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专题 02 田园逸致
田园诗
田园诗描绘的乡村生活场景和自然景观，与现实生活有着千丝万缕的联系。
农事活动的映照：诗中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”所描绘的男耕女织的农事
活动，反映了古代乡村人们勤劳质朴的生活方式。在现代，虽然农业生产方式有了很大改变，
但这种勤劳奋斗的精神依然是人们在工作和生活中不可或缺的品质。例如，现代农民运用科
技进行高效种植养殖，与古代农事活动一样，都是为了创造更好的生活。
乡村人际关系的映射：田园诗中“故人具鸡黍，邀我至田家”展现的热情好客、淳朴真
挚的乡村人际关系，在现实生活中也有体现。如今，邻里之间互帮互助、朋友之间真诚相待，
这些美好的人际关系正是对田园诗中情感的传承。比如在一些乡村地区，村民们依然保持着
互帮互助的传统，谁家有困难，大家都会伸出援手。
田园诗情感在当代社会的价值体现
田园诗所表达的情感，对当代社会有着重要的价值。
对宁静生活的向往与当代压力缓解
在快节奏的现代社会，人们面临着各种压力，田园诗中“采菊东篱下，悠然见南山”所
表达的对宁静、闲适生活的向往，提醒着人们在忙碌中要学会放松身心，寻找内心的宁静。
比如现代人会利用假期去乡村旅游，体验田园生活，感受大自然的美好，缓解学习和生活带
来的压力。
对自然的热爱与环保意识培养
田园诗中对自然景色的赞美，如“绿树村边合，青山郭外斜”，蕴含着诗人对自然的热
爱。在当代社会，这种情感能激发人们的环保意识，让我们更加珍惜自然资源，保护生态环
境。例如，越来越多的人参与到植树造林、垃圾分类等环保活动中，正是对田园诗中自然情怀的呼应。
田园诗修辞手法和描写手法在现实表达中的运用
修辞手法的运用
田园诗里的比喻手法能把抽象的事物变得具体可感。像“不知细叶谁裁出，二月春风似
剪刀”，把春风比作剪刀，春风的活力一下子就跃然纸上。在写作文时，同学们也可以巧用
比喻。比如描写柳树，“柳树的枝条像绿色的丝带，在微风中轻轻飘动”，就把柳树的柔美
展现出来了。再看拟人手法，“好雨知时节，当春乃发生”，雨被赋予了知晓时节的人的特
质。在描述动植物时用拟人，文字会更有趣。比如“向日葵总是仰着头，对着太阳微笑”，
向日葵仿佛变成了活泼可爱的孩子。
描写手法
动静结合的描写手法在田园诗中很常见，如“明月松间照，清泉石上流”，明月、松树
是静态的，清泉流动是动态的，一静一动营造出美妙的意境。在描写课间十分钟时，同学们
可以这么写：“教室里，有的同学安静地看书，有的同学在座位上整理文具；教室外，走廊
里三五成群的同学嬉笑打闹，充满活力。”这样就把静态的教室场景和动态的课间活动结合
起来，画面感十足。还有远近结合的描写手法，“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，从
远处的寒山、石径，到近处的人家，层次分明。在描写校园时，先写“远远望去，校园里的
教学楼整齐排列，五星红旗在旗杆上高高飘扬”，再写“走进校园，花坛里的花朵五颜六色，
散发着阵阵芬芳”，从远到近，把校园的全貌和局部的美都展现出来了。
考点三：拓展运用认真研读田园诗，准确理解诗歌的内容、情感、修辞手法和描写手法。只有吃透诗歌，
才能找到与现实联系的切入点。例如，在回答关于“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的拓展问题
时，要先明确诗句描绘的春日清晨景象和轻松愉悦的情感。
从诗歌元素出发，联想现实生活中与之相关的场景、现象或感受。比如从田园诗中对田
园风光的描写，联想到家乡的自然风光，或城市中的公园景色。从诗人对田园生活的热爱，
联想到自己对某种生活方式的喜爱。
在回答问题时，一定要结合具体的现实生活实例进行详细阐述。比如在阐述田园诗中对
自然的热爱与环保意识的联系时，可以举例说明某个社区组织的环保活动，人们通过种植花
草树木，让社区环境更接近田园诗中的美好自然。
尝试从不同角度对诗歌进行解读并联系实际。比如对于 “少无适俗韵，性本爱丘山”，
可以从个人兴趣爱好、职业选择、生活追求等多个角度联系实际，分析诗人对田园生活的热
爱在当代的不同体现。答题时要有清晰的逻辑结构，先点明诗歌的要点，再阐述与现实的联系，最后总结升华。
比如先指出诗歌运用了拟人手法，然后说明在现实广告文案中运用拟人手法的效果，最后总
结修辞手法在丰富表达方面的重要性。
目 录
演练一 四时田园杂兴（其三十一）（辽宁省辽阳市五年级期末）
演练二 清平乐·村居（河南省信阳市潢川县四年级期末）
演练三 对比阅读：夜书所见 宿新市徐公店（苏教版单元测试卷三年级）
演练四 如梦令（山东省泰安市宁阳县六年级期中）
