我们能深切感受到鲍叔牙对管仲毫无保留的信任与支持，这种信任并非盲
目，而是建立在对管仲深入了解的基础之上。同时，也能体会到管仲对鲍叔牙的感激之情，
这份感激不仅源于鲍叔牙的帮助，更因为鲍叔牙对他的理解与赏识。在回答问题时，我们可
以深入剖析这种情感，比如 “从鲍叔牙对管仲的无私帮助和理解中，能看出真正的友情是相
互信任、相互支持，不图回报的。在生活中，当朋友遇到困难时，我们是否也能像鲍叔牙一
样，给予他们毫无保留的信任和支持呢？这种纯粹的情感在现实生活中十分珍贵，它能让我
们在困难时刻感受到温暖与力量，让我们的人生更加丰富多彩”，让表达更具感染力，引发
读者对友情的深入思考。
故事传达的情感基调
《缇萦救父》这个故事充满了勇敢与亲情的强大力量。缇萦的父亲淳于意是一位医术高
明的医者，却遭人恶意诬告，即将遭受残酷刑罚。缇萦作为女儿，看着父亲蒙冤受屈，心中
满是痛苦与不甘。然而，她并未被恐惧和无助打倒，而是毅然决然地随父亲前往长安。在那
个交通不便、路途遥远的时代，这一路的艰辛可想而知。但缇萦心中只有一个坚定信念，那
就是救父亲。到达长安后，她鼓起勇气向汉文帝上书，言辞恳切地表达自己愿意为官婢替父
赎罪的决心。她在书中写道：“我父亲为官清廉，行医救人，如今却被冤枉。我愿意用自己
的一生换取父亲的清白，希望陛下能明察秋毫。” 她的勇敢和对父亲深深的孝顺之情，如同
温暖的阳光，照亮了那个冰冷的时代。联系生活实际表达时，我们可以说：“生活中，我们
也会遇到家人需要帮助的时候，或许没有缇萦救父那般惊天动地，但每一次为家人付出的努
力，都是亲情的体现。比如父母生病时，我们悉心照料；家人遇到困难时，我们挺身而出，
给予支持和鼓励。这些看似平凡的举动，都蕴含着亲情的伟大力量，让我们的家庭更加温暖
幸福，这也是缇萦救父这个故事带给我们的深刻启示。” 通过这样的表达，将故事中的情感
与生活紧密相连，让读者能更好地理解和感受亲情的珍贵。
领悟故事启示，深化语言表达
“以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。” 历史故事蕴含着先辈们的智慧，
领悟其中启示，能让我们在生活中少走弯路。提取故事道理
《孙敬悬梁》的故事是勤奋刻苦的生动例证。孙敬自幼勤奋好学，对知识充满渴望。然
而，在学习过程中，他也面临许多人都会遇到的难题 —— 困倦。每当夜晚来临，长时间的
学习让他疲惫不堪，眼皮不住地打架。为防止自己学习时打瞌睡，孙敬想出一个极端办法。
他找来一根绳子，一端系在自己头发上，另一端系在房梁上。这样，每当他低头打瞌睡，绳
子就会扯痛头皮，疼痛瞬间让他清醒，他便能继续专注学习。日复一日，年复一年，孙敬始
终坚持不懈地努力学习。最终，凭借自己的勤奋与努力，他成为一名学识渊博的大学问家。
答题时，我们可结合自身学习情况，比如 “孙敬为了学习如此刻苦，付出常人难以想象的努
力。我们在学习中也常常遇到各种困难和诱惑，比如学一会儿就想玩手机、看电视，或者遇
到难题就想放弃。但看看孙敬，我们就应明白，只有克服这些困难，抵制住诱惑，勤奋努力
地学习，才能在学业上取得进步。正如古人所说‘一分耕耘，一分收获’，只有付出辛勤的
汗水，才能收获知识的果实”，使答案更具现实意义，激励读者在学习中坚持不懈，努力奋
进。
结合生活拓展思考
以《孟母三迁》为例，孟母是一位极具远见的母亲，她深知环境对孩子成长的重要性。
起初，他们住在墓地旁边，孟子常看到送葬队伍，便学着玩办理丧事的游戏。孟母见状，心
想这样的环境不利于孩子成长，于是决定搬家。他们搬到集市附近，新问题又出现了。集市
热闹非凡，商人的叫卖声、讨价还价声不绝于耳，孟子受周围环境影响，又开始模仿商人做
