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专题 09 事韵流芳
叙事诗
词句的 “表层义” 与 “深层义”
表层义：即词句最直白的字面意思，是我们初次接触诗词时最先捕捉到的信息。以李白
的《静夜思》来说，“举头望明月” 中的 “举头”，单纯从字面上理解，就是抬起脑袋的
动作。这个表述简单易懂，我们能迅速在脑海中构建出诗人仰头的画面。
深层义：这需要结合诗词的语境以及作者蕴含其中的情感，去挖掘词句背后隐藏的深意。
仍以《静夜思》为例，在异乡孤寂的夜晚，诗人独自 “举头望明月”，此时的 “望明月”
可不只是抬头看月亮这么简单。在古代诗词的世界里，月亮常常被赋予思乡的寓意。在这样
的情境下，诗人望向明月，实则是借月亮寄托自己对故乡浓浓的思念。要理解这种深层含义，
就必须联系整首诗营造出的氛围，以及诗人当时所处的背景。
关键句的叙事作用
推动情节发展：在叙事类诗词中，有些关键句就如同故事链条上的重要节点，推动着情
节一环扣一环地向前发展。比如白居易的《池上》，开篇 “小娃撑小艇”，这句直接点明故
事主角是个小孩子，且正在做 “撑小艇” 的动作。这个动作的描述，如同开启后续情节大
门的钥匙，顺理成章地引出了孩子偷采白莲的一系列后续故事。
揭示人物情感：诗词里的关键句，往往能直接或间接地透露出人物的情感。像汉乐府的
《长歌行》中 “少壮不努力” 这句，不只是对年少时行为的简单描述，更重要的是，它点
明了整首诗劝人珍惜时光、努力奋进的主题。从这句诗里，我们能深切感受到作者对年轻人
虚度光阴的担忧，以及对他们积极向上的热切期望。
词句理解的常见题型
在理解哲理诗词时，精准把握核心词语的引申义是关键所在。这些关键词语往往像一把
把钥匙，能够打开诗词深层含义的大门。以陆游的《游山西村》为例，“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，
柳暗花明又一村”。其中 “山重水复疑无路” 一句里的 “山重水复”，从字面意思来看，
描绘的是山水环绕，道路曲折，让人感觉前方似乎没有路可走的景象。但在这首诗的语境中，
它实际上象征着人生旅程中所遭遇的重重困难和挫折。就如同我们在生活中，会遇到各种各
样的难题，感觉自己陷入了困境，前途一片迷茫，不知道该如何前行，这与诗句中所描绘的
情境有着相似之处。
杨万里的《过松源晨炊漆公店》中，“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围
子里，一山放出一山拦”。“莫言下岭便无难” 中的 “莫言” 一词，表面上看是诗人对行
人的一种提醒，告诉他们不要仅仅因为开始下山了，就以为没有困难了。而从更深层次的角
度去理解，它暗含着一种警示，提醒人们在生活中不要轻易地对事情下结论，不要被表面现
象所迷惑。很多时候，我们以为困难已经过去，却没想到还有更多的挑战在等待着我们，
“莫言” 一词正是对这种生活现象的一种深刻洞察。
王湾的《次北固山下》中，“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海
日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边”。“海日生残夜” 里的 “残夜”，从
字面理解，它指的是黎明前那黑暗的一段时间。但在整首诗所营造的意境中，它隐喻着旧事
物向新事物过渡的阶段。就像夜晚即将过去，黎明即将到来，旧的一天即将结束，新的一天
即将开始，这一过程象征着世间万物不断发展变化，新旧交替的自然规律。
词句理解的三个分析步骤
1.定位关键词句
诗词中的动词、形容词或是重复出现的词，往往极具表现力。比如胡令能的《小儿垂
钓》里 “侧坐莓苔草映身” 这句，“侧坐” 这个动词就十分关键。它生动地勾勒出小孩子
钓鱼时的姿态，并非端端正正地坐着，而是侧着身子。这个动作凸显出小儿的专注与天真，
他或许是为了更清楚地观察鱼的动静，又或许只是觉得这样坐着自在，尽显小孩子钓鱼时无
拘无束的状态。
2.联系上下文语境
诗词中的每一句都不是孤立存在的，它们相互关联，共同营造出完整的意境。以王维的
《九月九日忆山东兄弟》为例，“独在异乡为异客” 这句中，两个 “异” 字格外醒目。单
看这一句，我们能体会到诗人身处他乡的孤独。但当联系上下文，紧接着 “每逢佳节倍思亲”，就能更深刻地理解这两个 “异” 字的内涵。佳节之时，别人都能阖家团圆，诗人却
独自漂泊异乡，“异客” 的孤独感在这种对比下被无限放大，更强烈地凸显出诗人对家乡和
亲人的思念。
3.结合背景与主题
了解诗人的生平经历以及诗词创作的时代背景，对理解诗词词句大有裨益。比如李绅的
《悯农》，“四海无闲田” 描绘出全国范围内土地都被开垦，没有闲置土地的景象，看似呈
现出农业的繁荣。可紧接着 “农夫犹饿死”，形成强烈反差。结合当时封建统治的社会背景，
我们知道农民虽辛勤劳作，却遭受重重剥削，收获的粮食大多被地主阶级掠夺，生活困苦。
