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专题 07 物华咏叹
咏物诗
咏物诗词是我国古典诗词中独具特色的重要组成部分。它以细腻的笔触，描绘自然万物，
包括植物、动物、器物等，借对这些事物的刻画，委婉地寄托诗人内心的情感、远大的志向，
或是对人生哲理的深刻思考。其历史源远流长，早在先秦时期便已初露端倪，历经岁月的沉
淀与文人墨客的传承发展，到唐宋时期达到了鼎盛阶段，留下了无数脍炙人口的佳作。
贺知章的《咏柳》便是咏物诗词中的经典之作：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 诗人以独特的视角，将柳树比作精心装扮的碧玉，生
动地展现出柳树身姿的婀娜，那千万条下垂的柳枝，如随风飘舞的绿丝带，轻盈柔美。而
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 这一问一答，更是巧妙地把春风比作剪刀，形象地描
绘出春天的生机与活力，诗人借对柳树的赞美，抒发了对大自然的由衷热爱。
骆宾王的《咏鹅》同样家喻户晓：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清
波。” 短短几句，简洁明快地勾勒出大白鹅的形态与动作。那弯曲的脖颈朝天高歌，洁白的
羽毛漂浮在碧绿的水面，鲜红的脚掌划动着清澈的水波，活灵活现的画面充满了童真与趣味，
也体现出诗人对生活中美好事物敏锐的观察力和表现力。
深入了解咏物诗词的发展历程，以及诸如拟人、比喻、象征等常见创作手法，能够帮助
我们更好地把握诗词的内涵，为应对内容填空题奠定坚实基础。
咏物诗词的常见元素
植物
在咏物诗词的创作中，植物是极为常见且备受青睐的素材。梅花，常被诗人用来象征高
洁、坚韧的品质。王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香
来。” 在冰天雪地的寒冬，百花凋零，唯有梅花在墙角独自绽放，散发着清幽的香气。诗人
通过对梅花不畏严寒、独自盛开的描写，歌颂了梅花坚守自我、高洁不屈的精神，也借此表达自己对高尚品格的追求。
竹子，常被赋予坚韧、虚心的象征意义。郑燮的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原
在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 竹子牢牢扎根于青山的岩石缝隙之中，无
论遭受多少磨难与打击，始终坚韧不拔，傲然挺立，面对来自四面八方的狂风，毫不畏惧。
这首诗借竹子的形象，表达了诗人刚正不阿、不屈不挠的品格，以及面对困境时坚定不移的
信念。
动物
动物在咏物诗词中也占据着重要地位，成为诗人抒情言志的重要载体。蝉，在古诗词里
常被用来寓意高洁。虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋
风。” 蝉低垂着触角，啜饮着纯净的露水，栖息在高大稀疏的梧桐树上，它的鸣叫声清脆响
亮，传得很远。诗人借蝉的形象，表达了自身品格高洁，凭借内在的美好品质便能声名远扬，
而无需借助外在势力的观点。
大雁在诗词中常与思乡、传递书信的主题相关联。王湾的《次北固山下》中有 “乡书何
处达？归雁洛阳边。” 诗人漂泊在外，羁旅途中看到北归的大雁，便希望能托付大雁将自己
的思乡之情和家书带回故乡洛阳，简单的诗句饱含着浓浓的思乡之愁。
熟悉这些常见元素在诗词中的象征意义，能够让我们在做内容填空题时，更准确、深入
地理解诗词所传达的内涵，从而快速找到答题思路。
从意象理解助力内容填空
咏物诗词中的意象是理解诗词内容的关键切入点，对解答内容填空题也大有裨益。以
“松” 这一意象为例，它常常象征着坚毅、长寿。陈毅的《青松》中 “大雪压青松，青松
挺且直。” 描绘了大雪纷纷扬扬，重重积压在青松之上，但青松却依然挺拔直立的画面。通
过 “大雪” 这一恶劣环境与 “青松” 坚韧姿态的鲜明对比，凸显出青松在困境中不屈不
挠、坚韧不拔的精神。当填空题中涉及描述坚韧精神、顽强意志的内容时，我们便能迅速联
想到这类包含 “松” 意象的诗句，为答题提供有力依据。
再如 “雁”，这一意象在古诗词中蕴含着丰富的情感与象征意义。它常与思乡之情紧密
相连，同时也能表达诗人的壮志豪情。范仲淹的《渔家傲・秋思》里 “塞下秋来风景异，衡
阳雁去无留意 。” 描绘了秋天来临，边塞的大雁毫无留恋地向衡阳飞去的景象。在边塞的孤寂环境中，大雁的离去更衬托出戍边将士对家乡的思念，此时 “雁” 承载着游子对故乡
