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专题 2.4 动物趣事
动物趣事类文言文在描写动物特征时，常使用生动形象的词汇，使动物形象鲜活生动。
在《狼》里，“一狼径去，其一犬坐于前”，“犬坐” 一词极为传神。狗的坐姿是前腿伸直，
屁股着地，稳稳地蹲坐。这里说狼 “犬坐”，是描绘一只狼模仿狗的坐姿，蹲坐在屠户面前。
狼为何如此？它企图以温顺姿态迷惑屠户，掩饰凶狠本性，尽显其狡猾。《黔之驴》中 “虎
见之，庞然大物也”，“庞然” 直白地形容驴体型巨大。老虎初见驴时，驴庞大的身躯让老
虎心生敬畏，“庞然” 一词生动体现老虎此时的心理。这些形象性词汇，让我们仿佛能看到
狼的狡黠、驴的庞大，极大增强了文章的表现力。
这类文言文常借助拟声词和精准动词展现动物行为，营造鲜活场景。《猫捕雀》中 “狺
狺然”，生动模拟猫的低吼声。想象一下，安静环境中，猫潜伏在草丛准备捕食雀鸟，为威
慑猎物发出 “狺狺然” 的声音，瞬间打破平静，渲染出紧张氛围，让读者身临其境感受猫
捕食前的剑拔弩张。《促织》里 “蟋蟀振翅鸣，声如裂帛”，不仅用 “振翅” 精准描绘蟋
蟀振动翅膀发声的动作，还以 “声如裂帛” 比喻，将蟋蟀鸣叫的尖锐声响形象展现，使读
者对蟋蟀叫声有更直观、深刻的感受。
作者创作动物趣事类文言文时，常通过特定词语隐含对动物的态度。《马说》中 “祗辱
于奴隶人之手”，“祗”（同 “只”）字看似平常，实则饱含作者深深的惋惜。千里马本应
驰骋千里，展现非凡才能，却只能屈辱地生活在不识其才的奴隶人手中，“祗” 字凸显千里
马被埋没的无奈与可悲。《鹦鹉灭火》中 “虽知不能救，然尝侨居是山”，“侨居” 一词
看似只是描述鹦鹉曾在山上居住，实则暗含鹦鹉对山林的情感归属。鹦鹉明知力量微薄难以
灭火，却因对山林感情深厚，毅然灭火，“侨居” 巧妙传达出这种情感。
常见考点词语分类
动物行为类词语啮：《猫捕雀》中 “母雀衔虫饲雏，猫突啮其翼”，“啮” 是关键动词。猫捕食时突
然攻击，用锋利牙齿紧紧咬住母雀翅膀，“啮” 即 “咬住” 之意，生动展现猫捕食的凶狠
动作。
遁：《狼》中 “屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之，方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，
意将隧入以攻其后也”，屠户杀死一只狼准备离开时，发现另一只狼在柴草堆打洞，企图从
后面攻击屠户。“遁” 准确表达狼面对危险时逃跑的行为，它试图打洞悄悄溜走，体现狼的
狡猾和求生本能。
蹄：《黔之驴》中 “驴不胜怒，蹄之”，“蹄” 本是名词，指驴蹄子，这里活用为动
词，意为 “用蹄子踢”。驴被老虎挑衅激怒后，用蹄子踢老虎，“蹄” 字精准描绘驴愤怒
时的行为。
拟声词类词语
狺狺：《猫捕雀》中 “猫伏草丛，狺狺作声”，“狺狺” 专门形容猫的低吼声。猫潜
伏草丛准备攻击雀鸟时，为壮胆和威慑猎物，会发出低沉且具威胁性的 “狺狺” 声，让场
景充满紧张氛围。
啾啾：《促织》中 “蟋蟀振翅，啾啾如泣”，“啾啾” 生动模拟蟋蟀鸣叫的声音。蟋
蟀振翅时，声音清脆短促，“啾啾” 准确表现这一特点，“如泣” 更赋予叫声悲凉情感，
使读者对蟋蟀鸣叫有更丰富感受。
呦呦：《鹿鸣》中 “呦呦鹿鸣，食野之苹”，“呦呦” 专门描绘鹿的叫声。鹿的叫声
悠长、温和，“呦呦” 很好还原鹿在野外吃草时清脆温和的叫声，给人宁静、和谐之感。
结果导向类词语
毙：《狼》中 “以刀劈狼首，又数刀毙之”，“毙” 明确表示 “杀死”。屠户面对狼
