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专题 08 哲思启智
哲理诗
哲理诗词作为我国古典诗词中独具特色的一类，它以独特的艺术形式，将深刻的人生哲
理巧妙地融入到诗词的字里行间。这类诗词并非直白地阐述道理，而是借助自然现象、日常
的生活场景或者具体的事物，生动形象地揭示出蕴含其中的哲理，让人在欣赏诗词优美文字
的同时，也能获得思想上的启迪。
常见的表现形式丰富多样。借景说理是其中较为常见的一种，就像王之涣的《登鹳雀
楼》，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。前两句诗人描绘了夕阳渐
渐西沉，依傍着连绵的山峦缓缓落下，黄河奔腾不息，一路向东流入大海的壮阔景象。而后
两句 “欲穷千里目，更上一层楼”，则是在这样的景色基础上，自然而然地得出了只有站得
更高，才能看得更远的深刻哲理。诗人通过对登高望远这一常见行为的描写，以景为依托，
将这一简单却又蕴含深意的哲理传递给读者。
托物言志也是哲理诗词常用的手法。以郑燮的《竹石》为例，“咬定青山不放松，立根
原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。诗中的竹子紧紧咬定青山，将根深深地
扎在岩石的缝隙之中。无论经历多少狂风的吹打，遭受多少磨难的考验，它始终坚韧不拔，
傲然挺立，全然不畏惧来自东西南北各个方向的狂风。诗人正是借助竹子这一形象，来表达
自己在面对生活中的种种困境和压力时，也能像竹子一样，坚守自我，不屈不挠，展现出一
种坚定的人生态度和顽强的精神品质。
叙事喻理同样在哲理诗词中占据重要地位。苏轼的《题西林壁》便是典型，“横看成岭
侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。诗人详细地描述了自己游
览庐山时的亲身经历，从不同的角度去看庐山，它呈现出的形态各不相同，有时是连绵起伏
的山岭，有时又变成了高耸入云的山峰，远近高低所看到的景色都不一样。然而，诗人最终
却发现，自己无法真正看清庐山的全貌，原因就在于自己身处庐山之中。通过这样一段简单的叙事，诗人深刻地揭示了 “当局者迷” 这一普遍存在的道理，让读者在品味诗词的过程
中，也能对自身的认知有更深入的思考。
关键词语的深层含义解析
在理解哲理诗词时，精准把握核心词语的引申义是关键所在。这些关键词语往往像一把
把钥匙，能够打开诗词深层含义的大门。
以陆游的《游山西村》为例，“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，
柳暗花明又一村”。其中 “山重水复疑无路” 一句里的 “山重水复”，从字面意思来看，
描绘的是山水环绕，道路曲折，让人感觉前方似乎没有路可走的景象。但在这首诗的语境中，
它实际上象征着人生旅程中所遭遇的重重困难和挫折。就如同我们在生活中，会遇到各种各
样的难题，感觉自己陷入了困境，前途一片迷茫，不知道该如何前行，这与诗句中所描绘的
情境有着相似之处。
杨万里的《过松源晨炊漆公店》中，“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围
子里，一山放出一山拦”。“莫言下岭便无难” 中的 “莫言” 一词，表面上看是诗人对行
人的一种提醒，告诉他们不要仅仅因为开始下山了，就以为没有困难了。而从更深层次的角
度去理解，它暗含着一种警示，提醒人们在生活中不要轻易地对事情下结论，不要被表面现
象所迷惑。很多时候，我们以为困难已经过去，却没想到还有更多的挑战在等待着我们，
“莫言” 一词正是对这种生活现象的一种深刻洞察。
王湾的《次北固山下》中，“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海
日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边”。“海日生残夜” 里的 “残夜”，从
字面理解，它指的是黎明前那黑暗的一段时间。但在整首诗所营造的意境中，它隐喻着旧事
物向新事物过渡的阶段。就像夜晚即将过去，黎明即将到来，旧的一天即将结束，新的一天
即将开始，这一过程象征着世间万物不断发展变化，新旧交替的自然规律。
重点句子的作用分析
在哲理诗词中，重点句子往往有着至关重要的作用，它们如同诗词的灵魂，能够深刻地
影响整首诗的表达效果。
有些重点句子起到总结全诗的作用。朱熹的《观书有感》，“半亩方塘一鉴开，天光云
影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来”。前两句诗人描绘了一方半亩大小的池塘，清澈得如同一面镜子，天空中的阳光和云朵的影子在水面上徘徊荡漾，展现出一幅宁静而美
丽的画面。而结尾两句 “问渠那得清如许？为有源头活水来”，则是整首诗的点睛之笔。诗