的深深眷恋。而在李贺的《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋
色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为
君死。” 中，虽未直接提及 “雁”，但诗中描绘的边塞战场，“雁” 常作为环境元素出现，
代表着塞外的辽阔与苍凉，也从侧面烘托出战士们保家卫国的壮志豪情。当遇到与思乡、壮
志、边塞等相关的内容填空时，我们就可以从这类含有 “雁” 意象的诗词中寻找灵感，通
过对诗句的回忆与理解，精准作答。
考点一：内容填空
在学习咏物诗词时，抓住诗词中的关键词进行记忆是一种高效的学习方法。以《石灰
吟》为例：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 诗
中的 “清白” 一词是关键，它既是石灰经过千锤百炼后洁白纯净的真实写照，更深刻地体
现了诗人于谦坚守高洁品质、不与世俗同流合污的崇高志向。在做内容填空题时，一旦看到
与 “清白”“高洁”“坚守品格” 等相关的提示信息，我们便能凭借对关键词的记忆，快
速联想到这首诗，准确完成填空。通过分析诗词中的意象来解题，是应对内容填空题的重要策略。当看到填空题中出现
“不畏严寒”“坚韧”“高洁” 等描述时，我们可以迅速在脑海中搜索与之相关的意象，如
“梅”“松”“竹”“菊” 等。然后从记忆中提取相关诗词进行分析。例如 “已是悬崖百
丈冰，犹有花枝俏。” 这句词中，“悬崖百丈冰” 描绘出极为严寒的环境，“花枝俏” 则
突出了梅花在冰天雪地中依然绽放的坚韧姿态。通过对意象的细致分析，我们能够准确把握
诗词的内涵，从而完成相关填空。
把自己代入诗词所描绘的情境中，是一种有助于理解诗词、提高答题准确率的有效方法。
比如学习《咏鹅》时，我们可以闭上眼睛，展开想象，仿佛自己就站在池塘边，亲眼目睹大
白鹅曲项向天高歌、欢快地在水中嬉戏的场景，大白鹅洁白的羽毛、鲜红的脚掌以及悠然自
得的神态都栩栩如生。当填空题中出现描述鹅的形态、动作等相关内容时，我们便能凭借对
这一情境的记忆，快速回忆起诗句，准确作答。
/目 录
演练一 马诗（湖北省十堰市房县六年级期中）
演练二 蜂（陕西省西安市新城区东方小学教育集团四年级期中）
演练三 对比阅读：望庐山瀑布 咏瀑布（上海市浦东新区多校二年级期中）
演练四 卜算子·咏梅（广东省中山市多校六年级期中）
演练五 新柳（河北省衡水市枣强县六年级期末）
参考答案与解析
湖北省十堰市房县六年级期中
大漠沙如雪，
。
，
快走踏清秋。
1．将古诗补充完整。
2．这首诗的作者是 代诗人 ，被称为“ ”。古诗运用了
的表现手法，以马自喻，表达诗人渴望 的远大志向。
3．下列诗句中与这首诗借事物来传达品格、志向的手法不相同的一项是（ ）。
A．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
B．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
C．人生自古谁无死，留取丹心照汗青
D．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干演 演 演 演演演
陕西省西安市新城区东方小学教育集团四年级期中
[唐]罗隐
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜？
1．给诗中加点的字注音并释义。
尽：应读“ ”，意思是 。
占：应读“ ”，意思是 。
2．诗中与“辛苦”相呼应的短语是 ，与“甜”字相呼应的字是 。
3．作者通过对蜂的描写，表达了怎样的思想感情？下列说法不正确的一项是（ ）
A．歌颂了像蜜蜂一样辛勤的劳动者。
B．讽刺了不劳而获的剥削者。
C．抒发了对无限风光在险峰的向往。
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上海市浦东新区多校二年级期中
望庐山瀑布
[唐]李白
香 紫烟，
遥看瀑布挂 。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
咏瀑布
[清]冯云山
穿天透地不辞劳，
到底方知出处高。
溪涧焉能留得住，
终须大海作波涛。
1．将左诗的首联及颔联中空白部分补充完整。
2．右诗中作者用“ ”一词写出了瀑布的气势雄浑的动态美感。
3．左诗中能够体现右诗所言的“出处高”的诗句是
。
4．关于上面两则古诗，下列说法正确的是 （多选，填序号）
①左诗尾联中“疑”的含义是质疑。
②左诗作者在描写庐山瀑布时采用了夸张、拟人的手法。
