文档内容
专题 1.2 神话传说
梳理情节脉络
当我们初次接触一篇文言文神话故事时，梳理情节脉络是深入理解故事的关键一步。以
广为人知的《夸父逐日》为例，故事开篇便呈现出夸父对太阳的强烈好奇，这种好奇驱使他
毅然踏上追逐太阳的征程。在漫长的追逐过程中，他跨越无数山川河流，克服了难以想象的
艰难险阻。途中，他因口渴难耐，接连饮尽黄河与渭河的滔滔河水，可即便如此，他仍未能
追上太阳，最终力竭而亡。但故事并未就此终结，夸父的手杖化作一片郁郁葱葱的邓林，给
世间增添了一抹别样的生机。
理清这些情节，能让我们对整个故事的架构有清晰认知，为后续的想象创作奠定坚实基
础。思考 “夸父为什么要追逐太阳” 这一问题时，我们可以从夸父对未知世界的探索渴望、
对自然力量的挑战精神等角度深入挖掘。而对于 “如果夸父追到太阳会发生什么” 这个问
题，我们的想象空间则更为广阔。比如，设想夸父历经千辛万苦追到太阳后，太阳被他的执
着与坚韧深深打动。于是，太阳与夸父展开一场深入对话，太阳了解到人间因自己的异常行
为而饱受苦难，便答应夸父，从此以后每天按时升起落下，让人间四季分明、气候适宜，万
物得以和谐生长。这样的想象既基于原有情节，又能让我们从不同角度理解夸父逐日这一故
事蕴含的意义。
明确关键元素
每个神话故事都包含一些不可或缺的关键元素，这些元素构成故事的核心框架，同时也
是我们进行想象创作的重要依据。以《精卫填海》来说，精卫鸟和东海便是其中最为关键的
元素。精卫鸟由炎帝的小女儿化身而来，她因溺水于东海而心怀怨念，发誓要填平东海。这
看似简单的元素组合，却蕴含着无尽的想象空间。
再看《后羿射日》，后羿这位英勇无畏的英雄以及天空中那十个炙烤大地的太阳，是故
事的关键元素。后羿凭借高强箭术和非凡勇气，射落九个太阳，拯救了天下苍生。这些元素
为我们提供了丰富的想象切入点。就拿《嫦娥奔月》来讲，嫦娥、后羿、不死药以及月宫共
同构成故事的关键元素。围绕这些元素，我们可以展开诸多有趣的想象。比如，倘若嫦娥没有偷吃不死药，她和后羿或许会在人间过着平凡而幸福的生活，后羿继续凭借自己的本领守
护百姓，嫦娥则在家中操持家务，他们相互陪伴、生儿育女，一家人其乐融融。又或者，假
设你是后羿，当发现嫦娥奔月后，你可能会心急如焚，四处寻找登上月宫的方法，哪怕历经
重重艰难险阻，也绝不放弃与嫦娥团聚的希望。通过这样的想象创作，我们能更深入理解故
事内容，同时极大锻炼自己的想象力。
体会神话故事蕴含的情感
人物情感剖析
神话故事中的人物情感丰富而真挚，犹如一面镜子，映射出人类内心深处的各种情感。
以《沉香救母》为例，沉香对母亲的思念之情如滔滔江水，连绵不绝。自从他得知母亲被无
情压在华山之下，这种思念便转化为强烈的救母欲望。为实现这个愿望，沉香踏上艰辛的学
艺之路，他不畏山高路远、不惧艰难险阻，一心只为救出母亲。
在这个过程中，我们能深切感受到沉香与母亲之间那份深厚的母子情。思考这个故事时，
我们可以将自己代入其中，联想在现实生活中，自己对亲人的情感是否也这般浓烈。当亲人
遭遇困难时，我们是否能像沉香一样，不顾一切地去帮助他们。通过这种对比联想，我们可
以将神话人物的情感与生活实际紧密联系起来。比如，我们可以写一篇作文，讲述自己在生
活中，为了给生病的亲人一份惊喜，如何克服重重困难去准备礼物。可能是跑遍整个城市，
只为寻找亲人喜欢的一本书；也可能是花费大量时间，亲手制作一份饱含心意的手工礼物。
就像沉香克服千难万险救母一样，我们在生活中也会为了亲人付出自己的努力，这种情感共
鸣能让我们更好地理解神话故事中蕴含的情感。
故事传达的情感基调
不同的神话故事往往传达着截然不同的情感基调，这些情感基调赋予故事独特的魅力。
以《牛郎织女》为例，这是一个充满浪漫与无奈的爱情故事。牛郎和织女相爱却被天河无情
阻隔，他们只能在每年的七夕相会。这种爱情充满凄美之感，但同时，他们对爱情的坚守又
让故事充满希望。
当我们体会到这种情感基调后，可以回忆生活中那些与之类似的经历。比如，两个好朋