的威胁奋起反抗，用刀连续砍狼头部，最终成功杀死狼，“毙” 字简洁描述这一结果。
慭慭然：《黔之驴》中 “虎见之，慭慭然莫相知”，“慭慭然” 形容老虎初见驴时小
心谨慎的样子。老虎对驴这种陌生动物充满好奇与恐惧，不敢轻易靠近，“慭慭然” 生动刻
画老虎此时的心理和外在表现。
逡巡：《中山狼传》中 “狼逡巡不敢前”，“逡巡” 指狼犹豫徘徊的样子。狼面对不
确定或危险情况时，会在原地徘徊，不敢贸然前进，“逡巡” 精准描绘狼这种犹豫不决的状
态。词语理解难点与易错点分析
古今异义词混淆
动物类文言文中，古今异义词需特别注意。《马说》中 “一食或尽粟一石”，“石”
在古代是容量单位，读作 “dàn”，约相当于现在的 60 公斤，而现代 “石” 通常指石头。
若不了解词义变化，易误解这句话。《曹刿论战》中 “牺牲玉帛”，“牺牲” 在古代指祭
祀用的纯色全体牲畜，如牛、羊、猪等，是祭祀重要祭品，现代 “牺牲” 一般指为正义事
业舍弃生命。阅读文言文时，要结合古代语境和文化背景理解古今异义词，避免混淆。
一词多义辨析困难
一词多义是文言文词语理解的常见难点。以 “顾” 字为例，《狼》中 “顾野有麦场”，
“顾” 是 “回头看” 的意思，屠户遇狼威胁慌张时回头，发现野外麦场，“顾” 准确描
绘屠户当时的动作和心理。《促织》中 “成顾蟋蟀笼虚”，“顾” 是 “发现” 的意思，
成名查看蟋蟀笼子发现是空的，“顾” 在不同语境含义不同。再看 “洞” 字，《狼》中
“一狼洞其中”，“洞” 由名词活用为动词，意为 “打洞”，狼为攻击屠户在柴草堆打洞，
展现其狡猾；《桃花源记》中 “山有小口，仿佛若有光”，“洞” 是名词，指山洞。对于
一词多义的词，必须结合上下文语境准确判断含义。
文化常识类词汇误解
文化常识类词汇也易造成误解。《促织》中 “宣德间，宫中尚促织之戏”，“促织”
即蟋蟀。明代宣德年间，宫中盛行斗蟋蟀游戏，了解这一文化背景对理解 “促织” 及相关
情节很重要。若不了解文化常识，很可能误解这些词汇，影响对文章的理解。
考点一：词语理解根据动物特征联想词语含义：阅读文言文遇到描述动物的词语时，可结合平时对动物的
认知和文中动物特征联想其含义。如《狼》中 “目似瞑，意暇甚”，“瞑” 字不好理解，
但我们知道狼假装攻击或休息时，常闭眼迷惑对手，由此可推测 “瞑” 是 “闭眼” 的意
思。
结合动作场景验证词义：仅靠联想不够，还需结合文中动作场景验证词义。如 “驴不胜
怒，蹄之”，我们知道驴愤怒时会用蹄子踢人或其他动物，结合文中驴被老虎挑衅后愤怒的
场景，可确定 “蹄” 在这里是名词作动词，意为 “用蹄子踢”。
例题应用：
以《猫捕雀》中 “猫突啮其翼” 为例，运用形象联想法。我们知道猫捕食时常用牙齿
咬住猎物，结合文中猫突然攻击母雀 “啮其翼” 的场景，可联想到猫用牙齿紧紧咬住母雀
翅膀的画面，从而准确将 “啮” 译为 “咬住”。
拆分动作类词语的构成：对于描述动物动作的词语，可拆分成几个部分理解。如《黔之
驴》中 “蹄之”，可拆分为 “用蹄子 + 踢”，拆分后能更清晰理解该词表达的动作含义。
结合上下文补充细节：拆分后要结合上下文补充细节，使理解更完整。如《狼》中 “其
一犬坐于前”，“犬坐” 可拆分为 “像狗一样 + 坐”，结合上下文可知狼是前腿伸直，像
狗一样稳稳坐在屠户面前，完整理解为 “其中一只狼像狗一样（前腿伸直）坐在前面”。
例题应用：
对于《促织》中 “急趋之”，使用动作分解法。“趋” 可拆分为 “快速 + 小步跑”，结合上下文有人发现蟋蟀后着急靠近的描述，“急趋之” 可译为 “赶忙小跑过去查看”。
