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专题 05 童乐天真
童趣诗
童趣诗是以儿童生活、游戏、情感为主题的诗歌。这类诗歌语言通俗易懂，充满活泼俏
皮之感，并且能生动地勾勒出一幅幅鲜活的画面，让读者仿佛身临其境感受儿童世界的纯真
与欢乐。
在童趣诗中，有许多常见的意象。比如风筝（纸鸢），它常常在春风中高高飞起，象征
着儿童自由的梦想与欢快的心情，像《村居》中 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，描
绘出孩子们放学后迫不及待放风筝的场景。牧童也是常见意象，他们在田野间放牛，展现出
乡村儿童的质朴与自在。捕蝉、钓鱼、捉蝶、采莲等意象也频繁出现。如杨万里笔下 “小娃
撑小艇，偷采白莲回”，一个 “偷” 字将小娃采莲时的天真顽皮刻画得淋漓尽致。
当我们熟悉了这些典型意象和场景后，在做内容填空题时，就能迅速依据题目中给出的
部分诗句，定位到相关的关键内容。例如，若题目中提到 “纸鸢”，我们就能联想到与它搭
配的场景，如 “东风”“儿童” 等，从而快速填出合适的诗句内容。
童趣诗多以四句为主，采用绝句的形式。通常前两句会铺垫一个场景，可能是时间、地
点或者环境氛围等，而后两句则将焦点集中在儿童的具体活动上。比如《所见》，前两句
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，描绘了牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡的场景，
为后两句 “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立” 牧童想要捕蝉而突然停止唱歌的行为做了很好的铺
垫。
基于这种结构特点，在做填空题时，如果缺失的内容在开头，那么很可能是在描述场景，
我们可以从常见的童趣场景意象入手思考；若缺失的在结尾，就可根据前文铺垫的场景，推
测儿童可能的活动。例如在《所见》中，如果题目是 “意欲捕鸣蝉，______”，根据前文描
述的牧童捕蝉的情境，很容易就能想到 “忽然闭口立”。童趣诗的内容特点与命题方向
叙事性场景填空
高频内容：在叙事性场景的描述中，动作描写是关键。像 “追”“藏”“扑” 等动词，
生动展现了儿童活泼好动的天性。比如胡令能《小儿垂钓》中 “路人借问遥招手” 的
“招” 字，精准地刻画了小儿专注钓鱼，怕惊跑鱼儿而向路人招手示意不要出声的动作。游
戏名称也是重要内容，如 “捉柳花”“斗草” 等。白居易《池上》里 “小娃撑小艇，偷采
白莲回”，“采莲” 这一游戏名称，为我们呈现出小娃在莲塘中划船采莲的有趣画面。在做
填空题时，如果题目涉及叙事性场景，我们就可以从这些高频动作和游戏名称方向去思考。
人物情感表达填空
情感关键词：童趣诗中常蕴含着天真、好奇、顽皮、专注等情感。在《小儿垂钓》中，
“路人借问遥招手” 这一行为，生动体现了小儿专注于钓鱼，害怕被打扰的状态。又如袁枚
《所见》中，牧童 “意欲捕鸣蝉” 时的急切，展现出他的好奇与顽皮。
填空技巧：在做人物情感表达相关的填空题时，我们可以通过关联动词、神态词来补全
诗句。比如，若题目给出 “小儿______钓鱼”，我们可以结合小儿专注钓鱼的情感，想到
“专心”“认真” 等词，再结合诗句的韵律和格式要求，填入合适的字词。同时，我们也可
以从已有的诗句中分析出情感倾向，然后根据这种倾向来选择合适的词语填空。
童趣诗常见题型梳理
按填空位置分类
1.句首填空：当遇到句首填空时，我们需要紧密结合后文的逻辑。因为句首通常是引出
场景、物或事件等内容，所以要从后文所描述的具体内容来推断句首应该填什么。例如，如
果后文描述的是儿童在田野里玩耍的场景，那么句首可能会填 “春日”“午后” 等表示时
间的词语，或者 “村边”“田野” 等表示地点的词语。
2.句中填空：句中填空要特别关注对仗结构。古诗词讲究对仗工整，在句中填空时，我
们要注意与空缺处相对应位置的字词词性、结构等。比如，若已知半句是 “绿树村边合”，
空缺处为 “青山郭外______”，根据 “合” 是动词，且描述的是绿树环绕的状态，那么空
缺处应填一个动词，如 “斜”，与 “合” 相对，且符合青山在城外的形态描述。
按考察角度分类1.场景补充题：这类题目通常给出前半句描述场景的诗句，要求补充后半句完整呈现场