友因为转学不得不分开，分别时充满不舍，但他们约定要保持联系，相互鼓励，共同成长。这种分别的不舍与对未来友谊的期待，就如同牛郎织女隔河相望却始终坚守爱情一样。基于
这种情感共鸣，我们可以进行丰富的想象创作。比如，编写一个关于好朋友分别后通过信件
维系友谊的故事。在故事中，详细描述他们在信件中分享彼此的生活点滴、学习上的困难与
进步、对未来的憧憬等，将神话故事中传达的情感巧妙融入其中，使故事更加生动感人。
领悟神话故事的启示与道理
提取故事道理
许多经典神话故事都蕴含着深刻的人生道理，这些道理如同明灯，照亮我们前行的道路。
以《愚公移山》为例，这个故事深刻地告诉我们，只要拥有坚定的信念和持之以恒的努力，
再大的困难都能够被克服。愚公面对门前的太行、王屋两座大山，没有选择退缩，而是带领
家人坚定不移地进行移山。尽管在这个过程中，他遭到智叟的嘲笑和质疑，但他始终没有动
摇自己的信念。
当我们在学习和生活中遇到困难时，不妨想想愚公的故事。比如，在学习数学时，遇到
一道难题，可能尝试了几次都没有找到解题思路，这时我们是像愚公一样坚持不懈地钻研，
不断尝试不同的方法，还是轻易选择放弃呢？通过将神话故事中的道理运用到实际生活中，
我们能够更深刻地理解这些道理，并将其转化为自己的行动指南。我们还可以进行一些假设
性思考，假设自己是愚公的邻居，一开始可能并不理解他移山的行为，觉得这是一件不可能
完成的任务。但随着时间的推移，看到愚公日复一日、年复一年地坚持，自己的内心逐渐发
生转变，开始认识到坚持和信念的力量，甚至可能从一开始的旁观者变成愚公移山的支持者。
通过这样的假设和思考，能够进一步深化我们对故事道理的理解。
结合生活拓展思考
以《后羿射日》为例，后羿为拯救百姓于水深火热之中，勇敢地挑战强大的自然力量，
射落九个太阳。他的行为充分体现了一种担当精神。在我们的日常生活中，也会遇到许多需
要担当的时刻。比如，在班级活动中，主动承担组织任务，策划活动流程、安排人员分工，
确保活动能够顺利进行；在社区里，看到环境脏乱差，主动参与清理垃圾、打扫卫生，为改
善社区环境贡献自己的力量。
当我们思考这些生活场景时，可以进行富有创意的想象创作。比如，写一篇演讲稿，呼吁同学们在生活中勇于担当。在演讲稿中，以后羿射日的故事作为开篇引入，详细讲述后羿
是如何不顾个人安危，勇敢地承担起拯救百姓的重任。接着，结合同学们在学校和生活中的
实际情况，阐述担当精神的重要性。可以列举一些具体事例，如某位同学在班级中主动帮助
学习困难的同学提高成绩，或者在运动会上，有同学为了班级荣誉，带伤参加比赛等。通过
这些生动的事例，激发同学们的担当意识，让他们明白在生活中，每个人都有责任和义务为
身边的人、为社会贡献自己的力量。
考点三：想象创作
根据神话故事的现有情节，进行合理的延伸拓展。比如在回答 “如果精卫成功填平了东
海，后续会发生什么” 这样的开放性问题时，先回顾精卫填海的情节，然后从东海被填平后
对海洋生物、周边环境、人类生活等方面的影响展开想象。可以想到海洋生物失去栖息地，
开始迁徙寻找新家园；周边环境因海水退去，土地增多，人们开始在新土地上开垦农田；人
类与海洋的关系发生变化，不再受海洋灾害威胁，但也失去了海洋带来的渔业资源等。通过
这样的情节拓展，给出全面且富有想象力的回答。将神话故事中人物的情感迁移到自己的生活经历中，然后结合问题进行回答。当遇到
“从《沉香救母》中沉香对母亲的情感，谈谈你对亲情的理解” 这类问题时，先回忆沉香救
母所体现的亲情，再联想自己与家人相处的点滴，如父母在自己生病时的悉心照料，自己为
父母准备生日礼物时的用心等。从这些生活实例出发，阐述亲情是相互关爱、相互付出，就
像沉香为了母亲不畏艰难，我们在生活中也应该为家人多做一些力所能及的事情，以此来回
答问题。
要全面、准确地理解人物形象，需要将人物的行为、语言、他人评价以及故事背景等多
方面因素综合起来进行分析。以分析孙悟空的形象为例，不仅要考虑他大闹天宫时的英勇行
