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专题 04 别绪悠悠
送别诗
送别诗内容与现实生活的关联
1.离别场景的相似性：送别诗中描绘的离别场景，和我们现实生活中的分别十分相似。
比如王勃《送杜少府之任蜀州》里“城阙辅三秦，风烟望五津”，诗人在长安送别友人去蜀
地任职，那对友人即将远行的担忧，就如同我们在车站送别去远方上学的同学。同学们拖着
行李箱，脸上带着对未知的期待又有一丝紧张，我们站在一旁，心中满是不舍，担心他们能
否适应新环境，这种情感和古人送别时是相通的。
2.对友情的珍视：李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用夸张
的手法写出了汪伦对自己的深情厚谊。在现实生活中，当我们和好朋友分别时，也会有类似
的感受。比如毕业时，和好朋友即将各奔东西，回想起一起度过的快乐时光，那些一起学习、
玩耍、互相帮助的日子，会让我们更加珍惜这份友情，就像古人珍视他们的友情一样。
送别诗情感在当代的共鸣
不舍与牵挂
王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表达了对友人远行
的不舍和牵挂。在现代，当家人外出工作，我们也会有同样的心情。我们会嘱咐他们注意安
全，照顾好自己，每次分别时都盼望着他们早日归来，这种不舍和牵挂跨越时空，古今相同。
豁达与祝福
王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，即便相隔天涯，只要心意相通，友情也不会淡。
在如今的网络时代，虽然和朋友分别后不能经常见面，但通过视频通话、社交媒体等方式，
依然能保持联系。我们在分别时，也会像古人一样，送上豁达的祝福，希望朋友在新的地方
一切顺利，追逐自己的梦想。送别诗手法在现实表达中的运用
1.修辞手法：比喻能让情感表达更生动。比如“浮云游子意，落日故人情”，把游子比
作浮云，形象地写出了游子漂泊不定的状态。在写作文时，我们可以用比喻来形容分别时的
心情，像“我的心情就像暴风雨来临前的天空，阴沉沉的”。拟人手法也很常见，如“羌笛
何须怨杨柳，春风不度玉门关”，赋予羌笛人的情感“怨”。在描述离别时的场景，我们可
以说“路边的花草低垂着头，仿佛也在为我们的分别而难过”，让表达更有感染力。
2.描写手法：动静结合能让画面更有层次感。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，
孤帆远去是动景，碧空、长江是静景。我们在描写送别场景时，也可以运用这种手法，“站
台上，列车缓缓启动，发出轰鸣声，送行的人们静静地站在原地，眼神中满是不舍”。细节
描写能突出情感，像“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过“执手”“泪眼”等细节，把离
别的悲痛展现得淋漓尽致。我们在写分别的作文时，可以描写人物的表情、动作等细节，
“他紧紧地握住我的手，手心里全是汗，嘴唇微微颤抖，却一句话也说不出来”。
考点三：拓展运用认真研读送别诗是解题的基础。在面对一首送别诗时，不能只停留在诗句的表面意思，
而要深入挖掘其中的内涵。以《芙蓉楼送辛渐》为例，除了理解字面意思，还需探究深层含
义。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，描绘了寒雨笼罩、友人即将远行的场景，寒雨
不仅是自然景象，更渲染出凄凉的氛围，衬托出离别的伤感。“洛阳亲友如相问，一片冰心
在玉壶”，这句诗不只是简单地回应亲友询问，“冰心” 象征着纯净高洁，“玉壶” 寓意
着坚守操守，展现出诗人王昌龄在复杂的官场环境中，依然保持纯净的品格和坚定的信念。
只有像这样全面、深入地理解诗歌的内容、情感以及运用的手法，才能准确把握诗歌主旨，
从而找到与现实生活相联系的切入点，为后续的拓展运用奠定坚实的基础。
从诗歌内容与情感出发联想生活场景，能让我们更好地理解诗歌与现实的关联。比如李
白的 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，描绘了友人在美好的春日从黄鹤楼出发前往扬
州的情景。当我们读到这句诗时，可以联想到自己送别亲人去旅游的场景。亲人拖着行李箱，
脸上满是对旅途的期待，而自己站在一旁，心中既有对亲人即将开启美好旅程的祝福，又有
