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专题 3.3 魏晋南北朝时期
抒情性强
魏晋南北朝时期的山水游记，作者们常常借景来抒发内心的情感。以《答谢中书书》为
例，文中 “实是欲界之仙都” 这句话，作者陶弘景直接表明眼前的山水风光简直就是人间
仙境。通过对山川景色细致入微的描写，如 “高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云霄，
清澈的溪流能一眼望到水底，这般壮丽秀美的景色，让读者深切感受到作者对自然的由衷赞
美之情。他沉醉于山水之间，远离尘世的喧嚣纷扰，字里行间流露出对自然山水的热爱与眷
恋。
在人物轶事类文章中，情感的表达往往较为含蓄，通过对人物言行的记述来隐含褒贬。
在《王戎不取道旁李》里，王戎面对道边果实累累的李树，其他小伙伴都争相跑去采摘，唯
有他不为所动。文章通过这一情节，暗暗称赞了王戎善于观察、冷静思考的聪慧品质，这种
对人物的褒扬并非直白表述，而是巧妙地蕴含在故事叙述之中。
骈偶句式普遍
骈文在这一时期极为盛行，其显著特点就是句式对仗工整。像 “风烟俱净，天山共色”
这样的句子，“风烟” 与 “天山” 相对，一个描绘空中的云雾，一个展现天地间的山川；
“俱净” 和 “共色” 相互呼应，“俱净” 写出风停烟散、天空澄澈的状态，“共色” 则
描绘出天空与山峦融为一体、色彩协调的画面。这种对仗工整的句式，不仅在形式上给人一
种整齐、和谐的美感，更在表意上起到强化作用。它从不同角度对景物进行描写，使所描绘
的景象更加全面、生动，让读者能更深刻地感受到作者所营造的意境。在翻译这类句子时，
我们要特别留意句式对称所带来的表意强化效果，尽量在译文中保留这种美感和表达力度。
用典含蓄
部分篇章常常引用神话或历史典故来丰富文章内涵。例如干宝的《搜神记》，其中不少
故事化用了上古传说。这些典故的运用并非简单的引用，而是作者借助古人古事来委婉地表
达自己的思想情感或对现实的看法。由于典故往往承载着特定的文化内涵和历史背景，所以我们在阅读时，必须结合相应的背景知识，才能准确理解其在文中的深层含义。比如某个故
事中引用了某个神话人物的典故，我们需要了解这个神话人物的特点和相关传说，才能明白
作者通过这个典故想要传达的信息，可能是对某种品质的赞美，也可能是对某种现象的影射。
文章主题与情感的理解要点
山水类文章
把握作者对自然的态度：陶弘景在《答谢中书书》中，用 “高峰入云，清流见底” 等
一系列精彩的描写，将山水的壮美毫无保留地展现在读者面前。他对这些自然景观的细致刻
画，不仅仅是为了描绘景色本身，更重要的是借此表达自己寄情山水、厌弃尘俗的情感。他
笔下的山水是如此纯净、美好，与尘世的繁杂形成鲜明对比，体现出他对自然的向往和对世
俗生活的厌倦，渴望在山水之间找到心灵的宁静与归宿。
区分实写与虚写：在描写山水景色时，作者常常会运用实写与虚写相结合的手法。以
“猿鸟乱鸣” 和 “沉鳞竞跃” 为例，“猿鸟乱鸣” 是作者真实听到的声音，通过对猿啼
鸟鸣的描写，生动地展现了山林间充满生机的场景，这是实写。而 “沉鳞竞跃”，作者并没
有直接看到水中鱼儿跳跃的画面，而是通过想象，借助鱼群的动态来虚写水下的生机。一实
一虚，相互映衬，共同烘托出作者悠然自得的心境。作者沉浸在这充满生机的山水之间，内
心也变得宁静而愉悦，这种心境通过实写与虚写的巧妙结合得以淋漓尽致地展现。
人物类文章
从言行判断人物品格：《世说新语》中的 “管宁割席” 故事，为我们展现了通过人物
言行判断其品格的典型范例。管宁在与华歆同席读书时，看到华歆因外界的干扰而分心，甚