为，如他与天兵天将激烈战斗，搅得天庭一片混乱，展现出他的反抗精神；还要关注他与妖
怪斗争时说的话，从他的言辞中能感受到他的机智和勇敢。同时，结合当时天庭等级森严、
统治腐朽的背景，能更好地理解孙悟空反抗权威、追求自由的复杂形象。只有综合考虑这些
因素，才能对人物形象有一个全面、深入的认识。目 录
演练一 夸父逐日（江苏省苏州市张家港市四年级期末）
演练二 （福建省福州市鼓楼区四年级期末）
演练三 大禹治水（河北省邯郸市丛台区六年级期末）
演练四 盘古开天地（湖北省黄冈市英山县四年级期末）
演练五 共工怒触不周山（山东省德州市德州经济技术开发区长河小学四年级期中）
参考答案与解析
演练一 夸父逐日
江苏省苏州市张家港市四年级期末
夸父与日逐走，入日①；渴，欲得饮，饮于河、渭②；河、渭不足，北饮大泽③。未至，道
渴而死。弃其杖，化为邓林④。
【注释】①入日：追赶到太阳落下的地方。 ②河、渭：指黄河与渭水。 ③
大泽：大湖，传说纵横千里，在雁门山北。 ④邓林：地名，即“桃林”。
1．下列加点字的意思不正确的一项是（ ）
A．与日逐走（走路）B．欲得饮（想要）
C．未至（到达）
2．神话故事充满了神奇的想象。不能体现神话“神奇”特点的一项是（ ）
A．弃其杖，化为邓林。
B．溺而不返，故为精卫。
C．炼五色石以补苍天。
D．三过家门而不人。
3．有人说，夸父与太阳比赛是不自量力；有人说，夸父敢于与太阳赛跑，有雄心壮志……请
把你的想法写下来。
演练二
福建省福州市鼓楼区四年级期末
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟①黄土作人。务剧②，力不暇供，乃引绳于泥中，举以
为人。
（选自《风俗通》）
【注释】①抟（tuán）：把东西捏成团。 ②务剧：工作繁忙。
1．故事中的哪个情节让你感受到了想象的神奇？（用文中的原句回答）
2．我知道这个神话故事的题目是 。当读到“天地开辟”一词时，我们
想到的神话人物是 。“力不暇供”是没有多余的力量来供应需求，在文中
具体指的是
。3．在《中国神话传说》的整本书阅读中，你还读过哪些神话故事？认识了哪些神奇的人物？
请认真回忆，并完成下表。
故事名称 《大禹治水》
神奇人物 大禹
4．神话界将召开一年一度的“英雄榜”争夺赛，你打算推荐中外神话故事中的哪位神话人物？
理由是什么？
演练三 大禹治水
河北省邯郸市丛台区六年级期末
尧舜时，九河不治，洪水泛滥。尧用鲸（gǔn）治水，鲧用壅（yōng）堵之法，九年而无
功。后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂（bēi）九泽，度（duó）九山。疏通河道，因势
利导，十三年终克水患。一成一败，其治不同也。
【注释】①尧舜：尧和舜。中国上古时的贤明君主。 ②鲧：人名。禹的父亲。
③壅堵：堵塞。
1．“十三年终克水患”中“克”的意思是（ ）
A．能够
B．制服，压制
C．攻下，战胜
D．限定，约定
2．禹治水“因势利导”中“导”的具体措施是（ ）
A．开九州
B．通九道
C．陂九泽
D．度九山
3．用自己的话说一说“一成一败，其治不同也”的意思。4．你从这个故事里明白了什么道理？请写一写。
演练四 盘古开天地
湖北省黄冈市英山县四年级期末
天地浑沌①如鸡子②，盘古生其中。万八千岁，天地开珠，阳清③为天，阴浊④为地。盘古
在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八
千岁。天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇。
【注释】：①浑沌：hùn dùn，混沌，古人想象中天地为开辟以前宇宙模糊一团的状态。
②鸡子：鸡蛋。 ③阳清：轻而清的阳气。 ④阴浊：重而浊的明气。
1．文中描写盘古开天辟地之前世界样子的句子是“
”，描写劈开天地时天地形成过程的句子是“