一丝担忧，担心他们在旅途中是否顺利、能否照顾好自己。对比古人，李白送别孟浩然时，
虽没有现代便捷的交通与通讯，但那份对友人远行的复杂情感是相似的。通过这样的联想与
对比，我们能更深刻地体会到送别诗所表达的情感在不同时代的共通性，也能从现实生活的
角度对诗歌有新的感悟。在回答相关问题时，结合具体生活实例至关重要。例如，当被问到送别诗中情感在现代
的体现，就可以结合自己的亲身经历。像自己和好朋友分别时，那种心里空落落的感觉，仿
佛生活中突然少了重要的一部分。就如同李白送别孟浩然时，望着远去的孤帆，一直到它消
失在碧空尽头，满心都是难以言说的不舍。再比如，自己送别长辈去远方工作，临行前长辈
的叮嘱和自己的不舍，就如同王维 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 中所表达的，在
分别时刻，希望对方多停留片刻，再多给予一些关怀。通过这些具体的生活实例，能让抽象
的诗歌情感变得生动可感，使回答更具说服力和感染力。
尝试从不同角度解读诗歌并联系实际，能让我们对送别诗有更全面、深入的理解。以
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” 为例，从环境描写角度来看，寒雨连江的夜晚，给人
一种压抑、凄凉的感觉，这种环境很好地烘托出离别的愁绪。联系实际中雨天送别的场景，
阴沉的天空、淅淅沥沥的雨，似乎也在为离别而哀伤，更增添了离别的伤感氛围。从情感角
度分析，诗人此时的孤独不仅来自与友人的分别，还可能包含着自己在异乡的漂泊之感，对
友人远行的牵挂，担心友人此去的境遇。联系自己孤独时的感受，比如在陌生的地方与朋友
分别，那种孤独和无助会更加强烈，从而更能体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。答题时清晰的逻辑结构能使答案更加有条理，让人一目了然。比如在分析 “劝君更尽一
杯酒” 时，首先明确指出这句诗通过劝酒这一行为，直白地表达了诗人对友人远行的不舍之
情。接着阐述在自己送别时，也会像诗人一样，反复叮嘱对方，比如提醒对方注意安全、照
顾好自己等，这些叮嘱背后同样是深深的不舍与牵挂。最后进行总结，强调古今送别情感虽
表达方式可能不同，但本质上都是相通的，都饱含着人与人之间真挚深厚的情谊。按照这样
先点明诗歌要点，再阐述与实际的联系，最后总结升华的逻辑顺序答题，能使答案层次分明，
更具深度和说服力 。
目 录
演练一 赠汪伦（期末综合复习全国卷三年级）
演练二 金陵酒肆留别（河北省张家口市康保县第三中学五年级期中）
演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东（68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷）
演练四 送友人（浙江省六年级期末）
演练五 赠刘景文（河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中）参考答案与解析
演练一 赠汪伦
期末综合复习全国卷三年级
[唐]李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
1．这首诗写的是 送别 时的情景。
2．李白用桃花潭水之深来表达 。
3．这首诗作者运什么修辞手法？在用这个手法写个句子。
演练二 金陵酒肆留别
河北省张家口市康保县第三中学五年级期中
李白
风吹柳花满店香，吴姬①压酒②唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞③。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
【注释】①吴姬：吴地的美女；
②压酒：榨酒。
③觞[shāng]：古代称酒杯。1．解释加点字的意思：
欲行不行： 子弟：
2．最后两句运用了 的修辞方法，表达了 。
用自己的话说说这两句诗的意思：
3．想象“风吹柳花满店香”描绘的画面。
4．关于送别，李白还写下了 ， 。
演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东
68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷
水是眼波横，
山是眉峰聚。
欲问行人去那边？
眉眼盈盈处。
