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专题 02 田园逸致
田园诗
田园诗描绘的乡村生活场景和自然景观，与现实生活有着千丝万缕的联系。
农事活动的映照：诗中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”所描绘的男耕女织的农事
活动，反映了古代乡村人们勤劳质朴的生活方式。在现代，虽然农业生产方式有了很大改变，
但这种勤劳奋斗的精神依然是人们在工作和生活中不可或缺的品质。例如，现代农民运用科
技进行高效种植养殖，与古代农事活动一样，都是为了创造更好的生活。
乡村人际关系的映射：田园诗中“故人具鸡黍，邀我至田家”展现的热情好客、淳朴真
挚的乡村人际关系，在现实生活中也有体现。如今，邻里之间互帮互助、朋友之间真诚相待，
这些美好的人际关系正是对田园诗中情感的传承。比如在一些乡村地区，村民们依然保持着
互帮互助的传统，谁家有困难，大家都会伸出援手。
田园诗情感在当代社会的价值体现
田园诗所表达的情感，对当代社会有着重要的价值。
对宁静生活的向往与当代压力缓解
在快节奏的现代社会，人们面临着各种压力，田园诗中“采菊东篱下，悠然见南山”所
表达的对宁静、闲适生活的向往，提醒着人们在忙碌中要学会放松身心，寻找内心的宁静。
比如现代人会利用假期去乡村旅游，体验田园生活，感受大自然的美好，缓解学习和生活带
来的压力。
对自然的热爱与环保意识培养
田园诗中对自然景色的赞美，如“绿树村边合，青山郭外斜”，蕴含着诗人对自然的热
爱。在当代社会，这种情感能激发人们的环保意识，让我们更加珍惜自然资源，保护生态环
境。例如，越来越多的人参与到植树造林、垃圾分类等环保活动中，正是对田园诗中自然情怀的呼应。
田园诗修辞手法和描写手法在现实表达中的运用
修辞手法的运用
田园诗里的比喻手法能把抽象的事物变得具体可感。像“不知细叶谁裁出，二月春风似
剪刀”，把春风比作剪刀，春风的活力一下子就跃然纸上。在写作文时，同学们也可以巧用
比喻。比如描写柳树，“柳树的枝条像绿色的丝带，在微风中轻轻飘动”，就把柳树的柔美
展现出来了。再看拟人手法，“好雨知时节，当春乃发生”，雨被赋予了知晓时节的人的特
质。在描述动植物时用拟人，文字会更有趣。比如“向日葵总是仰着头，对着太阳微笑”，
向日葵仿佛变成了活泼可爱的孩子。
描写手法
动静结合的描写手法在田园诗中很常见，如“明月松间照，清泉石上流”，明月、松树
是静态的，清泉流动是动态的，一静一动营造出美妙的意境。在描写课间十分钟时，同学们
可以这么写：“教室里，有的同学安静地看书，有的同学在座位上整理文具；教室外，走廊
里三五成群的同学嬉笑打闹，充满活力。”这样就把静态的教室场景和动态的课间活动结合
起来，画面感十足。还有远近结合的描写手法，“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，从
远处的寒山、石径，到近处的人家，层次分明。在描写校园时，先写“远远望去，校园里的
教学楼整齐排列，五星红旗在旗杆上高高飘扬”，再写“走进校园，花坛里的花朵五颜六色，
散发着阵阵芬芳”，从远到近，把校园的全貌和局部的美都展现出来了。
考点三：拓展运用认真研读田园诗，准确理解诗歌的内容、情感、修辞手法和描写手法。只有吃透诗歌，
才能找到与现实联系的切入点。例如，在回答关于“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的拓展问题