生意。孟母十分担忧，她认为这样的环境也无法让孩子专心学习。于是，孟母再次决定，将
家搬到学校附近。这次，孟子受到学校里朗朗读书声的熏陶，开始变得勤奋好学，模仿学生
们学习礼仪和知识。孟母看到孟子的变化，终于露出欣慰的笑容。这个故事告诉我们环境对
人的成长有着重要影响。联系生活表达时，我们可以说：“在学习时，我们也要选择安静、
积极向上的环境，比如在图书馆学习，那里安静的氛围和浓厚的学习气息，能让我们更专注，
提高学习效率。相反，若在嘈杂、充满干扰的环境中学习，很容易分心，难以集中精力。这
就是孟母三迁带给我们的启示，我们要主动为自己创造良好的学习环境，让自己在积极的氛
围中不断进步。” 通过具体事例，将故事启示与生活紧密结合，让读者能更好地理解和运用
故事中的道理。考点三：语言表达
例如回答 “从《王戎不取道旁李》中能学到什么”，可以把王戎看到李树、其他小朋友
摘李子、王戎的判断以及验证结果这些关键情节串联起来回答：“从王戎不取道旁李的故事
中，当其他小朋友被路边李树上诱人的果实吸引，不假思索地跑去摘李子时，王戎却没有盲
目跟风。他站在原地，仔细观察周围情况，通过思考李树生长在路边却果实累累这一现象，
判断出李子是苦的。最后，其他小朋友尝了李子后，事实证明他的判断是正确的。这让我们
学到在生活中遇到事情不能仅凭一时冲动，要冷静思考，通过观察和分析现象，做出合理的
判断，不要盲目跟风行事。只有这样，我们才能避免犯错，更好地解决问题。” 通过情节串
联，清晰阐述观点，使读者能全面理解故事所传达的道理。在回答 “《管鲍之交》中管仲和鲍叔牙的情感对你有什么启示”时，可以说：“管仲和
鲍叔牙之间相互信任、相互支持的情感让我明白，在与朋友相处时，真诚是最重要的。我们
要像鲍叔牙了解管仲一样，去深入了解自己的朋友，知道他们的优点和不足，并且能够包容
和理解他们。当朋友遇到困难时，我们要毫不犹豫地伸出援手，给予帮助和支持。比如，当
朋友在学习上遇到难题时，我们可以耐心地为他们讲解；当朋友在生活中遇到挫折时，我们
要倾听他们的烦恼，给予鼓励和安慰。只有这样，我们才能收获真挚的友谊，让友情在岁月
的长河中愈发深厚。” 通过情感迁移，让答案更具生活气息，能引导读者将故事中的情感运
用到实际生活中，提升人际交往能力。
例如回答 “《守株待兔》的道理在生活中有什么体现”，先点明道理是不要心存侥幸，
要脚踏实地做事，然后举例：“有些同学在参加体育比赛前，不认真训练，却希望在比赛中
取得好成绩，这就是心存侥幸的表现。就像守株待兔的人一样，偶然捡到一只撞死在树桩上
的兔子后，就天天守在树桩旁，期待同样的事情再次发生，却不愿付出努力去寻找其他获取
食物的方法。最终，守株待兔的人只能一无所获，那些不认真训练的同学也很难在比赛中取
得理想的成绩。我们应该认真对待每一次训练，通过不断努力提高自己的能力，只有这样，
才能在比赛中发挥出自己的水平，取得好成绩。无论是学习还是生活，都没有捷径可走，只
有脚踏实地，一步一个脚印地努力，才能实现自己的目标。” 通过道理实例结合，让答案更
有说服力，能让读者深刻理解故事所蕴含的道理，并在实际生活中加以运用。目 录
演练一 郑人买履（云南省昆明市官渡区小升初）
演练二 草书大王（河南省许昌市长葛市六年级期末）
演练三 欧阳修苦读（山东省济宁市嘉祥县六年级期中）
演练四 孟母三迁（江苏省连云港市赣榆区六年级期末）
演练五 执竿入城（河南省安阳市殷都区五年级期末）
参考答案与解析
演练一 郑人买履①
云南省昆明市官渡区小升初
郑人有欲买履者，先自度②（duó）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃
曰：“吾忘持度③（dù）。”反④归取之，及反，市罢，遂⑤（suì）不得履。人曰：“何不试
