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专题 2.4 动物趣事
动物行为与情节结合
动物趣事类文言文往往通过具体的情节来生动地展现动物的特性。以《狼》这篇经典文
言文为例，文中 “一狼径去，其一犬坐于前” 这句话，短短数字，却蕴含丰富信息。它不
仅详细描述了两只狼不同的行动方式，一只狼径直离开，另一只狼则像狗一样蹲坐在屠户面
前，而且通过 “犬坐” 这一特殊的行为，巧妙地体现出狼的狡猾。狼为什么要这样做呢？
其实，径直离开的狼很可能是去寻找其他机会对屠户进行攻击，而 “犬坐” 的狼则试图用
这种看似温顺的姿态来迷惑屠户，分散屠户的注意力。在概括这类内容时，我们一定要敏锐
地抓住 “径去”“犬坐” 等关键词，只有这样，才能清晰明确地梳理出狼的分工策略，进
而准确概括文章内容。比如，我们可以这样概括这部分情节：两只狼在面对屠户时，采取了
分工协作的策略，一只狼径直离开，似有他图，另一只狼则以 “犬坐” 的姿态迷惑屠户，
展现出狼的狡猾本性。
拟声词与情感表达
拟声词在这类文言文中常常被用来暗示动物的心理状态，同时也能营造出特定的氛围。
在《猫捕雀》中，“狺狺然” 这个拟声词模拟了猫发出的低吼声。当猫准备捕食雀鸟时，它
发出这样的声音，一方面是为了威慑猎物，另一方面也反映出猫此时紧张而兴奋的心理。想
象一下，在一个安静的环境中，猫潜伏在草丛里，双眼紧紧盯着雀鸟，嘴里发出 “狺狺然”
的声音，整个场景瞬间充满了紧张的氛围。再看《促织》中 “啾啾如泣”，这里通过蟋蟀的
鸣叫声，生动地暗示了主角内心的担忧。在当时的情境下，主角可能因为寻找蟋蟀困难，或
者对蟋蟀的命运感到担忧，所以听到蟋蟀的叫声都觉得像是在哭泣。分析这类语句时，我们
不能仅仅停留在拟声词的表面，而要深入结合声音的特征以及上下文所营造的情感氛围来理
解。比如，对于 “狺狺然”，我们可以这样分析：“狺狺然” 模拟猫发出的低沉且带有威
胁性的吼声，从这个声音中，我们能感受到猫在捕食前的蓄势待发以及它对猎物的威慑，同
时也让读者仿佛身临其境，感受到了紧张的捕食氛围。对比手法揭示道理
动物故事类文言文常常运用对比的手法来传达深刻的道理。以《黔之驴》为例，文中将
驴的 “庞然大物” 形象与它最终 “技止此耳” 的实际能力形成了强烈的对比。一开始，
老虎初见驴时，被驴庞大的身躯所震慑，“慭慭然莫相知”，表现出十分谨慎的态度。然而，
随着对驴的观察和试探，老虎发现驴不过如此，最终 “断其喉，尽其肉”。这种对比鲜明地
说明了外强中干的道理，告诉我们不能仅仅凭借外表来判断一个人的能力或事物的本质。再
看《鹦鹉灭火》，文中 “虽知不能救” 与 “尝侨居是山” 形成对比。鹦鹉虽然深知自己
的力量微小，根本无法扑灭大火，但因为它曾经在这座山上居住，对山有着深厚的情感，所
以依然毅然决然地想要灭火。通过这种对比，深刻体现了有情有义的可贵品质，即便是力量
弱小，只要心怀情义，也会勇敢地去行动。
常见题型中的语言表达要求
概括内容类
题目示例：“用简洁语言概括《狼》的主要内容”。一篇合格的答案应该完整地包含以
下几个关键环节：屠户遇狼→巧妙周旋→智杀双狼→揭示道理。在概括时，我们首先要明确
屠户在途中遇到了两只狼，这是故事的起因。接着，屠户面对狼的威胁，没有慌乱，而是巧
妙地与狼进行周旋，比如他利用麦场的地形，背靠柴草堆，防止狼从背后攻击。然后，屠户
