文档内容
专题 08 哲思启智
哲理诗
哲理诗词以其独特的魅力，通过多样的表现形式向我们传递深刻的思想精髓。常见类型
丰富多样，涵盖了自然、人生、学习等多个领域。
自然规律类的哲理诗词，往往通过对自然现象的细致观察与描绘，揭示大自然中蕴含的
永恒规律。例如白居易的《赋得古原草送别》，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，
春风吹又生”。诗中的野草，每年都会经历枯萎和繁荣的循环。即便在寒冷的冬天，野火熊
熊燃烧，将野草烧得只剩下残根，但当温暖的春风拂过大地，它们又能重新焕发生机，茁壮
成长。这一自然现象生动地展现了生命的顽强与不息，以及生命循环往复的规律，让我们深
刻感受到大自然的神奇力量和生命的坚韧。
人生态度类的哲理诗词，侧重于表达诗人面对生活的种种境遇时所秉持的态度。郑燮的
《竹石》便是典型代表，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西
南北风”。竹子紧紧地扎根在青山的岩石缝隙之中，无论遭受狂风的无数次吹打，还是面临
恶劣环境的重重考验，始终坚韧不拔，傲然挺立，丝毫不畏惧来自东西南北各个方向的狂风。
诗人借竹子的这一形象，传达出一种坚韧不拔、不屈不挠的人生态度，激励着人们在面对生
活中的困难与挫折时，要坚定信念，勇往直前，永不言败。
学习方法类的哲理诗词，则为我们指引了求知路上的方向。朱熹的《观书有感》中 “半
亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来”，诗人将人的知识体
系比作一方池塘，池塘里的水清澈见底，天空中的阳光和云朵的影子在水面上徘徊荡漾，美
不胜收。而池塘的水之所以能够如此清澈，是因为有源源不断的活水注入。这里的 “活水”
就象征着不断学习新知识，只有持续地学习，才能让我们的知识体系保持清晰、充实，不断
更新和进步，从而更好地理解和认识世界。
认知辩证类的哲理诗词，帮助我们反思自身对事物的认知方式。苏轼的《题西林
壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，诗人从不同的角度去观察庐山，庐山呈现出的形态各不相同，有时是连绵起伏的山岭，有时又变成了
高耸入云的山峰，远近高低所看到的景色都不一样。然而，诗人最终却发现，自己无法真正
看清庐山的全貌，原因就在于自己身处庐山之中。这一现象深刻地揭示了我们在认识事物时，
往往会受到自身所处位置和观察角度的限制，只有跳出固有的视角，全面、客观地去观察和
思考，才能更准确地把握事物的本质。
经典诗词哲理剖析
《登鹳雀楼》王之涣
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。前两句描绘了一幅宏大而壮
丽的画面，白日缓缓地依傍着山峦落下，黄河奔腾不息地流向大海，展现出大自然的雄浑与
壮阔。而后两句 “欲穷千里目，更上一层楼”，则是整首诗的精华所在。它告诉我们，若想
要看得更远，看到更广阔的天地，就需要登上更高的楼层。这不仅仅是关于登高望远的简单
描述，更蕴含着深刻的人生哲理。在人生的道路上，我们也常常面临着视野的局限和目标的
追求。只有不断地努力进取，追求更高的目标，提升自己的能力和境界，才能拓宽我们的视
野，看到更多的可能性，实现更大的人生价值。
《游山西村》陆游
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。诗人在游
玩的过程中，来到了一个山水环绕的村庄。这里的山峦重叠，水流曲折，走着走着，仿佛前
方已经没有路可走，让人感到迷茫和困惑。然而，就在此时，诗人突然发现，在那柳绿花红
的地方，又出现了一个村庄。这句诗 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，给我们带来了
重要的人生启示。在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挫折，感觉自己陷入了困境，
似乎看不到希望。但实际上，只要我们保持积极乐观的心态，坚持不懈地努力，勇于探索，
就有可能在看似绝境的地方发现新的生机和希望，迎来转机。
《过松源晨炊漆公店》杨万里
“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围子里，一山放出一山拦”。诗人在下
山的过程中，原本以为下山会很轻松，没有什么困难。但实际上，当进入群山环绕的地方后，
才发现一座山刚刚过去，又有一座山挡住了去路。这句诗 “莫言下岭便无难，赚得行人错喜
欢”，提醒我们在面对成功或者看似容易的事情时，不能掉以轻心，盲目乐观。很多时候，
我们以为困难已经过去，却没想到还有更多的挑战在等待着我们。成功之后仍需保持警惕，