之以足？”曰：“宁（nìnɡ）信度，无自信也。”
【注释】①本文选自战国《韩非子·外储说左上》 ②度（duó）：测量。
③度（dù）：量好的尺码。 ④反通假字，同“返”，返回。 ⑤遂（suì）：于
是。1．下列说法中正确的两项是（ ）
①此句可以这样停顿：“何不试/之/以足？”
②《郑人买履》是一个宋代历史故事。
③“及反，市罢，遂不得履。”的意思是等到郑人返回集市的时候，集市已经散了，于是他
没有买到鞋子。
④这个郑国人的行为非常可笑！
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
2．这个故事让你懂得了什么道理？
3．下列故事和《郑人买履》道理相似的两个是（ ）
①《揠苗助长》 ②《刻舟求剑》 ③《掩耳盗铃》 ④《买椟还珠》
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
演练二 草书大王
河南省许昌市长葛市六年级期末
张丞和好书而不工。当时流辈①皆讥笑之。丞和自若之②也。一日得句③，索笔疾书，满纸
龙蛇飞动。使侄录之。当波险处④，侄罔然而止。执所书问曰：“此何字也？”丞相热视久之，
亦不自识。诟⑤其侄曰： “ 汝胡 ⑥ 不早问，致余忘之。 ”
【注释】①流辈：人们。 ②自若：像自己原来的样子，不变常态。 ③得句：
得到佳句。 ④ 波险处：书法中笔画怪诞的地方。 ⑤诟：责骂。 ⑥胡：为
什么。
1. 下列带点字意思有误的一项是（ ）
A．张丞相好书而不工(喜爱)
B．当时流辈皆讥笑之(指张丞相)
C．使侄录之(抄写)D．执所书问曰(书信)
2. 对文中画线句理解有误的一项是（ ）
A．你为什么不早点问？以至于我都忘记了。
B．你应该早点问，那我就不会忘记了。
C．你不应该这么早问，把我问糊涂了。
D．你一定要早点问，这样我才记得住。
3. 这则故事中最该责怪的人是谁？为什么？
演练三 欧阳修苦读
山东省济宁市嘉祥县六年级期中
欧阳公①四岁而孤②，家贫无资③。太夫人④以荻画地⑤，教以书字。多诵⑥古人篇章，使学
为师。及⑦其稍长，而家无书读，就闾里⑧士人⑨家借而读之，或⑩因⑪而抄录。抄录未毕，而
已能诵其书⑫。以至昼夜忘寝食，惟读书是务⑬。自幼所作诗赋文字⑭，下笔已如成人。
【注释】①欧阳公：指欧阳修。 ②孤：失去父亲。 ③资：钱。 ④太
夫人：指欧阳修的母亲。 ⑤以荻画地：用芦苇杆在沙地上画画。 ⑥诵：朗诵。
⑦及；等到。 ⑧闾里：乡里，邻里。 ⑨士人：读书人。 ⑩或：有时候。
⑪因：趁机，借……机会。 ⑫书：写。 ⑬惟读书是务：只专心读书。
⑭诗赋文字：诗歌文字。 ⑮下笔已如成人：写的文章就像大人一样有水平。
1. 读着故事，我好像看到了这样的情景：
2. 读完这个故事后，我的感受是：演练四 孟母三迁
江苏省连云港市赣榆区六年级期末
邹①盂轲之母也，号盂母。其舍②近墓。孟子之少也，嬉游为墓间之事③。孟母曰：“此非
吾所以居处子。”乃去，舍市旁。其嬉戏为贾人④炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以居处子
也。复徙⑤舍学宫之旁。其嬉游为揖让进退⑥之事。孟母曰：“真可以居吾子矣。”遂居。
（选自《列女传》，有删改）
【注释】①邹：邹国。 ②舍：房屋。 ③墓间之事：下葬、哭丧一类的游戏。
④贾人：商人。 ⑤徙（xǐ）：搬家。 ⑥揖（yī）让进退：学习礼仪，知道谦让。
1．下列加点字与“复徙舍学宫之旁”一句中“复”字意思不同的一项是（ ）。
A．终身不复鼓琴 （出自《伯牙鼓琴》）
B．兔不可复得，而身为宋国笑 （出自《守株待兔》）
