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专题 09 事韵流芳
叙事诗
叙事诗词常常会在字里行间巧妙地暗示故事发生的时间与地点。就拿孟郊的《游子吟》
来说，开篇 “慈母手中线，游子身上衣”，乍一看没有直接点明时间，但结合后文 “临行
密密缝，意恐迟迟归”，便能轻松推断出时间背景是孩子即将远行之际。再看王之涣的《登
鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流”，诗人站在鹳雀楼上，为我们勾勒出眼前雄浑壮阔
的景象，“鹳雀楼” 这一地点，为后续诗句搭建起空间框架。
人物与事件堪称叙事诗词的核心。以杜甫的《石壕吏》为例，诗中 “暮投石壕村，有吏
夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”，短短几句，就清晰地交代了人物有官吏、老翁、老妇，
事件是官吏夜里抓人，老翁吓得翻墙逃走，老妇出门应付。这般人物动作描写，生动地展现
出当时紧张的场景。又如贺知章的《回乡偶书》，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，
“我” 作为主人公，年轻时离开家乡，年老才归来，一个饱经岁月沧桑的人物形象跃然纸上。
许多叙事诗词都有着清晰的情节脉络。像《木兰诗》，从 “东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭” 的出征前筹备，到 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边” 的行军途中，
再到 “万里赴戎机，关山度若飞” 的奔赴战场，情节层层推进，完整地呈现出木兰代父从
军的过程。还有白居易的《卖炭翁》，从卖炭翁在南山烧炭，到 “夜来城外一尺雪，晓驾炭
车辗冰辙” 的运炭进城，再到被宫使强行掠夺，情节连贯且富有戏剧性。
填空常见位置
情节关键点：诗词中情节发展的关键转折点或重要情节处，常常会设置填空。比如胡令
能的《小儿垂钓》，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手”，下一句 “怕
得鱼惊不应人” 便是情节关键所在。前几句描绘出一个小孩专心钓鱼的画面，路人前来问路
时，小孩远远招手，原因就是怕惊到鱼儿，这一句完美衔接了整个情节。
情感转折处：诗词中情感发生转变的地方，也容易出现填空。例如贺知章的《回乡偶书》，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识”，此处情感从诗人对家乡的
熟悉感，因儿童的 “不相识” 发生转折，下一句 “笑问客从何处来”，儿童天真无邪的询
问，进一步强化了诗人久别回乡却产生的陌生之感，情感转折处的填空让整首诗的情感表达
更为完整。
内容填空常见题型分类
情节补充型
这类题型主要考查对诗词情节发展的理解。比如李绅的《悯农》，“春种一粒粟” 描绘
春天播种的情景，与之对应的秋收场景是下一句 “秋收万颗子”。春天种下一粒种子，历经
辛勤劳作，秋天收获万颗粮食，这两句完整展现从播种到收获的情节过程。再如范成大的
《夏日田园杂兴・其七》，“昼出耘田夜绩麻” 描绘白天在田间除草、夜晚在家搓麻线的劳
动场景，下一句 “村庄儿女各当家” 则补充说明参与这些劳动的是村庄里的男女老少，进
一步丰富整个劳动情节。
人物 / 动作描写型
这种题型侧重于对诗词中人物形象及动作的刻画。以白居易的《池上》为例，“小娃撑
小艇” 描绘一个小孩子撑着小船的画面，那么小孩子要去做什么呢？下一句 “偷采白莲
回” 给出答案，生动展现小孩子天真顽皮的形象。还有袁枚的《所见》，“牧童骑黄牛”
刻画一个悠闲自在的牧童形象，接着 “歌声振林樾”，描绘牧童骑在黄牛背上欢快唱歌，歌
声在树林中回荡的情景，通过对人物动作和声音的描写，让整个画面更加生动。
场景衔接型
此类题型要求依据前面描绘的场景，合理衔接后面的场景。例如查慎行的《舟夜书所
见》，“月黑见渔灯，孤光一点萤”，描绘在漆黑夜晚，江面上仅有一盏渔灯，像萤火虫般
闪烁的场景。下一句 “微微风簇浪，散作满河星”，承接上文，描写微风吹过，水面泛起层
层波浪，渔灯的光在波浪中散开，宛如满河星星，让整个夜晚的江景画面更加丰富美妙。再
如杜牧的《山行》，“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 描绘一条蜿蜒山路通向远方，在
白云缭绕处有几户人家的远景，下一句 “停车坐爱枫林晚”，诗人因喜爱傍晚枫林景色而停
车驻足，从远景转换到近景，通过场景衔接，展现诗人的行动和对景色的欣赏。内容填空常见错误分析
忽略细节描写
在诗词中，细节描写至关重要，但同学们做内容填空时，极易忽略这些细节。以柳宗元
的《江雪》为例，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁”，有的同学可能因只记住部分
意象，将 “独钓寒江雪” 误填为 “孤舟蓑笠翁”。正确顺序应是 “孤舟蓑笠翁，独钓寒
江雪”，“独钓寒江雪” 这一细节描写，生动展现老翁在冰天雪地中独自垂钓的孤寂形象，
是整首诗的点睛之笔，忽略细节就会出错。
混淆人物关系
诗词中人物众多时，同学们容易混淆人物关系和相关描写。以辛弃疾的《清平乐・村
居》为例，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东”，
这里描绘一个乡村家庭生活场景，大儿在溪东锄豆，下一句应是 “中儿正织鸡笼”，但有些
同学因对人物关系和情节不熟悉，误填为 “小儿卧剥莲蓬”。虽 “小儿卧剥莲蓬” 也是诗
中内容，但顺序不对，混淆中儿和小儿的行为描写，就会导致错误。
脱离语境逻辑
诗词的每一句都与整首诗的语境和逻辑紧密相连，脱离语境逻辑就容易填错。比如白居