至对金钱和权势表现出向往，管宁果断地 “掷笔割席”。这一简单而有力的动作，充分凸显
了管宁不慕名利的高洁品格。他不屑与追求世俗名利的华歆为伍，以割席这一行为表明自己
坚守内心纯净、不被名利所诱惑的态度，让我们从他的具体行为中深刻理解到他的高尚品质。
关注对比手法：在《王戎不取道旁李》中，王戎与同伴们 “竞走取李” 的行为形成了
鲜明的对比。其他小伙伴看到道边李树果实累累，便不假思索地争相跑去采摘，而王戎却能
冷静观察，根据 “树在道边而多子” 这一现象，推断出李子是苦的，从而不为所动。这种
对比，突出了王戎观察入微的特质。通过与同伴们的冲动行为相比，更能彰显出王戎的聪慧和善于思考，让我们清晰地看到王戎与众不同的品质。
表达技巧与效果分析
修辞手法
夸张：“千岩竞秀，万壑争流” 运用了夸张的修辞手法。作者用 “千” 和 “万” 这
样的数量词，极力夸大了山峦和沟壑的数量之多，仿佛眼前呈现出一幅层峦叠嶂、无数山谷
间溪流奔腾的宏大画面。这种夸张的手法极大地强化了视觉冲击，让读者强烈感受到山水的
繁盛与壮美，仿佛置身于那片神奇秀丽的山水之间，深刻领略到大自然的磅礴气势。
拟人：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵” 赋予了鸟雀以人情味。作者将鸟雀的叫声描绘成相互应
和、音韵和谐的美妙旋律，就好像鸟雀们在欢快地交流、歌唱。通过这种拟人手法的运用，
为原本静态的山林画面增添了灵动性，使整个场景充满了生机与活力，让读者感受到大自然
的和谐美好，仿佛能听到那清脆悦耳的鸟鸣声在耳边回荡。
结构特点
总分式：《水经注・三峡》采用了总分式的结构。文章开篇先总述 “两岸连山，略无阙
处”，简洁明了地概括出三峡两岸山峦连绵不绝的总体特征。然后分别从四季的角度，详细
描写三峡在不同季节的景色特点。春季和冬季，着重描绘江水的清澈、瀑布的壮观以及山林
的清幽；夏季则突出江水的湍急；秋季通过猿啼的悲凉来营造萧瑟的氛围。这种总分式的结
构，使文章层次分明，读者可以清晰地了解到三峡的整体风貌以及不同季节的独特景色，便
于对文章内容的理解和把握。
卒章显志：《与朱元思书》在结尾处运用了卒章显志的手法。篇末 “鸢飞戾天者，望峰
息心”，作者表面上是在描写那些极力追求功名利禄的人，看到眼前的山峰后也会平息自己
的野心，但实际上是借景收束，巧妙地点明自己避世的志趣。作者通过对富春江美景的描写，
在文章结尾处借这样一句话，表达自己对世俗名利的淡泊，向往大自然、追求宁静生活的心
境，让读者在欣赏完前面的美景描写后，对作者的思想情感有了更深刻的理解。考点三：理解表达
抓取体现主旨的字词是理解文章的关键方法之一。以《答谢中书书》为例，“自康乐以
来，未复有能与其奇者” 这句话中的 “奇” 字，可谓是统领全文的核心。整个文章围绕着
山水之 “奇” 展开，从山峰的高耸入云，到溪流的清澈见底，再到两岸石壁的色彩斑斓、
四时景物的变化等，无一不是在展现山水的奇特之处。通过抓住这个 “奇” 字，我们就能
快速把握作者对山水奇景的赞叹这一主旨，进而理解文章中对各种景物描写的目的和意图。
结合时代背景分析文章是深入理解其内涵的重要途径。魏晋时期，社会动荡不安，战乱
频繁，人们生活困苦。在这样的时代背景下，陶渊明创作了《桃花源记》。他虚构了一个与
世隔绝、安宁祥和的乐土 —— 桃花源。这里没有战争的纷扰，人们安居乐业，自给自足。
通过对桃花源的描绘，陶渊明实际上是在表达对安宁生活的强烈向往。了解了当时的社会背
景，我们就能更好地理解作者为什么要创造这样一个虚构的世界，以及文章所蕴含的深刻情感和对现实的批判。