C．黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 （出自《黄鹤楼》）
D．山重水复疑无路，柳暗花明又一村 （出自《游山西村》）
2．与文中画“ ”句子意思一致的选项是（ ）。
A．此处不是我的，所以不能居住。
B．此处非常适合我，就住在这里。
C．这里不该是我带孩子住的地方。
D．这里非常适合我和孩子的居住。
3．对这篇文言文内容的概括，以下最恰当的一项是（ ）。
A．知错能改
B．择邻而居
C．事不过三
D．知子莫如母
4．你从《孟母三迁》故事中得到了哪些启示？联系生活实际写一写。演练五 执竿入城
河南省安阳市殷都区五年级期末
鲁①有执长竿入城门者，初竖执之，不可入。横执之，亦不可入。计无所出②。俄③有老父
④至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截⑤而入？”遂依而截之。
【注释】①鲁：古代国名。 ②计无所出：想不出办法来。 ③俄：不久，一会儿。
④老父：老人。 ⑤中截：从中间截断。
1．下面句子中朗读停顿不恰当的是（ ）
A．夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
B．儿/应声答曰：“未闻孔雀/是夫子/家禽。”
C．何不/以锯/中截而入？
2．猜想和梳理执竿入城者遇到问题时的思维过程。
事情经过 思维过程
初竖执之，不可入。 竹竿竖起来高于城门，进不去，我换个方法试试。
横执之，亦不可入。
还是这位老人的方法好！截成两段不就可以竖着进去了吗？我怎
遂依而截之。
么没想到呢？
假如让你来执竿入城，你认为最好的办法是：
3．《执竿入城》这个故事告诉我们一个道理，最恰当的一项是（ ）
A．遇到困难要善于动脑，多试几种方法就能解决。
B．做事要动脑筋，不盲从他人。
C．遇到问题时，要向有经验的人请教。演练一 郑人买履
答案
1.D
2.遇到事情不要墨守成规，死守教条，要学会灵活变通。
3.A
译文
有个想要买鞋子的郑国人，他先量好自己脚的尺码，然后把量好的尺码放在他的座位上。
等到了集市，他却忘了带量好的尺码。他已经挑好了鞋子，才说：“我忘记带量好的尺码
了。” 于是返回家去取尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，他最终没有买到鞋子。
有人问：“你为什么不用你的脚去试试鞋子？” 他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也不
相信自己的脚。”
解析
第1题
分析题干：本题综合考查学生对文言文内容、断句和主旨的理解能力。要求判断关于文
章的各项说法是否正确，涉及文言文的朗读停顿、故事背景、句子翻译以及对人物行为的理
解等多个方面。
解题思路
①选项分析：“何不试之以足”正确的停顿应该是“何不/试之/以足”，“试之”是动宾结构，“以足”是方式状语，原选项停顿错误。
②选项分析：《郑人买履》是战国时期《韩非子・外储说左上》中的一则寓言故事，并
非宋代历史故事，原选项错误。
③选项分析：“及反，市罢，遂不得履”，“及”是“等到”，“反”通“返”，
“罢”是“散了”，“遂”是“于是”，该句翻译为“等到郑人返回集市的时候，集市已经
散了，于是他没有买到鞋子”，此选项正确。
④选项分析：故事中的郑国人宁愿相信尺码也不相信自己的脚，这种行为确实非常可笑，
此选项正确。综上，正确的两项是③④，答案选D。
第2题
分析题干：本题考查学生对故事寓意的理解和总结能力，要求从郑人买履的故事中提炼
出其所蕴含的道理。
解题思路：在故事中，郑人买鞋时，宁可相信事先量好的尺码，也不愿意相信自己的脚，