景。例如《村晚》中 “牧童归去横牛背，________”，前半句描绘了牧童骑在牛背上回家的
画面，后半句 “短笛无腔信口吹” 则进一步补充了牧童悠闲地吹着短笛的场景，使整个画
面更加生动完整。在做这类题时，我们要根据前半句的场景氛围，联想与之相关的儿童活动
或景象来补充。
2.人物行为题：题目给出前半句关于儿童的描述，让我们补充儿童的具体行为。像《四
时田园杂兴》中 “童孙未解供耕织，________”，前半句表明儿童还不懂得从事耕织劳动，
后半句 “也傍桑阴学种瓜” 则展现了儿童在桑树阴下学着大人种瓜的行为，体现了儿童对
大人劳作的模仿。做此类题时，要结合前半句对儿童的描述，合理推测儿童可能做出的行为。
考点一：内容填空
仔细圈出诗句中的典型意象。比如在诗句 “小娃撑小艇，偷采______回” 中，典型意
象是 “小艇” 和 “小娃”。
联想童趣诗中这些意象的常用搭配。看到 “小艇” 和 “小娃”，我们很容易联想到在
很多童趣诗中，小娃撑小艇多是去采莲，所以此处可填 “白莲”。再如，若诗句中有 “纸
鸢”，我们会联想到 “东风”，因为在很多描写放风筝的童趣诗中，都有 “东风” 助力纸鸢高飞的场景。通过这种意象联想法，能快速找到合适的诗句内容填空。
认真观察诗句的对仗特点。古诗词中，同一联的上下句往往字数相同，词性也相对应。
例如在《舟过安仁》中，前句 “一叶渔船两小童”，“一叶” 是数量词，“渔船” 是名词，
“两小童” 是名词短语；后句 “收篙停棹坐船中”，“收” 和 “停” 是动词，与前句的
数量词相对应，“篙” 和 “棹” 是名词，与 “渔船” 相对应，“坐船中” 是动词短语，
与 “两小童” 相对应。
根据已知半句的结构和词性，推断未知半句的内容。比如，已知 “两个黄鹂鸣翠柳”，
“两个” 是数量词，“黄鹂” 是名词，“鸣” 是动词，“翠柳” 是名词；那么对应位置
的 “一行白鹭______青天”，“一行” 是数量词，“白鹭” 是名词，空缺处应填一个动词，
结合语境，“上” 字就很合适，与 “鸣” 相对，且符合白鹭飞向青天的情境。
错例警示：在使用结构对应法时，要特别注意避免忽略季节特征等细节。比如在《宿新
市徐公店》中，若有填空题目，我们要结合诗中 “菜花” 这一意象，判断出季节是春季，
在填相关内容时，要符合春季的特点，不能填与其他季节相关的内容。把诗句转化为动态画面。比如看到 “儿童急走追黄蝶”，我们脑海中就会浮现出儿童急
匆匆奔跑着追赶黄色蝴蝶的画面。
按照时间顺序补充动作结果。在 “儿童急走追黄蝶” 之后，根据常理，蝴蝶可能会飞
走，所以诗句接着是 “飞入菜花无处寻”，这就是按照时间顺序，补充了追蝶这一动作的结
果。再如《所见》中，先是牧童 “歌声振林樾”，接着他 “意欲捕鸣蝉”，最后 “忽然闭
口立”，完整呈现了牧童从唱歌到想捕蝉再到停止动作的过程。为了更好地运用画面还原法，
我们可以通过画简笔画的方式辅助理解诗歌画面链。比如在学习《所见》时，我们可以简单
画出牧童骑黄牛唱歌、看到蝉想捕蝉、最后闭口站立的简笔画，这样能更直观地理解诗歌内
容，在做填空题时也能更准确地补充缺失内容。
精准锁定诗句中的 “时间词”。像 “儿童散学归来早” 中的 “归来早”，表明时间
是放学后；“日长篱落无人过” 中的 “日长”，说明是夏日白昼较长的时候。
联系儿童活动规律。知道了时间词后，根据儿童在不同时间的常见活动来填空。比如
“儿童散学归来早”，放学后儿童通常会去玩耍，结合后文 “忙趁东风放纸鸢”，就知道他
们是去放风筝了。再如 “夏日”，儿童可能会去捕蝉，所以在相关诗句填空时，就可以往这
个方向思考。通过这种关键词定位法，能依据诗句中的关键信息，快速确定儿童的活动内容，
从而准确填出诗句。
/目 录
演练一 舟过安仁（第一单元测试全国卷四年级）
演练二 宿新市徐公店（古诗词三首假期作业四年级）
演练三 稚子弄冰（河北省保定市唐县五年级期末）
演练四 （期中测试全国卷三年级）
演练五 小儿垂钓（期末测试全国卷二年级）
参考答案与解析
演练一 舟过安仁
第一单元测试全国卷四年级
[宋]杨万里
一叶渔船两小童，
收篙①停棹②坐船中。
怪生③无雨都张伞，
不是遮头是使风④。
【注释】①篙：撑船用的竹竿。 ②棹：船桨。 ③怪生：怪不得。 ④使风：诗中指两
个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。1．解释下列词语。
（1）两小童： （2）张伞：