不能被一时的顺利冲昏头脑，要做好应对各种困难的准备，避免陷入新的困境。不同诗词哲理对比
诗词 哲理角度 核心启示
我们在认识事物时，常常会受到自身所处位置和观察角度的限
制。就像看庐山，从不同角度看到的样子不同，身处山中反而难
《题西林壁》 以看清全貌。这启示我们要学会跳出固有视角，全面、客观地去
认知局限
苏轼 观察和思考事物，才能准确把握其本质。比如在看待同学的行为
时，不能仅凭自己看到的一个方面就下结论，要尝试从多个角度
去理解。
当面临困境，感觉前路迷茫时，不能轻易放弃。正如诗中所描述
的，在山水环绕看似无路可走的情况下，坚持前行，就能发现新
《游山西村》
困境突破 的村庄，迎来转机。生活中我们遇到困难，比如学习上遇到难
陆游
题，只要保持积极的心态，不断尝试不同的方法，就有可能找到
解决问题的途径，收获意想不到的成果。
“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输
梅一段香”，梅花和雪花都认为自己是春天的代表，谁也不服
谁。但实际上，梅花有它独特的香气，雪花有它洁白的颜色，它
《雪梅》卢钺 事物特性 们各有千秋。这告诉我们每个事物都有其独特的价值，不能简单
地进行比较。在班级里，每个同学都有自己的优点，有的同学擅
长绘画，有的同学擅长唱歌，不能因为某一方面就否定他人的价
值。
“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此
事要躬行”，诗人强调了做学问要下功夫，而且仅仅从书本上获
取知识是不够的，还需要亲身去实践。比如我们学习了骑自行车
《冬夜读书示
知行关系 的理论知识，但只有真正去骑车，在实践中不断摸索，才能真正
子聿》陆游
学会骑车。这启示我们在学习过程中，要将理论与实践相结合，
通过实践来深化对知识的理解和掌握，这样才能真正学到有用的
知识和技能。
考点二：哲理启示提取诗词中的核心意象（如山水、植物、天气）：当我们面对一首哲理诗词时，首先要
仔细阅读，从诗词的字里行间提取出那些具有关键意义的意象。例如在 “青山看不厌，流水
趣何长” 这句诗中，“青山” 和 “流水” 就是核心意象。这些意象往往是诗人表达哲理
的重要载体。
分析意象的自然属性和象征意义：提取出意象后，我们要深入分析它们的自然属性。比
如 “青山”，它具有高大、沉稳、持久等自然属性；“流水” 则具有流动、变化、生生不
息等特点。然后，结合诗词的整体语境，思考这些意象所象征的意义。在上述诗句中，“青
山” 可能象征着坚定的信念或永恒的真理，“流水” 可能象征着生命的灵动与变化。
总结其蕴含的哲理启示：通过对意象自然属性和象征意义的分析，我们就能总结出诗词
所蕴含的哲理启示。就像从 “青山” 和 “流水” 的分析中，我们可以得出在生活中要保
持坚定的信念，同时也要顺应生命的变化，积极面对生活中的各种情况这样的哲理启示。以
“更上一层楼” 为例，“楼” 这一意象具有向上、登高的自然属性，在诗词中往往象征着
追求更高的目标。通过归纳 “楼” 的这些特点，我们就能推导出要不断追求更高境界，积
极进取的哲理。
想象诗词描绘的具体场景：拿到一首哲理诗词，我们要充分发挥自己的想象力，将诗词
中所描绘的场景在脑海中生动地呈现出来。比如对于 “大漠孤烟直，长河落日圆” 这句诗，
我们可以想象自己身处广袤无垠的沙漠之中，看到一缕孤烟直直地升起，远处的黄河奔腾而
去，圆圆的落日渐渐下沉，将整个画面清晰地浮现在脑海里。
体会诗人在该场景下的情感变化：在想象场景的基础上，我们要尝试去体会诗人在这样
的场景下所产生的情感变化。在上述诗句中，诗人面对如此雄浑壮阔的大漠风光，可能会感到内心的震撼、对大自然的敬畏，同时也可能会引发对人生、对世界的思考。我们要设身处
地地去感受诗人的情感，才能更好地理解诗词所蕴含的哲理。
提炼场景背后的普遍规律：通过体会诗人的情感变化，我们进一步去挖掘场景背后所隐
藏的普遍规律。例如在 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 这句诗所描绘的场景中，我
们能体会到诗人从迷茫困惑到惊喜振奋的情感变化。从这个场景和情感变化中，我们可以提
炼出在困境中只要坚持探索，就会有希望出现的普遍规律。通过将自己代入这个困境场景，
我们能更加深刻地理解 “希望总在坚持后出现” 的哲理。
确定诗词的核心主题（如成长、认知、坚持）：阅读哲理诗词时，我们要准确把握诗词
所围绕的核心主题。以 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 为例，这句诗的核心主题就
是坚持。诗人通过描述淘金的过程，表达了只有经过无数次的筛选和努力，才能获得珍贵的
东西这一观点。
联系现实生活中的相似情境：确定核心主题后，我们要积极联系现实生活中与之相似的
情境。比如在学习英语的过程中，我们需要不断地背诵单词、练习语法，这个过程就如同淘
