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专题 05 童乐天真
童趣诗
童趣诗往往洋溢着天真烂漫的童真，儿童们的世界单纯美好，他们的行为和想法毫无保
留地展现出这份纯真。像孩子们在田野间无忧无虑地奔跑嬉戏，那欢快的笑声便是这种童真
的体现。他们也拥有无忧无虑的快乐，没有生活的烦恼，尽情享受当下的时光，比如在溪边
玩水、在草地上打滚。对自然的好奇也是童趣诗常见的情感，儿童眼中的自然充满未知，一
朵小花、一只小虫都能引发他们的探索欲。游戏中的专注与顽皮同样突出，当他们投入到游
戏中，如捉迷藏、跳绳时，专注于游戏过程，同时又会做出一些顽皮的举动，让整个画面充
满生机。
儿童的动作是传递情感的重要方式。“追”“藏”“扑” 等动作，生动展现出他们活泼
好动、充满好奇的一面。例如在追逐蝴蝶时，那急切的 “追” 体现出对美好事物的向往；
玩捉迷藏时的 “藏”，藏着的是一份紧张与期待。童趣意象也承载着丰富情感，纸鸢在天空
中自由飘荡，象征着儿童对自由的向往；莲蓬是他们在夏日采莲游戏中的 “战利品”，代表
着收获的喜悦；牧笛声声，传递出乡村儿童生活的悠然。生活场景同样不可或缺，放风筝的
场景中，孩子们拉着风筝线在田野上奔跑，脸上洋溢的笑容展现出欢乐自由的情感；捕蝉时，
他们蹑手蹑脚靠近，眼神专注，体现出对自然探索的专注。
在诗句中，我们要善于通过具体行为与意象捕捉情感。以《池上》“小娃撑小艇，偷采
白莲回” 为例，一个 “偷采” 将小娃的顽皮与天真展现得淋漓尽致。小娃知道自己偷偷去
采白莲可能不符合大人的规定，但还是忍不住去做，这种行为既顽皮又透着孩童的天真无邪。
情感表达的特殊性
间接抒情：童趣诗大多不会直接抒发情感，而是将情感巧妙地隐含在动作或场景中。如
《所见》中，牧童 “忽然闭口立”，没有直接说他专注于捕蝉，而是通过这一动作，让读者
自行体会到他为了捕蝉而瞬间安静下来的专注神情，这种间接抒情的方式，让诗歌更具韵味，
留给读者更多思考和想象的空间。
双重视角：很多时候，诗人是以成人视角回忆童年创作童趣诗。在《舟过安仁》中，“怪生无雨都张伞” 一句，“怪生” 一词体现出诗人作为成年人，对孩童奇特行为的惊讶
与赞叹，这种双重视角，既描绘出孩童的智慧，又暗含着诗人对童年时光的怀念与感慨，使
诗歌情感层次更加丰富。
白描手法凸显情感
特点：白描手法在童趣诗中表现为不加修饰的细节刻画。如《小儿垂钓》中 “蓬头稚子
学垂纶，侧坐莓苔草映身”，没有过多华丽的辞藻，直接描绘出一个头发蓬乱的小孩子，侧
身坐在长满青苔的地方，周围野草掩映着他的身体。这种朴素的描写，将小孩子学钓鱼的场
景原汁原味地呈现出来。
情感指向：通过这样的朴素描写，传递出真实的童趣。小孩子侧坐的姿态，透露出他在
学钓鱼时的专注，同时那稚嫩的模样又让人感受到他的天真可爱，让读者仿佛能看到那个专
注于钓鱼的孩童，体会到他内心对钓鱼这件事的认真与期待。
情感类型与常见题型
情感分类与典型诗句
纯真童趣类：《村居》中 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，描绘出孩子们放学后
早早回家，迫不及待趁着东风放风筝的场景。孩子们奔跑在田野上，风筝在天空中高高飞起，
他们的笑声回荡在四周，充满了欢乐自由的情感，展现出孩子们纯真无邪的快乐童年。
自然探索类：《小池》里 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，一个 “才露” 和