③右诗颈联中“焉能”的意思是“哪里能”“怎么能”。
④右诗以物言志，用瀑布隐喻了不辞辛劳、不惧艰险、胸怀大志向的形象。
演 演 演 演演演 演 演 ·咏梅
广东省中山市多校六年级期中
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1．这是一首词，词牌名是 ，题目是 。
2．用“ ”画出词的上阕，用“ ”画出词的下阕。
3．这首词写的是 ，赞美了“她” 的精神。
演 演 演 演演演演 演
河北省衡水市枣强县六年级期末
杨万里
柳条百尺拂银塘，
且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，
水中柳影引他长。
1．诗中的“新柳”有什么特点？
2．“水中柳影引他长”中的“引”字照应了诗中“ ”一词，用了 的修
辞手法来描写柳条的优美。
3．这首诗表达了诗人怎样的情感？演练一 马诗
答案
1.燕山月似钩
何当金络脑
2.唐
李贺
诗鬼
托物言志
建功立业，报效祖国
3.C
译文
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如
弯钩一般。什么时候才能给它戴上镶金的辔头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？
解析
第 1 题
分析题干：本题主要考查学生对古诗的背诵和默写能力，通过补充诗句的形式，检验学
生对《马诗》内容的记忆程度。
解题思路：《马诗》是需要背诵的经典古诗，在记忆时要理解诗句之间的逻辑关系。前
两句 “大漠沙如雪，燕山月似钩” 描绘了塞外大漠和燕山的景色，营造出一种广阔而清冷
的氛围。后两句 “何当金络脑，快走踏清秋” 则表达了诗人渴望建功立业的心情。在填写
时，要注意 “钩” 不要写成 “勾”，“络” 不要写错笔画。凭借对古诗的背诵积累，可准确补充诗句。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗作者相关文学常识的掌握，以及对古诗表现手法和主题的理
解能力。
解题思路：《马诗》的作者是唐代诗人李贺，他在文学史上被称为 “诗鬼”，这是基本
的文学常识，需要在学习过程中积累记忆。从诗中 “何当金络脑，快走踏清秋” 可以看出，
诗人借马自喻，把自己比作渴望驰骋疆场的马，通过对马的描写来表达自己的志向，这种表
现手法是托物言志。诗中表达了诗人渴望像马一样，在战场上建功立业，报效祖国的远大志
向。理解时，要结合诗句内容，体会诗人将自己的情感和志向寄托在马这一形象上的表达方
法。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对古诗表现手法的理解和辨别能力，要求判断选项中哪一项与
《马诗》借事物传达品格、志向的手法不同。
解题思路：《马诗》采用托物言志的手法，借马表达诗人的志向。A 选项 “荷尽已无擎
雨盖，菊残犹有傲霜枝”，借菊花在寒霜中依然保持傲岸的姿态，表达一种坚韧不屈的品格，
属于托物言志。B 选项 “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，借梅花不追求外在的夸赞，
只愿散发清香，表达诗人坚守高洁品质的志向，也是托物言志。C 选项 “人生自古谁无死，
留取丹心照汗青”，直接抒发诗人视死如归的爱国情怀，没有借助具体事物来表达，与托物
言志手法不同。D 选项 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借春蚕和蜡烛，表达一种无
私奉献的精神，属于托物言志。所以答案选 C。
演练二 蜂
答案
1.jìn 全部，都
zhàn 占据，占有
3.采得百花
蜜
3.C译文
无论是在平地，还是在那高山顶端，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，
你采尽百花酿成了花蜜，到底是为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗中字词读音和含义的理解能力，通过对 “尽” 和
“占” 的考查，检验学生对诗句语义的掌握。
解题思路：在 “无限风光尽被占” 这句诗中，“尽” 在这里表示全部、都的意思，读
音为 “jìn”，它强调了蜜蜂把所有的风光都占据了，突出蜜蜂采蜜范围之广。“占” 表示
占据、占有的意思，读音是 “zhàn” ，描绘了蜜蜂在各处采蜜，好像把美好的风光都据为
己有的状态。理解这两个字的读音和含义，要结合诗句所描绘的蜜蜂采蜜的情境，从语义和