时，要先明确诗句描绘的春日清晨景象和轻松愉悦的情感。
从诗歌元素出发，联想现实生活中与之相关的场景、现象或感受。比如从田园诗中对田
园风光的描写，联想到家乡的自然风光，或城市中的公园景色。从诗人对田园生活的热爱，
联想到自己对某种生活方式的喜爱。
在回答问题时，一定要结合具体的现实生活实例进行详细阐述。比如在阐述田园诗中对
自然的热爱与环保意识的联系时，可以举例说明某个社区组织的环保活动，人们通过种植花
草树木，让社区环境更接近田园诗中的美好自然。
尝试从不同角度对诗歌进行解读并联系实际。比如对于 “少无适俗韵，性本爱丘山”，
可以从个人兴趣爱好、职业选择、生活追求等多个角度联系实际，分析诗人对田园生活的热
爱在当代的不同体现。答题时要有清晰的逻辑结构，先点明诗歌的要点，再阐述与现实的联系，最后总结升华。
比如先指出诗歌运用了拟人手法，然后说明在现实广告文案中运用拟人手法的效果，最后总
结修辞手法在丰富表达方面的重要性。
目 录
演练一 四时田园杂兴（其三十一）（辽宁省辽阳市五年级期末）
演练二 清平乐·村居（河南省信阳市潢川县四年级期末）
演练三 对比阅读：夜书所见 宿新市徐公店（苏教版单元测试卷三年级）
演练四 如梦令（山东省泰安市宁阳县六年级期中）
演练五 社日（四川省遂宁市大英县单元测试卷五年级）
参考答案与解析辽宁省辽阳市五年级期末
，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 。
1．将文中诗句补充完整。
2．这首诗的作者是 代 ，是以 季为背景写的。
3．写出下列字词在诗中的意思。
未解 供
4．回答下面问题。
诗中的“童孙”在做什么？你从中体会到什么？
演 演 演 演演 演 演 ·村居
河南省信阳市潢川县四年级期末
[宋]辛弃疾
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿 溪东，
中儿 。
最喜小儿亡赖，
溪头 。
1．补全词的内容。
2．本词的词牌名是“ ”，题目是“ ”。我还知道“渔歌子”
“西江月”“忆江南”“ __ _ _______ _”“ ______ _ ___ _”等也是词牌名。3．下列对词文理解不正确的一项是（ ）
A．词中“相媚好”是形容老夫妇互相逗趣取乐的样子。
B．词的上阕描写了江南山村的景色，下阕描写了两代人的生活画面。
C．这首词围绕着小溪布置画面，展开人物的活动。
D．全词表达了作者对农村和平宁静生活的喜爱之情。
4．词的上阕中“ ， ”描写了乡村清新优美的
自然环境。词的下阕中“亡赖”一词并无贬义，而是形容小儿 的样子。最
后一句中“ ”字用得甚妙，使小儿天真、活泼的样子跃然纸上。
5．征战沙场多年的作者，看到《清平乐·村居》中描绘的情景时，他会想：
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苏教版单元测试卷三年级
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
【注释】①萧萧：形容风的声音。 ②客情：旅客思乡的心情。 ③促织：俗称蟋蟀，有的地方也叫蛐蛐。 ④篱落：围在院子外面的竹篱笆。 ⑤一径深：一条小路很远
很远。 ⑥急走：奔跑着，快追。走，就是跑的意思。
1．第一首诗中的孩子在干什么?作者是怎么知道的?
2．第一首诗描写的是什么季节的场景?表达了作者怎样的思想感情?