即便已经到了集市，发现没带尺码，也不尝试用脚去试鞋，最终没买到鞋。他过于依赖固定
的规矩和方法，不懂得根据实际情况进行调整。由此可以得出，这个故事告诉我们，遇到事
情不要墨守成规，死守教条，要学会灵活变通，根据实际情况来解决问题。在生活中，我们
也会遇到类似的情况，比如在学习方法上，如果一种方法不适合自己，就不能一味坚持，要
尝试新的方法；在解决问题时，不能只按照以往的经验，要根据具体问题具体分析。
第3题
分析题干：本题考查学生对不同故事寓意的理解和对比能力，要求找出与《郑人买履》
道理相似的故事，检验学生对故事内涵的把握。
解题思路：《郑人买履》的道理是不要墨守成规，要灵活变通。
①《揠苗助长》：讲述的是一个人嫌禾苗长得太慢，就去把禾苗拔高，结果禾苗都死了。
这个人不遵循禾苗生长的自然规律，按照自己的主观想法强行改变，和郑人不考虑实际情况、
只相信尺码的行为类似，都体现了不懂得灵活应变，一味遵循错误方法的愚蠢。
②《刻舟求剑》：说的是一个人在船上把剑掉到水里后，在船舷上刻记号，船靠岸后按
照记号去捞剑。他没有意识到船在移动，剑的位置已经改变，却还按照固定的标记去找，和
郑人一样墨守成规，不懂得根据变化的情况调整方法。
③《掩耳盗铃》：是指偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵，主要讽刺的是那些自欺欺
人的人，与《郑人买履》的道理不同。
④《买椟还珠》：讲的是一个人买下木匣，退还了珍珠，比喻没有眼力，取舍不当，和《郑人买履》的道理不一致。所以和《郑人买履》道理相似的是①②，答案选A。
演练二 草书大王
答案
1.D
2.C
3.张丞相，因为他自己字迹潦草不愿意改进，还责怪侄儿不早点问。
译文
张丞相喜欢写草书但写得不好。当时的人们都讥笑他。张丞相却像自己原来的样子，不
变常态。有一天，他得到了一个好的句子，就拿起笔迅速写下来，满纸龙蛇飞舞。他让侄子
抄录下来。到了笔画怪诞的地方，侄子迷惑地停了下来，拿着他写的字问：“这是什么
字？” 丞相仔细地看了很久，自己也不认识。于是责骂他的侄子说：“你为什么不早问，以
至于我都忘记了。”
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言实词含义的理解能力，要求判断选项中对加点字解释的
正误，以此检验学生对常见文言实词的掌握情况。
解题思路
A选项：“张丞相好书而不工”中，“好”表示“喜爱”，“好书”即喜欢书法，该选项
解释正确。
B选项：“当时流辈皆讥笑之”，“之”在这里指代张丞相，人们讥笑的对象就是张丞相，
该选项解释正确。
C选项：“使侄录之”，“录”结合语境可知是“抄写”的意思，让侄子抄录他写的内容，
该选项解释正确。
D选项：“执所书问曰”中，“书”是指张丞相写的字，而不是“书信”，该选项解释错
误。所以答案选D。
第2题分析题干：本题考查学生对文言文句子的理解能力，要求判断对文中画线句子理解错误
的选项，检验学生对句子含义的把握。
解题思路：“汝胡不早问，致余忘之”，“胡”是“为什么”，“致”是“以至于”，
整句话的意思是“你为什么不早问，以至于我都忘记了”。A选项的翻译符合原意；B选项
“你应该早点问，那我就不会忘记了”，意思与原句相近；D选项“你一定要早点问，这样
我才记得住”，虽然表述略有不同，但意思也和原句相符。而C选项“你不应该这么早问，
把我问糊涂了”，与原句表达的意思完全相反，理解有误。所以答案选C。
第3题
分析题干：本题考查学生对故事中人物行为的分析和评价能力，要求判断故事中最该责
怪的人并说明原因，检验学生对故事内涵的理解。
解题思路：在这个故事中，张丞相写草书字迹潦草，连自己都不认识，却责怪侄子不早
