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专题 04 别绪悠悠
送别诗
送别诗蕴含着丰富而真挚的情感，最常见的便是对友人或亲人的不舍之情。比如李白的
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人久久伫立，目送
友人孟浩然的孤帆渐行渐远，直至消失在碧空尽头，只看见长江滚滚流向天际。从这两句诗
中，我们能深切感受到李白对孟浩然离去的不舍，这种不舍就像那无尽的江水，绵绵不绝。
除了不舍，还有对友人的牵挂与担忧。王维在《送元二使安西》里写道“劝君更尽一杯
酒，西出阳关无故人”，诗人劝友人再饮一杯酒，因为友人一旦西行出了阳关，就难再遇到
故旧亲人。简单的一杯酒，饱含着王维对元二远行的担忧，担心他在远方无人照应，牵挂着
他的旅途是否平安。
此外，送别诗中也常常寄托着对友人的祝福。王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存
知己，天涯若比邻”，即便友人要去遥远的蜀地任职，王勃仍以豁达的心态，表达出只要彼
此心意相通，即使相隔天涯也如近在比邻的美好祝愿，传递出对友人未来生活的祝福，希望
他在远方一切安好。
送别诗中情感的寄托载体
自然景物
诗人常借助自然景物来抒发送别之情。除了之前提到的柳树，像 “洛阳亲友如相问，一
片冰心在玉壶”，王昌龄借 “冰心” 和 “玉壶” 这两个纯净的意象，表达自己对亲友的
深情和坚守高洁的品格，也借此寄托了送别时的情感。还有 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天
际流”，李白通过描绘孤帆远去、长江奔流的壮阔景象，将对友人的不舍和牵挂融入这浩浩
荡荡的江水与渐行渐远的孤帆之中。
行为动作诗中的一些行为动作也能传达情感。比如 “劝君更尽一杯酒” 中的 “劝酒” 这一动
作，生动地展现出诗人对友人的关怀与不舍，想借这一杯酒，再多留住友人片刻，也借此表
达对友人远行的祝福。再如 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”，恋人离别时紧紧握住对方的手，
泪眼相对，却一句话也说不出来，“执手” 这一动作将离别的悲痛与不舍表现得淋漓尽致。
历史典故
部分送别诗会运用历史典故来寄托情感。如 “昔时人已没，今日水犹寒”，诗人骆宾王
借荆轲刺秦的典故，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，荆轲与燕太子丹在易水送别，
如今人已不在，但易水依旧寒冷。诗人借此表达送别友人时的慷慨悲壮之情，也暗示友人此
去任务艰巨，饱含着对友人的担忧与牵挂。
送别诗中情感的变化与层次
送别诗中的情感并非单一不变，常常有着丰富的变化和层次。以王昌龄的《芙蓉楼送辛
渐》为例，前两句 “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，描绘了寒雨连江的夜晚诗人抵达
吴地，清晨送别友人时，眼前的楚山都显得孤寂，这里营造出一种凄凉、孤寂的氛围，体现
出诗人送别时的不舍与惆怅。而后两句 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，情感从单纯
的送别不舍，转为对亲友的牵挂和对自身品格的坚守，情感层次得到了进一步的升华。
再看王勃的《送杜少府之任蜀州》，开篇 “城阙辅三秦，风烟望五津”，以雄浑的笔触
描绘出送别的地点和友人要去的地方，气势恢宏。接着 “与君离别意，同是宦游人”，表达
出与友人离别的伤感，因为两人都是漂泊在外的宦游之人。但最后 “海内存知己，天涯若比
邻”，情感又从伤感转为豁达乐观，展现出诗人对友情的坚定信念和对友人的美好祝福，情
感有起有伏，层次分明。考点二：情感体会
送别诗中的意象是诗人情感的寄托，就像一把把钥匙，能开启理解诗歌情感的大门。当
我们阅读一首送别诗时，要像寻宝一样，仔细寻找并分析其中的意象。以柳树为例，它在送
别诗中极为常见，因为 “柳” 与 “留” 谐音，天然就被赋予了挽留、不舍的情感内涵。
