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专题 07 物华咏叹
咏物诗
咏物诗词是我国古典诗词中独具特色的重要组成部分。它以细腻的笔触，描绘自然万物，
包括植物、动物、器物等，借对这些事物的刻画，委婉地寄托诗人内心的情感、远大的志向，
或是对人生哲理的深刻思考。其历史源远流长，早在先秦时期便已初露端倪，历经岁月的沉
淀与文人墨客的传承发展，到唐宋时期达到了鼎盛阶段，留下了无数脍炙人口的佳作。
贺知章的《咏柳》便是咏物诗词中的经典之作：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 诗人以独特的视角，将柳树比作精心装扮的碧玉，生
动地展现出柳树身姿的婀娜，那千万条下垂的柳枝，如随风飘舞的绿丝带，轻盈柔美。而
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 这一问一答，更是巧妙地把春风比作剪刀，形象地描
绘出春天的生机与活力，诗人借对柳树的赞美，抒发了对大自然的由衷热爱。
骆宾王的《咏鹅》同样家喻户晓：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清
波。” 短短几句，简洁明快地勾勒出大白鹅的形态与动作。那弯曲的脖颈朝天高歌，洁白的
羽毛漂浮在碧绿的水面，鲜红的脚掌划动着清澈的水波，活灵活现的画面充满了童真与趣味，
也体现出诗人对生活中美好事物敏锐的观察力和表现力。
深入了解咏物诗词的发展历程，以及诸如拟人、比喻、象征等常见创作手法，能够帮助
我们更好地把握诗词的内涵，为应对内容填空题奠定坚实基础。
咏物诗词的常见元素
植物
在咏物诗词的创作中，植物是极为常见且备受青睐的素材。梅花，常被诗人用来象征高
洁、坚韧的品质。王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香
来。” 在冰天雪地的寒冬，百花凋零，唯有梅花在墙角独自绽放，散发着清幽的香气。诗人
通过对梅花不畏严寒、独自盛开的描写，歌颂了梅花坚守自我、高洁不屈的精神，也借此表达自己对高尚品格的追求。
竹子，常被赋予坚韧、虚心的象征意义。郑燮的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原
在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 竹子牢牢扎根于青山的岩石缝隙之中，无
论遭受多少磨难与打击，始终坚韧不拔，傲然挺立，面对来自四面八方的狂风，毫不畏惧。
这首诗借竹子的形象，表达了诗人刚正不阿、不屈不挠的品格，以及面对困境时坚定不移的
信念。
动物
动物在咏物诗词中也占据着重要地位，成为诗人抒情言志的重要载体。蝉，在古诗词里
常被用来寓意高洁。虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋
风。” 蝉低垂着触角，啜饮着纯净的露水，栖息在高大稀疏的梧桐树上，它的鸣叫声清脆响
亮，传得很远。诗人借蝉的形象，表达了自身品格高洁，凭借内在的美好品质便能声名远扬，
而无需借助外在势力的观点。
大雁在诗词中常与思乡、传递书信的主题相关联。王湾的《次北固山下》中有 “乡书何
处达？归雁洛阳边。” 诗人漂泊在外，羁旅途中看到北归的大雁，便希望能托付大雁将自己
的思乡之情和家书带回故乡洛阳，简单的诗句饱含着浓浓的思乡之愁。
熟悉这些常见元素在诗词中的象征意义，能够让我们在做内容填空题时，更准确、深入
地理解诗词所传达的内涵，从而快速找到答题思路。
从意象理解助力内容填空
咏物诗词中的意象是理解诗词内容的关键切入点，对解答内容填空题也大有裨益。以
“松” 这一意象为例，它常常象征着坚毅、长寿。陈毅的《青松》中 “大雪压青松，青松
挺且直。” 描绘了大雪纷纷扬扬，重重积压在青松之上，但青松却依然挺拔直立的画面。通
过 “大雪” 这一恶劣环境与 “青松” 坚韧姿态的鲜明对比，凸显出青松在困境中不屈不
挠、坚韧不拔的精神。当填空题中涉及描述坚韧精神、顽强意志的内容时，我们便能迅速联
想到这类包含 “松” 意象的诗句，为答题提供有力依据。
再如 “雁”，这一意象在古诗词中蕴含着丰富的情感与象征意义。它常与思乡之情紧密
相连，同时也能表达诗人的壮志豪情。范仲淹的《渔家傲・秋思》里 “塞下秋来风景异，衡
阳雁去无留意 。” 描绘了秋天来临，边塞的大雁毫无留恋地向衡阳飞去的景象。在边塞的孤寂环境中，大雁的离去更衬托出戍边将士对家乡的思念，此时 “雁” 承载着游子对故乡
的深深眷恋。而在李贺的《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋
色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为
君死。” 中，虽未直接提及 “雁”，但诗中描绘的边塞战场，“雁” 常作为环境元素出现，
代表着塞外的辽阔与苍凉，也从侧面烘托出战士们保家卫国的壮志豪情。当遇到与思乡、壮
