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专题 04 别绪悠悠
送别诗
送别诗是古诗词中常见的类型，它以描写离别场景、抒发离别之情为主要内容。从古代
开始，人们由于交通不便、通讯困难，一旦分别，往往很难再相见，所以离别时的情感格外
深厚，也催生了许多经典的送别诗。
早在先秦时期，就已经有了送别诗的雏形。到了唐朝，诗歌文化高度繁荣，送别诗也迎
来了鼎盛时期。像李白、王维、王昌龄等大诗人都创作了大量优秀的送别诗。比如李白的诗
歌风格豪放飘逸，他的送别诗常常充满了浪漫主义色彩；王维的诗则清新自然，在送别诗中
融入了对友人的真挚关怀。
送别诗的主题丰富多样，有的表达对友人的不舍，有的寄托对友人的祝福，还有的借送
别抒发自己内心的感慨。了解这些文学常识，能帮助我们更好地理解送别诗中词句所蕴含的
情感。
送别诗中的常见意象
柳树
“柳”与“留”谐音，所以在送别诗中，柳树常常代表着挽留、不舍之情。比如郑谷
《淮上与友人别》：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向
秦。”在扬子江头，春日杨柳依依，柳絮纷飞，这本是美好的春日景象，可对于即将渡江分
别的友人来说，杨花却“愁杀”了他们。这里的杨柳与杨花，不仅点明了送别的时节，更以
其随风飘荡的姿态，象征着友人即将各奔东西，漂泊不定，淋漓尽致地展现出诗人与友人分
别时的惆怅与不舍。
酒
酒在送别诗中常常用来表达离别的愁绪和对友人的祝福。像王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，诗人劝友人再喝一杯酒，因为友人一旦西行出了阳关，就难以再遇到故
旧亲人。这一杯酒里，既有离别的愁绪，又有对友人远行的担忧和祝福。
夕阳
夕阳西下的场景，往往给人一种凄凉、伤感的感觉。在送别诗中，夕阳常被用来烘托离
别的氛围。如李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”，虽然不是直接写送别，但那种临近结
束的伤感，和送别时的情绪有相通之处。在一些送别诗里，诗人会用“夕阳”这个意象，来
表达分别时的惆怅和对未来未知的担忧。
孤帆
孤帆在茫茫大海或江河上，显得孤独而渺小。在送别诗中，孤帆常常代表着友人的远行，
也象征着离人漂泊无依的状态。比如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人目
送友人的孤帆渐渐远去，直到消失在碧空尽头，只看见长江水滚滚流向天际，通过“孤帆”
这一意象，深刻地表现出诗人对友人的不舍和牵挂。
送别诗中特殊句式和词语的理解
省略句
为了让诗句更加简洁、富有韵律，诗人常常会使用省略句。比如王勃的《送杜少府之任
蜀州》中 “城阙辅三秦，风烟望五津”，这里省略了主语 “我”。完整的意思是 “我在三
秦大地护卫着的长安城，遥望你要去的蜀地的五个渡口”。理解这种省略句时，我们要根据
上下文，把省略的部分补充完整，这样才能准确理解诗句的意思。
倒装句
有些送别诗会运用倒装句来强调某些内容或增强诗歌的节奏感。例如，“香稻啄余鹦鹉
粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首・其八》 ），正常语序应该是 “鹦鹉啄余香稻粒，
凤凰栖老碧梧枝”。在送别诗中，如果遇到倒装句，我们要把它还原成正常语序，再去理解
诗句的含义。比如有的诗句可能会写成 “别君灞桥柳，相送泪沾巾”，正常语序是 “在灞
桥柳下与君分别，相送时泪水沾湿了手巾”，这样就能更好地理解诗人表达的情感。
一词多义
在送别诗里，很多词语有多种含义，需要结合上下文来判断。比如 “故人西辞黄鹤楼”中的 “辞”，在这里是 “辞别、离开” 的意思；而在 “不辞辛苦” 这个词语中，“辞”
是 “推辞” 的意思。再比如 “劝君更尽一杯酒” 中的 “尽” 是 “饮完、喝完” 的意