由修辞或写作手法反推作者意图是一种有效的解题思路。比如 “急湍甚箭，猛浪若奔”
这句话，运用了比喻的修辞手法，将湍急的水流比作飞驰的箭，凶猛的波浪比作奔跑的骏马。
通过这样生动形象的比喻，我们可以直观地感受到水流的湍急。从这个手法可以反推作者的
意图，作者通过对水流湍急的描写，侧面烘托出自己对自然伟力的惊叹。大自然的水流能够
如此迅猛有力，让作者深深折服，从而表达出对大自然神奇力量的赞美之情。
设想自己是文中人物能够帮助我们更好地理解文章所表达的情感。以 “王子猷雪夜访
戴” 为例，王子猷在雪夜突然兴起，乘船去拜访朋友戴逵，然而到了戴逵家门口却又转身返
回，理由是 “乘兴而行，兴尽而返”。当我们设想自己是王子猷时，去体会他在雪夜出行的
心境，感受他那种因一时兴致而行动，兴致消退便停止的洒脱。通过这种角色代入，我们能
够深刻理解魏晋名士那种不拘小节、率真性情的生活态度，也能更好地把握文章所传达的情
感和文化内涵。目 录
演练一 何充直言不讳（贵州省贵阳市期末）
演练二 谢公泛海（湖南省长沙市一中教育集团期中）
演练三 支公好鹤（广东省广州市花都区期末）
演练四 世说新语（节选）（山东省淄博市张店区六年级期末）
演练五 荀巨伯探友（山东省泰安市宁阳县第一次月考）
演练一 何充直言不讳
贵州省贵阳市期末
王含①作庐江郡，贪浊狼藉②。王敦护其兄，故于众坐称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸③
称之。”时何充为敦主簿④，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于是。”敦默然。旁人为
之反侧，充晏然神意自若。
【注释】①王含：字处弘。东晋琅琊临沂人，王敦的哥哥。 ②贪浊狼藉：贪浊，贪污，
腐败。狼藉，杂乱，一塌糊涂。籍，通“藉”。 ③咸：全，都。 ④主薄：官名，掌管文
书工作。
1．下列对文中王含、王敦、何充的评价、身份、行为、表现判断正确的一项是（ ）A．王含任庐江郡太守时受人们称赞。
B．何充是王含手下掌管文书的官吏。
C．王敦故意在很多人面前称赞王含。
D．何充反驳王敦后，感到惶恐不安。
2．《世说新语》依内容可分为“言语”“方正”等三十六类，如《咏雪》属于“言语”类；
《陈太丘与友期行》属于“方正”类。请你推断此文出自《世说新语》“言语”“方正”中
的哪一类，并结合文本说明理由。
演练二 谢公①泛海
湖南省长沙市一中教育集团期中
谢太傅盘桓东山时，与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽②，便唱使还。
太傅神情方王③，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不
坐。公徐云如此将无归，众人即承响④而回。于是审⑤其量，足以镇安朝野。
（节选自《世说新语·雅量》）
【注释】①谢公：指谢安，死后追赠为太傅。 ②遽（jù）：惶恐。 ③王（wàng）：
通“旺”，指兴致高。 ④承响：应声附和。 ⑤审：明白。
1．小语阅读时遇到一些不理解的词语，他借助已学知识进行推断，其中不正确的一项是（
）
A．“与孙兴公诸人泛海戏”中的“戏”与“元方时年七岁，门外戏”中的“戏”意思相同。
B．成语“察言观色”中“色”意为“脸色、表情”，由此类推，“色并遽”中“色”字也为
此意。
C．根据语境推测，文中“便唱使还”的“唱”同“倡”，是“提议”的意思。
D．文中“众人即承响而回”中的“而”表顺承，译作“就”，和《〈论语〉十二章》中“人