。”
2．读了这篇小古文，你想对文中的盘古说些什么？
3．你还读过哪些神话故事？我读过《 》，故事中的
（谁）给你留下了 印象。
演练五 共工怒触不周山①
山东省德州市德州经济技术开发区长河小学四年级期中
昔者，共工②与颛顼③争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维④绝⑤。天倾西北，故日月
星辰移焉⑥；地不满东南，故水潦⑦尘埃归焉。
【注释】①选自《淮南子·天文训》。 ②共工：相传是炎帝的后裔，西北的洪水
之神。 ③颛顼：相传是黄帝的后裔。 ④维：绳子。 ⑤绝：断。 ⑥焉：这，这里。 ⑦潦：路上的流水、积水。
1．判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
①共工与颛顼争夺天帝之位，颛顼失败了。（ ）
②共工撞击不周山，支撑着天的柱子被撞折了。（ ）
③因为天倾向西北，所以日月星辰都向西北方向移动了。（ ）
④因为大地向东南方向塌陷，所以江河积水泥沙都朝东南方向流去了。（ ）
2．共工触山反映了古代人民（ ）的愿望。
A．争做帝王 B．探索自然、征服自然 C．改变宇宙 D．改变土地
3．下列对共工的看法不恰当的一项是（ ）
A．有改造山河的大无畏精神 B．勇敢坚强，敢于挑战权威
C．具有大无畏的英雄气概 D．有勇无谋，性格暴躁，偏激任性，破坏环境
4．在我读过的神话故事里也有像共工那样个性鲜明的人物，如《 》
中的 。
5．你赞成共工触山吗？为什么？演练一 夸父逐日
答案
1.A
2.D
3.夸父敢于与太阳赛跑，显示了他的雄心壮志。理由如下：第一，夸父追逐太阳的行为代表
了对更高目标和理想的不懈追求。这种追逐象征了人类不断进取的精神和追求卓越的勇气；
第二，他的追赶行动虽然最终因为体力不支而失败，但这种执着的精神显示了他面对巨大挑
战的毅力和决心；第三，夸父的行为激发了人们对自身潜能的相信和对挑战极限的热情。因
此，夸父虽然未能完成目标，但他的精神值得称颂。
译文
夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭
水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就在半路渴死了。他
遗弃的手杖，化成了桃林。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言词语含义的理解能力，要求判断加点字的意思是否正确。
解题思路
A选项：“与日逐走”的“走”，在古代汉语中是“跑”的意思，而不是“走路”。该选
项错误。
B选项：“欲得饮”的“欲”是“想要”的意思，符合句子语境。该选项正确。
C选项：“未至”的“至”是“到达”的意思，该选项正确。第2题
分析题干：本题考查学生对神话故事“神奇”特点的理解和判断能力，要求找出不能体
现神话“神奇”特点的一项。
解题思路
A选项：“弃其杖，化为邓林”，手杖化为桃林，这是一种神奇的变化，体现了神话的奇
幻色彩。
B选项：“溺而不返，故为精卫”，精卫由溺水的女子变化而来，充满神奇色彩。
C选项：“炼五色石以补苍天”，炼石补天是神话中常见的神奇情节。
D选项：“三过家门而不入”，这是大禹治水过程中的一个事迹，虽然体现了大禹的敬业
精神，但并不具有神话中常见的神奇元素，如奇幻的变化、超自然的力量等。
第3题
分析题干：本题考查学生对夸父形象的理解和评价能力，要求表达自己对夸父与太阳比
赛的看法。
解题思路
肯定夸父的精神
追求理想：夸父敢于与太阳赛跑，显示了他对更高目标和理想的不懈追求。这种追求不
仅仅是对速度的挑战，更是对人类极限的探索，体现了人类积极向上、勇于进取的精神。
毅力与决心：他在追逐太阳的过程中，尽管面临着巨大的困难，如口渴、体力不支等，
但仍然坚持不懈，展现出了顽强的毅力和决心。这种毅力和决心使他在面对看似不可能完成
的任务时，依然勇往直前，不轻易放弃。