抓住时机，果断出手，用刀智杀双狼，成功摆脱了危险。最后，文章通过这个故事揭示了一
个道理，即 “禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，告诉人们恶势力虽然狡猾，但最终无法逃脱
正义的制裁。我们在概括时，一定要抓住 “遇”“周旋”“杀” 这三个关键动作，同时不
能遗漏 “揭示道理” 这一重要的总结部分。例如，我们可以这样概括：屠户在途中遭遇两
只狼，面对狼的威胁，他巧妙地利用麦场地形与狼周旋，最终抓住时机用刀智杀双狼，揭示
了禽兽的狡诈终究无法战胜人类智慧的道理。
分析行为类
题目示例：“分析《黔之驴》中老虎的心理变化”。在分析时，我们需要按照老虎心理
变化的 “敬畏→试探→识破” 三个阶段来展开。当老虎第一次见到驴时，驴庞大的身躯让
老虎心生敬畏，文中 “慭慭然莫相知” 生动地描绘出老虎此时小心谨慎的心理状态，它对
这个陌生的庞然大物充满了好奇和恐惧，不敢轻易靠近。随着时间的推移，老虎开始逐步靠近驴，对驴进行试探，它通过 “荡倚冲冒” 等行为，不断观察驴的反应。在这个过程中，
老虎的心理从最初的敬畏逐渐转变为试探。最后，经过一系列的观察和试探，老虎发现驴
“技止此耳”，也就是它的本领不过如此，于是果断发动攻击，“断其喉，尽其肉”。通过
这样的分析，我们能够清晰地梳理出老虎心理变化的过程，更好地理解文章的内涵。比如，
我们可以这样分析：老虎初见驴时，因驴的庞大身躯而 “慭慭然莫相知”，表现出敬畏心理；
随后，老虎通过 “荡倚冲冒” 等行为逐步试探驴，心理从敬畏转为试探；最终，老虎识破
驴的本质，发现其 “技止此耳”，便果断 “断其喉，尽其肉”，完成了从谨慎到果断攻击
的心理转变。
启示感悟类
题目示例：“从《鹦鹉灭火》中能得到什么启示”。一个合理的答案需要全面包含以下
两个方面的内容：①弱小者也有高尚品质。鹦鹉虽然力量微小，明知自己无法扑灭大火，但
依然竭尽全力去尝试，这种行为体现了弱小者身上也能拥有高尚的品质，哪怕力量有限，也
可以凭借坚定的信念和善良的内心去做有意义的事情。②情感归属的重要性。鹦鹉之所以会
去灭火，是因为 “尝侨居是山”，它对这座山有着深厚的情感归属。这告诉我们，当我们对
某个地方、某个人或某件事物有着深厚的情感时，会激发我们为之付出努力和行动。在回答
这类问题时，我们一定要紧密结合具体情节，避免空谈一些与文章无关的内容，比如简单地
说 “保护环境”，这与《鹦鹉灭火》的核心内容和情感关联不大。我们可以这样阐述启示：
从《鹦鹉灭火》中我们可以得到，弱小者也能展现出高尚的品质，就像鹦鹉明知力量微小仍
努力灭火；同时，情感归属具有强大的驱动力，鹦鹉因对山林的情感而勇敢行动，这启示我
们在生活中，当我们对身边的人、事、物怀有深厚情感时，也应积极为之付出，尽自己的一
份力量。
语言表达的难点与易错点分析
忽略文化背景导致误读
在阅读动物趣事类文言文时，忽略文化背景很容易导致对文章的误读。以《促织》中
“宣德间，宫中尚促织之戏” 这句话为例，如果我们不了解明代斗蟋蟀的风俗，可能就会简
单地将 “促织” 译为 “蟋蟀”，而忽略了这句话背后所暗示的深刻社会现象。在明朝宣德
年间，宫中盛行斗蟋蟀的游戏，上有所好，下必甚焉，这一风气导致民间为了捕捉优质蟋蟀
而耗费大量人力、物力，许多家庭因此陷入困境。所以，我们在翻译和理解时，需要补充说明 “明朝宣德年间斗蟋蟀成风” 这一背景信息，这样才能更全面、准确地理解文章的内涵。