“早有”，体现出诗人对自然细微变化的敏锐观察，也反映出儿童对自然的好奇与发现。儿
童看到刚刚露出水面的小荷叶上就有蜻蜓停歇，会对这种自然现象充满好奇，想要探究其中
的奥秘，诗句传达出儿童对自然探索的兴趣。
生活情趣类：《四时田园杂兴》中 “也傍桑阴学种瓜”，描绘了儿童在桑树阴下学着大
人种瓜的场景。儿童模仿成人的行为，充满了生活情趣，他们在模仿中体验生活，感受劳动
的乐趣，展现出儿童对成人世界的向往和对生活的热爱。
高频题型示例
直接情感概括题：对于《池上》后两句 “不解藏踪迹，浮萍一道开”，小娃不懂得隐藏自己采莲留下的踪迹，看着浮萍被船划开留下一道痕迹，他的心情是顽皮得意的。因为他完
成了偷采白莲的 “冒险”，看到留下的踪迹，有一种自己做了有趣事情的得意感。
情感对比分析题：在《所见》中，牧童一开始 “歌声振林樾”，此时他心情欢快，自由
自在地骑着黄牛，放声歌唱，享受着乡村的美好。而 “忽然闭口立”，是因为他看到了蝉，
想要捕蝉，心情瞬间从欢快转为专注，这种情感变化体现了牧童的天真活泼和对新鲜事物的
好奇与专注。
考点三：情感体会
阅读诗句时，首先圈出其中的情感动词，像“追”“笑”“藏”等。这些动词往往直接
体现了人物的行为和情感倾向。然后结合动作结果推断情感。比如在《宿新市徐公店》中，
儿童“追黄蝶”，最后“无处寻”，从“追”的动作可以看出儿童对蝴蝶的兴趣和追逐的急
切，而“无处寻”则暗含着一种失落，但同时也因为这个有趣的过程充满了趣味，让读者能
体会到儿童在这场追逐游戏中的复杂情感。
在《村晚》“牧童归去横牛背”一句中，“横”字是关键。牧童不是规规矩矩地坐在牛
背上，而是随意地“横”着，这种姿势体现出他的悠闲自在，仿佛在享受着回家路上的惬意时光，没有丝毫的匆忙与拘束。
当阅读诗句时，想象自己就是诗中的儿童。以《小儿垂钓》为例，把自己想象成那个正
在垂钓的孩子。当看到 “遥招手” 这个动作时，思考自己如果是这个孩子，为什么要这样
做。原来是因为怕惊鱼，所以才远远地招手示意，从这个动作中能体会到孩子的专注与机灵，
专注于钓鱼，又机灵地想到用招手的方式回应路人，避免惊扰到鱼儿。
可以用 “如果我是……” 句式描述情感。比如读到 “儿童急走追黄蝶”，就可以说
“如果我是那个追黄蝶的儿童，我会充满兴奋和期待，一心想着抓住那只漂亮的蝴蝶，脚步
匆忙，眼睛紧紧盯着蝴蝶，心里充满了好奇和欢乐”，通过这样的方式，更深入地理解诗中
儿童的情感。
拿到诗句后，迅速识别其中的核心意象。在《舟过安仁》中，“张伞” 就是核心意象。
然后联想相关生活场景，一般情况下，我们在雨天打伞，而诗中是晴天孩子们却张伞。进一
步思考，这种晴天张伞的奇特行为，让我们联想到孩童的创意与智慧，他们用伞当作帆，借
助风力让船前行，展现出孩子的聪明才智和天真烂漫。
《稚子弄冰》中 “彩丝穿取当银钲”，“银钲” 是古代的一种乐器，在这里孩子们把
冰块用彩丝穿起来当作银钲。看到 “银钲” 这个意象，让人联想到孩子把冰块当乐器的天
真想象，他们发挥自己的创造力，从冰块中找到乐趣，体现出儿童丰富的想象力和对生活的
热爱。阅读诗句时，仔细对比诗句前后的变化。以《所见》为例，牧童从一开始 “唱歌”，到
后来 “闭口”，这是明显的变化。分析这种反差中的情感，“唱歌” 时牧童心情欢快，自
由自在；“闭口” 是因为他看到蝉后，想要捕蝉，此时心情变得专注。这种从活泼到专注的
转变，生动地体现了牧童的童真，他能迅速被新鲜事物吸引，并全身心投入其中。