金一样辛苦。但是只要我们坚持不懈，就一定能够掌握这门语言，取得好的成绩，这就是与诗词中坚持主题相似的现实情境。
用具体事例诠释哲理内涵：最后，我们要用具体的事例来诠释诗词中哲理的内涵。继续
以上述学习英语的例子来说，我们可以讲述自己或者身边同学通过每天早起背单词，晚上做
练习题，经过长时间的坚持，最终在英语考试中取得优异成绩的事例。通过这样具体的事例，
我们就能更加生动、形象地诠释 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 这句诗所蕴含的坚
持就能成功的哲理内涵，将诗词中的哲理与现实生活紧密地联系起来，让我们更好地理解和
应用。
目 录
演练一 登飞来峰（湖南省岳阳市小升初全真模拟测试）
演练二 题西林壁（贵州省遵义市桐梓县四年级期末）
演练三 游园不值（山东省济南市槐荫区六年级期末）
演练四 雪梅（河北省保定市定州市四年级期末）
演练五 咏月（上海市晋元附校（五四制）四年级期末）
参考答案与解析演练一 登飞来峰
湖南省岳阳市小升初全真模拟测试
[宋]王安石
飞来山上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
1．下列对《登飞来峰》赏析有误的一项是（ ）
A．这是一首七言绝句，前两句写出了飞来峰塔之高，后两句写登飞来峰塔的感想。
B．这首诗前两句的意思是：我登上飞来峰顶寻找高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在那
里可以看到日出。
C．这首诗的后两句表面看是写自然现象，实际暗指社会现象。这里表示自己站得高，看得远，
不怕阻挠。
D．作者善于把抽象的事理寓于具体形象中，借景抒怀，表明自己不畏艰难，对前途充满信心。
2．这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么？
3．诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理？
演练二 题西林壁
贵州省遵义市桐梓县四年级期末
，
。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。1．把古诗补充完整。
2．这首诗是 代诗人 写的。
3．联系古诗，写出下列词语的意思。
题： 缘：
4．写出后两句诗的意思。
答：
5．学了这首诗，你受到了什么启发？请你写下来。
答：
演练三 游园不值
山东省济南市槐荫区六年级期末
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
1．解释加点字的意思。
（1）应怜屐齿印苍苔：
（2）小扣柴扉久不开：
2．对本诗赏析有误的一项是（ ）
A．后两句诗形象鲜明，构思奇特。“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景
中寓理。
B．这是一首无法成游却胜于成游的别具—格的记游诗。
C．这首诗写诗人兴致很高地去拜访园的主人。却吃了个闭门羹，所以情绪低落。
3．说一说：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”给了你什么样的哲理感受？演练四 雪梅
河北省保定市定州市四年级期末
[宋]卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
，
。
1．回忆古诗，把诗句补充完整。
2．写出下列词语的意思。
降： 骚人：
阁： 评章：
3．请用自己的话写出后两句诗的意思。
4．细品诗句，判断下面说法是否正确。（对的打“√”,错的打“×”）
（1）诗的前两句，可以用轻快上扬的语调，读出争春热闹感。 （ ）
（2）诗人用比喻手法写梅雪争春，使梅和雪的形象更加生动。 （ ）
（3）一个“费”字，准确地写出了梅与雪确实难分高下。 （ ）
（4）在作者眼里，梅是“独领风骚”，雪却“甘拜下风”。 （ ）
5．读这首诗，从诗人对雪和梅的评论中，你感悟出什么道理？请写在下面。
演练五 咏月
上海市晋元附校（五四制）四年级期末[明]王守仁
山近月远觉月小，
便道此山大于月。
若人有眼大如天，
还见山小月更阔。
1．这首诗从“山近月远”时月亮显得“ ”，与其实是“ ”
来写月的，这样对照着写，写出了新鲜的意思。
2．这首诗的另一特点是在描写月的形象大与小时，还说出了世间万物
，很多情况在一定条件下又可以 的道理。
演练一 登飞来峰
答案1.B
2.浮云：暗喻奸佞的小人。
3.寄寓“站得高才能望得远”的哲理或比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的
高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
译文