比如，我们可以这样翻译这句话：明朝宣德年间，宫中非常崇尚斗蟋蟀的游戏。通过补充背
景，我们能更好地理解为什么文中的主角成名会为了寻找一只蟋蟀而费尽周折，以及这背后
所反映的社会现实。
机械翻译拟声词
机械地翻译拟声词也是常见的易错点。以《鹿鸣》中 “呦呦鹿鸣” 为例，如果直接直
译为 “呦呦地叫”，这样的翻译过于简单生硬，无法传达出鹿鸣所具有的悠扬、清脆的特点。
我们应该根据鹿鸣的实际声音特征，将其译为 “鹿发出清脆的鸣叫声”。通过这样的描述性
语言，能够更好地还原鹿鸣的真实状态，让读者更直观地感受到鹿鸣的美妙。再比如《猫捕
雀》中的 “狺狺然”，如果只是机械地翻译为 “狺狺地叫”，读者很难理解猫叫声的具体
特点和所蕴含的情感。正确的翻译应该是 “猫发出低沉且带有威胁性的吼叫声”，这样才能
准确传达出猫在捕食前的状态和心理。所以，在翻译拟声词时，我们不能仅仅满足于字面的
翻译，而要深入理解其在文中所表达的意义和情感，用更生动、准确的语言进行翻译。
启示与原文脱节
在回答启示感悟类问题时，很容易出现启示与原文脱节的情况。比如，有学生从《狼》
这篇文章中得出 “保护动物” 的启示，这显然与原文 “禽兽之变诈几何哉” 所表达的讽
刺主旨不符。《狼》这篇文章主要是通过描写屠户与狼的斗争，展现狼的狡猾以及人类的智
慧，其核心是强调在面对恶势力时，我们要保持冷静，运用智慧去战胜它们。正确的启示应
该围绕 “智慧胜于狡诈”“遇险冷静应对” 等与原文核心内容紧密相关的方面展开。例如，
我们可以从《狼》中得到这样的启示：在生活中，我们会遇到各种困难和挑战，当面对像狼
一样狡猾的对手时，我们不能慌乱，要像屠户一样冷静思考，运用智慧去应对，这样才能战
胜困难，保护自己。只有这样，我们所得到的启示才是真正基于原文内容，具有合理性和针
对性。
考点三：语言表达圈出动物行为动词（如 “啮”“遁”“鸣”）：在阅读文言文时，我们要仔细阅读文本，
当遇到描述动物行为的动词时，用铅笔将其圈出来。比如在《猫捕雀》中，“猫突啮其翼”
里的 “啮” 字，生动地描绘了猫捕食时的动作，我们将其圈出；在《狼》中，“一狼径
去” 的 “径去”，体现了狼的行动方式，也把它圈出来；《促织》中 “蟋蟀振翅鸣” 的
“鸣”，展现了蟋蟀的行为特征，同样圈出。
标记情感态度词（如 “慭慭然”“逡巡”）：除了行为动词，文中还会出现一些表达动
物情感态度的词语，我们也要将其标记出来。在《黔之驴》中，老虎初见驴时 “慭慭然莫相
知”，“慭慭然” 这个词准确地刻画了老虎当时小心谨慎的情感态度，我们把它标记好；
《中山狼传》中 “狼逡巡不敢前”，“逡巡” 一词体现了狼犹豫、徘徊的情感态度，同样
进行标记。
串联关键词形成逻辑链：把圈出的行为动词和标记的情感态度词按照文章的叙述顺序串
联起来，形成一个逻辑清晰的链条。比如在概括《促织》的主要内容时，我们可以这样串联：
成名 “捕蟋蟀”（动作），体现了他为了完成任务而采取的行动；蟋蟀 “振翅鸣”（特
征），这是蟋蟀本身的行为表现；父子 “喜而收之”（情感），描述了父子俩在得到蟋蟀后
的情感状态；最后揭示 “小虫关乎命运” 的道理。通过这样的串联，我们能够清晰地梳理
出文章的主要内容和逻辑关系。按 “起因 - 经过 - 结果” 划分段落：拿到一篇文言文后，我们要认真阅读，根据文
章的情节发展，按照 “起因 - 经过 - 结果” 的逻辑顺序对文章进行段落划分。以《黔之