3．第二首诗中的孩子在干什么？做成功了吗？你怎么知道的？
4．两首古诗中，都有对儿童活动的描写。你还读过其他描写儿童的诗句吗？试着再写出一两
句，并说一说诗句表现了儿童怎样的特点。
5．从这两首诗的描写中，能看出古代儿童的生活和现在儿童的生活有哪些相同和不同？【原
创题】
演 演 演 演演演 演 演
山东省泰安市宁阳县六年级期中
[明]李梦阳
不信园林春早，
一夜遍生芳草。
说与小童知：
“池上落红休扫。”
休扫，休扫，
花外斜阳更好。
1．关于这首词的理解，下列说法错误的一项是（ ）
A．这是一首富有生活情趣的词作。B．全词分为三层，一层一转，逐层转出，又层层相关。
C．“落红”“斜阳”表达了词人对春光逝去的伤感。
D．本词婉曲深细，表现了词人丰富细腻的感情。
2．结合加点字词赏析画线句子。
3．下列说法正确的一项是（ ）
A．古今中外的诗文中有很多有关交友的名言、警句、故事和论述，如“君子之交淡如水”
“海内存知己，天涯若比邻”，如伯牙绝弦、管鲍之交、孔融让梨、马克思与恩格斯的故事，
如朱光潜的《谈交友》、培根的《论友谊》等。
B．《花之歌》中作者纪伯伦以花的口吻，借助浪漫的想象和多种修辞手法，描绘出花的美好，
花的灵性。诗意的描绘和敏锐的思考，构成了一首灵动、凝练、隽永的散文诗。全文想象丰
富，情思交融，婉约清丽，晶莹剔透。
C．许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如牡丹象征高洁，梅花代表富贵，菊花
寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
D．孟浩然、辛弃疾、王安石所属的朝代分别是：唐代、北宋、南宋。
4. 词中 “池上落红休扫”，如果是你，会选择扫还是不扫？说说理由。【原创题】
演 演 演 演演演 演
四川省遂宁市大英县单元测试卷五年级
王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
【注释】①作者王驾，唐代诗人。 ② 社日：古代祭祀土神的日子。 ③豚栅：养
猪棚。 ④鸡栖：养鸡棚。 ⑤柘：柘树。
1．这首诗描绘的季节是 ，时间 ，地点 ，事情，自己感受到的诗人 的情感。
2．“鹅湖山下稻粱肥”写出了 ，“豚栅鸡栖半掩扉”写
出了 。
3．这首诗题目是“社日”，却不写社日的情景，而是写 。
4．从“家家扶得醉人归”可看出社日的 。
5．请根据想象描绘出社日的情景：
6．你能分别用两组成语，恰切地形容诗人描写的当时人民的生活和社日活动中人们的心情吗？
、 ；
、 。
7. 假如你是社日活动的参与者，你会怎样向别人介绍这个节日？【原创题】演练一 四时田园杂兴（其三十一）
答案
1.昼出耘田夜绩麻
也傍桑阴学种瓜
2.宋 范成大 夏
3.不理解，不懂得
从事
4.学种瓜；我从中体会到农村孩子的天真可爱、有趣以及热爱劳动等。
译文
白天去田里从事田间劳动，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。
小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。
解析
第1题
分析题干：本题考查对古诗《四时田园杂兴（其三十一）》诗句的背诵默写，需要准确
填写出空缺部分。
解题思路：对于古诗词的背诵默写，关键在于平时的积累和记忆。在学习这首诗时，理
解诗句描绘的场景有助于记忆。“昼出耘田夜绩麻”描绘了乡村男女白天耘田、夜晚搓麻线
的劳动场景，展现了乡村生活的忙碌与质朴；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则刻画
了小孩子虽然不懂得耕织，却在桑树荫下学着大人种瓜的可爱模样。通过理解诗句含义，在
脑海中构建画面，能更好地记住诗句内容。此外，背诵时要注意字词的准确书写，如“耘”
“绩”“傍”等。
第2题