思，而 “白日依山尽” 中的 “尽” 是 “消失” 的意思。所以，我们在理解送别诗的词
句时，要特别注意这些一词多义的词语。
考点一：词句理解
古诗词下方的注释是我们理解诗句的得力助手。当面对一首送别诗时，我们首先要仔细
研读这些注释。比如在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，注释可能会告诉我们 “广
陵” 是现在的扬州，了解这个地名，就能明白友人孟浩然要前往的地方，更清楚地理解诗人
为何会有 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 这样饱含牵挂的送别场景描写。如果诗中
出现古人的字号，注释也会详细说明其身份，像王维的《送元二使安西》，注释里对 “元
二” 的介绍，能帮助我们知晓他与王维的关系，从而更深入体会王维在诗中传达的真挚送别
之情。总之，认真对待注释，能为我们理解诗句扫除很多文字和背景知识上的障碍。把诗句放在整首诗的语境中去思考，是理解词句含义与情感的关键。以王昌龄的《芙蓉
楼送辛渐》为例，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” 这两句，单独看可能较难理解诗人
的用意。但结合前两句 “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，我们能知道诗人在一个寒冷
雨夜抵达吴地，清晨送别友人，眼前的楚山都显得孤寂。在这样的情境下，后面的回答就显
得意味深长，诗人借 “一片冰心在玉壶”，既表达了自己即使身处异乡，仍坚守高洁品格的
决心，又借此回应洛阳亲友的牵挂，让整首诗的情感脉络更加清晰。在解读送别诗时，每一
句都不是孤立的，通过联系上下文，能让我们看到诗句之间的关联，从而更准确把握诗句深
层含义。
送别诗中的意象犹如一把把钥匙，能帮我们打开理解诗句情感的大门。当我们看到
“柳” 这个意象，就像王维《送元二使安西》里 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，
柳的谐音 “留”，自然让我们联想到诗人对友人的挽留与不舍之情。而 “酒” 在送别诗中
也极为常见，如王维的 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，一杯酒里，承载着离别的愁
绪、对友人远行的担忧，还有深深的祝福。看到 “夕阳”，如一些送别诗中描绘 “夕阳西
下，断肠人在天涯”，夕阳那渐沉的画面，烘托出分别时的惆怅，以及对未知旅途的担忧。
通过对这些意象的分析，我们能从诗句表面走进诗人的内心世界，更深刻地感受他们在送别
时的复杂情感。遇到不认识的字或难以理解的词，字典、词典等工具书就是我们的好帮手。比如在学习
王维的《送梓州李使君》时，“山中一夜雨，树杪百重泉” 中的 “杪” 字，如果不理解，
查阅字典后得知它是 “树梢” 的意思，就能真切地想象出雨后山间，从树梢倾泻而下的层
层清泉的壮观画面，准确理解诗句所描绘的景色。再如 “劝君更尽一杯酒” 中的 “尽”，
在不同语境有不同含义，通过查阅词典，明确在这句诗里是 “饮完、喝完” 的意思，从而
体会到诗人劝酒时的殷切与不舍。借助工具书，能让我们准确把握字词含义，避免因误解字
词而曲解诗句意思。
目 录
演练一 对比阅读：送元二使安西 别董大（甘肃省定西市六年级期中）
演练二 芙蓉楼送辛渐（河北省石家庄市平山县四年级期末）
演练三 黄鹤楼送孟浩然之广陵（期末测试全国卷四年级）
演练四 送范山人归泰山（江苏省镇江丹阳市苏教版小升初）演练五 送柴侍御（课后练习全国卷六年级）
参考答案与解析
甘肃省定西市六年级期中
送元二使安西
渭城朝雨范轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
别董大