驴》为例，文章开头老虎初见驴，被驴的庞大身躯所震慑，这就是故事的起因部分；接着老
虎对驴进行一系列的观察和试探，如 “荡倚冲冒” 等行为，这属于经过部分；最后老虎识
破驴的本质，将其杀死，这是结果部分。
提炼每层核心信息：在划分好段落之后，我们要对每一层的内容进行分析，提炼出核心
信息。在《黔之驴》的起因部分，核心信息是老虎初见驴时的反应，即被驴的 “庞然大物”
形象所震慑，表现出 “慭慭然莫相知” 的态度；经过部分的核心信息是老虎对驴的试探行
为，如 “荡倚冲冒” 等；结果部分的核心信息是老虎识破驴的本质，“断其喉，尽其肉”。
整合各层形成完整概括：将提炼出的每层核心信息进行整合，形成对文章完整的概括。
对于《黔之驴》，我们可以这样概括：老虎初见驴时，因其 “庞然大物” 的形象而心生敬
畏，“慭慭然莫相知”；随后老虎对驴进行 “荡倚冲冒” 等一系列试探；最终老虎识破驴
“技止此耳” 的本质，“断其喉，尽其肉”，生动展现了老虎从敬畏到试探再到果断攻击的
心理变化过程，同时也揭示了外强中干者终将被识破的道理。通过这种分层分析法，我们能
够清晰地梳理文章结构，全面准确地概括文章内容。找出原文核心品质（如坚持、智慧、情义）：深入研读文言文，挖掘文章传达的核心品
质。《鹦鹉灭火》中，鹦鹉明知力量微小仍坚持灭火，体现坚持；因对山林情感深厚而行动，
彰显情义。
联想校园 / 家庭类似场景：确定核心品质后，联想校园或家庭生活相似场景。校园里，
班级大扫除时小个子同学认真清扫角落，如同鹦鹉坚持灭火，体现坚持品质；家庭中，过年
全家精心布置房间，类似鹦鹉爱护山林，展现对家的情感。
用具体事例阐述启示：以具体事例阐述从文章获取的启示。从《鹦鹉灭火》得坚持启示，
如班级长跑活动，小李体力不佳却坚持跑到终点，恰似鹦鹉坚持；得情义启示，如家庭聚会，
大家齐心协力准备饭菜，像鹦鹉为山林付出，凸显对家庭情义。通过具体事例，让文章启示
落地生活，便于理解运用。
目 录
演练一 犬救幼女（河南省信阳市平桥区龙井乡中心学校等5校六年级期末）演练二 狼子野心（海南省海口市寰岛实验小学六年级小升初模拟）
演练三 一猫捕鱼（陕西省宝鸡市陇县三年级期末）
演练四 世无良猫（广东省四年级专题练习）
演练五 母鸡（山西省长治市四年级期中）
演练一 犬救幼女
河南省信阳市平桥区龙井乡中心学校等5校六年级期末
一民曾救一犬。雪日，民上山采薪①，幼女随之不及。民薄暮负薪归，幼女不见。民惊恐
万状，奔走号呼，邻里相助，亦不见女。是夜雪骤，其民悲痛欲绝，以为女或溺水，或堕井，
或为狼所食。凌晨，复邀邻人寻之；见女卧大树下，犬倚偎在旁，乃不死。
【注释】①采薪：砍柴。
1．下列加点词语解释错误的一项是（ ）
A．家祭无忘告乃翁。（乃：你的）
B．今乃掉尾而斗。（乃：却）
C．乃不死。（乃：竟然）
D．乃呼儿出。（乃：这样）
2．翻译：民惊恐万状，奔走号呼，邻里相助，亦不见女。
3．联系上下文展开合理想象，写出其民悲痛欲绝时的心理活动。
4．犬救幼女，展现了人与动物的和谐相处。请针对此项内容，设计一条保护动物的宣传标语。演练二 狼子野心
海南省海口市寰岛实验小学六年级小升初模拟
有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。
一日，主人昼寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视，无一人。再就枕，将寐，犬又如