整体评价：虽然夸父最终没有成功追上太阳，但他的行为和精神值得我们称赞和敬仰。
他的故事激励着我们在生活中要敢于追求自己的梦想，要有坚定的信念和不屈不挠的精神。
演练二
答案
1.乃引绳于泥中举以为人。
2.女娲造人
盘古
女娲工作太繁忙，她竭尽全力还没有时间一下子做出很多人；3.《盘古开天》 盘古
《后羿射日》 后羿
4.推荐《夸父逐日》的夸父，他一直坚持不懈。
译文
民间传说天地开辟的时候，还没有人类，女娲用黄土捏成一个个小人来创造人类。她工
作繁忙，没有足够的力量来供应需求，于是她拉来绳子浸泡在泥里，举起绳子来挥洒泥浆，
泥浆溅落的地方，就出现了许多人。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和信息提取能力，要求找出体现想象神奇的
情节。
解题思路
原文定位：在文章中，“乃引绳于泥中，举以为人”这一情节体现了女娲造人的神奇方
式。她不是用普通的方式创造人类，而是通过拉绳子浸泡在泥里，再挥洒泥浆的方式，创造
出了许多人。这种方式与现实生活中的人类诞生方式完全不同，充满了想象的色彩。
第2题
分析题干
题目1：本题考查学生对神话故事名称和相关神话人物的了解能力，要求写出故事的题目
和与“天地开辟”相关的神话人物。
题目2：本题考查学生对文中词语含义的理解能力，要求解释“力不暇供”在文中的具体
指义。
解题思路
题目1：根据文章内容，这个神话故事的题目是《女娲造人》。当读到“天地开辟”一词
时，我们通常会想到盘古这个神话人物，因为盘古开天辟地是中国古代神话中重要的创世故
事。
题目2：“力不暇供”在文中具体指女娲工作繁忙，竭尽全力也无法满足创造人类的需求。
她需要创造出大量的人类来填充这个世界，但由于工作量太大，她没有足够的力量来完成这
个任务。
第3题分析题干
本题考查学生对课外神话故事的阅读积累能力，要求写出读过的神话故事和其中的神奇
人物。
解题思路
学生可以根据自己的阅读经验，写出其他神话故事，如《大禹治水》《后羿射日》等，
并指出其中的神奇人物，如大禹、后羿等。
第4题
分析题干
本题考查学生对神话人物的推荐和理由阐述能力，要求在中外神话故事中推荐一位神话
人物，并说明推荐理由。
解题思路
推荐人物：推荐《夸父逐日》的夸父。
理由阐述
坚持不懈的精神：夸父一直坚持不懈地追逐太阳，尽管知道自己可能无法成功，但仍然
不放弃。这种精神在面对困难和挑战时非常重要，它激励着我们在生活中也要勇往直前，不
轻易放弃自己的目标。
强大的决心和勇气：夸父敢于与太阳赛跑，展现出了强大的决心和勇气。他不畏惧太阳
的强大力量，敢于挑战权威，这种勇气和决心使他成为了一个令人敬佩的神话人物。
对未知的探索精神：夸父的行为也体现了对未知的探索精神。他对太阳的追逐，是对未
知世界的探索，这种精神推动了人类的进步和发展。
演练三 大禹治水
答案
1.C
2.B
3.禹和鲧治水，一个成功，一个失败，是因为他们治水的方法不同。
4.面对问题时，应该灵活思考，选择最适合的方法来解决问题。
译文尧、舜时期，九条河流泛滥，洪水肆虐。尧任用鲧治水，鲧采用堵塞的方法，治理了九
年却没有成效。后来舜任用禹治水，禹疏通河道，根据地势引导水流，历经十三年终于战胜
了洪水灾害。鲧和禹一个成功一个失败，是因为他们治水的方法不同。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文言词语含义的理解能力，要求解释“十三年终克水患”中
“克”的意思。
解题思路
词语含义理解：“克”在古代汉语中有多种含义，如“能够”“制服、压制”“攻下、
战胜”“限定、约定”等。在“十三年终克水患”中，“克”的意思是“制服、压制”，表
示禹经过十三年的努力，终于成功地控制了洪水灾害。
第2题
分析题干：本题考查学生对文言词语含义的理解能力，要求解释“禹治水‘因势利
导’中‘导’的具体措施”。
解题思路
原文理解：在文中，“禹开九州，通九道，陂九泽，度九山”描述了禹治水的措施。其