分析题干：主要考查对诗歌作者、创作背景相关文学常识的掌握，需明确作者所处朝代
以及诗歌描绘的季节。
解题思路：记忆文学常识时，可将相关知识进行串联和归纳。范成大是南宋著名诗人，田园诗是其诗歌创作的重要类型，《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。在学习过程中，
可以把范成大与其他田园诗人，如陶渊明、王维等进行对比，分析他们诗歌风格的异同，加
深对诗人及其作品的记忆。对于诗歌描绘的季节，从诗中“耘田”“种瓜”等农事活动可以
推断，这些活动通常在夏季进行，从而确定诗歌是以夏季为背景创作的。
第3题
分析题干：针对诗中重点字词“未解”和“供”，考查对其在诗句中含义的理解。
解题思路：理解文言字词的含义，要结合上下文语境。在“童孙未解供耕织”中，“童
孙”指小孩子，“耕织”是农事活动，结合小孩子的特点可知，他们还不懂得如何从事耕织
劳动，所以“未解”在这里是“不理解，不懂得”的意思。“供”与“耕织”搭配，从语义
上看，应是“从事”的意思，表示参与耕织这类活动。同时，还可以联系学过的其他含有
“供”字且意思相近的句子，如“供耕织”类似“为人民服务”中的“为”，都是表示进行
某种行为或活动，进一步加深对“供”字含义的理解。
第4题
分析题干：要求从诗中找出“童孙”所做的事情，并体会其中蕴含的情感或特点。
解题思路：首先在诗中找到关于“童孙”的描述，即“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种
瓜”，可以明确“童孙”在“学种瓜”。体会情感或特点时，从“学种瓜”这一行为入手，
小孩子本身不具备耕织能力却模仿大人种瓜，展现出他们的天真可爱；主动去学习种瓜，又
体现出他们对劳动的热爱和好奇。这一行为也反映出乡村生活对孩子们的影响，他们在这样
的环境中逐渐受到熏陶，从小就养成热爱劳动的品质。
演练二 清平乐·村居
答案
1.锄豆
正织鸡笼
卧剥莲蓬
2.清平乐 村居 采桑子 如梦令
3.B
4.茅檐低小 溪上青青草 顽皮、淘气 卧
5.要是人人都能过上这样安居乐业的生活，那该多好呀！译文
茅屋矮小，溪边长满了翠绿的小草。含有醉意的吴地方音，听起来温柔又美好，那满头
白发的是谁家的公婆父老？
大儿子在小溪东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。最喜欢的顽皮的小儿子，他
正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
解析
第1题
分析题干：本题考查对辛弃疾《清平乐・村居》内容的背诵，需要补全词中缺失部分。
解题思路：背诵古诗词时，理解词的意境和结构能帮助记忆。《清平乐・村居》描绘了
一幅乡村生活的温馨画面，上阕写景，展现乡村的自然风光，下阕写人，刻画了不同人物的
活动。下阕中，“大儿锄豆溪东”描绘大儿子在溪边豆地劳作的场景，体现出乡村的农事活
动；“中儿正织鸡笼”表现二儿子在家编制鸡笼，是乡村常见的生活场景；“最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬”通过“最喜”突出对小儿的喜爱之情，“卧剥莲蓬”生动地展现出小儿天真、
活泼、顽皮的形象。背诵时，按照人物活动的顺序，在脑海中想象这些画面，能更准确地记
住词句内容。同时，注意“锄”“笼”“蓬”等字的正确书写，避免错别字。
第2题
分析题干：考查对词的基本常识的了解，包括词牌名、题目，以及对其他词牌名的积累。
解题思路：理解词牌名和题目是学习词的基础。词牌名规定了词的格律、曲调等形式要
素，而题目则点明了词的主题内容。在《清平乐・村居》中，“清平乐”是词牌名，它决定
了这首词的韵律和格式；“村居”是题目，明确了这首词描绘的是乡村生活。积累其他词牌
名，可以通过阅读大量的词作来实现。在阅读过程中，注意不同词牌名的特点，如“渔歌
子”“西江月”“忆江南”等，了解它们在韵律、字数、句式等方面的差异。同时，可以对