语境的角度去分析。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗内容的理解和信息提取能力，要求找出与 “辛苦” 相呼应
的短语以及与 “甜” 相呼应的字。
解题思路：“辛苦” 体现了蜜蜂采蜜的艰难过程，诗中 “采得百花” 描述了蜜蜂为了
酿成蜜，需要采集各种各样的花，这个过程非常辛苦，所以与 “辛苦” 相呼应的短语是
“采得百花”。“甜” 是蜜蜂采蜜酿成后的结果，而蜜蜂采蜜酿成的是蜜，所以与 “甜”
字相呼应的字是 “蜜”。这需要学生理解诗句中各个词语之间的逻辑关系，通过对诗歌内容
的分析来找出答案。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对古诗所表达思想感情的理解和判断能力，通过对选项的分析，
检验学生对诗歌主题的把握。
解题思路：A 选项，诗中通过描写蜜蜂辛勤采蜜的过程，歌颂了像蜜蜂一样辛勤劳动的
人，这种理解是正确的，因为蜜蜂采蜜的辛苦正象征着劳动者的付出。B 选项，“为谁辛苦
为谁甜” 这句诗，在赞美蜜蜂辛勤的同时，也暗含了对不劳而获者的讽刺，那些不劳而获的
人享受着蜜蜂辛苦酿成的蜜，所以该选项正确。C 选项，诗中并没有表达对 “无限风光在险
峰” 的向往，主要围绕蜜蜂采蜜展开，表达对劳动者的赞美和对不劳而获者的讽刺，所以该
选项错误。答案选 C。演练三 对比阅读：望庐山瀑布 咏瀑布
答案
1.日照
炉生
前川
3.穿天透地
3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天
4.③④
译文
《望庐山瀑布》：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂
在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。
《咏瀑布》：瀑布穿通天地奔腾而下，不辞辛劳，等到它终于到达地面才知道它的源头
是多么高。溪流山涧怎么能留住它，它终究要奔向大海掀起波涛。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗《望庐山瀑布》的背诵和默写能力，要求补充诗中的空
缺部分。
解题思路：《望庐山瀑布》是经典古诗，需要熟练背诵。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布
挂前川”，在背诵时要理解诗句描绘的画面，太阳照耀着香炉峰，升起紫色的烟雾，瀑布像
一条巨大的白练挂在山前。“生” 字生动地表现出烟雾的产生，“前川” 点明瀑布所在的
位置。填写时，要准确书写 “炉”“生”“前” 等字，避免错别字。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗《咏瀑布》中字词的理解和对瀑布动态美感的把握能力，要
求找出体现瀑布气势雄浑的词语。
解题思路：在《咏瀑布》中，“穿天透地” 这个词描绘了瀑布从高空直下，贯穿天地的
磅礴气势，生动地展现出瀑布的动态美感，仿佛能看到瀑布奔腾而下，冲破一切阻碍的样子。通过对诗中各个词语的分析，“穿天透地” 最能体现瀑布的气势雄浑，所以答案是 “穿天
透地”。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对两首古诗内容的理解和对比分析能力，要求找出《望庐山瀑
布》中能体现《咏瀑布》里 “出处高” 的诗句。
解题思路：《咏瀑布》中 “出处高” 强调瀑布源头很高。在《望庐山瀑布》里，“飞
流直下三千尺，疑是银河落九天”，“三千尺” 运用夸张的手法，极言瀑布之长，“落九
天” 则表示瀑布好像是从天上落下，这两句诗生动地描绘出瀑布从极高处奔腾而下的壮观景
象，充分体现了瀑布 “出处高” 的特点。所以答案是 “飞流直下三千尺，疑是银河落九
天”。
第 4 题
分析题干：考查学生对两首古诗内容、字词含义、表现手法等方面的综合理解和判断能
力。
解题思路：①左诗尾联 “疑是银河落九天” 中，“疑” 的含义是怀疑、好像，并不是
质疑，所以①错误。②左诗作者在描写庐山瀑布时，“飞流直下三千尺” 运用了夸张的手法，
将瀑布的长度夸大，突出其壮观，但并没有使用拟人手法，所以②错误。③右诗颈联 “溪涧
焉能留得住” 中，“焉能” 的意思就是 “哪里能”“怎么能”，该选项正确。④右诗以瀑
布为描写对象，借瀑布穿天透地、奔向大海的过程，隐喻了不辞辛劳、不惧艰险、胸怀大志
向的形象，运用了以物言志的手法，该选项正确 。所以答案选③④。
演练四 卜算子·咏梅
答案
1.卜算子
咏梅
