文档内容
专题 1.2 神话传说
神话的定义
神话诞生于远古蒙昧时代，那时人类文明才刚刚起步，生产力水平极为低下。面对电闪
雷鸣、洪水猛兽、四季交替等难以捉摸的自然现象，以及部落间的冲突、生存资源的激烈争
夺等复杂的社会状况，人们既深感困惑又充满恐惧。在缺乏科学认知的情况下，他们只能借
助丰富的想象力来诠释这些现象，神话便由此诞生。神话是远古先民集体智慧的结晶，通过
口口相传的方式，承载着他们对世界的独特理解、对美好生活的热切向往，以及对未知世界
的勇敢探索精神。以《夸父逐日》为例，夸父那高大的身影不知疲倦地穿梭在广袤的大地上，
执着地追逐着太阳。这一行为背后，深刻体现了远古人类对太阳这一主宰世间万物的神秘天
体的强烈好奇。他们渴望了解太阳的运行规律，试图追上它，进而揭开大自然神秘的面纱，
掌控自身的生存环境。夸父逐日的故事，绝非仅仅是一个简单的冒险传说，更是远古人类探
索精神的生动体现，反映出他们对自然既敬畏又渴望征服的复杂情感。
文言文神话的语言特点
用词简洁：文言文神话在用词上极为精炼，常常一个字就能概括丰富的含义。例如 “夸
父与日逐走” 中的 “走” 字，在现代语境中通常表示缓慢的步行，然而在古文中，它却是
“跑” 的意思。仅仅这一个字，便能让我们脑海中立刻浮现出夸父追赶太阳时脚步匆匆、大
步奔跑的画面，他的急切、坚定与执着跃然纸上。文言文神话正是通过这种简洁有力的用词，
在有限的文字中传递出无尽的信息与情感，充分展现出古人高超的语言驾驭能力。
多使用单音节词：与现代文大量使用双音节词不同，文言文神话偏好单音节词。“天倾
西北，故日月星辰移焉”，短短几个单音节字，就将一场震撼天地的巨大变故生动地展现出
来。“天倾” 形象地描绘出天空向西北方向倾斜的惊险场景，“日月星辰移焉” 则简洁地
交代了由于天空倾斜，导致日月星辰的运行轨迹发生改变。这种简洁高效的表达方式，以极
少的文字勾勒出宏大的宇宙变化，让我们深切感受到文言文神话语言独特的节奏感和表现力，
在简单的字词组合中蕴含着深刻的内涵。常见的神话故事主题
自然现象
远古时期，自然力量强大且充满神秘色彩，人类在其面前显得渺小而脆弱。《后羿射
日》就是这一时期人们对自然现象的典型想象与抗争的体现。传说中，十个太阳同时高悬天
空，强烈的阳光无情地炙烤着大地，致使河流干涸，庄稼颗粒无收，百姓生活在水深火热之
中。后羿，这位英勇无畏的英雄，毅然挺身而出。他手持神弓，搭上利箭，每一次拉弓射箭
都饱含着拯救苍生的坚定决心。随着他的箭一支支射出，九个太阳相继坠落，大地逐渐恢复
了往日的生机。后羿射日的故事，深刻地反映出远古人类面对恶劣自然环境时不屈不挠的抗
争精神。他们不甘心被自然力量所左右，凭借自己的智慧和勇气，试图与自然抗衡，改变命
运，创造一个适宜生存的美好家园。
英雄事迹
在人类漫长的发展历程中，涌现出无数英勇无畏、为集体利益不懈奋斗的英雄人物，他
们的传奇事迹被人们传颂为神话，激励着一代又一代后人。《大禹治水》便是其中的经典之
作。远古时期，洪水泛滥成灾，大片土地和村庄被淹没，百姓流离失所。大禹肩负起治理洪
水的重任，他带领民众，不畏艰难险阻，奔波于山川河流之间。在治水过程中，他三次路过
自己的家门，却都无暇进去看望家人。他全身心地投入到治水事业中，经过多年的努力，终
于成功治理了水患。大禹这种无私奉献、舍小家为大家的精神，成为了中华民族的精神象征。
他的故事告诉我们，在面对困难和挑战时，要勇敢地承担起责任，为了集体利益，不惜牺牲
个人利益，坚持不懈地努力奋斗。
民族起源
每个民族都有自己独特的关于起源的传说，这些传说承载着民族的历史和文化记忆。
《女娲造人》是中华民族对人类起源的浪漫而富有想象力的描绘。相传，在天地初开之时，
女娲行走在寂静的大地上，感到十分孤独。于是，她用黄土仿照自己的模样，精心地抟土造
人。她轻轻捏出一个个小巧的人形，然后对着这些泥人吹一口气，泥人便有了生命，活蹦乱
跳起来。后来，为了让人类能够繁衍延续，女娲又建立了婚姻制度，让男女相互结合，生儿