登上飞来峰顶高高的塔，听说每天鸡鸣时分在这可以看到旭日升起。不怕层层浮云遮挡
我远望的视线，只因为如今我站在最高层。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗歌内容、结构、表现手法以及情感主旨的综合赏析能力，
通过对选项的判断，检验学生对整首诗的理解程度。
解题思路：A 选项，从诗歌体裁看，这首诗是七言绝句，前两句 “飞来山上千寻塔，闻
说鸡鸣见日升” 确实写出了飞来峰塔之高；后两句 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”
写的是登塔后的感想，该选项赏析正确。B 选项，“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升” 的
意思是在飞来山上有一座极高的塔，听说在鸡鸣时分可以看到太阳升起，“千寻塔” 是形容
塔很高，而不是去寻找高高的塔，该选项对诗句理解错误。C 选项，诗的后两句 “不畏浮云
遮望眼，自缘身在最高层”，表面是写自然现象，在高处不怕浮云遮挡视线，实际暗指在社
会生活中，只要自己站得高，看得远，就不怕被各种困难和阻挠所迷惑，该选项赏析正确。D
选项，作者借登飞来峰所见之景，将抽象的事理（不怕困难、对前途充满信心）寓于具体形
象（塔、浮云等）之中，借景抒怀，该选项赏析正确 。所以答案选 B。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌中意象寓意的理解能力，要求分析 “浮云” 一词在诗中的
寓意，检验学生对诗歌深层含义的把握。
解题思路：在古代诗词中，“浮云” 常被用来比喻奸佞小人或眼前的困难、障碍等。在
这首诗里，结合当时的社会背景以及诗人的政治抱负，“浮云” 暗喻那些阻碍诗人实现理想
的奸佞的小人。诗人想要推行变法，改革社会，但会遇到诸多反对势力，这些反对势力就如
同 “浮云”，试图遮挡诗人的视线，阻碍他的改革之路。所以 “浮云” 在这里寓意奸佞的
小人 。
第 3 题分析题干：本题考查学生对诗歌所揭示哲理的理解和概括能力，要求从诗中提炼出人生
哲理，检验学生对诗歌主题的深入理解。
解题思路：诗中 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，从字面意思看，是说站在高处
就能不被浮云遮挡视线。从哲理角度分析，它寄寓了 “站得高才能望得远” 的哲理。在人
生中，我们会面临各种困难和迷惑，就像 “浮云” 一样。如果我们想要不被这些困难和迷
惑所左右，就要提升自己的境界和能力，站在更高的角度去看待问题。只有当我们掌握了正
确的观点和方法，认识达到了一定高度，才能透过现象看到本质，不被事物的假象所迷惑 。
演练二 题西林壁
答案
1.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
2.宋
苏轼
3.书写
因为
4.之所以不能认识庐山的真实面目，是因为身在庐山之中。
5.要冷静客观、全面、正确地认识事物。
译文
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐
山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗的背诵默写能力，通过补充诗句的形式，检验学生对
《题西林壁》内容的记忆。
解题思路：《题西林壁》的前两句是 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在背诵时，
要理解诗句的逻辑，诗人从不同角度观察庐山，看到的形态各不相同，这是为后文揭示哲理
做铺垫。填写时要注意 “横”“峰” 等字的正确书写，避免错别字。第 2 题
分析题干：考查学生对古诗作者相关文学常识的掌握，通过填写作者及朝代，检验学生
的文学知识积累。
解题思路：《题西林壁》的作者是宋代的苏轼。苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，
他的诗词作品风格多样，在文学史上有着重要地位。学习古诗时，对于重要诗人的朝代、字
号、代表作品等文学常识要牢记，这样在遇到此类题目时就能准确作答。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文中字词含义的理解能力，通过解释 “题” 和 “缘”，
检验学生对诗歌字词的掌握。
解题思路：“题” 在 “题西林壁” 中是 “书写” 的意思，“题西林壁” 就是书写
在西林寺墙壁上的诗。“缘” 在 “只缘身在此山中” 里是 “因为” 的意思，解释这个字
时，结合诗句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 的整体意思，因为自己身处庐山之中，
所以才认不清庐山的真面目，“缘” 在这里表示原因 。