在柳永的《雨霖铃・寒蝉凄切》里，“杨柳岸，晓风残月”，词人设想别后的场景，杨柳岸
边，晓风轻拂，残月高悬，这里的杨柳不仅仅是一种植物，更象征着他与恋人分别时的不舍
与眷恋。再看江水，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，长江浩浩荡荡，绵延不绝，李
白望着友人的孤帆远去，那无尽的江水就如同他对孟浩然的不舍之情，滔滔不绝。而孤帆在
茫茫水面上显得渺小又孤独，代表着友人即将踏上孤独的远行之路，诗人对友人的牵挂也随
着孤帆飘向远方。通过对这些意象的深入剖析，我们能顺着诗人的情感脉络，走进他们的内
心世界，真切感受送别时的复杂情感。每一首送别诗都诞生于特定的时空背景下，了解诗人的生平经历和创作背景，就如同找
到了打开情感宝箱的密码。以王维为例，他一生宦海沉浮，多次被贬谪，仕途坎坷。在送友
人时，他的情感往往不只是单纯的离别不舍。如他送元二使安西时，写下 “劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人”，结合他自身漂泊不定的经历，这杯酒里除了对友人远行的担忧，或许还
夹杂着他对自己命运的感慨，以及对友人在仕途上可能遭遇艰难险阻的忧虑。再如王昌龄，
他一生被贬多次，在《芙蓉楼送辛渐》中，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，结合他
的被贬经历，那寒雨连江的夜晚、孤寂的楚山，不仅是送别时的实景，更暗示了他在人生低
谷时送别的凄凉心境，以及对自身处境的无奈。知晓这些背景知识，能让我们在体会情感时，
多一份理解与感悟，更深刻地把握诗人在送别诗中表达的情感。
诗词是语言的艺术，诗中那些富有表现力的字词，如同璀璨的明珠，熠熠生辉，蕴含着
诗人细腻的情感。比如 “劝君更尽一杯酒” 中的 “更” 字，这个字看似平常，却有着丰
富的内涵。它体现出诗人劝酒时的殷切之情，仿佛在说 “再多喝一杯吧，这一去不知何时才
能相见”，一个 “更” 字，将诗人对友人的不舍、关怀以及离别的愁绪都浓缩其中。再看
“孤帆远影碧空尽” 中的 “尽” 字，诗人目送友人的孤帆，直到它消失在碧空尽头，
“尽” 字生动地描绘出诗人凝视的时间之久，那种一直看到看不见的不舍之情，被这个字展
现得淋漓尽致。还有 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 中的 “溅” 和 “惊” 字，“溅” 字
把诗人因感时伤别而落泪的情态刻画得十分生动，仿佛泪水不受控制地飞溅而出；“惊” 字
则体现出诗人听到鸟鸣时内心的触动与惊惶，把离别的痛苦表现得入木三分。通过品味这些
字词，我们能触摸到诗人内心最柔软的角落，感受他们情感的细腻变化。诗歌的结构就像一座精心搭建的建筑，各部分之间相互关联，共同支撑起诗歌的情感大
厦。从诗歌结构入手，能帮助我们理清情感的发展脉络。许多送别诗采用先写景后抒情的结
构。例如 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，前两
句描绘了一幅荒寒壮阔的冬日送别场景，黄云千里，白日昏暗，北风呼啸，大雁南飞，大雪
纷飞，这样凄凉的景色为后面的抒情做了铺垫。后两句笔锋一转，诗人以豁达的话语劝慰友
人，不要担心前路没有知己，天下有谁不认识你呢？前面的景渲染出离别的悲伤氛围，后面
的情则是在这种悲伤之上的一种超脱与宽慰，景与情相互映衬，让我们清晰地看到诗人情感
从低沉到昂扬的变化过程。还有一些送别诗采用层层递进的结构，如 “此地别燕丹，壮士发
冲冠。昔时人已没，今日水犹寒”，先写送别燕太子丹的场景，壮士怒发冲冠，情绪激昂；
接着感慨昔人已逝，最后强调今日易水依旧寒冷，情感在这层层推进中不断深化，从对历史
事件的追忆，到对当下送别的感慨，展现出诗人复杂而深沉的情感层次。
目 录
演练一 送二兄入蜀（贵州省铜仁市印江县六年级期末）
演练二 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（湖南省郴州市永兴县树德初级中学小升初）