中，“通九道”的意思是疏通河道，这是禹“因势利导”的重要措施之一。通过疏通河道，
禹能够让水流顺畅地流淌，避免洪水的积聚和泛滥。
第3题
分析题干：本题考查学生对文言文句子含义的理解能力，要求用自己的话说说“一成一
败，其治不同也”的意思。
解题思路
句子分析：“一成一败”指的是鲧治水失败，禹治水成功；“其治不同”是说他们治水
的方法不同。具体来说，鲧采用堵塞的方法，试图通过阻挡洪水的流动来治理洪水，但这种
方法无法从根本上解决问题；禹则采用疏通河道、因势利导的方法，根据水流的自然趋势来
引导洪水，使洪水能够顺畅地流入大海。
第4题
分析题干：本题考查学生对文章主旨的理解和感悟能力，要求从故事中明白什么道理。
解题思路
从治水方法角度：禹和鲧治水的不同结果表明，在解决问题时，方法的选择非常重要。我们应该根据实际情况，选择合适的方法来解决问题。如果方法不当，即使付出了努力，也
可能无法达到预期的效果。
从应对困难角度：大禹治水的过程非常艰难，但他始终坚持不懈，最终成功战胜了洪水。
这告诉我们，在面对困难和挑战时，我们要有坚定的信念和顽强的毅力，不能轻易放弃。只
有通过不断的努力和尝试，才能找到解决问题的方法。
从创新思维角度：禹的治水方法体现了创新思维的重要性。他不拘泥于传统的方法，而
是根据实际情况进行创新，采用了疏通河道、因势利导的方法，有效地解决了洪水问题。这
启示我们在生活中要敢于创新，不断探索新的方法和途径，才能更好地解决问题。
演练四 盘古开天地
答案
1.天地浑沌如鸡子
阳清为天，阴浊为地
2.盘古我想对你说你是甘于奉献，博大胸怀，向往光明，勇于献身，我们值得你学习。
3.精卫填海
精卫
百折不挠、为他人着想
译文
天地混沌像个鸡蛋一样，盘古生在其中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气
上升成为天，重而浊的阴气下沉成为地。盘古在天地中间，一天之内多次变化，他的智慧比
天还要高超，他的能力比地还要强大。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古每天长长一
丈，这样过了一万八千年。天升得非常高，地沉得非常深，盘古长得非常高大。之后才有了
三皇。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和信息提取能力，要求找出描写盘古开天辟
地之前世界样子和天地形成过程的句子。解题思路
开天辟地之前：“天地浑沌如鸡子”这句话描写了盘古开天辟地之前世界混沌不清的样
子，就像一个鸡蛋。
天地形成过程：“阳清为天，阴浊为地”描述了天地分开的过程，轻而清的阳气上升成
为天，重而浊的阴气下沉成为地。
第2题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和情感表达能力，要求对盘古说一些话。
解题思路
表达敬佩之情：盘古用自己的身体创造了天地，他的奉献精神和伟大力量令人敬佩。可
以说：“盘古，我想对你说，你是伟大的创造者！你用自己的身体撑开了天地，让世界有了
光明和秩序。你的奉献精神和顽强毅力让我们深受感动，我们会永远铭记你的功绩。”
表达学习意愿：盘古的行为也激励着我们要勇于担当，为社会做出自己的贡献。可以说：
“你的精神将永远激励着我们，我们会学习你的勇敢和奉献，努力为创造美好的世界而奋
斗。”
第3题
分析题干：本题考查学生对课外神话故事的阅读积累能力，要求写出读过的神话故事和
其中给留下深刻印象的人物。
解题思路
写出神话故事：学生可以根据自己的阅读经验，写出其他神话故事，如《精卫填海》
《夸父逐日》等。
描述人物印象
《精卫填海》中的精卫：精卫是一个百折不挠、为了实现目标不惜牺牲一切的形象。她
在面对大海的强大力量时，没有丝毫退缩，而是坚持不懈地用树枝和石子填塞大海，这种精
神令人钦佩。