前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉，将舐其喉，犬阻之，不使前也。乃杀而取其革。
“狼子野心，信不诬哉！”然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心
矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？
选自清代纪昀的《阅微草堂笔记》
【注释】①俟：等待。 ②遁逸：原指逃跑，这里指“隐蔽”之意。
1．解释下面句中加点字的意思。
（1）偶得二小狼，与家犬杂畜（ ）
（2）狼子野心，信不诬哉 （ ）
2．指出下面的“其”各指代什么：
（1）竟忘其为狼 （ ）
（2） 将啮其喉 （ ）
（3）乃杀而取其革 （ ）
3．文中体现小狼“阳为亲昵”的语句是
，而体现其“阴怀不测”的语句是
。（直接摘录）
4．用自己的话解释下面的句子。
兽不足道，此人何取而自贻患耶？5．从《狼子野心》这则故事中，你得到了哪些启示？（分若干点简要阐述）
演练三 一猫捕鱼
陕西省宝鸡市陇县三年级期末
缸中有金鱼，一猫伏①缸上，欲捕食之。忽失足坠②水中，急跃起，全身皆湿。猫恼，遂③
垂首回窝。
【注释】①伏：趴着，面向下俯卧。 ②坠：落，掉下。 ③遂：于是
1．读到“皆”字，我想到了“众皆弃去”一句中“皆”的意思是 ，“全身
皆湿”中“皆”的意思与它 （选填：相同 不同）。
2．下面句子的朗读节奏划分不恰当的一项是（ ）
A．一猫/伏缸上
B．忽/失足/坠水中
C．急跃/起，全/身皆/湿
3．观察图片，图片上的情景可以用哪句话来概括？请用“ ”在文中画出来，并回答问
题。
（1）我能用自己的话来说说所画句子的意思。
（2）我能发挥想象，写出图中猫内心此刻的想法。
4．用“ ”在文中画出故事的结果，猫最后的心情是怎样的？为什么？5．短文按照 的顺序为我们描述了一只 的猫。
演练四 世无良猫
广东省四年级专题练习
某①恶鼠，破家②求良猫。厌③以腥膏④，眠以毡厨⑤。猫既饱且安，率不食鼠，甚者与
鼠游戏，鼠以故⑥益暴⑦。某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫也。是无猫邪？是不会蓄猫
也。
【注释】①某：某个人。 ②破家：拿出所有的家财。 ③厌：满足。 ④腥膏：鱼
和肥肉。 ⑤毡殿：毡子和毯子。 ⑥故：缘故。 ⑦暴：泛滥，横行。
1．解释下列加点词的含义。
某恶鼠
是不会蓄猫也
2．这个人把猫接回家以后是怎么照顾猫的？用自己的话说一说。
3．用自己的话说说下面句子的意思。
是无猫邪？是不会蓄猫也。
4．读完这篇小古文，你得到了什么启示？请写一写。
演练五 母鸡
山西省长治市四年级期中
母鸡孵卵①，数周成雏，随②母出行，未③尝远离。母鸡每得食，必④先换其雏，若与猫、
犬，尽力护之。与父母之爱子无异。【注释】①卵：蛋。 ②随：跟着。 ③未：没有。 ④必：一定。
1. “母鸡孵卵，数周成雏”，句中“雏”的意思是 。
2. 联系上下文，给加点的词选择恰当的解释。（填序号）
若遇猫、犬，尽力护之 。
A．它，指母鸡。
B．它，指小鸡。
3. “小鸡跟随母鸡外出活动，从来没有远离过母鸡”是文中“
”这句话的意思。
4. 这篇小古文通过两件事来表现母鸡对小鸡的爱，一是
，二是
。
5. 母爱是伟大而无私的，结合具体事例写一写你体会到的母爱吧！