在运用对比分析法时，要避免忽略情感的复杂性。比如在《池上》中，小娃 “偷采白
莲”，这一行为既有顽皮的一面，违背了大人的规定去偷采；同时也有纯真的一面，他只是
出于对白莲的喜爱和好奇，这种复杂情感需要全面分析，不能只看到其中一个方面。
目 录
演练一 清平乐·村居（广东省湛江市雷州市雷州五校四年级期中）
演练二 古朗月行（节选）（云南省楚雄州教学质量检测六年级期末）
演练三 村晚（河北省邯郸市永年区五年级期末）
演练四 牧童（小升初模拟测试全国卷）演练五 四时田园杂兴（其三十一）（全国卷五年级期中）
演练一 清平乐·村居
广东省湛江市雷州市雷州五校四年级期中
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
1．这首词中描写江南景色的句子是 ， 。
2．我听到了 和 用吴音相互交谈的声音，看到了 在溪东
锄豆、中儿织鸡笼、和 剥莲蓬的情景。
3．下面说法不正确的一项是（ ）
A．从词的内容看，作者不喜欢“小儿”，因为他太顽皮，太淘气了。
B．这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美。
C．这首词的词牌名是清平乐，题目是村居。
D．这首词的作者是南宋爱国词人辛弃疾的作品。
4．“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字用得好吗？为什么？
5．这首诗表达了作者怎样的思想感情？演练二 古朗月行（节选）
云南省楚雄州教学质量检测六年级期末
李白
小时不识月，
呼作①白玉盘②。
又疑瑶台③镜，
飞在青云端。
仙人④垂两足，
桂树何团团⑤。
白兔捣药成，
问言与谁餐？
【注释】①呼作：称为。 ②白玉盘：白玉做的盘子。 ③瑶台：传说中神仙居住的地方。
④仙人：传说驾月的车夫，叫望舒，又名纤阿。 ⑤团团：圆圆的样子。
1．这首诗的作者是被后人称为“ ”的 代诗人李白，他与 合称
“大李杜”。还有一位被称为“诗鬼”的诗人，他是 。
2．这首诗写的是作者小时候对月亮的看法，诗人把月亮比作“ ”和“
”，十分稚气可爱，语言简朴，比喻风趣。
3．写出“小时不识月，呼作白玉盘”这句诗的意思。
4．这首诗表达了诗人怎样的情感？
演练三 村晚
河北省邯郸市永年区五年级期末
[宋]雷震草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
1．解释诗中加点字的意思。
（1）陂： （2）漪：
2．这首诗中直接描写乡野黄昏景物的诗句是
___________________
3．诗中描写了什么时候、什么地方的景色？
4．这首诗中“衔”“横”二字富有表现力，请简要分析。
5．这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？
6．后两句描写了牧童横骑牛背，信口吹笛，表现出牧童怎样的情致？
演练四 牧童
小升初模拟测试全国卷
[唐]吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
1．后两句诗刻画了牧童怎样的形象？寄寓了作者怎样的感情？演练五 四时田园杂兴（其三十一）
全国卷五年级期中
昼出耘田夜绩麻，
。
，
也傍桑阴学种瓜。
1．默写古诗。
2．“解”的意思是 ，“供”的意思是是 。后两句诗的意思
。
3．这首诗描写了乡村中的农人 、 ，以及儿童学着大人的样子
的情景，表达了诗人 之情。