问。他没有意识到是自己的书写问题导致侄子不认识字，反而把责任推给侄子。他自己不愿
意改进书写潦草的毛病，还对侄子发脾气，这种行为是不合理的。所以最该责怪的人是张丞
相，原因是他自己字迹潦草不愿意改进，还责怪侄儿不早点问。
演练三 欧阳修苦读
答案
1.欧阳修小时候，他母亲用荻秆在沙地上写画，教给他写字。等到他年纪大些了，就去读书
人家里借书，有时候还会抄写下来，不论白天黑夜，他都在废寝忘食地读书
2.学习要有坚持不懈，不怕吃苦的精神，这样才能学到真本领。
译文
欧阳修四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。他的母亲用芦苇杆在沙地上
教他写字，还教他诵读许多古人的篇章，让他学习作诗。等到他年龄大些了，家里没有书可
读，他就到乡里的读书人家去借书来读，有时趁机把书抄录下来。还没抄完，他就已经能够
背诵这本书了。以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只把读书当作首要的事情。他从小写的
诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的想象和描述能力，要求根据故事内容想象画面，
检验学生对文章的理解和语言表达能力。
解题思路：根据文章内容，欧阳修小时候，母亲用荻秆在沙地上教他写字，这是一个很
温馨且充满教育意义的画面。可以想象在一个简陋的屋子里，年幼的欧阳修和母亲坐在沙地
上，母亲耐心地握着欧阳修的小手，用荻秆一笔一划地教他写字，欧阳修专注地看着母亲的
示范，认真地模仿。等他长大些，去借书抄录时，画面可以是欧阳修在昏暗的灯光下，全神
贯注地抄写书籍，时而停下来背诵刚抄过的内容，忘记了时间，连吃饭睡觉都顾不上。所以
可以描述为“欧阳修小时候，他母亲用荻秆在沙地上写画，教给他写字。他认真地跟着母亲
学习，一笔一划都写得很用力。等到他年纪大些了，就去读书人家里借书，有时候还会抄写
下来，不论白天黑夜，他都在废寝忘食地读书。在昏暗的灯光下，他专注地抄写，嘴里还不
时念念有词，仿佛整个世界都只剩下他和手中的书”。
第2题
分析题干：本题考查学生对故事所传达情感和道理的理解及感悟能力，要求分享读完故
事后的感受，检验学生对文章主旨的把握和自我思考能力。
解题思路：从欧阳修的经历可以看出，他虽然家境贫寒，但是学习非常刻苦努力。他在
母亲的教导下，勤奋学习，借书抄录，甚至昼夜忘寝食。这种坚持不懈、不怕吃苦的精神是
值得我们学习的。在学习中，我们可能也会遇到各种困难，比如学习条件不好、学习任务繁
重等，但和欧阳修相比，这些困难都不算什么。我们应该像他一样，坚定学习的信念，不怕
吃苦，努力克服困难，只有这样，才能在学习上取得进步，学到真本领。所以感受可以写
“学习要有坚持不懈，不怕吃苦的精神，这样才能学到真本领。欧阳修在那么艰苦的环境下
都能坚持学习，并且取得很高的成就。而我们现在拥有良好的学习条件，更应该珍惜时光，
努力学习。当我们遇到难题想放弃时，要想想欧阳修，他连书都很难借到，却依然坚持抄录
学习，我们没有理由不努力。只要我们像他一样坚持不懈，就一定能在学习上有所收获”。
演练四 孟母三迁
答案1.D
2.C
3.B
4.环境对人的成长有着重要的影响。环境对人的成长至关重要。孟母为了让孟子有一个良好
的成长环境，不惜三次搬家。在生活中，我们也应该重视环境对自己的影响。比如，在学习
上，如果周围的同学都积极向上、勤奋努力，那么我们也会受到感染，更加努力地学习。如
果生活在一个充满正能量的家庭和社区环境中，我们也会养成良好的品德和行为习惯。
译文
邹国孟轲的母亲，被称为孟母。他们家原来的住房靠近墓地。孟子小时候，游戏玩耍的