人以池塘的水为何如此清澈为切入点，通过自问自答的方式，点明了主旨。原来，池塘的水
之所以能够保持清澈，是因为有源源不断的活水注入。这里诗人用池塘的水来比喻人的思想，
只有不断地学习新知识，才能让自己的思想保持清醒和进步，就像池塘需要活水的注入一样。
这两句诗总结了全诗，将前面所描绘的自然景象与深刻的哲理紧密地联系在一起，使整首诗
的主题得到了升华。
还有些重点句子能够引发读者的深入思考。白居易的《赋得古原草送别》，“离离原上
草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋
满别情”。其中 “野火烧不尽，春风吹又生” 这两句，诗人通过对草原上野草生命力的生
动描写，展现了野草顽强的生命力。即使在寒冷的冬天，野草被野火烧得只剩下残根，但当
春风一吹，它们又能重新焕发生机，茁壮成长。这一景象让读者不禁联想到生命的顽强和不
息，引发对生命循环往复、生生不息这一自然规律的深入思考。同时，也能让我们从野草的
这种精神中汲取力量，在面对生活中的挫折和困难时，像野草一样，坚韧不拔，永不放弃。
另外，一些重点句子在诗词中起到转折递进的作用。苏轼的《水调歌头・明月几时有》，
“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别
时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。“人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺” 这两句，诗人将人的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺进行类比，用自然
规律来类比人生境遇。月亮不可能总是圆满的，它有阴晴圆缺的变化；同样，人生也不可能
总是一帆风顺，会有悲欢离合的起伏。通过这样的类比，诗人表达了一种豁达的人生态度，
让读者明白在面对生活中的不如意时，要学会坦然接受，不要过于执着和悲伤，因为这是自
古以来就难以避免的事情。这两句诗在整首词中起到了转折递进的作用，使词的情感表达更
加深刻，主题更加突出。考点一：词句理解
找出诗句中的动词、形容词或特殊名词：在拿到一首哲理诗词时，首先要仔细阅读诗句，
逐字逐句地分析，从中找出那些能够体现作者情感、思想或者具有特殊意义的动词、形容词
或特殊名词。比如在 “少壮不努力，老大徒伤悲” 这句诗中，“努力” 是动词，“少壮”
和 “老大” 是具有时间特征的特殊名词。
结合上下文分析词语的表层含义：找到关键词后，紧接着要结合诗句的上下文来理解这
些词语的表层意思。以上述诗句为例，“少壮” 从字面意思理解就是年轻力壮的时候，“努
力” 就是勤奋地做事，在这里具体指勤奋学习、工作等。通过结合上下文，我们可以知道这
句诗描述的是在年轻的时候如果不勤奋做事。
联系全诗主题推导其象征意义：在理解了关键词的表层含义后，再联系整首诗的主题，
深入思考这些词语所蕴含的象征意义。“少壮不努力，老大徒伤悲” 这首诗的主题是劝人珍
惜青春时光，努力奋斗。那么 “少壮” 就不仅仅是指年龄上的年轻阶段，更象征着人生中
充满活力、有机会去拼搏的黄金时期；“努力” 也不仅仅是简单的勤奋行为，它象征着为了
实现自己的理想和目标而付出的努力和行动。通过这样的分析，我们就能更深刻地理解诗句
所传达的哲理。通读全诗理解整体内容：当我们面对一道关于哲理诗词词句理解的题目时，第一步就是
要通读全诗，对整首诗的内容有一个全面的了解。以 “会当凌绝顶，一览众山小” 为例，
我们在阅读时要知道这首诗是杜甫描写自己攀登泰山的所见所感。诗中描绘了泰山雄伟磅礴
的景象，以及诗人对泰山的赞美之情。
观察句子在结构中的位置：接下来，要仔细观察需要理解的句子在整首诗的结构中处于
什么位置。“会当凌绝顶，一览众山小” 位于这首诗的结尾部分。一般来说，结尾的句子往
往具有总结、升华主题的作用。
分析其与前后诗句的逻辑关系：然后，分析该句子与前后诗句之间的逻辑关系。在这首
诗中，前面几句通过对泰山景色的描写，如 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳
割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟”，展现了泰山的高大雄伟。而 “会当凌绝顶，一览众山
小” 则是在前文描写的基础上，进一步表达了诗人登上泰山顶峰后的壮志豪情，以及对人生
的一种积极向上的态度。它与前面的诗句是一种层层递进的逻辑关系，前面的描写为这句诗
的情感抒发做了铺垫，而这句诗则是对整首诗主题的深化。通过这样的分析，我们就能更好
地理解这句诗的含义和作用。识别诗句中的比喻修辞：在阅读哲理诗词时，要敏锐地识别诗句中是否运用了比喻的修
辞手法。比如 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 这句诗，很明显运用了比喻的手