志、边塞等相关的内容填空时，我们就可以从这类含有 “雁” 意象的诗词中寻找灵感，通
过对诗句的回忆与理解，精准作答。
考点一：内容填空
在学习咏物诗词时，抓住诗词中的关键词进行记忆是一种高效的学习方法。以《石灰
吟》为例：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 诗
中的 “清白” 一词是关键，它既是石灰经过千锤百炼后洁白纯净的真实写照，更深刻地体
现了诗人于谦坚守高洁品质、不与世俗同流合污的崇高志向。在做内容填空题时，一旦看到
与 “清白”“高洁”“坚守品格” 等相关的提示信息，我们便能凭借对关键词的记忆，快
速联想到这首诗，准确完成填空。通过分析诗词中的意象来解题，是应对内容填空题的重要策略。当看到填空题中出现
“不畏严寒”“坚韧”“高洁” 等描述时，我们可以迅速在脑海中搜索与之相关的意象，如
“梅”“松”“竹”“菊” 等。然后从记忆中提取相关诗词进行分析。例如 “已是悬崖百
丈冰，犹有花枝俏。” 这句词中，“悬崖百丈冰” 描绘出极为严寒的环境，“花枝俏” 则
突出了梅花在冰天雪地中依然绽放的坚韧姿态。通过对意象的细致分析，我们能够准确把握
诗词的内涵，从而完成相关填空。
把自己代入诗词所描绘的情境中，是一种有助于理解诗词、提高答题准确率的有效方法。
比如学习《咏鹅》时，我们可以闭上眼睛，展开想象，仿佛自己就站在池塘边，亲眼目睹大
白鹅曲项向天高歌、欢快地在水中嬉戏的场景，大白鹅洁白的羽毛、鲜红的脚掌以及悠然自
得的神态都栩栩如生。当填空题中出现描述鹅的形态、动作等相关内容时，我们便能凭借对
这一情境的记忆，快速回忆起诗句，准确作答。
/目 录
演练一 马诗（湖北省十堰市房县六年级期中）
演练二 蜂（陕西省西安市新城区东方小学教育集团四年级期中）
演练三 对比阅读：望庐山瀑布 咏瀑布（上海市浦东新区多校二年级期中）
演练四 卜算子·咏梅（广东省中山市多校六年级期中）
演练五 新柳（河北省衡水市枣强县六年级期末）
湖北省十堰市房县六年级期中
大漠沙如雪，
。
，
快走踏清秋。
1．将古诗补充完整。
2．这首诗的作者是 代诗人 ，被称为“ ”。古诗运用了
的表现手法，以马自喻，表达诗人渴望 的远大志向。
3．下列诗句中与这首诗借事物来传达品格、志向的手法不相同的一项是（ ）。
A．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
B．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
C．人生自古谁无死，留取丹心照汗青
D．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干演 演 演 演演演
陕西省西安市新城区东方小学教育集团四年级期中
[唐]罗隐
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜？
1．给诗中加点的字注音并释义。
尽：应读“ ”，意思是 。
占：应读“ ”，意思是 。
2．诗中与“辛苦”相呼应的短语是 ，与“甜”字相呼应的字是 。
3．作者通过对蜂的描写，表达了怎样的思想感情？下列说法不正确的一项是（ ）
A．歌颂了像蜜蜂一样辛勤的劳动者。
B．讽刺了不劳而获的剥削者。
C．抒发了对无限风光在险峰的向往。
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上海市浦东新区多校二年级期中
望庐山瀑布
[唐]李白
香 紫烟，
遥看瀑布挂 。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。咏瀑布
[清]冯云山
穿天透地不辞劳，
到底方知出处高。
溪涧焉能留得住，
终须大海作波涛。
1．将左诗的首联及颔联中空白部分补充完整。
2．右诗中作者用“ ”一词写出了瀑布的气势雄浑的动态美感。
3．左诗中能够体现右诗所言的“出处高”的诗句是
。
4．关于上面两则古诗，下列说法正确的是 （多选，填序号）
①左诗尾联中“疑”的含义是质疑。
②左诗作者在描写庐山瀑布时采用了夸张、拟人的手法。
③右诗颈联中“焉能”的意思是“哪里能”“怎么能”。
④右诗以物言志，用瀑布隐喻了不辞辛劳、不惧艰险、胸怀大志向的形象。
演 演 演 演演演 演 演 ·咏梅
广东省中山市多校六年级期中
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。1．这是一首词，词牌名是 ，题目是 。
2．用“ ”画出词的上阕，用“ ”画出词的下阕。
3．这首词写的是 ，赞美了“她” 的精神。
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河北省衡水市枣强县六年级期末
杨万里
柳条百尺拂银塘，
且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，
水中柳影引他长。
1．诗中的“新柳”有什么特点？
2．“水中柳影引他长”中的“引”字照应了诗中“ ”一词，用了 的修
辞手法来描写柳条的优美。
3．这首诗表达了诗人怎样的情感？
