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专题 08 哲思启智
哲理诗
哲理诗词作为我国古典诗词中独具特色的一类，它以独特的艺术形式，将深刻的人生哲
理巧妙地融入到诗词的字里行间。这类诗词并非直白地阐述道理，而是借助自然现象、日常
的生活场景或者具体的事物，生动形象地揭示出蕴含其中的哲理，让人在欣赏诗词优美文字
的同时，也能获得思想上的启迪。
常见的表现形式丰富多样。借景说理是其中较为常见的一种，就像王之涣的《登鹳雀
楼》，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。前两句诗人描绘了夕阳渐
渐西沉，依傍着连绵的山峦缓缓落下，黄河奔腾不息，一路向东流入大海的壮阔景象。而后
两句 “欲穷千里目，更上一层楼”，则是在这样的景色基础上，自然而然地得出了只有站得
更高，才能看得更远的深刻哲理。诗人通过对登高望远这一常见行为的描写，以景为依托，
将这一简单却又蕴含深意的哲理传递给读者。
托物言志也是哲理诗词常用的手法。以郑燮的《竹石》为例，“咬定青山不放松，立根
原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。诗中的竹子紧紧咬定青山，将根深深地
扎在岩石的缝隙之中。无论经历多少狂风的吹打，遭受多少磨难的考验，它始终坚韧不拔，
傲然挺立，全然不畏惧来自东西南北各个方向的狂风。诗人正是借助竹子这一形象，来表达
自己在面对生活中的种种困境和压力时，也能像竹子一样，坚守自我，不屈不挠，展现出一
种坚定的人生态度和顽强的精神品质。
叙事喻理同样在哲理诗词中占据重要地位。苏轼的《题西林壁》便是典型，“横看成岭
侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。诗人详细地描述了自己游
览庐山时的亲身经历，从不同的角度去看庐山，它呈现出的形态各不相同，有时是连绵起伏
的山岭，有时又变成了高耸入云的山峰，远近高低所看到的景色都不一样。然而，诗人最终
却发现，自己无法真正看清庐山的全貌，原因就在于自己身处庐山之中。通过这样一段简单的叙事，诗人深刻地揭示了 “当局者迷” 这一普遍存在的道理，让读者在品味诗词的过程
中，也能对自身的认知有更深入的思考。
关键词语的深层含义解析
在理解哲理诗词时，精准把握核心词语的引申义是关键所在。这些关键词语往往像一把
把钥匙，能够打开诗词深层含义的大门。
以陆游的《游山西村》为例，“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，
柳暗花明又一村”。其中 “山重水复疑无路” 一句里的 “山重水复”，从字面意思来看，
描绘的是山水环绕，道路曲折，让人感觉前方似乎没有路可走的景象。但在这首诗的语境中，
它实际上象征着人生旅程中所遭遇的重重困难和挫折。就如同我们在生活中，会遇到各种各
样的难题，感觉自己陷入了困境，前途一片迷茫，不知道该如何前行，这与诗句中所描绘的
情境有着相似之处。
杨万里的《过松源晨炊漆公店》中，“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围
子里，一山放出一山拦”。“莫言下岭便无难” 中的 “莫言” 一词，表面上看是诗人对行
人的一种提醒，告诉他们不要仅仅因为开始下山了，就以为没有困难了。而从更深层次的角
度去理解，它暗含着一种警示，提醒人们在生活中不要轻易地对事情下结论，不要被表面现
象所迷惑。很多时候，我们以为困难已经过去，却没想到还有更多的挑战在等待着我们，
“莫言” 一词正是对这种生活现象的一种深刻洞察。
王湾的《次北固山下》中，“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海
日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边”。“海日生残夜” 里的 “残夜”，从
字面理解，它指的是黎明前那黑暗的一段时间。但在整首诗所营造的意境中，它隐喻着旧事
物向新事物过渡的阶段。就像夜晚即将过去，黎明即将到来，旧的一天即将结束，新的一天
即将开始，这一过程象征着世间万物不断发展变化，新旧交替的自然规律。
重点句子的作用分析
在哲理诗词中，重点句子往往有着至关重要的作用，它们如同诗词的灵魂，能够深刻地
影响整首诗的表达效果。
有些重点句子起到总结全诗的作用。朱熹的《观书有感》，“半亩方塘一鉴开，天光云
影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来”。前两句诗人描绘了一方半亩大小的池塘，清澈得如同一面镜子，天空中的阳光和云朵的影子在水面上徘徊荡漾，展现出一幅宁静而美
丽的画面。而结尾两句 “问渠那得清如许？为有源头活水来”，则是整首诗的点睛之笔。诗
人以池塘的水为何如此清澈为切入点，通过自问自答的方式，点明了主旨。原来，池塘的水