法，将 “愁” 比作 “一江春水”。
明确本体与喻体的对应关系：识别出比喻修辞后，要明确本体和喻体之间的对应关系。
在上述例子中，“愁” 是本体，“一江春水” 是喻体。诗人将自己内心无尽的忧愁比作一
江向东流去的春水，生动形象地表现出愁绪的绵绵不绝和汹涌澎湃。
将抽象哲理转化为具体道理：最后，根据本体和喻体的对应关系，将诗句中所蕴含的抽
象哲理转化为具体易懂的道理。通过 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 这句诗，
我们可以理解到诗人内心的忧愁就像那源源不断、奔腾不息的春水一样，无穷无尽。这让我
们明白，有时候人们内心的情感，尤其是像忧愁这样复杂的情感，可能会像自然中的某些现
象一样，具有持续性和强烈性。通过这种比喻还原的方法，我们能够更好地理解诗句所传达
的哲理，将抽象的概念变得更加具体可感。
目 录
演练一 春日（期末综合复习六年级全国卷）演练二 题西林壁（广东省韶关市信丰县四年级期中）
演练三 登鹳雀楼（二年级期中全国卷）
演练四 浣溪沙（河北省石家庄市藁城区小升初）
演练五 长歌行（湖北省孝感市六年级期中）
参考答案与解析
期末综合复习六年级全国卷
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
。
1．在横线上将诗句补充完整。
2．这首诗的作者是 （朝代）诗人朱熹。
3．“等闲”一词的意思与本诗中的“等闲”不相同的一项是（ ）
A．莫等闲，白了少年头，空悲切。
B．红军不怕远征难，万水千山只等闲。
C．千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
4．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
演 演 演 演演演演 演 演 演广东省韶关市信丰县四年级期中
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
，
。
1．这首诗的作者是 代的 。
2．把诗句补充完整，并说说你对这两句诗的理解。
3．下列与这首诗说明的道理相符的一项是（ ）
A．尺有所短，寸有所长。
B．一夫当关，万夫莫开。
C．当局者迷，旁观者清。
演 演 演 演演演演 演 演 演
二年级期中全国卷
[唐]王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
【注释】鹳雀楼：古名鹳鹊楼，因时有鹳鹊栖其上而得名，其故址在永济市境内古蒲州城外
西南的黄河岸边。《蒲州府志》记载：“（鹳雀楼）旧在郡城西南黄河中高阜处，时有鹳雀
栖其上，遂名。”
1．联系古诗文，写出下列字词的意思。
依（ ） 穷（ ）千里目（ ） 欲（ ）
2．对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）
A．诗人的视角在前后两联发生了转换，前一联写俯视所感，后一联写纵目所望。
B．前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。
C．后一联以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势。
D．运用对偶，给人以工整匀称的美感，这是本诗写作上的一个突出特点。
E．全诗主旨是抒发诗人登上鹳雀楼凭高四望时胸中所涌起的壮志豪情。
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河北省石家庄市藁城区小升初
[宋]苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，
松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？
门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
1．填空。
（1）“ ”点明了诗人游玩的地点，“ ”点明了当时的时间。
（2）词中“子规”指的是 。
2．“谁道人生无再少”运用了 的修辞手法，这句词的意思是
。
3．下面对这首词赏析不正确的一项是（ ）
A．“萧萧暮雨子规啼”一句写黄昏时萧萧细雨中子规的啼叫声，突出了环境的清幽、静谧。
B．“门前流水尚能西”一句写词人由西流的溪水，想到“人生无再少”，因此感叹时光易逝、人生短暂。
C．“休将白发唱黄鸡”这是词人不服老的宣言，也体现出他热爱生活、旷达乐观的性格。
演 演 演 演演演演 演 演
湖北省孝感市六年级期中
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
， ？
【注释】这是一首汉代乐府民歌。青青：绿色。葵：一种蔬菜。日晞：被太阳晒干。阳春：
温暖的春天。