演练三 送魏二（广东省小升初模拟卷）演练四 别董大（湖北省孝感市汉川市四年级期末）
演练五 晓出净慈寺送林子方（江苏省徐州市沛县汉城国际学校三年级开学测试）
参考答案与解析
贵州省铜仁市印江县六年级期末
[唐]卢照邻
关山①客子②路，
花柳③帝王城。
此中一分手，
相顾④怜无声。
【注释】①关山：这里指入蜀的关隘山川。
②客子：旅居异地的人，这里指二兄。
③花柳：古指游赏之地，这里形容繁华。
④相顾：相看。
1．本诗诗题中的“ ”一词点明了二兄远行的目的地，第二句中“ ”则说明
了出发的地点。“相顾怜无声”描绘了 的情景。
2．下面的诗句表达的情感与本诗相似的一项是（ ）
A．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
B．绿树村边合，青山郭外斜。
C．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
D．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3．请你用“/”划出诗句的停顿。（每句划1处）
此 中 一 分 手，相 顾 怜 无 声。
演 演 演 演演演 演 演 演 演 演 演 演 演 演 演 演湖南省郴州市永兴县树德初级中学小升初
李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
1．下列对本诗的理解和分析，完全正确的一项是（ ）
A．诗歌标题和第二句中的“龙标”都是指作者被贬官的地名。
B．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
C．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
D．诗歌想像奇特，气概超逸，笔势灵动，体现了李白诗歌的现实主义风格。
2．结合诗的背景和内容，说说诗人因为何而“愁”。
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广东省小升初模拟卷
[唐]王昌龄
醉别江楼橘柚吞，
江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，
愁听清猿梦里长。
1．这首诗表达了作者怎样的感情？
2．“江风引雨入舟凉”中的“凉”包含了哪些含义？演 演 演 演演演 演 演
湖北省孝感市汉川市四年级期末
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
，
。
1．把诗句补充完整。
2． 诗的前两句是 描写，描写的景物有 、 、
、 、 。
3．这首诗的作者是 代诗人 ，这是一首 诗，表达了诗人
的感情。
演 演 演 演演演 演 演 演 演 演 演 演 演
江苏省徐州市沛县汉城国际学校三年级开学测试
毕竟西湖六月中，
风光不与（ ）。
接天（ ）无穷碧，
映日（ ）别样红。
1．把诗句补充完整。
2．这是一首描写 (季节)的诗，我是从诗中的 、 等词看出
来的。
3．这首诗的作者是 代诗人 ，表达了诗人对 的赞美之情。演练一 送二兄入蜀
答案
1.蜀 帝王城 兄弟二人分别时无声相对
2.C
3.此中/一分手，相顾/怜无声。
译文
游子要踏上关险山高的旅途，这里是繁华热闹的长安城。
在这里我们分手告别，默默相望哀伤得说不出话。
解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌内容的理解，要求从诗题和诗句中提取关键信息，包括二兄
远行的目的地、出发地点，以及对特定诗句描绘情景的概括。
解题思路：诗题“送二兄入蜀”中，“蜀”明确指出了二兄远行的目的地。第二句“花
柳帝王城”，结合注释可知，这里的“帝王城”说明了出发的地点。对于“相顾怜无声”，
“相顾”是相看的意思，“怜”有怜惜、哀伤之意，“无声”强调了分别时的安静，所以描
绘的是兄弟二人分别时默默相看、哀伤得说不出话的情景。
第2题
分析题干：这是一道关于诗歌情感对比的选择题，需要判断选项中诗句表达的情感与本
诗是否相似，考查对不同诗歌情感的理解和辨析能力。