都是下葬、哭丧一类的事。孟母说：“这里不该是我带着孩子住的地方。” 于是就离开了，
搬到集市旁边住。孟子又学起了商人叫卖、招揽生意的样子。孟母又说：“这里也不是我该
带着孩子居住的地方。” 于是再次搬家，搬到了学校旁边。孟子开始模仿学生们学习礼仪，
知道谦让。孟母说：“这里才真正是可以让我孩子居住的地方。” 就在这里定居下来了 。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言实词“复”在不同语境中含义的理解和辨析能力，要求
找出与给定句子中“复”字意思不同的一项。
解题思路：“复徙舍学宫之旁”中“复”是“再次”的意思。
A选项：“终身不复鼓琴”中“复”表示“再”，意思是终身不再弹琴，与题干中“复”
的意思相同。
B选项：“兔不可复得，而身为宋国笑”中“复”也是“再”的意思，指兔子不能再得到
与题干意思一致。
C选项：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”中“复”同样是“再”的意思，黄鹤飞走
了就不再回来，和题干含义相符。
D选项：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中“复”是“重叠、繁复”的意思，形容
山峦重叠，水流盘曲，与题干中“再次”的意思不同。所以答案选D。
第2题
分析题干：本题考查学生对文言文句子的理解能力，要求选择与文中画“”句子意思一
致的选项，检验学生对句子含义的准确把握。解题思路：“此非吾所以居处子”，“此”指这里，“非”是“不是”，“所以”表示
“用来……的地方”，“居处子”是“让孩子居住”，整句话的意思是“这里不该是我带孩
子住的地方”。A选项“此处不是我的，所以不能居住”，理解错误，原句强调的是不适合
孩子居住；B选项“此处非常适合我，就住在这里”，与原句意思相反；D选项“这里非常适
合我和孩子的居住”，也与原句意思不符。C选项“这里不该是我带孩子住的地方”，与原
句意思一致，所以答案选C。
第3题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的概括能力，要求选择最恰当的概括选项，检验
学生对文章核心内容的把握。
解题思路：文章主要讲述了孟母为了给孟子创造良好的成长环境，三次搬家的故事。A选
项“知错能改”，孟母搬家是为了给孩子选择更好的环境，不是因为犯错而改正；C选项
“事不过三”，没有准确概括出故事的核心；D选项“知子莫如母”，重点强调母亲对孩子
的了解，而文章重点是孟母对居住环境的选择。B选项“择邻而居”，准确地概括了孟母为
孟子选择合适邻居和居住环境的行为，所以答案选B。
第4题
分析题干：本题考查学生对故事启示的理解和联系生活实际的表达能力，要求从《孟母
三迁》的故事中得出启示，并结合生活实际阐述，检验学生对故事内涵的深度理解和知识迁
移能力。
解题思路：从故事中可以看出，孟母非常重视环境对孟子成长的影响，为了让孟子有好
的成长环境，多次搬家。这启示我们，环境对人的成长至关重要。在生活中，积极向上的环
境能对我们产生正面的影响。比如在学习环境方面，如果周围的同学都热爱学习，积极讨论
问题，互相帮助，我们也会受到感染，更加主动地学习。在家庭环境中，如果家人都尊老爱
幼、勤奋努力，我们也会养成良好的品德和习惯。相反，如果处于一个消极的环境中，可能
会受到不良影响。所以我们要重视环境的选择，同时也要努力为自己创造良好的环境。比如，
主动选择和积极向上的同学一起学习，参与有益的社交活动，让自己处于一个能促进成长的
环境中。可以这样回答“环境对人的成长有着重要的影响。孟母为了让孟子有一个良好的成