1．将古诗补充完整。
2．“百川东到海，何时复西归？”的意思是：
3．在这首古诗中，诗人想表达的是 的思想感情，我
们可以从这句诗 感受到。
4．我还可以写出两句珍惜时间的名言。演练一 春日
答案
1.万紫千红总是春
2.宋代
3.A
4.表达了诗人热爱春天，赞美春天的思想感情。
译文
风和日丽之时游览在泗水之滨，无边无际的风光让人耳目一新。随便什么地方都可以看
出东风的面貌，东风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗的背诵默写能力，通过补充诗句的形式，检验学生对
《春日》这首诗内容的记忆程度。
解题思路：《春日》是一首需要背诵的古诗，其完整内容为 “胜日寻芳泗水滨，无边光
景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”。在背诵时，要理解诗句之间的逻辑关系，
前两句点明时间和地点，描绘了春天的整体氛围；后两句则进一步展现了春天的绚丽多彩。
“万紫千红总是春” 生动形象地描绘出春天百花盛开、色彩斑斓的景象，是对春天美景的高
度概括。在填写时，要注意 “紫”“春” 等字的正确书写，避免错别字。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗作者相关文学常识的掌握，通过判断作者所处朝代，检验学
生对文学基础知识的积累。解题思路：《春日》的作者是朱熹，他是宋代著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、
诗人 。在学习古诗的过程中，对于重要诗人的朝代、字号、代表作品等文学常识要加强记忆，
将作者与相应的朝代准确对应，这样在遇到此类题目时就能准确作答。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文言文中字词含义的理解和辨析能力，通过对比不同诗句中
“等闲” 一词的含义，检验学生对字词在不同语境中意义的把握。
解题思路：在《春日》中，“等闲识得东风面” 的 “等闲” 意思是 “轻易、随便”，
表示很容易就能识别出东风的面貌。A 选项 “莫等闲，白了少年头，空悲切” 中，“等
闲” 是 “轻易、随便” 的意思，强调不要虚度光阴；B 选项 “红军不怕远征难，万水千
山只等闲”，“等闲” 在这里是 “平常、寻常” 的意思，形容红军把长征途中的艰难险阻
看得很平常；C 选项 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，“等闲” 同样是 “平常、寻
常” 的意思，体现石灰面对焚烧的从容态度。所以 “等闲” 一词的意思与本诗中的 “等
闲” 不相同的一项是 A。在解答这类题目时，要结合诗句的具体语境，准确理解字词的含义，
再进行对比分析。
第 4 题
分析题干：考查学生对古诗所表达思想感情的理解能力，通过分析整首诗的内容，体会
作者在诗中蕴含的情感。
解题思路：从诗中 “胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新” 可以看出，诗人在风和日丽
的日子里去泗水之滨寻春，看到的是无边无际焕然一新的风光，这体现了诗人对春天景色的
喜爱。“等闲识得东风面，万紫千红总是春” 进一步描绘了春天百花盛开、万紫千红的景象，
诗人用 “万紫千红” 来形容春天的丰富多彩，表达出对春天的赞美之情。所以这首诗表达
了诗人热爱春天，赞美春天的思想感情。在理解诗歌情感时，要抓住诗中的关键词语和意象，
如 “胜日”“新”“万紫千红” 等，从这些内容中体会作者的情感倾向。
演练二 题西林壁
答案
1.宋
苏轼
2.不识庐山真面目只缘身在此山中
人们之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己身在庐山之中啊！
3.C
译文
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐
山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗作者相关文学常识的掌握，要求填写出《题西林壁》的
作者及所处朝代，检验学生的文学知识积累。
解题思路：《题西林壁》是宋代苏轼的作品。苏轼是北宋中期的文坛领袖，其诗词、散
文、书画等方面都有很高的成就。在学习过程中，对于像苏轼这样的重要诗人，要牢记其朝
代、主要作品等基本信息，以便准确回答此类问题。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗的背诵默写能力以及对诗句含义的理解能力，要求补充诗句
并解释其意思。
解题思路：《题西林壁》后两句是 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。背诵时要理