通过动作分解法，能更准确理解词语表达的动作及背后情境。
定位词语所在句子的逻辑关系：阅读文言文时，要仔细分析词语所在句子的逻辑关系。
如《狼》中 “后狼止而前狼又至”，“止” 和 “至” 是反义词，通过这种对比关系，可
推断 “止” 是 “停止” 的意思，因为后面的狼停止某种行为，前面的狼又出现同样行为。
联系前后文验证词义：仅靠句子内部逻辑关系推断不够，还需联系前后文验证词义。如
《马说》中 “执策而临之”，“策” 有多种含义，通过前文提到的 “鞭策” 等与马相关
内容，可推断这里 “策” 指马鞭，再结合后文对马的描述，进一步验证 “策” 在此处就
是马鞭的意思。
例题应用：
以《鹦鹉灭火》中 “羽濡水洒之” 为例，运用语境推断法。从句子看，鹦鹉用羽毛做
动作后洒水灭火，“濡” 与水和羽毛有关，可能是与水接触的动作。联系前后文，鹦鹉为灭
火需让羽毛沾水再洒出，可推断 “濡” 是 “沾湿” 的意思。通过语境推断法，能在不熟
悉词语含义时，准确理解其在文中的意思。
目 录演练一 黔之驴（小升初专项练习六年级全国卷）
演练二 祝寿（重庆市潼南区四年级期末）
演练三 华隆因犬获救（小升初专项练习六年级全国卷）
演练四 杨生之犬（单元测试六年级全国卷）
演练五 犬寄邮信（广东省梅州市大埔县四年级期末）
参考答案与解析
演练一 黔之驴
小升初专项练习六年级全国卷
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。
蔽林间窥之，稍出近之，慭（yìn）慭然①，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且
噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近处前后，终不敢搏。稍近，益狎②，
荡倚冲冒③，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉④大阚⑤，断其喉，
尽其肉，乃去。
【注释】①慭慭然：小心谨慎的样子； ②狎：亲近而不庄重； ③荡倚冲冒：碰撞、
靠近、冲击、冒犯； ④跳琅：跳跃； ⑤阚：怒吼。
1．解释下列加点词语在文中的意思。
（1）蔽林间窥之： （2）远遁：
（3）以为且噬己也： （4）啼之：
2．翻译下列句子。
（1）驴不胜怒，蹄之。（2）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
3．写出出自这个故事的两个成语。
4．这个寓言故事说明了什么道理？
演练二 祝寿
重庆市潼南区四年级期末
猫与耗鼠①庆生，安②坐洞口，鼠不敢出。忽在内打一喷（pēn）嚏（tì），猫祝曰：“寿
年千岁！”群鼠曰：“他如此恭敬，何妨一见？”鼠曰：“他何尝真心来祝寿啰，骗我出去，
正要狠嚼③我哩。”
【注释】①老鼠。 ②安：一动不动。 ③狠嚼：狠狠地吃掉。
1．根据短文内容填空。
短文讲了 去给 庆祝生日的故事；文中的“猫祝曰”“群鼠曰”中
的“曰”的意思是（选填序号） （①为，是②说③姓）；“他如此恭敬”中的“他”
指的是 。
2．这个故事告诉我们在做出判断和决定之前要仔细思考和分析，不能轻信花言巧语，也不能
被事物的表面迷惑的道理。这个说法是（ ）的。
A．正确 B．错误
3．老鼠为什么不出门见猫？请用文中的原句回答。
演练三 华隆因犬获救
小升初专项练习六年级全国卷华huà 隆好猎，畜一犬，号曰“的dì 尾”，每出必从。一日，隆至江边，为大蛇围绕周
身。犬遂奋而咋zé 蛇，蛇死焉。而隆僵仆于地，不省xǐng 人事。