2．“无雨都张伞”的原因是什么？请用诗中原句回答。
3．下列对古诗理解不正确的一项是（ ）
A．诗中写了诗人乘舟路过安仁时所见到的情景，诗人对儿童的喜爱之情溢于言表。
B．诗中描写了两个小童的怪异行为，表现了小童的无知，并对其进行了嘲笑。
演练二 宿新市徐公店
古诗词三首假期作业四年级
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
1．解释下列字、词。
急走： 寻：
2．诗中描绘的事物有篱笆、 、 、 、
等。
3．这首诗中让我们感受到捕蝶快乐的诗句是 。
演练三 稚子弄冰
河北省保定市唐县五年级期末
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
1．全诗通过“脱”“ ”“ ”等一系列动词，突出表现了题目中“
”这个字。
2．结合诗句内容，简要分析画线句子表达了作者怎样的情感？
演练四
期中测试全国卷三年级
，
。
，
。
1. 补全词句。
2. 通过“ ”和“ ”两个动词，把牧童那种 、
的心情和盘托了出来。“ ”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机
警性格栩栩如生地表现了出来。
3. 诗人先写小牧童的 ，后写小牧童 ，这从 到
的变化，写得既突然又自然，把小牧童 、 的形象，刻画
得活灵活现。
演练五 小儿垂钓
期末测试全国卷二年级蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
遥 ，
。
1．把古诗补充完整。
2．这首诗的作者是 。
3．诗中的“蓬头稚子”是个 的孩子。
A．没有礼貌
B．贪玩
C．专心垂钓、天真可爱演练一 舟过安仁
答案
1.两个小孩
把伞撑开
2.不是遮头是使风。
3.B
译文
一艘小小的渔船上有两个小孩，他们把撑船的长竹篙和船桨都收起来，坐在船里。怪不
得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗中重点词语的理解能力，通过解释 “两小童” 和 “张
伞”，检验学生对诗歌字词含义的掌握程度。
解题思路：在古诗《舟过安仁》中，“两小童” 从字面意思理解就是两个小孩，这是比
较直观的。“张伞” 中，“张” 有打开、撑开的意思，结合诗句描绘的场景，“张伞” 就
是把伞撑开。这两个词语的理解可以直接从诗句的语境中得出，只要对诗句有基本的认读能
力，就能准确解释。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌内容的理解和信息提取能力，要求用诗中原句回答 “无雨都
张伞” 的原因。
解题思路：首先，明确问题是找 “无雨都张伞” 的原因。然后，仔细阅读全诗，发现诗中 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风” 这两句是对这一现象的解释。“不是遮头是使
风” 直接说明了孩子们张伞不是为了遮雨，而是用伞当帆让风助力船前行，所以答案就是
“不是遮头是使风”。这需要学生能够理解诗句之间的逻辑关系，从诗歌中准确筛选出关键
信息。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对古诗整体内容和情感的理解判断能力，通过对选项的分析，
判断学生是否真正理解了诗歌所表达的情感和意境。
解题思路：A 选项，诗的题目 “舟过安仁” 点明了诗人是在乘船路过安仁时看到了两
个小孩的行为，诗中通过描写小孩收篙停棹、张伞使风等有趣的举动，展现出儿童的天真可
爱，字里行间流露出诗人对儿童的喜爱之情，该选项理解正确。B 选项，诗中描写两个小童
的行为并非怪异，也不是表现他们的无知，更没有对其进行嘲笑。诗人是用一种欣赏和好奇
的眼光去观察并记录下孩子们独特的玩法，体现的是儿童的聪明伶俐和天真童趣，所以该选
项理解不正确。答案选 B。
演练二 宿新市徐公店
答案
1.奔跑
找
2.小路
树
黄碟
菜花
3.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
译文
稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还尚
未形成树阴。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，就再