才始送春归，
又送君归去。
若到江南赶上春，
千万和春往。
1．本词上、下片各写了什么？请简要概括。
2．宋人王灼评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪
些方面？试举一处简要分析。演练四 送友人
浙江省六年级期末
[唐]李白
青山横北郭①，白水②绕东城。
此地一③为别，孤蓬④万里征⑤。
【注释】①郭：古代在城外修筑的一种外墙。
②白水：清澈的水。
③一：助词，加强语气。
④蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。诗人用
“孤蓬”喻指远行的朋友。
⑤征：远行。
1．填空。
这首诗的第一句对仗工整，青山对 ；北郭对 ，写出了诗情画意的环境。
2．诗中“孤蓬”指的是什么？（ ）
A．独自飞行的鸟
B．一种叫“飞蓬”的植物
C．远行的朋友
D．诗人自己
3．这首诗的主题是什么？（ ）
A．言志
B．送别
C．咏物
D．边塞
4．这首诗所表达的思想感情是下面哪一种？（ ）
A．与友人的惜别之情
B．对乡村风光的赞美
C．对出征友人的担心D．对塞外战争的憎恶
5．“横”和“绕”这两个字能互换位置吗？为什么？
演练五 赠刘景文
河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
1．诗句“一年好景君须记”中的“君”是尊称，相当于我们现在使用的称呼“ ”，
在诗中指的人是 ，这首诗是 写给他的。
2．诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中“雨盖”指的是（ ）
A．荷叶
B．雨伞
C．荷花
D．菊花
3．诗中描绘了秋天哪些事物？
4．一边读，一边想象画面是我们读古诗常用的方法。读到“一年好景君须记，正是橙黄橘绿
时。”你眼前仿佛看到了怎样的景象？请用几句话描述一下。演练一 赠汪伦
答案
1.汪伦 李白
2.李白对汪伦的深情厚谊
3.这首诗作者运用了夸张的修辞手法。
大礼堂里人山人海，人头攒动，摩肩接踵，多极了。
译文
李白乘坐小船将要远行，忽然听见岸上传来踏歌之声。
即使桃花潭潭水深至千尺，也比不上汪伦送我的情意。
解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌内容的基础理解，要求明确诗歌中所描述的送别双方。
解题思路：从诗题《赠汪伦》以及诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”可知，是
有人在李白即将乘船离开时在岸上唱歌送行。再结合“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，
能够清晰判断出是汪伦送别李白。
第2题
分析题干：本题考查对诗歌中意象和情感表达的理解，需要理解李白用桃花潭水深度的
用意。
解题思路：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了夸张的手法，将汪伦对自己的
情谊与桃花潭水深度作比，且强调潭水再深也比不上这份情谊。这是为了突出汪伦对李白的
感情极为深厚，即李白用桃花潭水之深来表达汪伦对他的深情厚谊。
第3题
分析题干：本题包含两个小问，一是判断诗歌所用的修辞手法，二是仿照该手法写一个句子，考查对修辞手法的识别和运用能力。
解题思路：判断修辞手法时，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，桃花潭水实际
并没有“千尺”深，这里运用了夸张的手法来突出情谊之深。在仿写句子时，要运用夸张的
手法，比如形容人多，可以用“人山人海”“人头攒动”“摩肩接踵”等夸张性词语，像
“大礼堂里人山人海，人头攒动，摩肩接踵，多极了”，通过夸大人数之多来体现夸张效果。
演练二 金陵酒肆留别
答案
1.将要
指李白的朋友
2.拟人、反问
朋友之间的深厚的友情
请你问问这滚滚东流的江水，离别之情和流水比究竟谁短谁长？
3.在柳絮飘飞的时节，江南一家小酒馆里，诗人即将离别，独自饮酒，春风卷着柳絮漫天飞
舞，混着酒香，扑面而来。
4.孤帆远影碧空尽
唯见长江天际流
译文
春风吹起柳絮酒店满屋飘香，侍女捧出美酒，劝我细细品尝。
金陵年轻朋友纷纷赶来相送。欲走还留之间，各自畅饮悲欢。
请你问问东流江水，离情别意与它比谁短谁长？