犬疾走至家，嗥háo吠不止。举家怪之，因随犬往，见隆闷mèn 绝委地。车载归家，二
日乃苏。隆未苏之间，犬终日不食。自此爱怜，如同亲戚焉。
1．字词解释
畜： 从：
为： 咋：
仆： 疾：
举： 因：
乃：
演练四 杨生之犬
单元测试六年级全国卷
杨生畜一犬，甚怜①之。一日，生夜行，堕涸井中。犬吠彻夜，旦日，有行人过，往视，
见井中有人焉。生曰：“君若出我，当厚报。”行人曰：“以此犬见与。”生曰：“此犬尝
屡次活我，不得与尔。”行人曰：“若不与我，便不出②尔。”狗乃引颈视井生知其意遂应之。
杨生出，行人系犬而去，犬时时顾。后五天，犬夜走③归杨生家。
【注释】①怜：喜爱 ②出：使……出来 ③走：跑
1．为下列加点字选择正确的意思。
（1）若不与我（ ）
A．和
B．结交
C．给
D．赞成
（2）遂应之中的“之”指（ ）A．犬
B．行人
C．杨生
D．到、往
2．根据你的理解，用“/”给下列句子断句，只划两处。
狗 乃 引 颈 视 井 生 知 其 意 遂 应 之
3．这是一只怎样的狗？请说说你的理由。
4．文中哪一处细节突出地表现了杨生对狗“甚怜之”？（用原句回答）
5．杨生答应行人要求的原因是（用自己的话回答）
6．这篇文章给你怎样的启示？
演练五 犬寄邮信
广东省梅州市大埔县四年级期末
某地有一犬①，能以主人所寄信，送入路旁之邮筒。一日，以数函②令往投入，乃衔其一
而返③。取视之，则以未贴邮票故也。
注释：①犬：狗 ②函：信件 ③返：回来
1．联系上下文，给下列句子中的加点词选择正确的解释。
（1）送入路旁之邮筒。（ ）（2）取视之。（ ）
A．封套
B．信件
C．的
D．代指犬
2．联系上下文，解释下列字词。
（1）一犬：
（2）数函：
3．解释下列句子。
某地有一犬，能以主人所寄信，送入路旁之邮筒。
4．狗为什么会“衔其一而返”？演练一 黔之驴
答案
1.偷看。
逃走。
咬。
用脚踢。
2.（1）驴禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。
（2）老虎于是跳起来大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃光它的肉，然后才离开。
3.庞然大物、黔驴技穷。
4.貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
译文
黔地这个地方本来没有驴，有一个喜欢多事的人用船运来（一头驴）进入这个地方。运
到后却没有什么用处，就把它放置在山脚下。老虎看到它，（觉得它）是个巨大的家伙，把
它当作神来对待。（老虎）躲藏在树林里偷偷看它，渐渐小心地出来接近它，很小心谨慎，
不了解它是什么东西。有一天，驴叫了一声，老虎十分害怕，远远地逃走，认为（驴）要咬
自己，非常恐惧。但是（老虎）来来回回地观察它，觉得它并没有什么特殊的本领。（老
虎）渐渐地熟悉了驴的叫声，又前前后后地靠近它，但始终不敢与它搏斗。（老虎）渐渐地靠近驴子，态度更加亲切而不庄重，碰撞、倚靠、冲击、冒犯它。驴非常生气，用蹄子踢老
虎。老虎因此而很高兴，盘算这件事说：“驴的技艺仅仅只是这样罢了！” 于是跳起来大吼
了一声，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。
解析
第 1 题
分析题干：本题主要考查学生对文言文中实词含义的理解能力，通过对不同实词的解释，
检验学生对常见文言实词的积累和掌握程度。
解题思路：
“蔽林间窥之”，“窥” 结合语境，老虎躲在树林里看驴，“窥” 应是偷偷地看、偷