也找不到了。解析
第 1 题
分析题干：考查学生对古诗中重点字词的理解能力，通过解释 “急走” 和 “寻”，了
解学生对诗歌字词含义的掌握情况。
解题思路：在 “儿童急走追黄蝶” 这句诗里，“走” 在古代有奔跑的意思，结合诗句
描绘儿童追赶蝴蝶的情境，“急走” 就是快速奔跑。“飞入菜花无处寻” 中，蝴蝶飞入菜
花后找不到了，“寻” 在这里就是寻找的意思。这两个字词的理解可以结合诗句所描绘的画
面和语境来确定，“追黄蝶” 需要快速行动，所以 “急走” 是奔跑；而蝴蝶不见了，自然
是要去寻找，所以 “寻” 是找的意思。
第 2 题
分析题干：本题考查学生对诗歌中描绘事物的提取能力，检验学生对诗歌内容细节的观
察和把握。
解题思路：阅读全诗，从诗句中依次找出描绘的事物。“篱落疏疏一径深” 提到了篱笆
和小路；“树头花落未成阴” 有树；“儿童急走追黄蝶” 出现了黄蝶；“飞入菜花无处
寻” 有菜花。所以诗中描绘的事物有篱笆、小路、树、黄蝶、菜花。做这类题时，要逐句分
析诗句，不遗漏重要信息。
第 3 题
分析题干：考查学生对诗歌中能体现情感的诗句的理解和筛选能力，判断学生是否能准
确把握诗歌中与捕蝶快乐相关的诗句。
解题思路：诗歌中 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻” 这两句，“急走追” 生动地
展现了儿童追逐蝴蝶时急切又兴奋的状态，“无处寻” 则增添了一份趣味和失落感，整个过
程充满了童趣，让读者能感受到孩子们捕蝶时的快乐。所以这首诗中让我们感受到捕蝶快乐
的诗句就是 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。这需要学生理解诗句所描绘的场景，体
会其中蕴含的情感。
演练三 稚子弄冰
答案1.取 敲 稚
2.诗人从视觉的角度，写出了儿童敲冰时的得意，玩冰时的天真和快乐，表达了作者对孩子
的喜爱之情。
译文
儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉
磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出美玉摔碎般的声音。。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗歌中动词的筛选和对诗歌主题的理解能力，要求找出突出
题目中 “稚” 字的动词。
解题思路：全诗中，“脱” 字写出了孩子把冰从盆里取出来的动作，体现出孩子的天真
好奇；“取” 字紧承 “脱”，描述孩子用彩线把冰穿起来的动作；“敲” 字描绘了孩子把
穿好的冰当作乐器来敲打的行为。这些动作都是小孩子特有的、充满童趣的行为，突出表现
了孩子幼稚、天真的特点，也就是突出了题目中的 “稚” 字。所以答案依次为 “取”
“敲”“稚”。这需要学生仔细分析诗歌中描写孩子行为的动词，并理解这些动词与 “稚”
字所代表的儿童特点之间的联系。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌中重点句子所表达情感的分析能力，通过对 “敲成玉磬穿林
响，忽作玻璃碎地声” 的分析，理解作者的情感。
解题思路：“敲成玉磬穿林响” 从听觉角度，写出了孩子敲冰时声音清脆，传得很远，
展现出孩子敲冰时的得意之情，他们为自己创造出这样美妙的声音而感到高兴。“忽作玻璃
碎地声” 则描绘了冰突然破碎的意外情景，这个过程充满了童趣。从整体来看，作者通过描
写孩子玩冰的过程，展现了儿童玩冰时的天真和快乐，从而表达了作者对孩子的喜爱之情。
在分析时，要从诗句描绘的场景、声音等方面入手，体会其中蕴含的情感。
演练四
答案1.所见
[清]袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.骑 振 悠闲自在 无忧无虑 忽然
3.动态 静态 动 静 天真 机灵
译文
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，于是马
上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗的背诵和默写能力，要求补全《所见》这首
诗的内容。
解题思路：在学习过程中，我们背诵过《所见》这首诗，它的作者是清代的