这两句诗通过对比，深刻揭示了社会的不公平和尖锐的阶级矛盾，也让我们更能体会诗人对
农民悲惨命运的同情。
考点二：词句理解
当遇到难以理解的诗句时，可将诗句中的字词拆分，逐个解释后再整合。例如高鼎的
《村居》中 “忙趁东风放纸鸢” 这句。先看 “趁” 字，在这里是 “抓住机会” 的意思；
再看 “纸鸢”，即我们现在说的风筝。把每个字词的意思弄明白后整合起来，整句诗的意思
就是孩子们急忙抓住东风的好时机去放风筝，生动展现了儿童活泼好动、充满活力的天性。许多诗词中，作者会运用带有明显情感倾向的词来表达内心感受。比如孟郊的《游子
吟》中 “临行密密缝” 的 “密密” 这个形容词，极为细腻地体现了母亲的情感。孩子即
将远行，母亲一针一线密密地缝制衣服，这一行为背后，满是母亲对孩子深深的不舍与牵挂。
母亲希望借这细密的针脚，将自己对孩子的关爱与祝福都缝进衣服里，让孩子远行路上也能
感受到家的温暖。
把诗句转化为画面，通过场景还原理解词句，能让我们更直观地感受诗词描绘的情境。
以杨万里的《舟过安仁》为例，“怪生无雨都张伞” 这句，我们可以在脑海中想象这样一幅
画面：一条小船上，两个小孩子在没下雨的情况下却撑开了伞。这个奇怪举动引发我们的好
奇，再结合下一句 “不是遮头是使风”，才明白原来他们把伞当作帆，利用风力让船前行。
通过这样的画面联想，我们不仅理解了诗句意思，还能感受到孩子们的聪明伶俐与天真童趣。
古代诗词中，诗人常运用典故或固定意象来表达情感或思想。比如王昌龄的《出塞》中
“但使龙城飞将在” 这句里的 “龙城飞将”，指的是汉代名将李广。李广英勇善战，在抗
击匈奴的战争中立下赫赫战功，被匈奴人称作 “飞将军”。诗人提及 “龙城飞将”，是期
望能有像李广这样的良将来保卫边疆，击退匈奴，表达了诗人对良将的渴望以及对国家边疆
安宁的期盼。目 录
演练一 清平乐·村居（云南省玉溪市江川区四年级期中）
演练二 水调歌头·中秋（苏教版模拟测试五年级期末）
演练三 迢迢牵牛星（云南省昆明市五华区红云小学六年级期中）
演练四 闻官军收河南河北（湖北省十堰市房县五年级期中）
演练五 游山西村（节选）（江苏省扬州市江都区六年级期末）
演练一 清平乐·村居
云南省玉溪市江川区四年级期中
[宋]辛弃疾
茅檐低小，
溪上青青草，
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼，
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
1．“清平乐”是这首词的 ，“村居”是这首词的 。
2．“亡赖”中的“亡”的读音是 。整句诗的意思是
。演练二 水调歌头·中秋
苏教版模拟测试五年级期末
[宋]苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
1．“水调歌头”是（ ）
A．曲牌名
B．词牌名
C．诗题
2．“婵娟”的意思是（ ）
A．形容姿态曼妙优雅
B．美女、美人
C．月亮
3．抒发了人们美好祝愿的诗句是（ ）
A．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
B．起舞弄清影，何似在人间
C．但愿人长久，千里共婵娟演练三 迢迢牵牛星
云南省昆明市五华区红云小学六年级期中
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手， 。
， 。
河汉清且浅，相去复几许。
， 。
1．把诗句补充完整。
2．解释下列字词。
（1）擢
（2）零
（3）盈盈
（4）脉脉
3．结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感是什么？
演练四 闻官军收河南河北
湖北省十堰市房县五年级期中
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1．这首诗的作者是唐朝伟大的（ ）诗人（ ），他被称为（
）。2．解释诗中的词语。妻子：（ ） 青春：（ ）
3．这首诗中传神地表达了诗人听闻捷报后一刹那的情感波澜的诗句是
4．诗中点明诗人迫切归乡的诗句是
5．这首诗通过抒发诗人因多年战乱终于结束，朝廷军队收复失地而（ ）的
心情，表现了诗人（ ）之情。
6．写一句你积累的爱国诗句。
演练五 游山西村（节选）
江苏省扬州市江都区六年级期末
[南宋]陆游
莫笑农家腊酒①浑，
丰年留客足鸡豚②。
山重水复③疑无路，
柳暗花明④又一村。
【注释】① 腊酒：腊月里酿造的酒。 ② 足鸡豚（tún）：准备了丰盛的菜肴。足，
足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。 ③ 山重水复：一座座山、一道道水重重 叠叠。
④ 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
1．借助注释，写出划线句子的大意。
2．对比阅读《游园不值》，试着从内容、情感、表达方法等角度写出两首诗的相同点（至少
写出两点）。