解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌中重点字词的理解，要求结合诗句解释字词含义。
解题思路：“欲行不行”中，“欲行”表示即将离开，“不行”表示送行的人不想让李
白走，整体意思就是李白要走但又有些留恋不舍，所以“欲”是“将要”的意思。“金陵子
弟来相送”表明来送行的是金陵的年轻人，所以“子弟”指李白在金陵的朋友。第2题
分析题干：本题有三个小问，分别是判断修辞手法、分析其表达的情感以及翻译诗句，
综合考查对诗歌的理解能力。
解题思路：判断修辞手法时，“请君试问东流水，别意与之谁短长？”把“别意”和
“东流水”进行比较，并且赋予“东流水”人的情感，好像它能和“别意”比长短，运用了
拟人和反问的修辞手法。这种修辞手法是为了强调朋友之间的友情深厚，难以衡量。翻译诗
句时，“请君”就是“请你”，“试问”即“试着问问”，“东流水”就是向东流的江水，
“别意”指离别之情，“与之”的“之”指代东流水，整句诗的意思就是请你问问这滚滚东
流的江水，离别之情和流水比究竟谁短谁长？
第3题
分析题干：本题考查对诗歌意象的想象和描绘能力，要求根据诗句“风吹柳花满店香”
想象画面并描述。
解题思路：“风吹柳花满店香”描绘了一个春天的场景，首先确定时间是柳絮飘飞的时
节，地点是江南的小酒馆。在想象画面时，要想到春风吹拂，柳絮漫天飞舞的情景，而且柳
絮的香气和酒馆里的酒香混合在一起，弥漫在空气中。诗人此时即将离别，可能正独自饮酒。
描述画面时，要把这些元素都包含进去，比如“在柳絮飘飞的时节，江南一家小酒馆里，诗
人即将离别，独自饮酒，春风卷着柳絮漫天飞舞，混着酒香，扑面而来”。
第4题
分析题干：本题考查对李白送别诗的积累，要求写出李白其他送别诗的诗句。
解题思路：李白有很多著名的送别诗，像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧
空尽，唯见长江天际流”，这句诗通过描写目送友人孤帆远去的场景，表达了对友人的不舍
之情，符合本题要求。平时多积累李白的送别诗，在遇到这类题目时就能轻松应对。
演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东
答案
1.上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。
2.比喻修辞用得巧妙，用语绮丽，如：“水是眼波横，山是眉峰聚”，把明澈的水流喻为美
人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的美丽可爱，想象别致，意蕴生动。译文
水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。
刚刚把春天送走，又要送你归去。如果你到江南能赶上春天，千万要把春天的景色留住。
解析
第1题
分析题干：本题考查对词的上下片内容的概括能力，需要分别提炼上下片的主要信息。
解题思路：上片中“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处”，把水
比作美人流动的眼波，把山比作美人蹙起的眉毛，描绘了浙东山水的美丽，所以上片写浙东
山水的美好。下片中“才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住”，“送春
归”“送君归去”表达了送别之情，“若到江南赶上春，千万和春住”是对友人的祝福，所
以下片抒发作者送别的情意。
第2题
分析题干：本题考查对诗词风格特点的分析能力，要求结合诗词内容分析“新丽”特点
的体现，且需举例说明。
解题思路：“新丽”体现在用词新颖、意象优美、想象独特等方面。“水是眼波横，山
是眉峰聚”这句词把明澈的水流比作美人的眼波，把青黛的山峦比作美人的眉峰，想象非常
别致。用美人的眼波和眉峰来形容山水，让山水充满了灵动之美，用语绮丽，生动地写出了
浙东山水的美丽可爱，体现了“新丽”的特点。
演练四 送友人
答案
1.白水 东城
2.C
3.B
4.A
5.不能。因为“横”“绕”二字写山画水，和“青山”“白水”，“北郭”“东城”相对应，
静动结合，用词准确而传神。译文
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。
在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。