袁枚。全诗内容为 “牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
在填写时，要注意诗句的顺序，“牧童骑黄牛” 描绘了牧童的状态，是全诗的
起始场景；“歌声振林樾” 接着描述牧童唱歌的声音；“意欲捕鸣蝉” 表明
牧童的想法；“忽然闭口立” 是牧童为了捕蝉做出的动作。同时，要准确书写
每个字，避免错别字，像 “樾”“捕”“蝉” 等字都要写正确。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌中动词的理解和对牧童情感、性格的分析能力，通过找出相关动词并分析其作用来作答。
解题思路：诗中 “骑” 和 “振” 这两个动词，“骑” 字表现出牧童悠
然自得地骑在黄牛背上的状态，“振” 字则突出了牧童歌声响亮，在树林中回
荡，从这两个动词可以看出牧童悠闲自在、无忧无虑的心情。“忽然” 一词，
是牧童从唱歌到想要捕蝉这个行为转变的关键，它把牧童发现树上鸣蝉时那种
惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。因为牧童在听到蝉鸣的瞬间，迅
速做出反应，停止唱歌准备捕蝉，“忽然” 这个词准确地捕捉到了这一变化。
这要求学生仔细分析诗歌中的动词和副词，体会它们对表现人物情感和性格的
作用。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对诗歌写作手法和人物形象塑造的理解能力，要求
分析诗歌中牧童形象的刻画方式。
解题思路：诗人先写 “牧童骑黄牛，歌声振林樾”，描绘出牧童骑牛唱歌
的动态画面，展现了牧童的活泼；后写 “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，牧童想
要捕蝉时突然停止动作，安静站立，这是静态描写。从动态的骑牛唱歌到静态的闭口站立，这种动静结合的描写方式，把小牧童天真、机灵的形象刻画得活
灵活现。比如，从唱歌的活泼状态到突然闭口立准备捕蝉，体现了牧童的天真
好奇，看到蝉就想去捕；而迅速闭口站立，又表现出他的机灵，知道要捕蝉就
不能发出声音惊到蝉。这需要学生理解诗歌中动静描写的特点和作用，以及它
们对塑造人物形象的意义。
演练五 小儿垂钓
答案
1.路人借问 招手 怕得鱼惊不应人
2.胡令能
3.C
译文
一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。
听到有过路的人问路，小孩远远地摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。
解析
第 1 题
分析题干：考查学生对古诗的背诵和默写能力，要求补全《小儿垂钓》这首诗的内容。
解题思路：《小儿垂钓》的后两句是 “路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。在背诵时，
要理解诗句的含义，“路人借问遥招手” 描绘了路人向小孩问路时，小孩远远地招手的动作；
“怕得鱼惊不应人” 解释了小孩招手却不回答的原因，是害怕惊动了水里的鱼。记忆诗句时
结合这样的理解，能更准确地背诵和填写。同时，要注意 “遥”“招”“惊”“应” 等字的正确书写，避免错别字。
第 2 题
分析题干：本题考查学生对古诗作者的了解，检验学生的文学常识积累。
解题思路：《小儿垂钓》的作者是胡令能。在学习古诗的过程中，我们需要记住一些常
见古诗的作者信息，这是文学常识的重要部分。对于《小儿垂钓》这首诗，我们可以通过课
堂学习、课外阅读等方式，将诗与作者对应起来，加深记忆。这样在遇到考查作者的题目时，
就能准确作答。
第 3 题
分析题干：考查学生对诗歌中人物形象的分析能力，通过对 “蓬头稚子” 行为的理解，
判断其性格特点。
解题思路：诗中的 “蓬头稚子” 在钓鱼时，“侧坐莓苔草映身”，他专注于钓鱼，不在意自己的形
象，一心只想钓到鱼。当 “路人借问” 时，他 “遥招手”，是因为 “怕得鱼惊不应人”，这充分体现
了他专心垂钓的状态，同时也展现出他的天真可爱，怕说话惊走鱼，就用招手的方式回应路人。而 A 选
项说他没有礼貌，与诗中表现不符，他招手是怕惊鱼，不是没礼貌；B 选项说他贪玩，诗中主要体现的是
他钓鱼的专注，并非贪玩。所以 “蓬头稚子” 是个专心垂钓、天真可爱的孩子，答案选 C。这需要学生
从诗歌描写的细节入手，分析人物的行为，从而判断人物的性格特点。
