文档内容
专题 04 别绪悠悠
送别诗
送别诗内容与现实生活的关联
1.离别场景的相似性：送别诗中描绘的离别场景，和我们现实生活中的分别十分相似。
比如王勃《送杜少府之任蜀州》里“城阙辅三秦，风烟望五津”，诗人在长安送别友人去蜀
地任职，那对友人即将远行的担忧，就如同我们在车站送别去远方上学的同学。同学们拖着
行李箱，脸上带着对未知的期待又有一丝紧张，我们站在一旁，心中满是不舍，担心他们能
否适应新环境，这种情感和古人送别时是相通的。
2.对友情的珍视：李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用夸张
的手法写出了汪伦对自己的深情厚谊。在现实生活中，当我们和好朋友分别时，也会有类似
的感受。比如毕业时，和好朋友即将各奔东西，回想起一起度过的快乐时光，那些一起学习、
玩耍、互相帮助的日子，会让我们更加珍惜这份友情，就像古人珍视他们的友情一样。
送别诗情感在当代的共鸣
不舍与牵挂
王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表达了对友人远行
的不舍和牵挂。在现代，当家人外出工作，我们也会有同样的心情。我们会嘱咐他们注意安
全，照顾好自己，每次分别时都盼望着他们早日归来，这种不舍和牵挂跨越时空，古今相同。
豁达与祝福
王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，即便相隔天涯，只要心意相通，友情也不会淡。
在如今的网络时代，虽然和朋友分别后不能经常见面，但通过视频通话、社交媒体等方式，
依然能保持联系。我们在分别时，也会像古人一样，送上豁达的祝福，希望朋友在新的地方
一切顺利，追逐自己的梦想。送别诗手法在现实表达中的运用
1.修辞手法：比喻能让情感表达更生动。比如“浮云游子意，落日故人情”，把游子比
作浮云，形象地写出了游子漂泊不定的状态。在写作文时，我们可以用比喻来形容分别时的
心情，像“我的心情就像暴风雨来临前的天空，阴沉沉的”。拟人手法也很常见，如“羌笛
何须怨杨柳，春风不度玉门关”，赋予羌笛人的情感“怨”。在描述离别时的场景，我们可
以说“路边的花草低垂着头，仿佛也在为我们的分别而难过”，让表达更有感染力。
2.描写手法：动静结合能让画面更有层次感。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，
孤帆远去是动景，碧空、长江是静景。我们在描写送别场景时，也可以运用这种手法，“站
台上，列车缓缓启动，发出轰鸣声，送行的人们静静地站在原地，眼神中满是不舍”。细节
描写能突出情感，像“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过“执手”“泪眼”等细节，把离
别的悲痛展现得淋漓尽致。我们在写分别的作文时，可以描写人物的表情、动作等细节，
“他紧紧地握住我的手，手心里全是汗，嘴唇微微颤抖，却一句话也说不出来”。
考点三：拓展运用认真研读送别诗是解题的基础。在面对一首送别诗时，不能只停留在诗句的表面意思，
而要深入挖掘其中的内涵。以《芙蓉楼送辛渐》为例，除了理解字面意思，还需探究深层含
义。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，描绘了寒雨笼罩、友人即将远行的场景，寒雨
不仅是自然景象，更渲染出凄凉的氛围，衬托出离别的伤感。“洛阳亲友如相问，一片冰心
在玉壶”，这句诗不只是简单地回应亲友询问，“冰心” 象征着纯净高洁，“玉壶” 寓意
着坚守操守，展现出诗人王昌龄在复杂的官场环境中，依然保持纯净的品格和坚定的信念。
只有像这样全面、深入地理解诗歌的内容、情感以及运用的手法，才能准确把握诗歌主旨，
从而找到与现实生活相联系的切入点，为后续的拓展运用奠定坚实的基础。
从诗歌内容与情感出发联想生活场景，能让我们更好地理解诗歌与现实的关联。比如李
白的 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，描绘了友人在美好的春日从黄鹤楼出发前往扬
州的情景。当我们读到这句诗时，可以联想到自己送别亲人去旅游的场景。亲人拖着行李箱，
脸上满是对旅途的期待，而自己站在一旁，心中既有对亲人即将开启美好旅程的祝福，又有
一丝担忧，担心他们在旅途中是否顺利、能否照顾好自己。对比古人，李白送别孟浩然时，
虽没有现代便捷的交通与通讯，但那份对友人远行的复杂情感是相似的。通过这样的联想与
对比，我们能更深刻地体会到送别诗所表达的情感在不同时代的共通性，也能从现实生活的
角度对诗歌有新的感悟。在回答相关问题时，结合具体生活实例至关重要。例如，当被问到送别诗中情感在现代
的体现，就可以结合自己的亲身经历。像自己和好朋友分别时，那种心里空落落的感觉，仿
佛生活中突然少了重要的一部分。就如同李白送别孟浩然时，望着远去的孤帆，一直到它消
失在碧空尽头，满心都是难以言说的不舍。再比如，自己送别长辈去远方工作，临行前长辈
的叮嘱和自己的不舍，就如同王维 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 中所表达的，在
分别时刻，希望对方多停留片刻，再多给予一些关怀。通过这些具体的生活实例，能让抽象
的诗歌情感变得生动可感，使回答更具说服力和感染力。