易的《赋得古原草送别》，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽”，下一句应是 “春风
吹又生”。但有些同学因未理解诗句间的逻辑关系，误填为 “远芳侵古道”。“野火烧不
尽” 强调草的顽强生命力，“春风吹又生” 则承接上文，进一步体现这种顽强，在春风吹
拂下，草重新生长起来，与前文逻辑紧密相连。若脱离这种语境逻辑，就会填错答案。
考点一：内容填空先仔细研读给出的诗句，圈出其中能体现时间、人物、动作、情感等关键信息的词语。
接着结合上下文语境，依据这些关键词提供的线索，推断出需填写的内容。
示例：在杨万里的《宿新市徐公店》中，“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急
走追黄蝶”，这里的关键词是 “儿童”“追黄蝶”。通过 “追” 这个动作，我们可推测下
一句应是关于追的结果，所以填 “飞入菜花无处寻”。因为黄蝶飞入金黄的菜花中，儿童就
难以找到它了，这与前面的 “追” 动作紧密相关。
认真剖析诗句之间的结构关系，常见的有并列、因果、递进等逻辑关系。明确结构关系
后，根据已知诗句的内容和结构特点，确定需填写的诗句。
示例：如范成大的《四时田园杂兴》，“昼出耘田夜绩麻”，这一句从时间上进行并列，
白天在田间劳作，夜晚在家从事手工劳动。依据这种并列结构，下一句 “村庄儿女各当家”
顺理成章，进一步说明参与这些劳动的是村庄里的男女老少，前后结构一致，内容相互补充。
深入领会诗句营造的整体意境，包括季节、氛围、情感等方面。从已有诗句描述中感受
这种意境，然后根据意境的连贯性与合理性，推测出符合情境的下一句内容。
示例：对于杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧”，从前面的 “六月” 可知这是描写夏天的景色，而且 “接天莲叶无穷
碧” 描绘出西湖中莲叶无边无际、碧绿一片的景象。结合夏天西湖荷花盛开的特点以及整首诗对西湖美景的赞美意境，下一句应填 “映日荷花别样红”，荷花在阳光映照下格外鲜艳，
与前面的莲叶景色相互映衬，共同构成夏天西湖的美丽画卷。
在日常学习过程中，要注重对一些经典古诗词名句的背诵与积累。对于那些常考的名句，
要牢记其固定搭配和完整内容。遇到内容填空题目时，若是熟悉的名句，直接凭借记忆填写
即可。
示例：像汉乐府的《长歌行》，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力”，下一句我们十分熟悉，
直接填写 “老大徒伤悲”。因为这是广为流传的名句，平时积累扎实，就能准确作答。
目 录
演练一 游子吟（成都某实验外国语学校小升初分班考试）
演练二 题临安邸（河南省洛阳市偃师市新前程美语学校五年级期中）
演练三 寒食（小升初冲刺六年级全国卷）
演练四 江上渔者（四川省北师大版模拟测试三年级期末）
演练五 （期末模拟测试六年级全国卷）成都某实验外国语学校小升初分班考试
[唐]孟郊
慈母手中线，
。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
，
报得三春晖。
1．在横线上把诗句补充完整。
2．给加点词语选择正确的解释。（只填字母）
临行密密缝（ ）
A．出门
B．可以
C．行动
3．意恐迟迟归（ ）
A．意思
B．心中
C．心意
4．报得三春晖（ ）
A．光辉
B．月亮
C．照耀
5．这首诗把母爱比作 ，把自己比作 ，表达了
之情。
6．诗中“ ， ”两句通过动
作和心理描写表现了母亲对儿子的厚爱。演 演 演 演演演演 演 演 演
河南省洛阳市偃师市新前程美语学校五年级期中
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
1. 诗中，“题”的意思是： ，“邸”的意思是： 。
A．题写
B．题目
C．住房
D．客栈
2. 结合当时写作背景，理解诗句，对的画“√”，错的画“×”。
①诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，
鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。（ ）
②辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。（ ）
③“暖风”指的是自然界的春风。（ ）
3. 这首诗中的哪一句批判了统治者的苟且偷生、不思进取？
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小升初冲刺六年级全国卷
，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，。
1．补全古诗。
2．解释下列词语。
（1）春城：
（2）御柳：
（3）汉宫：
3．用自己的话说一说后两句诗的意思。
4．这首诗写的内容和节日有关，你还知道哪些有关节日的诗句，请写两句。
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四川省北师大版模拟测试三年级期末
江上往来人，
。
君看一叶舟，
。
1．把古诗补充完整。
2．这首诗告诉我们长江上的特产是 。描写渔人在江上捕鱼劳作艰辛的诗句是：
， 。
3．这首诗是 朝诗人 写的。诗中把 和
进行对比，表达了诗人 感情。
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期末模拟测试六年级全国卷煮豆持作羹，
漉菽以为汁。
萁在釜下燃，
豆在釜中泣。
本自同根生，
相煎何太急？
1．请在横线上写出这首诗的题目。
2．全诗3句，第1句提出 的现象，第2句描绘
的状况，第3句议论抒情： 。
3．这首诗通过对萁豆相煎的描写，揭露了 。
4．这首诗的作者是 ，他的另一位兄弟是 。