育女。这个故事不仅解释了人类的起源，更体现出远古时期人们对自身存在的深刻思考，以
及对繁衍后代、延续种族的高度重视。它是中华民族对自身生命来源的美好想象，蕴含着对生命的敬畏和对人类繁衍的期盼。
神话传说常考内容分类
故事的起因
故事的起因如同开启理解整个故事大门的钥匙。以《共工触怒不周山》为例，共工是水
神，颛顼是天帝，两人为争夺天帝之位展开了激烈争斗。共工在这场争斗中不幸战败，心中
充满愤怒和不甘。在极度悲愤之下，他失去理智，一头撞向了支撑天地的不周山。这一冲动
行为成为整个故事的导火索，引发了一系列惊天动地的变化：天向西北方向倾斜，地向东南
方向塌陷，从此日月星辰的运行轨迹发生改变，江河也开始向东南方向流淌。在出题时，常
常会以 “共工触怒不周山的起因是（ ）” 这样的填空形式出现，考查我们对故事起始背景
的准确理解和记忆。只有了解了故事的起因，才能更好地理解后续情节的发展变化。
人物的行为
人物的行为是推动故事发展的关键因素，每一个关键行为都像是故事链条上的重要环节。
在《牛郎织女》的故事里，牛郎是个贫苦的孤儿，依靠老牛的帮助生活。有一天，老牛告诉
牛郎，一群仙女会下凡到湖边洗澡，只要他偷走其中一位仙女的衣裳，那位仙女就会留下来
做他的妻子。牛郎按照老牛的指示，偷走了织女的衣裳。这看似偶然的行为，却成为牛郎织
女爱情故事的开端。此后，牛郎和织女相识、相知、相恋，并结为夫妻，过上了男耕女织的
幸福生活。基于这样的情节，出题时可能会设置 “牛郎为了留住织女，（ ）” 这样的填空
题目，考查我们对人物关键行为以及情节发展的细致把握。通过分析人物的行为，我们能更
好地理解人物的性格特点和故事的发展逻辑。
故事的结局
故事的结局是整个故事的收尾，也是对整个故事的总结和升华，往往给人留下深刻印象。
在《白蛇传》中，白娘子是一条修炼成人形的蛇妖，她与凡人许仙相爱并结为夫妻。然而，
他们的爱情遭到法海和尚的阻挠。法海认为人妖殊途，白娘子的存在会危害人间，于是将白
娘子镇压在了雷峰塔下。这一充满悲剧色彩的结局，成为《白蛇传》最令人难忘的部分。在
出题时，可能会出现 “《白蛇传》的结局是白娘子被（ ）镇压在雷峰塔下” 这样的填空，
以此检验我们对故事完整情节的记忆和理解。故事的结局不仅反映了故事的主题和情感基调，也能引发我们对故事中人物命运的思考。
考点一：内容填空
当遇到内容填空题目时，迅速在原文中找到与题目相关的段落或句子是解题的关键。比
如，当题目问 “夸父喝干了哪些河流” 时，学生需立即在《夸父逐日》的原文中进行搜索。
通过仔细阅读原文，找到 “饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽” 这句话，就能准确得出
答案是黄河和渭河。运用这种方法，要求我们对原文内容非常熟悉，具备快速定位关键信息
的能力。在平时的学习中，要多读多背文言文神话故事，加深对原文的理解和记忆，这样在
阅读时才能迅速准确地找到答案。仔细分析题目中的关键词，是推断答案的重要途径。以 “《精卫填海》中，精卫为了（
）而填海” 这道题目为例，“填海” 就是关键词。结合精卫填海的故事，我们知道精卫原
本是炎帝的小女儿，她在东海游玩时不幸溺水身亡。死后，她的灵魂化作一只小鸟，名叫精
卫。为了报仇雪恨，同时也为了避免更多人被大海吞噬，精卫发誓要填平东海。她每天不辞
辛劳地从西山衔来木石，投入东海。通过对关键词 “填海” 的分析，我们可以联想到精卫
填海的原因，从而准确填出 “报仇” 或者 “填平大海” 等正确答案。在使用关键词分析
法时，我们要深入理解故事的内涵，结合关键词进行合理的联想和推断。
对于一些情节较为复杂的故事，先梳理整个故事的情节脉络，能帮助我们更好地解题。
以《沉香救母》为例，沉香从小就知道母亲被压在华山之下，受尽苦难。他怀着对母亲的深
切思念和救母的坚定决心，踏上了艰辛的学艺之路。他四处寻访名师，历经无数艰难险阻，
终于拜霹雳大仙为师。在霹雳大仙的悉心教导下，沉香刻苦修炼，练就了一身高强的本领。