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
1.《送元二使安西》的作者是 代的 ，被称做“ ”。
《别董大》的作者是唐代的 ，著名的 诗人。
2.《送元二使安西》中的第二句点明了描写的季节是 ，从“
”可以看出来。《别董大》中第二句点明了描写的季节是冬季，从 、
”等词语可以看出来。
3.下列说法不正确的一项是（ ）
A．两首诗都运用了借景抒情的写法。
B．两首诗都是送别诗。
C．两首诗都表达了诗人对友人难舍难分、牵挂担忧的感情。
D．《别董大》情感豪迈、乐观；《送元二使安西》情感虽带惆怅，却不悲伤。演 演 演 演演演 演 演 演 演 演
河北省石家庄市平山县四年级期末
，
。
，
。
1．默写古诗。
2．这是诗人 写给朋友 的一首送别诗。
3．“孤”指的是 。
4．最后两句诗表现了作者 精神品格。
5．请写出其他送别古诗中的诗句： ， 。
演 演 演 演演演 演 演 演 演 演 演 演 演 演
期末测试全国卷四年级
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
1．解释下列字、词。
(1)辞： (2)故人：
(3)唯见： (4)尽：
2．这首送别诗写出了送别的地点是 ，送别的时间是 ，“故人”的去向是 ，以及送别的场景：
。
3．古诗的插图对应诗中的哪两句？用“ ”画出来，并用自己的话说一说这两句诗的意思。
演 演 演 演演演 演 演 演 演 演 演
江苏省镇江丹阳市苏教版小升初
（ ），别余往泰山。
初行若片云，杳在青崖间。
高高至天门，日观近可攀。
云山望不及，此去何时还。
1．这首诗的作者是 ，后人尊称他为“ ”。
2．下列说法正确的一项是（ ）。
A．这首诗表达了诗人不畏艰险，勇于攀登，对美好生活的无限向往。
B．这首诗表达了诗人对祖国山河的热爱。
C．这首诗表达了诗人对隐士生活的向往。
D．这是一首送别诗，表达了诗人对友人的一片深情。
3．解释诗句中加点字的意思。
（1）别余往泰山。
（2）杳在青崖间。
4．请用以下5个字组成一句诗填入诗中括号内。
白 鲁 抱 客 鹤
5．诗中画横线的句子隐含着一个六字成语，请写在下面横线上。演 演 演 演演 演 演 演 ①
课后练习全国卷六年级
[唐]王昌龄
沅水通波②接武冈③，
送君不觉有离伤④。
青山一道同云雨，
明月何曾是两乡⑤。
【注释】①侍御：官职名。
②通波：四处水路相通。
③武冈：县名，在今湖南省西部。
④离伤：离别的伤感。
⑤两乡：作者与柴侍御分处的两地。
1．下列对古诗的赏析不正确的一项是（ ）
A．首句点出了友人要去的地方，诗人通过写沅水连接着武冈，给人一种两地比邻之感
B．“送君不觉有离伤”说明作者心胸豁达，送别友人之时并没有离愁别绪
C．第三、四两句用青山同享、云雨相同、明月共睹轻快地写出两人分别后的情景，巧妙地化
远为近，化“两乡”为“一乡”，写出了人分两地、情同一心的情谊
D．“同”字表面上写与朋友风雨同行，实际上突显了对朋友的牵挂
2．有人认为，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”是“正说”，而本诗“明月何曾是两乡”
则是“反说”。结合全诗，说说你对“反说”的理解。演练一 对比阅读：送元二使安西 别董大
答案
1.唐 王维 诗佛 高适 边塞
2.春季 柳色新 北风 雪纷纷
3.C
译文
送元二使安西：
渭城的早晨，一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。
老朋友请你再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人了。
别董大：
黄云蔽天，绵延千里，太阳黯淡无光，呼啸的北风刚刚送走了雁群，又带来了纷纷扬扬
的大雪。
不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识你呢？
解析
第1题