之所以能够保持清澈，是因为有源源不断的活水注入。这里诗人用池塘的水来比喻人的思想，
只有不断地学习新知识，才能让自己的思想保持清醒和进步，就像池塘需要活水的注入一样。
这两句诗总结了全诗，将前面所描绘的自然景象与深刻的哲理紧密地联系在一起，使整首诗
的主题得到了升华。
还有些重点句子能够引发读者的深入思考。白居易的《赋得古原草送别》，“离离原上
草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋
满别情”。其中 “野火烧不尽，春风吹又生” 这两句，诗人通过对草原上野草生命力的生
动描写，展现了野草顽强的生命力。即使在寒冷的冬天，野草被野火烧得只剩下残根，但当
春风一吹，它们又能重新焕发生机，茁壮成长。这一景象让读者不禁联想到生命的顽强和不
息，引发对生命循环往复、生生不息这一自然规律的深入思考。同时，也能让我们从野草的
这种精神中汲取力量，在面对生活中的挫折和困难时，像野草一样，坚韧不拔，永不放弃。
另外，一些重点句子在诗词中起到转折递进的作用。苏轼的《水调歌头・明月几时有》，
“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别
时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。“人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺” 这两句，诗人将人的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺进行类比，用自然
规律来类比人生境遇。月亮不可能总是圆满的，它有阴晴圆缺的变化；同样，人生也不可能
总是一帆风顺，会有悲欢离合的起伏。通过这样的类比，诗人表达了一种豁达的人生态度，
让读者明白在面对生活中的不如意时，要学会坦然接受，不要过于执着和悲伤，因为这是自
古以来就难以避免的事情。这两句诗在整首词中起到了转折递进的作用，使词的情感表达更
加深刻，主题更加突出。考点一：词句理解
找出诗句中的动词、形容词或特殊名词：在拿到一首哲理诗词时，首先要仔细阅读诗句，
逐字逐句地分析，从中找出那些能够体现作者情感、思想或者具有特殊意义的动词、形容词
或特殊名词。比如在 “少壮不努力，老大徒伤悲” 这句诗中，“努力” 是动词，“少壮”
和 “老大” 是具有时间特征的特殊名词。
结合上下文分析词语的表层含义：找到关键词后，紧接着要结合诗句的上下文来理解这
些词语的表层意思。以上述诗句为例，“少壮” 从字面意思理解就是年轻力壮的时候，“努
力” 就是勤奋地做事，在这里具体指勤奋学习、工作等。通过结合上下文，我们可以知道这
句诗描述的是在年轻的时候如果不勤奋做事。
联系全诗主题推导其象征意义：在理解了关键词的表层含义后，再联系整首诗的主题，
深入思考这些词语所蕴含的象征意义。“少壮不努力，老大徒伤悲” 这首诗的主题是劝人珍
惜青春时光，努力奋斗。那么 “少壮” 就不仅仅是指年龄上的年轻阶段，更象征着人生中
充满活力、有机会去拼搏的黄金时期；“努力” 也不仅仅是简单的勤奋行为，它象征着为了
实现自己的理想和目标而付出的努力和行动。通过这样的分析，我们就能更深刻地理解诗句
所传达的哲理。通读全诗理解整体内容：当我们面对一道关于哲理诗词词句理解的题目时，第一步就是
要通读全诗，对整首诗的内容有一个全面的了解。以 “会当凌绝顶，一览众山小” 为例，
我们在阅读时要知道这首诗是杜甫描写自己攀登泰山的所见所感。诗中描绘了泰山雄伟磅礴
的景象，以及诗人对泰山的赞美之情。
观察句子在结构中的位置：接下来，要仔细观察需要理解的句子在整首诗的结构中处于
什么位置。“会当凌绝顶，一览众山小” 位于这首诗的结尾部分。一般来说，结尾的句子往
往具有总结、升华主题的作用。
分析其与前后诗句的逻辑关系：然后，分析该句子与前后诗句之间的逻辑关系。在这首
诗中，前面几句通过对泰山景色的描写，如 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳
割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟”，展现了泰山的高大雄伟。而 “会当凌绝顶，一览众山
小” 则是在前文描写的基础上，进一步表达了诗人登上泰山顶峰后的壮志豪情，以及对人生
的一种积极向上的态度。它与前面的诗句是一种层层递进的逻辑关系，前面的描写为这句诗
的情感抒发做了铺垫，而这句诗则是对整首诗主题的深化。通过这样的分析，我们就能更好
地理解这句诗的含义和作用。识别诗句中的比喻修辞：在阅读哲理诗词时，要敏锐地识别诗句中是否运用了比喻的修
辞手法。比如 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 这句诗，很明显运用了比喻的手
法，将 “愁” 比作 “一江春水”。
明确本体与喻体的对应关系：识别出比喻修辞后，要明确本体和喻体之间的对应关系。
在上述例子中，“愁” 是本体，“一江春水” 是喻体。诗人将自己内心无尽的忧愁比作一