最后，他凭借自己的勇气和力量，成功劈开华山，救出了母亲。当遇到填空题目 “沉香为了
救母，去（ ）拜师学艺” 时，只要我们梳理清楚整个故事的情节，就能根据故事内容准确
填出答案，即沉香是去 “霹雳大仙处” 拜师学艺。情节梳理法能帮助我们从整体上把握故
事的发展过程，理清故事的来龙去脉，从而在解题时更加得心应手。目 录
演练一 对比阅读：精卫填海 夸父逐日（山西省太原市万柏林区四年级期末）
演练二 嫦娥奔月（江西省上饶市广信区四年级期末）
演练三 牛郎织女（节选）（河南省南阳市淅川县五年级期中）
演练四 愚公移山（江苏省扬州市某学校入学分班测试）
演练五 刑天舞干戚（河南省商丘市永城市四年级期末）
参考答案与解析
演练一 对比阅读：精卫填海 夸父逐日
山西省太原市万柏林区四年级期末
精卫填海
，名曰女娃。女娃 ，
故为精卫，常 ，以堙于 。
夸父逐日
夸父与日逐走①，入日②；渴，欲得饮，饮于河渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而
死。弃③其杖，化为邓林④。
【注释】①走：跑。 ②入日：追赶到太阳落下的地方。 ③弃：丢弃。
④邓林：即“桃林”。
1．请将《精卫填海》按原文补充完整。2．请用“ ”分别画出两个故事中最神奇的地方，再任选一处写写自己的体会。
3．借助下面的表格，梳理神话的主要内容。
文章题目 起因 经过 结果 精神
溺于东海，化身
《精卫填海》 英勇顽强
精卫
追赶太阳 化为邓林
4．你最想把课外阅读过的哪个神话故事推荐给大家，理由是什么呢？请你写下来吧。
演练二 嫦娥奔月
江西省上饶市广信区四年级期末
姮娥①，羿②妻。羿请③不死之药于西王母④，未及⑤服之⑥。姮娥盗⑦而食之，奔入月中，
为⑧月精⑨也。
【注释】①姮娥：就是嫦娥。 ②羿：古人名，后羿。善于射箭。二指嫦娥之夫。
③请：请求。 ④西王母：古代神话里的女神。 ⑤未及：还没来得及。 ⑥
服之：吃下药。 ⑦盗：偷。 ⑧为：成为。 ⑨月精：月亮的精灵。
1．学会提问，并带着问题阅读，会提高阅读的效率。现在，请你看提问例子，根据《嫦娥奔
月》这一课题的提问要求，提出问题，并写在横线上。
（1）针对嫦娥的身份，提出问题。 例子：问题：嫦娥是谁？
（2）针对嫦娥奔月的原因提出问题。 问题：
（3）针对嫦娥奔月的结果提出问题。 问题：
2．请你根据自己提出的问题，结合注释，按事情的起因、经过、结果的顺序，用自己的话说
说这个故事。
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：3．神话故事充满着许多不可思议的想象，现在，请你结合故事，说说《嫦娥奔月》的故事里
有哪些不可思议的地方。至少说出两点。
不可想象的地方之一：
不可想象的地方之二：
演练三 牛郎织女（节选）
河南省南阳市淅川县五年级期中
天河之东有织女，天帝之女也。年年机杼（zhù）①劳役②，织成云锦天衣。天帝怜其独处
③，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废④织衽（rèn）⑤。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。
【注释】①机杼：指织布机。 ②劳役：辛苦操作。 ③独处：独自生活。
④废：荒废。 ⑤织衽：指织作布帛之事。
1．这则民间故事影响深远，诗人常借它表达情思，与故事无关的古诗是（ ）
A．《乞巧》 B．《鹊桥仙》 C．《嫦娥》 D．《七夕》
2．阅读小古文，根据情节，用原文的句子或词语填一填。
3. 我发现小古文版与民间故事版的《牛郎织女》有许多不同之处，试着写出两处。（可从语
言表达、故事内容、人物特点、蕴含情感等角度进行比较）演练四 愚公移山
江苏省扬州市某学校入学分班测试
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝
毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁
父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷
担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒
暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土
石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;
子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不
平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，
一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
1．选出下列句子中词语解释不正确的一项（ ）
A．汝心之固 固：顽固
B．惧其不已也 已：已经
C．寒暑易节 易：交换
D．河曲智叟亡以应 亡：通“无”，没有
2．用原文回答下边的问题。
（1）愚公移山的原因是：
（2）愚公移山的目标是：
3．用现代汉语翻译下列句子：
（1）寒暑易节，始一反焉：
（2）而山不加增，何苦而不平：
演练五 刑天舞干戚①河南省商丘市永城市四年级期末
刑天②与帝③争神、帝断④其首，葬于常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚⑤而舞。
【注释】①本文选自《山海经：海外西经》 ②刑天：上古神话传说中的战斗之神，是
勇猛将士的象征。 ③帝：指黄帝。 ④断，砍下。 ⑥干戚（qī）：干，盾：
戚，大斧。
1．给下列加点字选择正确的解释。（填序号）
（1）帝断其首（ ）
A．首先
B．第一，最高的
C．头
（2）操干戚而舞（ ）
A．掌控，控制
B．抓在手里，拿面
C．做（事），从事
2．对“乃以乳为目，以脐为口，操干戚而舞”理解正确的一项是（ ）
A．黄帝就把刑天的乳头当作眼睛，把刑天的肚脐眼当作嘴巴，一只手拿着盾牌，一只手举起
大斧，对着刑天舞蹈
B．刑天就把自己的乳头当作眼睛，把肚脐眼当作嘴巴，一只手拿着盾牌，一只手举起大斧，
向着天空乱劈乱舞
3．读了这个故事，请你用自己的话概括故事的起因、经过和结果。
起因：刑天与黄帝争神。
经过：
结果：
4．晋代诗人陶渊明曾在《读山海经·其十》中写道：“精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干
戚，猛志固常在。”你认为精卫填海和刑天舞干戚都体现了怎样的精神？演练一 对比阅读：精卫填海 夸父逐日
答案
1.炎帝之少女
游于东海
溺而不返
衔西山之木石
东海
2.常衔西山之木石，以堙于东海。
弃其杖，化为邓林。
一只小鸟却妄想用自己的力量填海，我为这只小鸟的不屈不挠的精神感动。
3.游于东海
衔西山之木石，以堙于东海
《夸父逐日》
未至，道渴而死
锲而不舍
4.我最喜欢的故事是《后羿射日》，天上的十个太阳给人类带来了灾难，后羿为了拯救人类，
射下了九个太阳，救万民于水火，千百年来为人民称颂。
译文
《精卫填海》：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也
没有回来，所以化为精卫鸟。精卫经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
《夸父逐日》：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，
就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就在半
路渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。