分析题干：本题考查对两首送别诗作者的文学常识掌握，包括作者所处朝代、姓名以及
特定称谓等，需要准确记忆相关信息。
解题思路：对于《送元二使安西》，王维是唐代著名诗人，他的诗富有禅意，被后人称作“诗佛”。这是在学习古代文学时需要重点记忆的内容，可通过背诵诗人简介、代表作品
等方式加深印象。《别董大》的作者是高适，他以边塞诗著称，是唐代著名的边塞诗人。学
习高适的作品时，了解他的创作风格和代表诗作，如《燕歌行》等，能更好地记住他的身份
和特点。
第2题
分析题干：本题考查从诗句中提取季节信息的能力，要求通过对诗歌中景物描写的分析，
判断两首诗所描绘的季节。
解题思路：在《送元二使安西》中，“客舍青青柳色新”描绘了客舍周围柳树的枝叶翠
嫩一新的景象。柳树在春季发芽变绿，“柳色新”是春季的典型特征，所以可判断此诗描写
的季节是春季。在《别董大》里，“北风吹雁雪纷纷”提到了“北风”和“雪纷纷”，北风
呼啸、大雪纷飞是冬季的常见景象，由此可知这首诗描写的季节是冬季。
第3题
分析题干：这是一道对两首诗综合理解的选择题，考查对诗歌写作手法、主题以及情感
表达的理解，需要对每一个选项进行细致分析判断。
解题思路：A选项，《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”通过描写
清晨的细雨和清新的柳色，营造出送别的氛围，借景抒情；《别董大》里“千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷”描绘了黄云蔽天、北风呼啸、大雪纷飞的景象，同样是借景抒情，A选项
正确。
B选项，两首诗题目分别为“送元二使安西”和“别董大”，从题目就能看出都是送别友
人的诗，B选项正确。
C选项，《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”体现了诗人对友人的
难舍难分和牵挂担忧；但《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，更多的是对
友人的鼓励和安慰，情感豪迈、乐观，并非难舍难分、牵挂担忧，C选项错误。
D选项，《别董大》情感豪迈、乐观，鼓励友人不要担心前路无知己；《送元二使安西》
虽有对友人远行的不舍和惆怅，但也并非悲伤至极，D选项正确。
演练二 芙蓉楼送辛渐
答案
1.寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤
洛阳亲友如相问
一片冰心在玉壶
2.王昌龄 辛渐
3.孤零零
4.心胸开阔，心灵纯洁
5.近来攀折苦
应为别离多
译文
冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，独自面对着楚山离愁无限！
到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹
纯洁！
解析
第1题
分析题干：本题考查对《芙蓉楼送辛渐》这首诗的背诵默写能力，要求准确写出整首诗
的内容。
解题思路：背诵古诗时，理解诗句含义有助于记忆。“寒雨连江夜入吴”描绘了寒冷的
雨夜，诗人来到吴地；“平明送客楚山孤”写清晨送别友人，此时的楚山显得孤寂；“洛阳
亲友如相问”是设想友人回到洛阳后亲友询问自己的情况；“一片冰心在玉壶”则借“冰
心”“玉壶”表达自己的品格。通过理解诗句描绘的场景和表达的情感，按顺序背诵诗句，
注意“寒”“孤”“壶”等字的正确书写。
第2题
分析题干：考查对诗歌作者和赠别对象的了解，属于对诗歌基本信息的掌握。
解题思路：这是文学常识类题目，需要平时积累。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄写给辛渐
的送别诗。学习王昌龄的诗作时，了解他的交友情况和相关送别诗，能更好地记住这些信息。
第3题
分析题干：本题要求理解“孤”字在诗中的含义，需要结合诗句和诗歌整体意境来分析。