尝试从不同角度解读诗歌并联系实际，能让我们对送别诗有更全面、深入的理解。以
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” 为例，从环境描写角度来看，寒雨连江的夜晚，给人
一种压抑、凄凉的感觉，这种环境很好地烘托出离别的愁绪。联系实际中雨天送别的场景，
阴沉的天空、淅淅沥沥的雨，似乎也在为离别而哀伤，更增添了离别的伤感氛围。从情感角
度分析，诗人此时的孤独不仅来自与友人的分别，还可能包含着自己在异乡的漂泊之感，对
友人远行的牵挂，担心友人此去的境遇。联系自己孤独时的感受，比如在陌生的地方与朋友
分别，那种孤独和无助会更加强烈，从而更能体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。答题时清晰的逻辑结构能使答案更加有条理，让人一目了然。比如在分析 “劝君更尽一
杯酒” 时，首先明确指出这句诗通过劝酒这一行为，直白地表达了诗人对友人远行的不舍之
情。接着阐述在自己送别时，也会像诗人一样，反复叮嘱对方，比如提醒对方注意安全、照
顾好自己等，这些叮嘱背后同样是深深的不舍与牵挂。最后进行总结，强调古今送别情感虽
表达方式可能不同，但本质上都是相通的，都饱含着人与人之间真挚深厚的情谊。按照这样
先点明诗歌要点，再阐述与实际的联系，最后总结升华的逻辑顺序答题，能使答案层次分明，
更具深度和说服力 。
目 录
演练一 赠汪伦（期末综合复习全国卷三年级）
演练二 金陵酒肆留别（河北省张家口市康保县第三中学五年级期中）
演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东（68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷）
演练四 送友人（浙江省六年级期末）
演练五 赠刘景文（河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中）演练一 赠汪伦
期末综合复习全国卷三年级
[唐]李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
1．这首诗写的是 送别 时的情景。
2．李白用桃花潭水之深来表达 。
3．这首诗作者运什么修辞手法？在用这个手法写个句子。
演练二 金陵酒肆留别
河北省张家口市康保县第三中学五年级期中
李白
风吹柳花满店香，吴姬①压酒②唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞③。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
【注释】①吴姬：吴地的美女；
②压酒：榨酒。
③觞[shāng]：古代称酒杯。
1．解释加点字的意思：
欲行不行： 子弟：2．最后两句运用了 的修辞方法，表达了 。
用自己的话说说这两句诗的意思：
3．想象“风吹柳花满店香”描绘的画面。
4．关于送别，李白还写下了 ， 。
演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东
68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷
水是眼波横，
山是眉峰聚。
欲问行人去那边？
眉眼盈盈处。
才始送春归，
又送君归去。
若到江南赶上春，
千万和春往。
1．本词上、下片各写了什么？请简要概括。
2．宋人王灼评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪
些方面？试举一处简要分析。
演练四 送友人浙江省六年级期末
[唐]李白
青山横北郭①，白水②绕东城。
此地一③为别，孤蓬④万里征⑤。
【注释】①郭：古代在城外修筑的一种外墙。
②白水：清澈的水。
③一：助词，加强语气。
④蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。诗人用
“孤蓬”喻指远行的朋友。
⑤征：远行。
1．填空。
这首诗的第一句对仗工整，青山对 ；北郭对 ，写出了诗情画意的环境。
2．诗中“孤蓬”指的是什么？（ ）
A．独自飞行的鸟
B．一种叫“飞蓬”的植物
C．远行的朋友
D．诗人自己
3．这首诗的主题是什么？（ ）
A．言志
B．送别
C．咏物
D．边塞
4．这首诗所表达的思想感情是下面哪一种？（ ）
A．与友人的惜别之情
B．对乡村风光的赞美
C．对出征友人的担心
D．对塞外战争的憎恶
5．“横”和“绕”这两个字能互换位置吗？为什么？演练五 赠刘景文
河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
1．诗句“一年好景君须记”中的“君”是尊称，相当于我们现在使用的称呼“ ”，
在诗中指的人是 ，这首诗是 写给他的。
2．诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中“雨盖”指的是（ ）
A．荷叶
B．雨伞
C．荷花
D．菊花
3．诗中描绘了秋天哪些事物？
4．一边读，一边想象画面是我们读古诗常用的方法。读到“一年好景君须记，正是橙黄橘绿
时。”你眼前仿佛看到了怎样的景象？请用几句话描述一下。