解析
第1题
分析题干：本题主要考查学生对文言文经典篇章的背诵记忆能力，要求准确补充《精卫填海》的原文内容。
解题思路：这需要学生对课文内容有深入的理解和熟练的背诵。首先要明确文章的大致
内容和结构，知道每个空缺处应该填写的词语与前文的逻辑关系。然后，根据已有的信息和
对文章的记忆，依次填入正确的词语。在背诵时，要注意每个字的发音和写法，确保填写的
准确性。
第2题
分析题干：本题旨在考查学生对文章内容的深入理解和感悟能力，要求找出两个故事中
最神奇的地方，并表达自己的体会。
解题思路
寻找神奇之处：需要学生仔细阅读文章，理解每个情节的含义和特点。在《精卫填海》
中，精卫鸟小小的身躯却要承担起填平大海的巨大任务，这与常理相悖，体现了其顽强的毅
力和不屈的精神；在《夸父逐日》中，夸父追逐太阳，最终渴死但手杖化为桃林，这种神奇
的变化增添了故事的奇幻色彩。
表达体会：学生可以从精卫和夸父的精神品质入手，思考他们的行为对自己的启发。比
如，精卫的坚持不懈让我们明白，只要有坚定的信念和不懈的努力，就能够克服困难，实现
自己的目标；夸父的执着和勇敢则激励我们在面对挑战时，要勇往直前，不畏艰难。同时，
学生也可以结合自己的生活实际，谈谈如何将这些精神应用到实际生活中。
第3题
分析题干：本题考查学生对文章内容的梳理和概括能力，要求通过填写表格的方式，梳
理两个神话的主要内容，包括起因、经过、结果和精神。
解题思路
梳理故事内容：对于《精卫填海》，要明确女娃溺水身亡后化为精卫鸟，开始衔木石填
海的过程，以及她坚持不懈的精神；对于《夸父逐日》，要理解夸父与太阳赛跑、口渴喝水、
最终渴死的情节，以及他的手杖化为桃林的神奇结局，体现出的锲而不舍的精神。
填写表格：根据梳理的内容，准确地将每个要素填入表格中。在填写时，要注意语言的
简洁和准确，能够突出故事的关键信息。
第4题
分析题干：本题考查学生对课外阅读的积累和表达能力，要求推荐一个神话故事，并说
明推荐的理由。
解题思路选择故事：学生需要在脑海中回忆自己读过的神话故事，选择一个自己熟悉且认为具有
吸引力和教育意义的故事。
说明理由：在说明理由时，要结合故事的内容、主题和人物形象等方面进行阐述。可以
介绍故事的主要情节，突出故事的精彩之处和独特魅力；也可以分析故事所传达的价值观和
精神内涵，如勇敢、智慧、坚持、友爱等，以及这些精神对读者的启示和影响。例如，如果
选择《后羿射日》，可以说这个故事讲述了后羿为了拯救人类，勇敢地射下了九个太阳，使
大地恢复了生机。它体现了后羿的勇敢和智慧，也表达了人类对自然的抗争和对美好生活的
向往。这个故事不仅具有趣味性，还能让我们从中汲取力量，勇敢面对生活中的困难。
演练二 嫦娥奔月
答案
1.嫦娥为什么要偷吃不死药？
嫦娥在月球上不孤独吗？
2.后羿从西王母那儿讨来的不死之药。
嫦娥偷吃了不死之药。
嫦娥飞到了月亮上，成了月亮精灵。
3.世界上怎么会有不死药？
人怎么可以飞到月球上？
译文
嫦娥，是后羿的妻子。后羿从西王母那里请求得到了不死之药，还没来得及服用。嫦娥
偷吃了这药，奔向了月亮，成为了月精。
解析
第1题
分析题干：本题要求学生根据课题提出问题，考查学生的思维能力和对文章内容的好奇
心。
解题思路
针对身份提问：学生需要了解嫦娥在故事中的角色和地位，通过提问来深入了解她的背景信息。可以思考嫦娥的身世、家庭背景、与后羿的关系等方面的问题。
针对原因提问：嫦娥奔月是一个关键情节，学生需要思考她为什么会做出这样的选择。
可以从她对不死之药的渴望、对未来的期望、对某种困境的逃避等角度提出问题。
针对结果提问：学生要思考嫦娥奔月后在月亮上的生活状况，以及她的选择对自己和他
人产生了什么影响。可以提问嫦娥在月亮上是否孤独、是否找到了自己的幸福、她的行为对
后羿和人类社会产生了怎样的后果等。
第2题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和概括能力，要求学生用自己的话讲述故事