解诗句的逻辑关系，前两句从不同角度描写庐山的形态，后两句则揭示了看不清庐山真面目
的原因。在解释诗句意思时，“不识” 就是不能认识、辨别；“真面目” 指庐山的真实面
貌；“缘” 是因为；“身在此山中” 表示自己处在庐山之中。所以这两句诗的意思是人们
之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己身在庐山之中啊！理解诗句含义时，要结合字词
的意思，用通顺的语言表达出来。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对古诗所蕴含哲理的理解和判断能力，通过选择与古诗道理相
符的选项，检验学生对诗歌主题的把握。
解题思路：《题西林壁》通过描写从不同角度看庐山的不同景象，揭示了 “当局者迷，
旁观者清” 的道理，因为身处庐山之中，反而无法看清庐山的全貌。A 选项 “尺有所短，
寸有所长” 强调的是每个人或事物都有自己的长处和短处；B 选项 “一夫当关，万夫莫
开” 形容地势险要，易守难攻；C 选项 “当局者迷，旁观者清” 符合《题西林壁》所表达的道理，即由于自身所处的位置和角度，当事人往往不如旁观者看得全面、清楚。所以答案
选 C。在解答这类题目时，要准确理解古诗所蕴含的哲理，再将选项内容与之进行对比分析。
演练三 登鹳雀楼
答案
1.依傍
尽，使达到极点
眼界宽阔
想要
2.AB
译文
夕阳依傍着山峦渐渐下落，滔滔黄河朝着大海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够，
那就要登上更高的一层城楼。。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗中重点字词含义的理解能力，通过解释 “依”“穷”
“千里目”“欲” 这几个字词，检验学生对古诗语义的掌握。
解题思路：
“依” 在 “白日依山尽” 中，结合诗句描绘的夕阳西下的画面，“依” 是 “依傍”
的意思，形象地写出了夕阳靠着山峦慢慢落下的情景。
“穷” 在 “欲穷千里目” 里，“穷” 有 “尽，使达到极点” 的意思，这里是说想
要看到更远更广阔的景色，“穷” 体现了一种追求极致、看尽远方的意思。
“千里目” 指的是眼界宽阔，能看到更远的地方，形容视野非常广阔。
“欲” 在 “欲穷千里目” 中是 “想要” 的意思，表示一种愿望，即想要达到看尽千
里风光的目的。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗内容的赏析和理解能力，要求判断对《登鹳雀楼》赏析不恰当的选项，检验学生对诗歌的综合理解能力。
解题思路：A 选项，前一联 “白日依山尽，黄河入海流” 是诗人登楼纵目所望的景色，
并非俯视所感，所以 A 选项赏析不恰当。B 选项，前一联描写的是诗人看到的自然景象，并
没有写鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度，B 选项赏析错误。C 选项，后一联 “欲穷千
里目，更上一层楼”，诗人以天垂四野、黄河奔向远方的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气
势，同时也表达了只有站得更高才能看得更远的哲理，该选项赏析恰当。D 选项，这首诗运
用了对偶的修辞手法，“白日” 对 “黄河”，“依山尽” 对 “入海流”，“欲穷” 对
“更上”，“千里目” 对 “一层楼”，给人以工整匀称的美感，该选项赏析正确。E 选项，
全诗通过描绘登楼所见的景色，最后两句 “欲穷千里目，更上一层楼” 抒发了诗人登上鹳
雀楼凭高四望时胸中涌起的壮志豪情，以及对人生积极向上的追求，该选项赏析正确 。所以
答案选 AB。在解答这类题目时，要仔细分析每个选项对诗歌内容、手法、情感等方面的解读
是否准确，结合诗歌原文进行判断。
演练四 浣溪沙
答案
1.（1）蕲水清泉寺
暮
（2）杜鹃鸟
2.反问
谁说人生就不能再回到少年时期？
3.B
译文
游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。山脚下兰草新抽的幼芽浸润在
溪水中，松林间的沙路被雨水冲洗得一尘不染。傍晚时分，细雨萧萧，布谷声声。谁说人生
就不能再回到少年时期？门前的溪水都还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！
解析第 1 题
分析题干：本题考查学生对词的内容的理解和信息提取能力，要求从词中找出点明游玩
地点和时间的信息，并解释 “子规” 的含义。
解题思路：
（1）从词的开头 “游蕲水清泉寺” 可以明确，“蕲水清泉寺” 点明了诗人游玩的地
点；“萧萧暮雨子规啼” 中，“暮” 表示傍晚，点明了当时的时间。
（2）在古代诗词中，“子规” 通常指杜鹃鸟。它的叫声在古诗中常被用来烘托凄凉、
哀伤的氛围，这里也是用子规的啼叫来增添环境的氛围。