解题思路：在“平明送客楚山孤”这句诗中，诗人清晨送别友人，此时眼前的楚山在诗
人眼中是“孤”的。“孤”既指楚山孤零零的样子，更烘托出诗人送别友人后内心的孤独感。友人离去，诗人独自面对楚山，借山的孤寂来表达自己内心的感受。
第4题
分析题干：考查对诗歌最后两句所表现的作者精神品格的理解，需要深入分析诗句的内
涵。
解题思路：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，“冰心”象征着纯洁，“玉壶”代
表着纯净、高洁。诗人借此表达自己即使身处异乡，经历风雨，内心依然像玉壶中的冰一样
纯洁、坚定，体现出诗人心胸开阔，心灵纯洁的精神品格，也表明自己坚守操守，不会因外
界环境而改变。
第5题
分析题干：本题考查对送别古诗的积累，要求写出其他送别古诗中的诗句，考查学生对
古诗的阅读量和记忆能力。
解题思路：回忆学过的送别古诗，像“海内存知己，天涯若比邻”“劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人”等都是经典送别诗句。本题答案“近来攀折苦，应为别离多”，“攀折”
常与送别时折柳相联系，体现出离别之苦，符合送别诗的主题。在日常学习中，多积累不同
类型的古诗，分类整理送别诗，能更好地应对此类题目。
演练三 黄鹤楼送孟浩然之广陵
答案
1.告别 老朋友 只看见 没了，消失了。
2.黄鹤楼 三月 扬州
李白送孟浩然时的依依不舍地道别的场景
3.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。
译文
友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。
解析第1题
分析题干：本题考查对诗歌中重点字词的理解，要求准确解释字词在诗句中的含义。
解题思路：“辞”在“故人西辞黄鹤楼”中，结合诗句意思“友人在黄鹤楼与我辞别”，
可知是“告别”的意思；“故人”从字面理解就是“老朋友”，在诗中就是指孟浩然；“唯
见”根据诗句“唯见长江天际流”，是“只看见”的意思；“尽”在“孤帆远影碧空尽”里，
描述孤帆的影子消失在碧空尽头，所以是“没了，消失了”的意思。理解字词含义时，要把
字词放在诗句语境中，结合整句诗的意思来判断。
第2题
分析题干：考查对诗歌内容的理解，需要从诗中提取送别的地点、时间、故人去向以及
送别场景等信息。
解题思路：从“故人西辞黄鹤楼”能看出送别的地点是黄鹤楼；“烟花三月下扬州”点
明送别的时间是三月，“烟花”描绘出三月扬州繁花似锦的美景；“下扬州”表明“故人”
的去向是扬州；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”则描绘了李白目送孟浩然的孤帆渐渐
远去，直到消失，只看见长江水滚滚流向天际的送别场景，体现出李白对孟浩然的依依不舍。
第3题
分析题干：本题一方面考查对诗歌插图与诗句对应关系的理解，另一方面考查对诗句的
翻译能力。
解题思路：古诗的插图一般会描绘诗中的经典场景，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际
流”这句诗描绘的画面感很强，一艘孤帆逐渐消失在碧空尽头，只有长江水在天边奔流，很
适合用画面表现，所以插图对应这两句诗。翻译诗句时，“孤帆”就是孤单的帆船，“远
影”指帆船远去的影子，“碧空尽”表示消失在碧空尽头，“唯见”是只看见，“天际流”
指流向天边，连起来就是“他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流”。
演练四 送范山人归泰山
答案
1.李白 诗仙
2.D
3.我 远4.鲁客抱白鹤
5.可望而不可及
译文
东鲁范山人抱着求仙的愿望，告别我又要回到泰山。
入山群岩如片雪，山路杳在青崖间。
过去南天门，日观峰即可登攀。
多少云山可望不可及，此去不知何时回还？
解析
第1题