解题思路：本诗“送二兄入蜀”表达的是送别兄长时的不舍之情。
A选项“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，主要表达的是诗人久别回乡的感慨，与送
别之情不同；
B选项“绿树村边合，青山郭外斜”描绘的是乡村的自然风光，没有送别情感；
C选项“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，诗人劝友人再饮一杯酒，体现了对友人远
行的不舍和牵挂，与本诗情感相似；
D选项“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表达的是诗人对国家统一的期盼和爱国之情，
与送别情感无关。所以答案是C。
第3题
分析题干：本题考查对诗句停顿的划分，要求根据诗句的意思和节奏进行划分。
解题思路：诗句停顿划分一般根据诗句的语法结构和语义来进行。“此中一分手”，
“此中”表示在这个地方，是状语，“一分手”是谓语部分，所以在“此中”后停顿；“相
顾怜无声”，“相顾”是动作，“怜无声”表示这种相看时的状态，所以在“相顾”后停顿。
即“此中/一分手，相顾/怜无声”。
演练二 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
答案
1.B
2.因友人不幸遭贬而愁，因担忧友人路途遥远而愁；因不知何时能再与友人相见而愁。
译文
在柳絮落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎以西。
解析
第1题
分析题干：这是一道对诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》综合理解的选择题，考查对
诗歌标题、内容、写作手法、风格等方面的理解。
解题思路：A选项，诗歌标题中的“龙标”是王昌龄被贬官的地名，第二句“闻道龙标过
五溪”中的“龙标”代指王昌龄，并非作者被贬官的地名，A错误；
B选项，诗歌首句“杨花落尽子规啼”写景，描绘出暮春景象，次句“闻道龙标过五溪”
叙事，讲述听闻王昌龄被贬的消息，后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”抒情，将
自己的愁心寄托给明月陪伴友人，B正确；
C选项，首句写景兼点时令，杨花飘落、子规啼叫营造出一种哀伤、凄凉的氛围，并非突
出杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，C错误；
D选项，李白诗歌风格是浪漫主义，这首诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”通过奇特的想象，将明月人格化，体现了浪漫主义风格，而非现实主义，D错误。
第2题
分析题干：本题要求结合诗歌背景和内容，分析诗人“愁”的原因，考查对诗歌情感的
深入理解。
解题思路：从诗歌内容看，“闻道龙标过五溪”，诗人听闻友人王昌龄被贬到偏远的龙
标，要经过五溪，路途遥远且艰难，这让诗人为友人的不幸遭遇而忧愁。同时，友人要去如
此偏远之地，路途上的艰难险阻也让诗人担忧。从情感角度，诗人与友人感情深厚，此次分
别不知何时才能再相见，这种对未知的分离时长的担忧也是“愁”的原因。所以诗人因友人
不幸遭贬而愁，因担忧友人路途遥远而愁，因不知何时能再与友人相见而愁。
演练三 送魏二
答案
1.这首诗表面写好友分别后愁绪满怀、难以入眠的情状，实际表达了自己对朋友的留恋和感
伤。
2.“凉”字既写出了江风夹杂着雨水吹入船中给人的感觉，也写出了别离的伤感和凄凉。
译文
在橘柚飘香的江楼上醉饮话别，江风把那细雨吹进小舟，顿感丝丝寒凉。
想象你独自远行在潇湘明月下，满怀愁绪在梦里静听猿啼悠长。
解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌《送魏二》所表达感情的理解，需要从诗歌的意象、情境等
方面入手分析。
解题思路：诗中“醉别江楼橘柚香”点明是在江楼送别，“江风引雨入舟凉”营造出一