常见词牌名进行分类整理，如按字数多少分类，或按风格特点分类，便于记忆和区分。
第3题
分析题干：这是一道对词文理解的选择题，需要判断每个选项对词的理解是否正确。
解题思路：逐一分析每个选项，结合词的内容进行判断。A选项，“醉里吴音相媚好”，“醉里”营造出一种悠闲、惬意的氛围，“吴音”是吴地的方言，“相媚好”形容老夫妇相
互逗趣、亲密无间的样子，从词语含义和语境来看，该选项理解正确。B选项，词的下阕描
写了大儿子在溪东锄豆、二儿子在家织鸡笼、小儿子在溪头卧剥莲蓬，这是同一家庭中三代
人的生活画面，并非两代人，所以B选项错误。C选项，从词的上阕“茅檐低小，溪上青青
草”描绘的溪边茅屋和青草的景色，到下阕人物围绕小溪展开的活动，如大儿子在溪东、小
儿子在溪头，可以看出整首词围绕着小溪布置画面，展开人物的活动，C选项正确。D选项，
全词通过描绘乡村清新优美的自然环境和温馨和谐的家庭生活场景，字里行间流露出作者对
农村和平宁静生活的喜爱之情，D选项正确。
第4题
分析题干：本题考查对词中描写自然环境的语句以及重点字词含义的理解。
解题思路：寻找描写自然环境的语句，重点关注词中对乡村景色的描绘。“茅檐低小，
溪上青青草”，短短两句，勾勒出乡村房屋矮小、溪边青草葱郁的画面，展现了乡村清新优
美的自然环境。理解“亡赖”和“卧”字时，结合语境分析。“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲
蓬”，“亡赖”在这里并非贬义，而是形容小儿顽皮、淘气的可爱模样，体现出作者对小儿
的喜爱之情。“卧”字则生动地描绘出小儿躺在溪边，悠闲自在地剥莲蓬的姿态，将小儿天
真、活泼的形象刻画得栩栩如生。
第5题
分析题干：要求结合辛弃疾的经历，想象他看到词中描绘情景时的内心想法。
解题思路：辛弃疾一生致力于抗金复国，但壮志未酬，征战沙场多年，历经战争的残酷
和动荡。当他看到词中描绘的乡村和平宁静的生活场景时，会与自己经历的战争生活形成鲜
明对比。从他渴望和平、向往安宁生活的角度出发，他可能会希望人们都能远离战争的纷扰，
过上像词中所描绘的这种安居乐业的生活。同时，也可能会感慨战争给人们带来的苦难，更
加珍惜这种和平宁静的生活。在思考过程中，可以结合辛弃疾的其他诗词作品，如《破阵
子・为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”所表达的对战争生活的回
忆和壮志未酬的悲愤，来推测他此时的内心想法。
演练三 对比阅读：夜书所见 宿新市徐公店答案
1.孩子在捉蟋蟀。诗句“夜深篱落一灯明”说明孩子在捉蟋蟀。
2.描写的是秋季的场景。
表达了作者的思乡之情。
3.孩子在捉蝴蝶。
因为菜花是黄色的，黄蝴蝶飞进去就看不见了。诗句“飞入菜花无处寻”说明孩子找不到
蝴蝶了。
4.示例：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这两句诗表现了儿童天真烂漫的特点。
5.示例：
相同点是都充满童趣，热爱玩耍；不同点是古代儿童活动多与自然相关，现在儿童有更
多电子产品和室内活动。
译文
夜书所见：
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。
忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
宿新市徐公店：
稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未
形成树荫。
小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。
解析
第1题
分析题干：针对《夜书所见》，需要找出诗中孩子的活动，并说明作者知晓的依据。
解题思路：在诗中寻找与孩子相关的信息，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两