不知而不愠”的“而”用法和意义相同。
2．下列对文中画波浪线语句的断句，准确的一项是（ ）A．公徐云/如此将/无归
B．公/徐云如此/将无归
C．公徐云/如此/将无归
D．公徐/云/如此将无归
3．根据知识卡片，用现代汉语翻译文中画横线的句子。
以： ①因为 ②凭借 ③为了
说： ①陈述 ②同“悦”，愉悦 ③劝
说
去： ①离开 ②除去 ③前往
舟人以公貌闲意说，犹去不止。
4．请分析文章中谢太傅是一个怎样的人？从谢太傅的遇事态度中，你收获了怎样的启示。
演练三 支公好鹤
广东省广州市花都区期末
支公①好鹤。有人遗其双鹤，少时翅长欲飞。支意惜之，乃铩（shā）其翮②（hé）。鹤轩
翥③（zhù）不复能飞，乃反顾翅，垂头，如有懊丧意。支公曰：“既有凌霄之姿，何肯为人
作耳目近玩④!”养令翮成，置使飞去。
（选自《世说新语》，有改动）
【注释】①支公：人名。 ②翮：禽鸟羽毛中间的硬管。 ③轩翥：振翅高飞。 ④近玩：身边的玩物。
1．请参考表格提示的方法，解释下列加点词的意思。
文言词句 方法 解释
查阅词典法：A.爱惜；B.吝
①支意惜之
惜、舍不得；C.痛惜。
②乃反顾翅 课内迁移法
2. 支公为什么会改变对鹤的态度？
演练四 世说新语（节选）
山东省淄博市张店区六年级期末
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附①，歆辄难②之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”
后贼追至，王欲舍所携人③。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托④， 宁可以急 ⑤ 相
弃邪？ ” 遂携拯如初。 世⑥以此定华、王之优劣。
（选自《世说新语》）
【注释】①依附：依傍服从。这里指搭乘华歆、王朗的船。 ②难：为难。 ③所携人：指
搭船的那个人。 ④既已纳其自托：已经答应了他（搭船的人）的请求。 ⑤急：情况紧迫。
⑥世：世人。
1．请用“／”给文中画横线句子划分节奏。（标2处）
遂 携 拯 如 初。
2．解释下列句子中加点的词语。
①华歆、王朗俱乘船避难
②王欲舍所携人
3．用现代汉语翻译画横线的句子。宁可以急相弃邪？
4．“世以此定华、王之优劣”，你认为华歆与王朗谁优谁劣？根据文段内容说说理由。
演练五 荀巨伯探友
山东省泰安市宁阳县第一次月考
荀巨伯远①看友人疾，值②胡贼攻郡③。友人语④巨伯曰：“吾今死矣，子可去！” 巨伯曰：
“远来相视⑤，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既⑥至，谓巨伯曰：“大军至，
一⑦郡尽空；汝何男子，而敢独止⑧？ ”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人
命。”贼相谓曰：“我辈无义⑨之人，而入有义之国。”遂班⑩军而还，一郡并获全。
（选自《世说新语》）
【注释】①远：路途遥远，可译作远道前往。 ②值：适逢。 ③郡：这里指城。 ④
语：告诉。 ⑤相视：来看望。 ⑥既：已经。 ⑦一：整个。 ⑧独止：一个人留下。
⑨无义：无情无义。 ⑩班：通假字，同“搬”，撤退。
1．解释加点字：
子可去 去：
贼既至 至：
不忍委之 委：
宁以我身代友人命 宁：
2．翻译下列句子：①吾今死矣，子可去！
②大军至，一郡尽空。
③友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
3．从文章中，你认为荀巨伯是一个怎样的人？请结合文章具体说明理由。