种凄凉的氛围，“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”通过想象友人在旅途中的情景，表达
了对友人的牵挂。整首诗表面写的是想象中友人分别后在旅途中的愁绪满怀、难以入眠的情
状，但实际上是借友人的感受来表达自己对朋友的留恋和分别时的感伤之情。
第2题分析题干：本题要求分析“江风引雨入舟凉”中“凉”字包含的含义，需要从字面意思
和深层情感两个角度考虑。
解题思路：从字面意思看，“凉”是江风夹杂着雨水吹入船中给人的身体感受，让人觉
得寒冷。从深层情感角度，结合诗歌送别友人的情境，“凉”字也烘托出了别离的伤感和凄
凉氛围，这种“凉”不仅是身体的感受，更是内心因友人离去而产生的失落、凄凉之感。所
以“凉”字既写出了江风夹杂着雨水吹入船中给人的感觉，也写出了别离的伤感和凄凉。
演练四 别董大
答案
1.莫愁前路无知己
天下谁人不识君
2.环境 黄云 白日 北风 雁 雪
3.唐 高适 送别 对友人的劝慰和鼓励
译文
黄云蔽天，绵延千里，太阳黯淡无光，呼啸的北风刚刚送走了雁群，又带来了纷纷扬扬
的大雪。
不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识你呢？
解析
第1题
分析题干：本题考查对《别董大》诗句的背诵默写，要求准确写出诗歌缺失的部分。
解题思路：这需要对诗歌熟练背诵。《别董大》后两句是“莫愁前路无知己，天下谁人
不识君”。背诵时可结合诗句含义，“莫愁前路无知己”是对友人的劝慰，让友人不要担心
前方没有知己；“天下谁人不识君”则以反问的语气，强调友人的才华和名气，给予友人信
心。通过理解记忆，能更准确地背诵诗句。
第2题
分析题干：本题考查对诗歌描写手法和景物描写内容的理解，要求判断前两句的描写类
型并找出所描写的景物。解题思路：诗的前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，描绘了黄云蔽天、太阳
黯淡无光、北风呼啸、大雁南飞、大雪纷飞的景象，这些都是对自然环境的描写，所以是环
境描写。所描写的景物依次为黄云、白日、北风、雁、雪。
第3题
分析题干：本题考查对诗歌作者、诗歌类型以及情感的理解，涉及文学常识和对诗歌情
感的把握。
解题思路：《别董大》的作者是唐代诗人高适，这是文学常识需要记忆。从诗题“别董
大”以及诗中对友人的劝慰之语，可以判断这是一首送别诗。“莫愁前路无知己，天下谁人
不识君”，诗人以豁达的话语安慰友人，表达了对友人的劝慰和鼓励之情，让友人不要因为
离别而感到沮丧，相信前方会有知己。
演练五 晓出净慈寺送林子方
答案
1.四时同 莲叶 荷花
2.夏季 六月 荷花
3.宋 杨万里 大自然
译文
到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。
密密层层的荷叶铺展开去，一片无边无际的青翠碧绿，像与天相接，阳光下的荷花分外
鲜艳娇红。
解析
第1题
分析题干：本题考查对《晓出净慈寺送林子方》诗句的背诵默写，要求准确填写出诗歌
缺失的部分。
解题思路：这首诗需要准确记忆诗句内容。空缺处依次为“四时同”“莲叶”“荷花”。
背诵时可以结合诗句描绘的西湖六月独特的风光画面来记忆，西湖六月的风光与其他季节不
同，莲叶无边无际，与天相接，荷花在阳光映照下格外鲜艳，通过想象这样的画面，能更好地记住诗句。
第2题
分析题干：本题考查对诗歌所描写季节的判断，要求从诗中找出判断依据。
解题思路：从诗中的“六月”可以直接判断出是夏季，因为在古代历法中，六月属于夏
季。“荷花”也是夏季的典型景物，荷花一般在夏季盛开，所以从“荷花”一词也能判断出
这首诗描写的是夏季。
第3题
分析题干：本题考查对诗歌作者、朝代以及诗歌表达情感的理解，涉及文学常识和诗歌
情感主旨。
解题思路：《晓出净慈寺送林子方》的作者是宋代诗人杨万里。这首诗描绘了西湖六月荷花盛开的壮
丽景色，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，通过对西湖美景的细致描绘，表达了诗人对大自然的赞
美之情。虽然诗题有“送林子方”，但诗中主要笔墨都在写景，重点是对西湖风光的赞美。