的起因、经过和结果。
解题思路
理解故事背景：学生需要了解故事发生的背景信息，包括后羿和嫦娥的身份、他们所处
的社会环境等。
梳理情节发展：按照事情发生的先后顺序，梳理故事的各个环节。后羿得到不死之药是
起因，嫦娥偷吃不死之药是经过，嫦娥奔月成为月精是结果。
组织语言表达：在讲述时，要注意语言的流畅性和逻辑性，尽量用简洁明了的语言概括
每个环节的内容。同时，可以加入一些自己的想象和感受，使故事更加生动有趣。
第3题
分析题干：本题考查学生对神话故事内容的理解和分析能力，要求学生找出故事中不可
思议的地方。
解题思路
分析神话元素：神话故事通常包含一些超自然的元素和奇幻的情节，学生需要仔细阅读
故事，找出这些与现实常理不符的地方。
具体分析情节
人物行为：嫦娥偷吃不死之药后能够飞向月亮，这在现实生活中是不可能的，违背了物
理规律。
环境设定：月亮上的环境和生活场景是想象出来的，与现实世界有很大的差异，如月亮
上的精灵、神秘的氛围等。
神奇变化：嫦娥奔月后成为月精，以及夸父死后手杖化为桃林等情节，都充满了奇幻色
彩，超出了人们的常规认知。演练三 牛郎织女
答案
1.C
2.①织成云锦天衣
②废织衽
③怒
④责令
3.在语言表达方面小古文版更加难懂，民间故事版更通俗易懂。故事内容方面小古文版短小
精炼，民间故事版丰富有趣。
译文
天河的东边有织女，是天帝的女儿。她年年在织布机上劳作，织出了绚丽的云锦天衣。
天帝怜悯她独自生活，允许她嫁给河西的牛郎。织女出嫁后就荒废了织作。天帝大怒，责令
她回到河东，只允许她一年一度与牛郎相会。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文学常识的了解和对古诗与故事关联的判断能力，要求找出
与故事无关的古诗。
解题思路
分析古诗主题：需要学生对每首古诗的主题和内容有一定的了解，判断它们是否与牛郎
织女的故事相关。
具体分析古诗
《乞巧》是描写民间七夕乞巧盛况的古诗，与牛郎织女的爱情故事有关，因为七夕是牛
郎织女相会的日子。
《鹊桥仙》是借牛郎织女的故事抒发爱情忠贞的情感，与故事紧密相关。
《七夕》通常也是与牛郎织女相会的日子相关，与故事有关。
《嫦娥》主要是描写嫦娥奔月的故事，与牛郎织女的故事没有直接关系。
第2题分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和信息提取能力，要求根据情节填空。
解题思路
理解文章语境：学生需要仔细阅读文章，理解每个句子的含义和上下文的关系。
提取关键信息
织女的工作是“织成云锦天衣”，这是她的职责所在。
后来“废织衽”，表明她因为某种原因放弃了织作。
天帝的态度是“怒”，并“责令归河东”，体现了天帝对织女行为的不满。
第3题
分析题干：本题考查学生对小古文和民间故事版本的比较分析能力，要求找出两者的不
同之处。
解题思路
语言表达方面
文言文特点：小古文版语言简洁、精炼，使用了大量的文言文词汇和句式，需要学生具
备一定的文言文基础才能理解。
民间故事特点：民间故事版则更加通俗易懂，语言生动形象，通过丰富的词汇和描写，
使故事更具吸引力。
故事内容方面
详细程度：小古文版可能会省略一些细节，突出关键情节；民间故事版则会更加丰富详
细，可能会加入一些人物的对话、心理描写等，使故事更加生动有趣。
情节扩展：民间故事版可能会对一些情节进行扩展和延伸，增加故事的连贯性和逻辑性。
人物特点方面
简洁描述：小古文版可能会通过简洁的语言描述人物的行为和性格特点；民间故事版则
可能会通过更多的细节描写来展现人物的形象，使人物更加丰满。
蕴含情感方面
情感表达：两者都表达了对牛郎织女爱情的赞美，但在情感的表达上可能会有所不同。
小古文版可能会更加含蓄，通过简洁的语言表达情感；民间故事版则可能会通过更多的情节
和描写来烘托情感，使读者更容易感受到爱情的美好。
演练四 愚公移山答案
1.B
2.惩山北之塞，出入之迂也
指通豫南，达于汉阴