句诗提到了孩子。“挑促织”就是孩子的活动，“挑”在这里是用细长的东西拨弄的意思，
“促织”是蟋蟀的别称，所以孩子在捉蟋蟀。作者知晓的依据在于“夜深篱落一灯明”，深
夜时分，篱笆下出现一盏明灯，结合生活常识，在古代，孩子们捉蟋蟀常常在夜晚借助灯光
进行，因为蟋蟀多在夜间活动，且灯光可以吸引它们。所以作者通过看到深夜篱笆下的灯光，推测出孩子们在捉蟋蟀。
第2题
分析题干：本题考查对《夜书所见》季节场景的判断以及作者思想感情的理解。
解题思路：判断季节场景，要抓住诗中的季节意象。诗中“萧萧梧叶送寒声，江上秋风
动客情”，“秋风”是秋季的典型意象，“萧萧梧叶”在秋风中瑟瑟作响，送来阵阵寒意，
这些都表明诗中描绘的是秋季的场景。理解作者的思想感情，要结合诗歌的整体意境和作者
的写作背景。“江上秋风动客情”中的“客情”表明作者是漂泊在外的游子，秋风触动了他
的情思。在古代诗词中，秋风常常引发诗人的思乡之情，作者看到秋风中的景象，联想到自
己的漂泊生活，从而表达出思乡之情。同时，还可以联系其他以秋风为意象表达思乡之情的
诗词，如马致远的《天净沙・秋思》中“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，进一
步加深对这种情感的理解。
第3题
分析题干：对于《宿新市徐公店》，要明确诗中孩子的活动以及结果，并说明判断依据。
解题思路：在诗中找到描写孩子的诗句“儿童急走追黄蝶”，可知孩子的活动是捉蝴蝶。
判断结果时，从“飞入菜花无处寻”这句诗入手，因为菜花是黄色的，黄蝴蝶飞入菜花中，
颜色相近，难以分辨，所以孩子没有成功捉到蝴蝶。这里通过对诗句内容的直接理解，就可
以得出孩子活动的结果以及判断依据。
第4题
分析题干：考查对描写儿童诗句的积累，并分析诗句中儿童的特点。
解题思路：回忆所学过的描写儿童的诗句，如《所见》中的“牧童骑黄牛，歌声振林
樾”，《小儿垂钓》中的“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”等。以“牧童骑黄牛，歌声
振林樾”为例，分析儿童的特点。“牧童骑黄牛”展现出牧童的悠然自得，“歌声振林樾”
则突出了牧童的天真烂漫，他毫无顾忌地放声歌唱，声音在树林中回荡，体现出儿童的活泼
可爱和无拘无束。在分析其他描写儿童的诗句时，也可以从儿童的动作、神态、语言等方面
入手，挖掘其中体现的儿童特点。
第5题
分析题干：这是一道对比分析题，要求找出古代儿童和现代儿童生活的相同点和不同点。
解题思路：从两首古诗中可以看出，古代儿童的生活与自然紧密相连，他们在自然环境
中捉蟋蟀、追蝴蝶，尽情享受大自然带来的乐趣，充满了童趣。现代儿童的生活中，虽然也有亲近自然的机会，但随着科技的发展，电子产品和室内活动占据了他们很多时间，如玩电
子游戏、参加各种室内兴趣班等。然而，无论是古代儿童还是现代儿童，他们都处于天真烂
漫的年纪，都热爱玩耍，充满童真童趣，这是他们生活的相同点。在对比过程中，可以结合
自己的生活经历和对古代诗词的理解，从活动场所、娱乐方式等多个方面进行思考和总结。
演练四 如梦令
答案
1.C
2.“一夜”表明时间之短，“遍”表明春来之速、范围之广，写出了对春天突然到来的惊喜。
3.B
4.示例：
①我会选择不扫，落花是春天的痕迹，能增添自然美感，和斜阳构成美景。
②我会选择扫，落花堆积影响环境整洁，清扫后园子更清爽。
译文
真不敢相信园林里春天来得如此之早，仅仅一夜之间就到处长满了芳草。我对小童说道：
“池塘上的落花就不要扫了。”不要扫，不要扫，花外那西斜的阳光（映照落花）的景象更
美啊。
解析
第1题
分析题干：这是一道对《如梦令》理解的选择题，需要判断每个选项的正误。
解题思路：分析选项A，词中描绘了园林中春天突然到来的景象，如“不信园林春早，一
夜遍生芳草”，充满了生活气息和惊喜之感，体现出一种生活情趣，所以A选项正确。分析