《夸父逐日》中的夸父：夸父是一个具有雄心壮志、勇敢坚毅的形象。他敢于与太阳赛
跑，展现出了人类对未知世界的探索精神和对极限的挑战精神。他在追逐太阳的过程中，虽
然最终失败了，但他的精神将永远激励着我们。
演练五 共工怒触不周山答案
1.× √ √ √
2.B
3.D
4.夸父逐日 夸父
5.不赞成。因为共工因一时意气撞了不周山，给无辜人民带来了灾难。
译文
从前，共工与颛顼争夺帝位，共工愤怒地撞击不周山，支撑天的柱子折断了，系地的绳
子也断了。天向西北方向倾斜，所以日月星辰都向西北方向移动了；大地的东南角塌陷了，
所以江河积水泥沙都朝东南方向流去了。
解析
第1题
分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和判断能力，要求判断关于文章内容的说法
是否正确。
解题思路
①说法判断：文章中说共工与颛顼争为帝，是共工撞击不周山，没有提及颛顼是否失败，
所以①说法错误。
②说法判断：“共工怒而触不周之山，天柱折”，这句话与文章内容相符，所以②说法
正确。
③说法判断：“天倾西北，故日月星辰移焉”，解释了天倾西北导致日月星辰移动的原
因，与文章内容一致，所以③说法正确。
④说法判断：“地不满东南，故水潦尘埃归焉”，说明了大地东南角塌陷导致江河积水
泥沙流向东南的原因，与文章内容相符，所以④说法正确。
第2题
分析题干：本题考查学生对神话故事主题的理解能力，要求判断共工触山反映了古代人
民的什么愿望。
解题思路
主题理解：共工怒触不周山是古代人民对自然现象的一种想象和解释，表达了他们对自然的敬畏和对征服自然的渴望。共工的行为体现了古代人民不畏强权、敢于挑战的精神，他
们希望通过这种方式来改变自然环境，使生活更加美好。
选项分析
A选项：争做帝王不是共工触山的主要目的，文章主要强调的是共工对自然现象的影响。
B选项：共工触山反映了古代人民探索自然、征服自然的愿望，该选项正确。
C选项：改变宇宙是一种过于宏大的目标，不是共工触山的直接愿望。
D选项：改变土地不是共工触山的主要意图，文章重点是描述共工触山对天地结构的影响。
第3题
分析题干：本题考查学生对共工形象的评价能力，要求判断对共工的看法是否恰当。
解题思路
正面评价
大无畏精神：共工敢于与颛顼争夺帝位，并且愤怒地撞击不周山，展现出了强大的勇气
和不畏强权的精神。这种大无畏的精神在古代神话中是非常可贵的，它激励着人们在面对困
难和挑战时要勇敢地挺身而出。
英雄气概：共工的行为体现了他的英雄气概，他为了实现自己的目标，不惜牺牲自己，
这种精神值得人们敬仰。
负面评价
有勇无谋：共工在撞击不周山之前，可能没有充分考虑到后果，导致了天地结构的巨大
变化，给人类带来了灾难。这种行为可以说是有勇无谋的表现。
性格暴躁：共工的愤怒情绪导致他做出了冲动的行为，这种性格暴躁的特点在一定程度
上影响了他的决策和行为。
综合评价：共工是一个具有复杂性格的神话人物，他既有勇敢、敢于挑战权威的一面，
也有冲动、有勇无谋的一面。在评价时，要综合考虑他的行为和性格特点，从不同角度进行
分析。
第4题
分析题干：本题考查学生对课外神话故事的阅读积累能力，要求写出读过的与共工类似
的个性鲜明的人物。
解题思路
回忆神话故事：学生可以回忆起许多个性鲜明的神话人物，如《夸父逐日》中的夸父、
《精卫填海》中的精卫等。选择合适人物：以《夸父逐日》中的夸父为例。
第5题
分析题干：本题考查学生对神话故事的理解和评价能力，要求表达对共工触山的看法和
理由。
解题思路
表达看法：不赞成共工触山。
理由阐述
带来灾难：共工因一时意气撞了不周山，导致天柱折，地维绝，给无辜的人民带来了巨
大的灾难。天地的变化使得日月星辰移动，江河积水泥沙流向东南，给人们的生活和生产带
来了严重的影响。
破坏平衡：这种行为破坏了天地之间的平衡，引发了一系列自然灾害，给人类的生存和
发展带来了威胁。
缺乏思考：共工在行动之前可能没有充分考虑到自己的行为后果，他的冲动行为导致了不可挽回的后
果。