分析题干：本题考查对《送范山人归泰山》作者的文学常识掌握，包括作者姓名和尊称。
解题思路：这是基础文学常识，李白是唐代著名诗人，他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪
漫主义色彩，被后人尊称为“诗仙”。学习李白的诗作时，了解他的生平、创作风格和在文
学史上的地位，就能记住这些信息。
第2题
分析题干：这是一道对诗歌主题理解的选择题，需要判断每个选项对诗歌所表达情感的
理解是否正确。
解题思路：A选项，诗中并没有体现诗人不畏艰险、勇于攀登的内容，A选项错误。B选
项，诗歌主要围绕送别友人展开，并非重点表达对祖国山河的热爱，B选项错误。C选项，诗
中没有关于隐士生活的描述和对其向往的情感表达，C选项错误。D选项，从诗题“送范山人
归泰山”和诗句内容可知，这是一首送别诗，通过描写友人离去的情景和对友人归山的牵挂，
表达了诗人对友人的一片深情，D选项正确。
第3题
分析题干：本题考查对诗句中重点字词的理解，需要结合诗句语境来解释字词含义。
解题思路：“别余往泰山”中，“余”在古文中常表示“我”，所以这里“别余”就是
告别我；“杳在青崖间”中，“杳”结合诗句“初行若片云，杳在青崖间”，描绘友人如片
云般在青崖间渐渐远去，可知“杳”是“远”的意思，形容友人渐行渐远，身影变得遥远模
糊。
第4题
分析题干：本题考查对诗歌内容的理解和诗句的组合能力，要求用给定的五个字组成一句诗填入原文。
解题思路：根据诗歌的意境和五言诗的格律要求，“鲁客抱白鹤”符合诗歌情境和韵律。
“鲁客”点明友人来自鲁地，“抱白鹤”增添了一种飘逸、神秘的氛围，与整首诗送友人归
泰山的情境相契合，也符合五言诗的句式特点。
第5题
分析题干：本题考查从诗句中提炼成语的能力，需要理解诗句含义，找出与之对应的成
语。
解题思路：“云山望不及”意思是云山遥远，难以望见，与成语“可望而不可及”意思
相符，形容看似可以达到而实际上很难达到或不能接近。通过对诗句的理解，联想学过的成
语，就能找到答案。
演练五 送柴侍御
答案
1.B
2.“反说”指诗人表面上表达自己没有离别之苦，但实际上却从反面道出了异地思念之情。
译文
沅江四处水路相通连接着武冈，送你离开没有感到悲伤。
两地的青山同承云朵荫蔽、雨露润泽，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？
解析
第1题
分析题干：这是一道对古诗《送柴侍御》赏析的选择题，考查对诗歌内容、情感以及写
作手法的理解，需要对每个选项进行仔细分析判断。
解题思路：A选项，“沅水通波接武冈”，沅水连接着武冈，从地理上拉近了两地的距离，
给人一种两地比邻之感，A选项正确。
B选项，“送君不觉有离伤”并非作者真的没有离愁别绪，而是诗人为了宽慰友人，故作
豁达之语，实际上内心还是有离别的伤感，B选项错误。
C选项，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，意思是两地的青山同承云朵荫蔽、雨露
润泽，同顶一轮明月，化远为近，化“两乡”为“一乡”，写出了人分两地、情同一心的情谊，C选项正确。
D选项，“同”字表面写与朋友风雨同行，实则突显了对朋友的牵挂，即使分别，也希望
和朋友共同经历风雨，D选项正确。
第2题
分析题干：本题要求理解“反说”在本诗中的含义，需要结合杜甫诗句和本诗内容进行
对比分析。
解题思路：杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，直接表达出对故乡的思念，是“正说”。而本诗中
“明月何曾是两乡”，从字面上看，诗人说明月之下并非身处两乡，好像没有离别之苦，但结合全诗，诗
人送友人离开，不可能没有离伤。这种看似否定离别的说法，实际上是从反面更强烈地表达了异地思念之
情。诗人用这种“反说”的方式，更委婉深沉地抒发了对友人的不舍和牵挂，比直接说离别之苦更具感染
力。