看的意思。
“远遁”，前文提到老虎被驴叫吓得不轻，“遁” 在这里表示逃跑，即老虎远远地逃走
了。
“以为且噬己也”，“噬” 从字形上看，有口字旁，结合语境，老虎害怕驴伤害自己，
所以 “噬” 是咬的意思。
“蹄之”，“蹄” 本是名词，在这里驴用蹄子做出动作，所以是名词作动词，意为用脚
踢。
第 2 题
分析题干：考查学生文言文句子的翻译能力，需要准确理解句子中字词的含义，并按照
现代汉语的表达习惯进行翻译。
解题思路：
“驴不胜怒，蹄之”，“不胜怒” 就是禁不住发怒，“蹄” 是用蹄子踢，“之” 指代
老虎，所以翻译为 “驴禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎”。
“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去”，“因” 在这里是于是的意思；“跳踉” 是
跳跃；“大阚” 结合注释是大声吼叫；“断” 即咬断；“尽” 是吃光；“乃” 为才；
“去” 是离开。整句话翻译为 “老虎于是跳起来大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃光它的肉，
然后才离开”。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和对成语的积累能力，要求从文章中提炼
出两个成语。
解题思路：文中 “虎见之，庞然大物也”，描述驴体型巨大，由此衍生出成语 “庞然大物”；“技止此耳” 表示驴的本领只有这些，从而产生成语 “黔驴技穷”。
第 4 题
分析题干：考查学生对文言文寓言故事所蕴含道理的理解和归纳能力，需要总结出文章
传达的核心道理。
解题思路：从老虎和驴的故事来看，驴虽然体型庞大，但实际上没有真正的本领，而老
虎通过不断试探，最终战胜了驴。这说明貌似强大的东西并不可怕，只要我们敢于去挑战，
并且善于运用方法去斗争，就一定能够战胜它。
演练二 祝寿
答案
1.猫
老鼠
②
猫
2.A
3.他何尝真心来祝寿啰，骗我出去，正要狠嚼我哩。
译文
猫到老鼠洞口给老鼠庆祝生日，稳稳地坐在洞口，老鼠不敢出来。突然，老鼠在洞里打
了一个喷嚏，猫祝贺说：“祝你活到一千岁！” 一群老鼠说：“它这么恭敬，我们为什么不
出去见它一面呢？” 有只老鼠说：“它哪里是真心来给我们祝寿呀，是骗我们出去，好狠狠
地吃掉我们呢。”
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和文言字词含义的掌握能力，涉及故事内
容填空以及对 “曰” 和代词 “他” 的理解。
解题思路：从文章第一句 “猫与耗鼠庆生” 可知，是猫去给老鼠庆祝生日；“曰” 在
文言文中常见的意思是说，所以 “猫祝曰”“群鼠曰” 中的 “曰” 应选②；“他如此恭敬”，结合前文是猫在给老鼠祝寿，这里的 “他” 指的就是猫。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文故事所蕴含道理的理解判断能力，判断给定的道理是否符
合文章主旨。
解题思路：文章中猫假装给老鼠祝寿，老鼠如果轻信猫的表面行为，出去就会被吃掉。
这确实告诉我们在做判断和决定前要仔细思考分析，不能被花言巧语迷惑，所以这个说法是
正确的，答案选 A。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和信息提取能力，要求找出老鼠不出门见
猫的原因的原句。