频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。
解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌对仗手法的理解，要求找出与“青山”“北郭”相对仗的词
语。
解题思路：在“青山横北郭，白水绕东城”这句诗中，“青山”与“白水”相对，都是
自然景物，且“青”和“白”是颜色相对；“北郭”与“东城”相对，“北”和“东”是方
位相对，对仗工整，写出了富有诗情画意的送别环境。
第2题
分析题干：本题考查对诗歌中意象含义的理解，要求明确“孤蓬”在诗中的指代对象。
解题思路：诗的注释中明确提到“诗人用‘孤蓬’喻指远行的朋友”，所以“孤蓬”指
的是远行的朋友，答案选C。从诗句“此地一为别，孤蓬万里征”也能理解，诗人和友人在
此分别后，友人就要像孤蓬一样远行，漂泊万里，这里“孤蓬”显然不是指独自飞行的鸟、
一种植物或者诗人自己。
第3题
分析题干：本题考查对诗歌主题的判断能力，需要从选项中选择符合诗歌主题的答案。
解题思路：从诗题《送友人》以及诗句内容来看，整首诗围绕诗人和友人分别展开，所
以这首诗的主题是送别，答案选B。诗中并没有体现言志、咏物或者边塞相关的内容，A、
C、D选项不符合。
第4题
分析题干：本题考查对诗歌所表达思想感情的理解，需要从选项中选择正确的情感选项。
解题思路：诗中描绘了与友人分别的场景，“此地一为别，孤蓬万里征”表达了对友人
远行的不舍，“浮云游子意，落日故人情”进一步烘托出这种惜别之情，所以这首诗表达的
是与友人的惜别之情，答案选A。诗中没有对乡村风光的赞美，B选项错误；没有体现对出征
友人的担心，C选项错误；也没有涉及对塞外战争的憎恶，D选项错误。第5题
分析题干：本题考查对诗歌中字词运用的赏析能力，要求分析“横”和“绕”两个字能
否互换位置，并说明原因。
解题思路：“横”字形象地写出了青山横亘在城北的静态，“绕”字则生动地描绘出白
水环绕东城的动态。这两个字与“青山”“白水”“北郭”“东城”相互对应，一动一静，
使画面更加生动形象，用词准确而传神。如果互换位置，就无法准确地展现出山水的位置和
状态，破坏了诗句的意境和美感，所以不能互换。
演练五 赠刘景文
答案
1.您 刘景文 苏轼
2.A
3.（枯）荷、（残）菊、（黄）橙和（绿）橘
4.一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
译文
荷花已经凋谢，那擎雨的荷叶也随之枯萎了；只有那开败了的菊花枝干还在傲寒斗霜。
一年中最好的光景你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节。
解析
第1题
分析题干：本题考查对诗歌中字词的理解以及文学常识，要求解释“君”的含义，并明
确诗中所指对象以及作者。
解题思路：在古代，“君”是一种尊称，相当于现在的“您”。从诗题《赠刘景文》可
知，这首诗是苏轼写给刘景文的，所以诗中的“君”指的是刘景文。
第2题
分析题干：本题考查对诗歌中意象的理解，要求判断“雨盖”在诗句中的指代对象。
解题思路：“荷尽已无擎雨盖”意思是荷花凋谢后，荷叶也失去了遮雨的能力。这里的
“雨盖”形象地比喻荷叶，就像荷叶是荷花的遮雨盖子一样，所以“雨盖”指的是荷叶，答案选A。“雨伞”与诗句所描绘的自然景象不符，“荷花”和“菊花”也不符合“雨盖”的
意象含义。
第3题
分析题干：本题考查对诗歌中所描绘事物的提取能力，要求找出诗中描绘的秋天的事物。
解题思路：诗中“荷尽已无擎雨盖”提到了荷花，此时荷花已经凋谢，是秋天的景象；
“菊残犹有傲霜枝”提到了菊花，也是秋天的典型事物；“正是橙黄橘绿时”提到了橙子和
橘子，同样是秋末冬初的水果。所以诗中描绘了（枯）荷、（残）菊、（黄）橙和（绿）橘
这些秋天的事物。
第4题
分析题干：本题考查对诗歌意境的想象和描述能力，要求根据诗句描绘出脑海中的画面。
解题思路：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”描绘的是秋末冬初的景象。在想象画面时，要想到
果园里橙子金黄，橘子青绿，果实挂满枝头，色彩鲜艳。可以这样描述：“在秋末冬初的时节，果园里一
片丰收的景象。金黄的橙子圆润饱满，像一个个小灯笼挂满枝头；青绿的橘子也不甘示弱，你挤我碰，散
发着诱人的果香。整个果园充满了生机，这就是一年中最美的景致。”