长环境，不惜三次搬家。在生活中，我们也应该重视环境对自己的影响。比如，在学习上，
如果周围的同学都积极向上、勤奋努力，那么我们也会受到感染，更加努力地学习。如果生
活在一个充满正能量的家庭和社区环境中，我们也会养成良好的品德和行为习惯。我们要主
动为自己选择积极的环境，多和优秀的人交往，参加有益的活动，这样才能让自己更好地成长”。
演练五 执竿入城
答案
1.B
2.啊，把竹竿横起来也进不去呀？这可怎么办？
将竹竿与身体垂直，竹竿一头朝着城门入城；或者竹竿与地面平行，且竹竿的一头顺着城
门进去。
3.B
译文
鲁国有个拿着长竹竿进城门的人，开始竖着拿竹竿，不能进入城门。横着拿竹竿，也不
能进入城门。他想不出办法来。一会儿有个老人来到这里，说：“我不是圣人，但我见过的
事情多了！为什么不用锯子将竹竿从中间截断后进入城门呢？” 于是那个鲁国人依照老人的
办法将竹竿截断了。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言文朗读停顿的判断能力，要求判断句子朗读停顿是否恰
当，以此检验学生对文言文句子结构和语义的理解。
解题思路
A选项：“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立”，“夫”是发语词，“不可
陷之盾”和“无不陷之矛”是并列的短语，“不可”表示否定，“同世而立”表示同时存在，
这样的停顿符合句子结构和语义，是恰当的。
B选项：“儿/应声答曰：‘未闻孔雀/是夫子/家禽。’”，正确的停顿应该是“儿/应声
答曰：‘未闻/孔雀/是夫子家/禽。’”，“夫子家”和“禽”是偏正结构，不能断开，原选
项停顿错误。
C选项：“何不/以锯/中截而入？”，“何不”表示疑问，“以锯”是方式状语，“中截
而入”是动作，这样的停顿合理，符合句子的表达逻辑。所以答案选B。第2题
分析题干：本题考查学生对故事中人物思维过程的理解和想象能力，以及解决问题的能
力。要求猜想执竿入城者在遇到问题时的思维过程，并给出自己执竿入城的办法。
解题思路
思维过程填空：“横执之，亦不可入”时，执竿入城者的思维可能是“啊，把竹竿横起
来也进不去呀？这可怎么办？我已经试过竖着和横着拿了，都不行，难道真的没办法进城了
吗？”在这个情境中，执竿者之前尝试竖着拿竿进不去，转换思路横着拿，结果还是不行，
此时他陷入了困境，内心充满疑惑和焦急，正在努力思考其他办法。
给出自己的办法：如果我来执竿入城，考虑到城门的形状和竹竿的长度，将竹竿与身体
垂直，竹竿一头朝着城门入城，这样可以利用城门的高度优势，只要竹竿不是过长，理论上
可以顺利进入；或者把竹竿与地面平行，且竹竿的一头顺着城门进去，这样可以避免因竹竿
过长过宽而被城门卡住。这两种方法都基于对城门空间和竹竿形状的分析，通过改变竹竿的
进入角度来解决入城难题。
第3题
分析题干：本题考查学生对故事寓意的理解和归纳能力，要求从选项中选择最恰当的故
事所传达的道理，以此检验学生对故事深层内涵的把握。
解题思路：在《执竿入城》的故事中，执竿者遇到问题时，自己没有思考出合适的解决办法，听到老
人的建议后，没有经过思考就盲目听从，结果把好好的竹竿截断了。A选项“遇到困难要善于动脑，多试
几种方法就能解决”，执竿者虽然尝试了两种方法，但都没有成功，且最后是盲目听从他人，并非自己善
于动脑解决问题，所以A选项不准确；C选项“遇到问题时，要向有经验的人请教”，故事中老人的经验
并不正确，执竿者盲目听从导致了不好的结果，说明不能盲目依赖他人经验，C选项不符合故事主旨；B
选项“做事要动脑筋，不盲从他人”，执竿者如果能自己多动脑筋思考，不盲目听从老人的建议，就不会
截断竹竿，这个选项准确地概括了故事所传达的道理。所以答案选B。