第 4 题
分析题干：考查学生对古诗中诗句含义的理解和翻译能力，要求准确翻译 “不识庐山真
面目，只缘身在此山中” 这两句诗。
解题思路：“不识” 即不能认识、辨别；“庐山真面目” 指庐山的真实面貌；“缘”
是因为；“身在此山中” 表示自己处在庐山之中。按照字词的意思，连贯地翻译为 “之所
以不能认识庐山的真实面目，是因为身在庐山之中”。翻译时要注意语序的调整，使译文符
合现代汉语的表达习惯。
第 5 题
分析题干：本题考查学生对古诗所蕴含哲理的理解和感悟能力，要求结合诗歌内容，谈
谈受到的启发，检验学生对诗歌主题的理解和应用能力。
解题思路：这首诗通过描写诗人从不同角度观察庐山的不同景象，揭示了人们在认识事
物时，往往会受到自身所处位置和观察角度的限制。所以我们从中受到的启发是，在认识事
物或看待问题时，不能片面、主观地判断，要冷静客观、全面、正确地认识事物。比如在评
价一个同学时，不能只根据他在某一次考试中的表现或者某一件事情上的做法就对他下结论，
要从多个方面，如学习态度、日常行为、品德修养等去了解，这样才能对这个同学有一个全
面、准确的认识 。演练三 游园不值
答案
1.爱惜
轻轻地敲
2.C
3.“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要出“墙来”宣告春天的来临。一切新生的美好的
事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
译文
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。满园子的
春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文言文中实词含义的理解能力，通过解释 “怜” 和 “小
扣”，检验学生对诗歌字词的掌握。
解题思路：“应怜屐齿印苍苔” 中，“怜” 在这里是 “爱惜” 的意思，园主可能因
为爱惜青苔，担心别人的木屐踩坏它，所以 “怜” 解释为爱惜。“小扣柴扉久不开” 里，
“小扣” 是 “轻轻地敲” 的意思，“扣” 有敲打的意思，“小” 表示动作的程度轻，体
现出诗人敲门时的礼貌和轻柔 。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌内容、表现手法以及情感的综合赏析能力，通过对选项的判
断，检验学生对整首诗的理解。
解题思路：A 选项，后两句 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，“春色” 和 “红
杏” 被赋予了人的行为，“关不住”“出墙来” 使它们拟人化，不仅描绘出一幅生机勃勃
的画面，景中含情，而且蕴含着新事物总会冲破束缚的哲理，该选项赏析正确。B 选项，这
首诗写诗人本想游园却未能进入，但 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 让诗人感受到
了春天的美好，是一种别样的游园体验，所以说它是无法成游却胜于成游的别具一格的记游诗，该选项赏析正确。C 选项，诗人虽然吃了闭门羹，但从 “春色满园关不住，一枝红杏出
墙来” 可以看出，诗人并没有因此情绪低落，反而从这一枝红杏中感受到了春天的生机，心
情是积极的，该选项赏析错误。所以答案选 C。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对诗歌中蕴含哲理的理解和感悟能力，要求分析 “春色满园关
不住，一枝红杏出墙来” 所传达的哲理感受，检验学生对诗歌深层含义的把握。
解题思路：从诗句表面看，园门虽然关着，但 “春色” 是关不住的，“红杏” 还是伸
出了墙外。从哲理角度理解，“春色” 和 “红杏” 代表着新生的、美好的事物，它们具有
强大的生命力，任何力量都无法阻挡它们的发展。就像在生活中，新生事物总是充满活力，
即使面临各种限制和阻碍，也必然会冲破束缚，蓬勃发展。比如新的科技发明，一开始可能
会受到传统观念或技术条件的限制，但最终会凭借自身的优势和价值，得到广泛应用和认可 。
演练四 雪梅
答案
1.梅须逊雪三分白
雪却输梅一段香
2.服输
诗人
放下
评议，这里指评议梅与雪的高下
3.比晶莹洁白，梅应是比雪差一些，可论清香，雪却又输给了梅。
4.√
×
√
×
5.尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的长处和短处，我们要学会取长补短。
译文梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难以评议梅与雪的高下，只得搁笔
好好思量。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗的背诵默写能力，通过补充诗句，检验学生对《雪梅》