解题思路：老鼠很清楚猫的意图，文中 “他何尝真心来祝寿啰，骗我出去，正要狠嚼我
哩” 这句话直接表明了老鼠不出门的原因，因为它知道猫不是真心祝寿，而是想骗它出去吃
掉它。
演练三 华隆因犬获救
答案
1.养 跟随
被 咬
倒下 迅速
全，都 于是
才
译文
华隆喜欢打猎，他养了一条狗，取名叫 “的尾”，每次出去打猎它都会跟着华隆。一天，
华隆到江边，被一条大蛇缠住了全身。狗于是奋力咬蛇，蛇被狗咬死了。但华隆也僵硬地倒
在地上，失去了知觉。狗快速跑回家，不停地嗥叫。全家人都觉得很奇怪，于是跟着狗前往
（江边），看到华隆晕倒在地。（家人）用车把华隆载回家，两天后他才苏醒过来。在华隆
还没有苏醒期间，狗一整天都不吃东西。从此（华隆）对这只狗爱护有加，把它当作亲人一样。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中实词含义的理解能力，针对文中出现的重点实词，
判断学生对其意思的掌握程度。
解题思路：
“畜” 结合语境 “华隆好猎，畜一犬”，是养的意思，即华隆养了一条狗。
“从” 在 “每出必从” 中，意思是跟随，每次华隆出去打猎狗都跟着他。
“为” 在 “为大蛇围绕周身” 里，是被的意思，表示华隆被大蛇缠住。
“咋” 从 “犬遂奋而咋蛇” 可知，狗对蛇发起攻击，“咋” 是咬的意思。
“仆” 在 “而隆僵仆于地” 中，结合华隆失去意识倒在地上的情境，“仆” 是倒下
的意思。
“疾” 在 “犬疾走至家” 里，形容狗跑回家的速度，是迅速的意思。
“举” 在 “举家怪之” 中，“举家” 表示全家，所以 “举” 是全、都的意思。
“因” 在 “因随犬往” 中，是于是的意思，全家人于是跟着狗前往江边。
“乃” 在 “二日乃苏” 中，是才的意思，华隆两天后才苏醒过来。
演练四 杨生之犬
答案
1.C
B
2.狗乃引颈视井/生知其意/遂应之
3.这是一只聪明、忠心的狗。
聪明：①杨生掉井中彻夜狂吠，吸引人注意。②为救杨生愿意跟随路人回家。
忠心：从路人家逃离回到杨生身边。
4.此犬尝屡次活我，不得与尔。
5.杨生明白了狗的意思，它会自行返回家中，于是先答应了行人的要求。
6.动物亦有灵性，不要小看它们。译文
杨生养了一条狗，他非常喜爱这条狗。一天，杨生在夜里赶路，不小心掉进了枯井中。
狗在井口彻夜狂吠，第二天，有行人路过，往井里一看，发现井里有人。杨生说：“您如果
能救我出去，我一定会重重报答您。” 行人说：“把这条狗给我，我就救你。” 杨生说：
“这条狗曾经多次救过我的命，不能给你。” 行人说：“如果不把它给我，我就不救你出
来。” 狗于是伸长脖子看着杨生，杨生明白了它的意思，就答应了行人。杨生被救出来后，
行人带着狗离开了，狗却不时地回头看。过了五天，狗在夜里跑回了杨生家。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中实词含义的理解能力，通过对 “与” 和 “之”
的不同含义判断，检验学生对文言词汇的掌握情况。
解题思路：
“若不与我”，结合语境，行人要求杨生把狗给他才救杨生，“与” 在这里是给的意思，
所以选 C。
“遂应之中的‘之’”，前文行人与杨生对话，杨生答应的是行人的要求，所以 “之”
指代行人，选 B。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文句子断句的能力，要求根据句子的意思和语法结构进行合
理断句。
解题思路：“狗乃引颈视井生知其意遂应之” 这句话中，“狗乃引颈视井” 描述狗的
动作，是说狗伸长脖子看井里；“生知其意” 表示杨生明白了狗的意思；“遂应之” 是杨