3.冬夏换季，才往返一次。
可是山不会增高，忧愁什么挖不平呢？
译文
太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈。本来在冀州的南部，黄河北岸的北边。
北山下面有个名叫愚公的人，年纪将近九十岁了，面对着山居住。愚公苦于山北面道路
阻塞，进出都要绕远路。于是愚公召集全家人商量说：“我和你们尽力铲除险峻的大山，使
道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？” 大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：
“凭你的力气，连魁父这样的小山都不能削平，又能把太行、王屋这两座山怎么样呢？况且
把泥土石头放到哪里去呢？” 众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。” 于是愚公
率领儿孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海的边上。邻居京城氏的寡妇
有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。
河曲的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、
剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？” 北山愚公长叹说：
“你的思想真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；
儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山
却不会增高加大，还怕挖不平吗？” 河曲智叟没有话来回答。
握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地干下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感
动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的
南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言文词语含义的理解能力，要求选出词语解释不正确的一
项。
解题思路理解词语语境：需要学生结合句子的上下文来理解每个词语的含义。
分析词语选项
A选项“汝心之固”的“固”是“顽固”的意思，在句子中表达了河曲智叟对愚公的看法，
符合语境。
C选项“寒暑易节”的“易”是“交换”的意思，形容季节的更替，符合句子的意思。
D选项“河曲智叟亡以应”的“亡”通“无”，表示没有，在句子中体现了河曲智叟无法
回答愚公的话。
B选项“惧其不已也”的“已”是“停止”的意思，而不是“已经”，该选项解释错误。
第2题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和信息提取能力，要求用原文回答愚公移山
的原因和目标。
解题思路
寻找相关语句：需要学生在文章中找到与愚公移山原因和目标相关的句子。
明确答案要点
愚公移山的原因是“惩山北之塞，出入之迂也”，即他苦于山北面道路阻塞，进出都要
绕远路。
愚公移山的目标是“指通豫南，达于汉阴”，即使道路一直通向豫州南部，到达汉水南
岸。
第3题
分析题干：本题考查学生对文言文句子的翻译能力，要求用现代汉语翻译指定的句子。
解题思路
理解句子结构：需要学生对句子的语法结构和关键词语有准确的理解。
进行翻译表达
“寒暑易节，始一反焉”：“寒暑”指冬夏季节，“易”是“交换”的意思，“节”指
节气、时节；“始”是“才”的意思；“反”通“返”，是“往返”的意思。整句话可以翻
译为“冬夏换季，才往返一次”。