内容的记忆。
解题思路：《雪梅》的后两句是 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。背诵时要理解
诗句的逻辑，前两句写梅雪争春，诗人难以评判高下，后两句则具体指出梅和雪各自的特点。
填写时注意 “逊”“输” 等字的正确书写，避免错别字。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文中字词含义的理解能力，通过解释 “降”“骚人”“阁”
“评章”，检验学生对诗歌字词的掌握。
解题思路：“梅雪争春未肯降” 中，“降” 在这里是 “服输” 的意思，梅花和雪花
都认为自己是春天的代表，谁也不肯认输。“骚人” 在古代指诗人，这里指那些想要评议梅
与雪高下的文人。“阁笔” 的 “阁” 通 “搁”，是 “放下” 的意思，诗人因为难以评
判梅雪的高下，所以放下笔思考。“评章” 是 “评议” 的意思，在这里指评议梅与雪的高
下 。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对古诗中诗句含义的理解和翻译能力，要求用自己的话准确翻
译 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 这两句诗。
解题思路：“须” 在这里有 “应当” 的意思，“逊” 是 “差、比不上”，“三分”
表示程度，“白” 指洁白；“输” 也是 “比不上”，“一段香” 指梅花的清香。翻译时
可表述为 “比晶莹洁白，梅应是比雪差一些，可论清香，雪却又输给了梅” 。翻译时要注
意理解字词的含义，用通顺自然的语言表达诗句的意思。
第 4 题
分析题干：考查学生对诗歌内容、表现手法以及情感的理解和判断能力，通过对四个说
法的判断，检验学生对整首诗的理解程度。
解题思路：
（1）诗的前两句 “梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”，生动地描绘了梅雪争春的热闹场景，用轻快上扬的语调读出，能更好地体现这种争春的热闹感，该说法正确。
（2）诗中并没有使用比喻手法写梅雪争春，只是将梅和雪当作有竞争意识的主体来写，
运用了拟人的手法，该说法错误。
（3）“费” 字体现了诗人在评议梅雪高下时的为难，准确地写出了梅与雪确实难分高
下，该说法正确。
（4）在作者眼里，梅和雪各有千秋，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 表明它们
都有自己的优点和不足，并非梅 “独领风骚”，雪 “甘拜下风”，该说法错误。
第 5 题
分析题干：本题考查学生对诗歌所蕴含哲理的理解和感悟能力，要求从诗人对雪和梅的
评论中，总结出其中的道理，检验学生对诗歌主题的把握。
解题思路：从 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 可以看出，梅花和雪花都有自己
的长处和短处，梅花虽然没有雪花那么洁白，但它有独特的清香；雪花虽然没有梅花的香气，
但它的洁白也是一种美。这告诉我们，尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处和短处。
在生活中，我们不能只看到别人的短处，而应该学会欣赏他人的长处，取长补短，这样才能
不断进步。比如在班级活动中，有的同学擅长组织协调，有的同学擅长绘画创作，大家相互
学习，就能把活动开展得更加丰富多彩 。
演练五 咏月
答案
1.小
山小月更阔
2.存在和发展都是有条件的
相互转换位置
译文
山离得近，月亮离得远，就感觉月亮很小，于是便说这座山比月亮大。如果人的眼光像
天一样大，就能看见山很小，而月亮更为广阔。
解析第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗歌内容的理解和信息提取能力，要求根据诗歌内容填空，
检验学生对诗歌的理解。
解题思路：从诗中 “山近月远觉月小” 可知，“山近月远” 时月亮显得 “小”；
“若人有眼大如天，还见山小月更阔” 表明其实是 “山小月更阔”。填写时直接从诗中提
取关键信息即可。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌所蕴含哲理的理解和概括能力，要求分析诗歌在描写月的形
象时所传达的关于世间万物的道理，检验学生对诗歌深层含义的把握。
解题思路：这首诗中，山和月的大小在不同条件下（人眼的大小不同，观察距离不同）会发生变化，
这体现了世间万物存在和发展都是有条件的。在 “山近月远” 的条件下，人们会觉得山大于月；但当
“人有眼大如天” 时，看到的却是山小月更阔，说明很多情况在一定条件下又可以相互转换位置。就像
在不同的环境和角度下，我们对事物的认知和判断会发生改变，不能以固定的眼光看待事物 。