演练五 社日（四川省遂宁市大英县单元测试卷五年级）
演练一 四时田园杂兴（其三十一）
辽宁省辽阳市五年级期末，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 。
1．将文中诗句补充完整。
2．这首诗的作者是 代 ，是以 季为背景写的。
3．写出下列字词在诗中的意思。
未解 供
4．回答下面问题。
诗中的“童孙”在做什么？你从中体会到什么？
演练二 清平乐·村居
河南省信阳市潢川县四年级期末
[宋]辛弃疾
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿 溪东，
中儿 。
最喜小儿亡赖，
溪头 。
1．补全词的内容。
2．本词的词牌名是“ ”，题目是“ ”。我还知道“渔歌子”
“西江月”“忆江南”“ __ _ _______ _”“ ______ _ ___ _”等也是词牌名。
3．下列对词文理解不正确的一项是（ ）A．词中“相媚好”是形容老夫妇互相逗趣取乐的样子。
B．词的上阕描写了江南山村的景色，下阕描写了两代人的生活画面。
C．这首词围绕着小溪布置画面，展开人物的活动。
D．全词表达了作者对农村和平宁静生活的喜爱之情。
4．词的上阕中“ ， ”描写了乡村清新优美的
自然环境。词的下阕中“亡赖”一词并无贬义，而是形容小儿 的样子。最
后一句中“ ”字用得甚妙，使小儿天真、活泼的样子跃然纸上。
5．征战沙场多年的作者，看到《清平乐·村居》中描绘的情景时，他会想：
演练三 对比阅读：夜书所见 宿新市徐公店
苏教版单元测试卷三年级
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
【注释】①萧萧：形容风的声音。 ②客情：旅客思乡的心情。 ③促织：俗称蟋蟀，
有的地方也叫蛐蛐。 ④篱落：围在院子外面的竹篱笆。 ⑤一径深：一条小路很远很远。 ⑥急走：奔跑着，快追。走，就是跑的意思。
1．第一首诗中的孩子在干什么?作者是怎么知道的?
2．第一首诗描写的是什么季节的场景?表达了作者怎样的思想感情?
3．第二首诗中的孩子在干什么？做成功了吗？你怎么知道的？
4．两首古诗中，都有对儿童活动的描写。你还读过其他描写儿童的诗句吗？试着再写出一两
句，并说一说诗句表现了儿童怎样的特点。
5．从这两首诗的描写中，能看出古代儿童的生活和现在儿童的生活有哪些相同和不同？【原
创题】
演练四 如梦令
山东省泰安市宁阳县六年级期中
[明]李梦阳
不信园林春早，
一夜遍生芳草。
说与小童知：
“池上落红休扫。”
休扫，休扫，
花外斜阳更好。
1．关于这首词的理解，下列说法错误的一项是（ ）
A．这是一首富有生活情趣的词作。
B．全词分为三层，一层一转，逐层转出，又层层相关。C．“落红”“斜阳”表达了词人对春光逝去的伤感。
D．本词婉曲深细，表现了词人丰富细腻的感情。
2．结合加点字词赏析画线句子。
3．下列说法正确的一项是（ ）
A．古今中外的诗文中有很多有关交友的名言、警句、故事和论述，如“君子之交淡如水”
“海内存知己，天涯若比邻”，如伯牙绝弦、管鲍之交、孔融让梨、马克思与恩格斯的故事，
如朱光潜的《谈交友》、培根的《论友谊》等。
B．《花之歌》中作者纪伯伦以花的口吻，借助浪漫的想象和多种修辞手法，描绘出花的美好，
花的灵性。诗意的描绘和敏锐的思考，构成了一首灵动、凝练、隽永的散文诗。全文想象丰
富，情思交融，婉约清丽，晶莹剔透。
C．许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如牡丹象征高洁，梅花代表富贵，菊花
寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
D．孟浩然、辛弃疾、王安石所属的朝代分别是：唐代、北宋、南宋。
4. 词中 “池上落红休扫”，如果是你，会选择扫还是不扫？说说理由。【原创题】
演练五 社日
四川省遂宁市大英县单元测试卷五年级
王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
【注释】①作者王驾，唐代诗人。 ② 社日：古代祭祀土神的日子。 ③豚栅：养
猪棚。 ④鸡栖：养鸡棚。 ⑤柘：柘树。
1．这首诗描绘的季节是 ，时间 ，地点 ，事情
，自己感受到的诗人 的情感。2．“鹅湖山下稻粱肥”写出了 ，“豚栅鸡栖半掩扉”写
出了 。
3．这首诗题目是“社日”，却不写社日的情景，而是写 。
4．从“家家扶得醉人归”可看出社日的 。
5．请根据想象描绘出社日的情景：
6．你能分别用两组成语，恰切地形容诗人描写的当时人民的生活和社日活动中人们的心情吗？
、 ；
、 。
7. 假如你是社日活动的参与者，你会怎样向别人介绍这个节日？【原创题】