江向东流去的春水，生动形象地表现出愁绪的绵绵不绝和汹涌澎湃。
将抽象哲理转化为具体道理：最后，根据本体和喻体的对应关系，将诗句中所蕴含的抽
象哲理转化为具体易懂的道理。通过 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 这句诗，
我们可以理解到诗人内心的忧愁就像那源源不断、奔腾不息的春水一样，无穷无尽。这让我
们明白，有时候人们内心的情感，尤其是像忧愁这样复杂的情感，可能会像自然中的某些现
象一样，具有持续性和强烈性。通过这种比喻还原的方法，我们能够更好地理解诗句所传达
的哲理，将抽象的概念变得更加具体可感。
目 录
演练一 春日（期末综合复习六年级全国卷）演练二 题西林壁（广东省韶关市信丰县四年级期中）
演练三 登鹳雀楼（二年级期中全国卷）
演练四 浣溪沙（河北省石家庄市藁城区小升初）
演练五 长歌行（湖北省孝感市六年级期中）
期末综合复习六年级全国卷
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
。
1．在横线上将诗句补充完整。
2．这首诗的作者是 （朝代）诗人朱熹。
3．“等闲”一词的意思与本诗中的“等闲”不相同的一项是（ ）
A．莫等闲，白了少年头，空悲切。
B．红军不怕远征难，万水千山只等闲。
C．千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
4．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
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广东省韶关市信丰县四年级期中横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
，
。
1．这首诗的作者是 代的 。
2．把诗句补充完整，并说说你对这两句诗的理解。
3．下列与这首诗说明的道理相符的一项是（ ）
A．尺有所短，寸有所长。
B．一夫当关，万夫莫开。
C．当局者迷，旁观者清。
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二年级期中全国卷
[唐]王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
【注释】鹳雀楼：古名鹳鹊楼，因时有鹳鹊栖其上而得名，其故址在永济市境内古蒲州城外
西南的黄河岸边。《蒲州府志》记载：“（鹳雀楼）旧在郡城西南黄河中高阜处，时有鹳雀
栖其上，遂名。”
1．联系古诗文，写出下列字词的意思。
依（ ） 穷（ ）
千里目（ ） 欲（ ）
2．对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）A．诗人的视角在前后两联发生了转换，前一联写俯视所感，后一联写纵目所望。
B．前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。
C．后一联以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势。
D．运用对偶，给人以工整匀称的美感，这是本诗写作上的一个突出特点。
E．全诗主旨是抒发诗人登上鹳雀楼凭高四望时胸中所涌起的壮志豪情。
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河北省石家庄市藁城区小升初
[宋]苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，
松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？
门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
1．填空。
（1）“ ”点明了诗人游玩的地点，“ ”点明了当时的时间。
（2）词中“子规”指的是 。
2．“谁道人生无再少”运用了 的修辞手法，这句词的意思是
。
3．下面对这首词赏析不正确的一项是（ ）
A．“萧萧暮雨子规啼”一句写黄昏时萧萧细雨中子规的啼叫声，突出了环境的清幽、静谧。
B．“门前流水尚能西”一句写词人由西流的溪水，想到“人生无再少”，因此感叹时光易逝、
人生短暂。
C．“休将白发唱黄鸡”这是词人不服老的宣言，也体现出他热爱生活、旷达乐观的性格。演 演 演 演演演演 演 演
湖北省孝感市六年级期中
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
， ？
【注释】这是一首汉代乐府民歌。青青：绿色。葵：一种蔬菜。日晞：被太阳晒干。阳春：
温暖的春天。
1．将古诗补充完整。
2．“百川东到海，何时复西归？”的意思是：
3．在这首古诗中，诗人想表达的是 的思想感情，我
们可以从这句诗 感受到。
4．我还可以写出两句珍惜时间的名言。