选项B，全词分为三层，先写惊讶于园林春早，接着让小童不要扫池上落红，最后点明花外
斜阳更好，层层递进，又相互关联，B选项正确。分析选项C，“落红”和“斜阳”在古典诗
词中常常带有时光流逝、美好事物即将消逝的意味，但在这首词中，从“休扫，休扫，花外
斜阳更好”可以看出，词人更强调的是欣赏落花与斜阳相互映衬所构成的美景，并非单纯表
达对春光逝去的伤感，C选项错误。分析选项D，这首词语言委婉细腻，通过对园林景色的描写和对小童的叮嘱，展现出词人丰富细腻的情感，D选项正确。
第2题
分析题干：要求结合加点字词赏析词中的画线句子，重点分析字词对表达情感和描绘场
景的作用。
解题思路：“一夜”和“遍”是两个关键的字词。“一夜”强调时间之短，在一夜之间
园林就发生了变化；“遍”突出范围之广，到处都长满了芳草。这两个字形成对比，强烈地
表现出春天到来的迅速和突然。词人原本没有想到春天会来得如此之快、如此之广，这种意
外的发现让词人感到惊喜。通过对这两个字词的分析，能够深刻体会到词人对春天突然到来
的惊喜之情，同时也生动地描绘出春天蓬勃生长、迅速蔓延的场景。
第3题
分析题干：这是一道文学常识综合选择题，考查对交友名言、作品内容、花草象征意义
以及诗人朝代等知识的掌握。
解题思路：分析选项A，“孔融让梨”讲述的是孔融兄弟之间相互礼让的故事，与交友无
关，A选项错误。分析选项B，《花之歌》中作者纪伯伦以花的口吻，运用浪漫的想象和多种
修辞手法，如比喻、拟人等，描绘出花的美好和灵性，诗意的描绘与深刻的思考相结合，构
成了一首优美的散文诗，B选项正确。分析选项C，牡丹象征富贵，梅花象征高洁，菊花寓意
高洁、长寿等，松柏喻指坚贞不屈、傲岸长青，C选项中对梅花和牡丹象征意义的表述错误。
分析选项D，孟浩然是唐代诗人，辛弃疾是南宋人，王安石是北宋人，D选项中辛弃疾和王安
石朝代的表述错误。
第4题
分析题干：这是一道开放性题目，要求表明对“池上落红休扫”的态度，并阐述理由。
解题思路：如果选择不扫，从美学角度来看，落花是春天的象征，它们落在池上，与周
围的景色相互映衬，能够增添自然美感，营造出一种宁静、优美的意境。而且“花外斜阳更
好”，落花与斜阳构成的画面更具诗意，体现了对自然美的欣赏和珍惜。如果选择扫，从生
活实际角度考虑，落花堆积可能会影响环境的整洁，清扫后可以让园子看起来更加清爽干净，
给人一种舒适的感觉。同时，清扫落花也可以避免花瓣腐烂产生异味，保持环境的卫生。在
阐述理由时，可以结合自己的生活感受和对美的理解进行分析。
演练五 社日答案
1.春季 傍晚
鹅湖山下的小村庄
人们参加春社节日，开心得醉酒而归
热爱乡村，热爱田园生活
2.庄稼长势喜人，丰收在望的景象
农民们的六畜兴旺，民风淳朴
3.农村最常见的生活场景
4.喜庆热闹场面
5.鹅湖山下，庄稼长势喜人，家家户户猪满圈，鸡成群。天色已晚，桑树、柘树的影子越来
越长，春社的欢宴才渐渐散去，喝得醉醺醺的人在家人的搀扶下高高兴兴地回家。
6.丰衣足食 安居乐业
欢天喜地 兴高采烈
7.示例：
这是祭祀土神的日子，村里一片丰收祥和，大家聚在一起，有吃有喝，热热闹闹，祭祀
完后还能享受欢乐时光，特别有意思！
译文
鹅湖山下稻粱肥硕，丰收在望。牲畜圈里猪肥鸡壮，门扇半开半掩。
西斜的太阳将桑柘树林拉出长长影子，春社结束，家家搀扶着醉倒之人归去。
解析
第1题
分析题干：本题考查对《社日》这首诗的整体理解，包括季节、时间、地点、事件以及
作者情感。
解题思路：判断季节，从诗中“鹅湖山下稻粱肥”可知，稻粱生长茂盛，结合农作物生
长周期，这通常是春季的景象；“桑柘影斜春社散”也明确点明了是春季。时间从“桑柘影
斜”可以推断，影子倾斜说明太阳西斜，是傍晚时分。地点“鹅湖山下”在诗中直接给出。
事件通过“家家扶得醉人归”可以看出，人们参加春社活动后醉酒而归。体会作者情感，诗
中描绘的庄稼丰收、六畜兴旺以及人们欢乐的场景，表达了作者对乡村生活的热爱和对这种和谐、欢乐氛围的赞美。
第2题