2.雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
3.梅花
不畏严寒、坚强不屈译文
风雨把春天送归这里，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时候，
悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天
到来的消息。等到百花盛开的时候，她将会感到无比欣慰。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对词的基本常识的了解，要求判断词牌名和题目，检验学生对
词这一文学体裁的认识。
解题思路：词一般由词牌名和题目组成，“卜算子” 是这首词的词牌名，它规定了词的
格律、曲调等。“咏梅” 是题目，表明这首词描写的对象是梅花。在学习词的过程中，要记
住常见的词牌名，并能准确区分词牌名和题目，所以答案依次为卜算子、咏梅。
第 2 题
分析题干：考查学生对词的结构的理解能力，要求准确划分词的上阕和下阕。
解题思路：词一般分为上下阕，以《卜算子・咏梅》为例，上阕一般是词的前半部分，
“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏” 为上阕，主要描绘了梅花在风
雪中的生存环境和姿态。下阕是词的后半部分，“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫
时，她在丛中笑” 为下阕，着重表现梅花的精神品质和高尚情操。划分时，要依据词的内容
和结构特点，通常以换行或空格来区分上下阕。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对词的内容理解和情感把握能力，要求明确词描写的对象并概
括其精神。
解题思路：从词的题目 “咏梅” 以及内容中 “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏” 等描
写，可以确定这首词写的是梅花。在 “悬崖百丈冰” 的恶劣环境下，梅花依然 “花枝俏”，
展现出不畏严寒的精神；“俏也不争春，只把春来报” 体现了梅花不与百花争艳，默默奉献
的品质；“待到山花烂漫时，她在丛中笑” 进一步表现出梅花的坚强不屈和乐观豁达。所以
赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的精神。演练五 新柳
答案
1.颜色浅黄，形态纤长、轻柔。
2.百尺
拟人
3.诗歌展示出活泼、新颖、童趣的画面，表达了作者对自然美景的喜爱之情。
译文
百尺长的柳条轻拂过清澈如银的池塘，柳色尚且还不是深青的，只是浅浅的黄色。未必
是柳条能蘸到水，而是水中的柳影将它拉长了。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗中事物特点的概括能力，要求从诗中提取 “新柳” 的
特点。
解题思路：从 “且莫深青只浅黄” 可以看出，“新柳” 的颜色是浅浅的黄色，还没有
变成深青色，说明颜色浅黄。“柳条百尺拂银塘” 中，“百尺” 形容柳条很长，“拂” 字
则体现出柳条轻柔的姿态，所以 “新柳” 的特点是颜色浅黄，形态纤长、轻柔。概括时，
要从诗句中直接描写 “新柳” 的字词入手，准确提取关键信息。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗中字词运用和修辞手法的理解能力，要求找出与 “引” 字
相照应的词，并判断修辞手法。
解题思路：“水中柳影引他长” 意思是水中柳影将柳条拉长，“引” 字体现出一种牵
引、拉长的动作。而 “柳条百尺拂银塘” 中的 “百尺”，表明柳条很长，与 “引他长”
相呼应，因为柳条长才会有被拉长的效果。“水中柳影引他长” 把柳影当作人来写，赋予柳
影 “引” 的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出柳条在水中倒影的优美姿态。
所以答案依次为百尺、拟人。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对古诗情感的理解和把握能力，要求根据诗的内容分析作者表达的情感。
解题思路：这首诗描绘了新柳的优美姿态，通过 “百尺拂银塘”“且莫深青只浅黄”
等描写，展现出一幅活泼、新颖、充满童趣的画面。诗人对新柳的细致描绘，体现出他对这
种自然美景的关注和喜爱。从诗中没有负面情感的表达，反而充满对新柳的赞美之词，可以
判断出诗歌表达了作者对自然美景的喜爱之情。