“而山不加增，何苦而不平”：“而”表示转折，“加增”是“增高”的意思，“苦”
是“忧愁”的意思，“何……乎”是固定句式，表示“怎么……呢”。整句话可以翻译为
“可是山不会增高，忧愁什么挖不平呢？”演练五 刑天舞干戚
答案
1.（1）C
（2）B
2.B
3.黄帝砍断刑天的头并埋葬
刑天操干戚乱舞
4.都体现了不屈不挠的斗争精神。
译文
刑天与黄帝争夺神位。黄帝砍断了刑天的头，并把他的头埋葬在常羊山。刑天于是用乳
头当作眼睛，用肚脐眼当作嘴巴，拿着盾牌和大斧挥舞着。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言文词语含义的理解能力，要求给加点字选择正确的解释。
解题思路
理解词语语境：需要学生结合句子的上下文来理解每个词语的含义。
分析词语选项
（1）“帝断其首”的“首”是指人的头部，在这个句子中，黄帝砍断了刑天的头，所以
选C。
（2）“操干戚而舞”的“操”是“抓在手里，拿面”的意思，刑天拿着盾牌和大斧挥舞，
符合语境，所以选B。
第2题
分析题干：本题考查学生对文言文句子的理解能力，要求判断对句子的理解是否正确。
解题思路
理解句子含义：需要学生准确理解句子的字面意思和深层含义。
分析句子选项
A选项中“黄帝就把刑天的乳头当作眼睛”说法错误，是刑天自己用乳头当作眼睛，以脐
为口，继续战斗。第3题
分析题干：本题考查学生对文章内容的概括能力，要求概括故事的起因、经过和结果。
解题思路
梳理故事情节
起因：刑天与黄帝争神，这是故事的起点，引发了后续的冲突。
经过：黄帝砍断刑天的头并埋葬，刑天并没有放弃，他以独特的方式继续战斗，用乳头
当作眼睛，用肚脐眼当作嘴巴，拿着盾牌和大斧挥舞着。
结果：刑天继续顽强地战斗，展现出不屈的精神。
第4题
分析题干：本题考查学生对文章主题的理解和分析能力，要求概括精卫填海和刑天舞干
戚所体现的精神。
解题思路
分析人物形象
精卫的精神：精卫是一个弱小但意志坚定的形象，她在面对大海的巨大威胁时，毫不退
缩，坚持不懈地用树枝和石块填塞东海，展现出了顽强的毅力和不屈不挠的精神。
刑天的精神：刑天是一个勇敢、顽强的战斗者，他在被黄帝砍断头后，依然用自己的身
体器官继续战斗，体现了他对正义的追求和不屈的斗志。
主题深入分析
坚韧意志的体现：精卫和刑天都面临着巨大的困难和挑战，但他们都没有选择放弃。精
卫以微小的力量对抗浩瀚的大海，刑天在失去头颅的情况下仍然坚持战斗，这种坚韧的意志
是他们精神的核心。他们的行为告诉我们，无论面对多大的困难，只要我们有坚定的信念和
不屈的精神，就能够战胜困难，实现自己的目标。
对权威的挑战：他们的行为也是对权威的一种挑战。精卫敢于挑战大自然的力量，刑天
敢于与黄帝争夺神位，这种敢于挑战权威的精神在一定程度上反映了人们对自由、平等和正
义的追求。他们不畏惧强大的势力，勇于表达自己的意愿和主张，这种精神在社会发展中具
有重要的意义。
民族精神的象征：精卫填海和刑天舞干戚是中国古代神话传说中的经典故事，它们承载
了中华民族的文化记忆和精神内涵。这些故事所体现的坚韧意志、对权威的挑战以及对正义
的追求，成为了中华民族精神的重要组成部分。它们激励着后人不断努力，为了实现自己的
梦想和目标而奋斗，同时也提醒我们要珍惜和平，维护正义，勇于面对挑战。拓展与延伸
与其他神话的联系：可以引导学生思考这些故事与其他神话传说之间的联系，如夸父逐
日、大禹治水等。这些神话故事都反映了古代人民对自然、对命运的探索和抗争，它们共同
构成了中国古代神话的丰富内涵。
对现实生活的启示：鼓励学生将这些神话故事中的精神与现实生活相结合，思考如何在
自己的生活中体现和传承这些精神。例如，在学习和工作中，我们可能会遇到各种困难和挫
折，我们可以学习精卫和刑天的精神，坚持不懈地努力，勇敢地面对挑战，不轻易放弃。
文学创作的素材：这些神话故事也是文学创作的重要素材，学生可以学习如何运用神话元素来丰富文
学作品的内涵和表现力。通过对神话故事的学习和欣赏，提高学生的文学素养和审美能力。