生于是答应了行人。所以正确断句为 “狗乃引颈视井 / 生知其意 / 遂应之”。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文章中动物形象的分析和理解能力，要求结合文章内容分析
狗的特点并说明理由。
解题思路：从文章内容来看，狗是聪明、忠心的。聪明体现在：杨生掉进井里后，狗彻
夜狂吠吸引路人注意，说明它懂得想办法救主人；当知道杨生只有把它给行人才能获救时，
它引颈视井让杨生明白它的意思，愿意跟随路人回家，这也显示出它的聪明。忠心体现在：
它虽然被行人带走，但五天后夜里又跑回杨生家，表明它对杨生的忠诚。第 4 题
分析题干：考查学生对文言文内容的理解和信息提取能力，要求找出体现杨生对狗 “甚
怜之” 的原句。
解题思路：“甚怜之” 意思是非常喜爱它，文中杨生说 “此犬尝屡次活我，不得与
尔”，表明杨生因为狗多次救自己的命，所以不舍得把狗给别人，这充分体现了他对狗的喜
爱。
第 5 题
分析题干：本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力，要求用自己的话回答杨生答
应行人要求的原因。
解题思路：杨生看到狗引颈视井，明白了狗的意思，知道狗愿意先跟随行人，之后会自
己想办法回到他身边，所以为了先让自己从井里出来，他答应了行人的要求。
第 6 题
分析题干：考查学生对文言文故事所蕴含道理的理解和归纳能力，要求总结出文章传达
的启示。
解题思路：从杨生和狗的故事可以看出，狗虽然是动物，但它很聪明且忠诚，多次救杨
生的命，还能想办法回到杨生身边。这启示我们不能小看动物，它们也有灵性，对待动物要
友善，珍惜与动物之间的感情。
演练五 犬寄邮信
答案
1.C
B
2.一条狗
几封信
3.某地有一条狗，能够把主人要寄的信件，送到路旁的邮筒里。
4.因为那封信没有贴邮票。
译文某地有一条狗，能够把主人要寄的信件，送到路旁的邮筒里。一天，主人让它送几封信
去投递，它却叼着其中一封信回来了。（主人）拿过来一看，原来是因为这封信没有贴邮票。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中虚词和实词含义的理解能力，通过对 “之” 和
“视之” 中 “之” 的理解，判断学生对文言词汇在不同语境下含义的掌握。
解题思路：
“送入路旁之邮筒”，“之” 在这里是结构助词，可译为 “的”，表示邮筒的所属关
系，所以选 C。
“取视之”，结合前文狗叼回一封信，这里 “之” 指代信件，选 B。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文中字词含义的理解能力，要求解释 “一犬” 和 “数函”
的意思。
解题思路：“一犬” 就是一条狗；“数” 表示几，“函” 结合注释是信件的意思，所
以 “数函” 是几封信。
第 3 题
分析题干：本题考查学生文言文句子的翻译能力，要求准确将 “某地有一犬，能以主人
所寄信，送入路旁之邮筒” 翻译成现代汉语。
解题思路：“某地” 就是某个地方；“有一犬” 表示有一条狗；“以” 是把的意思；
“寄信” 是要寄的信件；“送入” 即送到。整句话翻译为 “某地有一条狗，能够把主人要
寄的信件，送到路旁的邮筒里”。
第 4 题
分析题干：考查学生对文言文内容的理解和分析能力，要求回答狗 “衔其一而返” 的
原因。
解题思路：文章中明确提到 “取视之，则以未贴邮票故也”，说明狗把其中一封信叼回来是因为这
封信没有贴邮票，可能它知道没有贴邮票的信件无法正常投递。