第 2 题
分析题干：考查学生对修辞手法的判断和对词句含义的理解能力，要求判断 “谁道人生
无再少” 运用的修辞手法，并解释这句词的意思。
解题思路：“谁道人生无再少” 运用了反问的修辞手法，反问是用疑问的形式表达肯定
或否定的观点，答案就在问句之中。正常的表达是 “人生可以再少”，用反问的形式更加强
调了这种观点。这句词的意思是 “谁说人生就不能再回到少年时期？”，表达了诗人对人生
的一种积极乐观的态度，认为人即使到了老年，也依然可以拥有积极向上的心态，重新焕发
生机。在理解反问句时，要注意它与陈述句之间的转换，以及反问句所表达的强调语气。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对词的赏析能力，要求判断对《浣溪沙》赏析不正确的选项，
检验学生对词的内容、情感和手法的理解。
解题思路：A 选项，“萧萧暮雨子规啼” 一句，描绘了黄昏时分，细雨纷纷，子规啼叫
的场景，营造出一种清幽、静谧的氛围，该选项赏析正确。B 选项，“门前流水尚能西” 一
句，诗人由西流的溪水，联想到人生也可以像溪水一样，不必因时光流逝而悲观，表达的是
一种积极乐观的态度，而不是感叹时光易逝、人生短暂，所以 B 选项赏析不正确。C 选项，
“休将白发唱黄鸡” 意思是不要因为自己老了就感叹时光流逝，体现出词人不服老的精神，
以及他热爱生活、旷达乐观的性格，该选项赏析正确。所以答案选 B。在解答这类题目时，
要结合词的整体内容和情感基调，仔细分析每个选项对词的理解是否准确。
演练五 长歌行
答案1.少壮不努力
老大徒伤悲
2.百川奔腾着东流入大海，何时才能重新返回西境？
3.努力学习，不要虚度光阴
“少壮不努力，老大徒伤悲”
4.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
译文
园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。春天给大地普施阳光雨露，万物生
机盎然欣欣向荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着向东流入大
海，何时才能重新返回西境？年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了！
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗的背诵默写能力，要求补充《长歌行》中缺失的诗句，
检验学生对古诗内容的记忆。
解题思路：《长歌行》的最后两句是 “少壮不努力，老大徒伤悲”。在背诵时，要理解
整首诗的逻辑，前面通过描绘自然景象，如葵菜、四季变化、百川归海等，引出最后对人们
的劝诫。“少壮不努力，老大徒伤悲” 强调了珍惜时光、努力奋斗的重要性，是整首诗的主
旨所在。在填写时，要注意 “壮”“徒” 等字的正确书写。
第 2 题
分析题干：考查学生对古诗中诗句含义的理解能力，要求翻译 “百川东到海，何时复西
归？” 这句话。
解题思路：“百川” 指众多的河流；“东到海” 表示向东流入大海；“何时” 是指什
么时候；“复西归” 意思是再向西流回来。整句话翻译为 “百川奔腾着东流入大海，何时
才能重新返回西境？”。翻译时，要按照字词的常见释义，结合诗句的语境，用通顺的现代
汉语表达出来。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对古诗情感和主旨的理解能力，要求分析诗人在诗中表达的思
想感情，并找出体现这种感情的诗句。
解题思路：整首诗通过描写园中葵菜、四季变化以及百川东去不回等自然现象，最后得出 “少壮不努力，老大徒伤悲” 的结论，诗人想表达的是努力学习，不要虚度光阴的思想
感情。从 “少壮不努力，老大徒伤悲” 这句诗中，直接体现了诗人对人们珍惜时光、努力
奋斗的劝诫，强调了如果年轻时不努力，到老了只能徒自悲伤。在理解诗歌情感和主旨时，
要抓住诗中的关键语句，这些语句往往直接表达了诗人的意图。
第 4 题
分析题干：考查学生对珍惜时间名言的积累能力，要求写出两句珍惜时间的名言，检验
学生的知识储备。
解题思路：珍惜时间的名言有很多，比如 “少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，这句诗出自朱熹
的《劝学诗》，意思是青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都不能轻易放过，
强调了青春时光和学习的重要性。还有 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，用形象的比喻，将光阴
比作黄金，突出了时间的宝贵，即使有黄金也难以买到流逝的时间。在回答这类题目时，要调动自己的知
识积累，选择自己熟悉且符合要求的名言进行作答。