分析题干：考查对诗中具体诗句含义的理解，需分析诗句所描绘的场景和传达的信息。
解题思路：“鹅湖山下稻粱肥”，“肥”字生动地描绘出稻粱长势喜人，颗粒饱满，展
现出庄稼丰收在望的景象，说明当地的农业生产状况良好，人们生活富足。“豚栅鸡栖半掩
扉”，“豚栅”是养猪棚，“鸡栖”是养鸡棚，“半掩扉”体现出乡村生活的安宁和富足，
家里的牲畜兴旺，人们生活闲适，无需紧锁门户，也反映出民风淳朴。
第3题
分析题干：本题关注诗歌的写作角度，要求分析诗中不写社日的情景，而是写其他内容
的原因。
解题思路：诗的题目是“社日”，但没有直接描写社日祭祀、庆典等核心场景。从诗歌
内容看，写“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉”，展现了乡村的丰收景象和安宁生活；
“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归”描绘了春社散场后人们的状态。作者通过这些侧面描
写，用乡村的丰收、家畜兴旺以及人们醉酒而归的情景，来烘托社日的喜庆氛围。以乡村日
常场景暗示社日活动的成功举办，人们在社日的欢乐、满足，使社日的热闹喜庆不直接展现
却跃然纸上，这种写法更具含蓄美，给读者留下想象空间，让读者从这些场景中感受到社日
对乡村生活的影响，体会到乡村生活的祥和欢乐。
第4题
分析题干：考查对“家家扶得醉人归”这句诗的理解，需要从中体会社日的特点。
解题思路：“家家扶得醉人归”这句诗描绘了春社结束后，几乎每家都有人喝醉，需要
被搀扶着回家的画面。“家家”表明这种醉酒而归的情况很普遍，说明参与社日活动的人多，
大家都沉浸在节日氛围中；“醉人归”体现出人们在社日活动中饮酒作乐，而且饮酒的程度
较深，反映出人们心情愉悦，尽情享受社日的欢乐时光。综合起来，可看出社日的喜庆热闹
场面，人们在这个节日里放松心情、欢乐庆祝。
第5题
分析题干：要求根据想象描绘出社日的情景，考查对诗歌内容的理解和想象能力。
解题思路：根据诗中“鹅湖山下稻粱肥”，想象出鹅湖山下田野里，稻子和高粱等庄稼
长势旺盛，一片生机勃勃的景象，预示着丰收。“豚栅鸡栖半掩扉”让我们想到农家的猪圈
里猪肥体壮，鸡舍里鸡群活跃，农户家门半掩，呈现出一种富足、安宁的乡村生活氛围。
“桑柘影斜春社散”描绘出太阳渐渐西斜，桑树和柘树的影子越来越长，此时春社活动结束，人们开始散去。“家家扶得醉人归”则是大家相互搀扶着，醉醺醺地走在回家的路上，脸上
洋溢着满足的笑容，一路上欢声笑语。把这些画面串联起来，就是一幅完整的社日欢乐场景。
第6题
分析题干：考查用成语形容诗中人民生活和社日活动中人们的心情，需准确把握诗歌情
感并选择合适成语。
解题思路：形容人民生活时，从“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉”可知，庄稼丰收、
家畜兴旺，人们不愁吃穿，生活安定。“丰衣足食”意思是穿的吃的都很丰富充足，形容生
活富裕；“安居乐业”表示人民生活安定美满的样子，比喻安定地生活，愉快地工作，这两
个成语符合诗中人民的生活状态。形容人们心情方面，“家家扶得醉人归”展现出人们在社
日活动中非常开心，“欢天喜地”形容非常高兴、快乐；“兴高采烈”同样表达了情绪高涨、
充满喜悦的样子，用这两个成语能很好地描绘社日活动中人们的心情。
第7题
分析题干：这是一道开放性题目，要求以参与者的身份介绍社日这个节日，考查对节日
的理解和表达能力。
解题思路：作为社日活动的参与者，介绍时要抓住节日的关键信息。先点明社日是祭祀土神的日子，这是
节日的核心意义。接着描述节日的氛围，如诗中所描绘的，村庄里呈现出丰收祥和的景象，人们的心情都
很愉快。然后介绍节日中的活动，提到有祭祀仪式，人们会祈求土神保佑庄稼丰收、生活平安；祭祀结束
后，大家一起聚餐喝酒，享受欢乐时光。还可以强调这个节日对人们的意义，它不仅是一种祭祀活动，更
是大家相聚交流、增进感情的机会，让大家感受到乡村生活的温暖和团结。
