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备战 2026 年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）
专题 01：把握诗歌情感
“把握古诗词情感” 在课标中要求学生能理解诗词的情感内涵，包括与写作背景、风格
等的关系3。旨在让学生通过古诗词阅读，体会文学魅力，提升文化素养与审美情感 3。学生
需从题目、题材、作者、注释、意象、关键字句等方面入手，多角度、多层面挖掘情感 1。
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这一要求能培养学生的理解与分析能力，让学生在感受古人情感世界的同时，传承和弘扬优
秀传统文化。
1.理解诗词内容：要求学生能准确理解诗词所描绘的场景、叙述的事件等，这是把握情
感的基础。
2.结合背景风格：考查学生是否能通过写作背景、作者风格等，深入理解诗词情感。如
了解作者被贬，就能体会到诗词中可能蕴含的怀才不遇之情。
3.分析类别情境：不同类别的诗词情感有一定规律，如送别诗多含不舍，边塞诗常表报
国之志等。同时，要能分析诗词中具体情境所传达的情感。
4.品味关键字句：通过诗眼、关键意象等，把握作者情感。如 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江
雪” 中的 “孤” 字，体现孤独之情。
5.把握情感特点：情感可能是单一的，也可能是复杂多样的，近几年中考尤其注重考查
学生对复杂情感的把握，要求多角度、多层面分析。
直接概括题：直接提问 “这首诗表达了作者怎样的思想感情？” 或 “请概括这首诗的
主旨。” 要求考生用简洁的语言概括出诗歌所表达的情感或主旨。
深度分析题：题目会指定某一句、某一联或某一片段，问 “这句诗表达了诗人怎样的情
感？” 或 “请从情感角度赏析这一联。” 需要考生结合诗词的写作背景、意象、表现手法
等，深入分析诗句中蕴含的情感。
情感评价题：可能会给出一种对诗歌情感的理解或评价，让考生判断是否正确，并说明
理由；或者要求考生对诗歌中表达的情感进行自己的评价和分析，考查考生对诗歌情感的理
解和感悟能力，以及语言表达和分析论证能力。
比较分析题：给出两首或多首诗词，让考生比较它们在情感表达上的异同。这种题型需
要考生对不同诗词的情感有准确的把握，然后进行细致的比较和分析。
1.题型多元化与深度化
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除直接概括题外，深度分析、情感评价、比较分析题成主流。如 2024 年四川达州模拟
结合典故考情感变化，山东滨州通过诗句动静描写对比情感，强调从背景、意象等多角度立
体分析，答案呈 “多点式”。
2.情感内涵复杂化与层次化
试题聚焦复杂情感交织。例如，2024 年河北邯郸三模分析《行路难》中悲愤到乐观的转
折，内蒙古呼伦贝尔二模梳理《白雪歌送武判官归京》的苍凉与惆怅，注重挖掘 “表层 -
深层” 的多维情感。
3.命题素材跨学科与情境化
结合历史、地理等知识考查情感。2024 年甘肃临夏中考以安史之乱为背景，解读杜甫
《秦州杂诗》的乱世之悲；2025 年河北中考样卷新增图文转述题，要求结合画面分析情感。
4.核心素养导向与开放性
侧重审美与文化理解，题型更开放。如 2025 年浙江金华二模要求从多维度比较诗歌情
感；开放性试题允许考生对诗句情感进行创新性解读。
5.命题素材经典化与时代化
以经典诗词为主，融入时代主题。2025 年中考复习指南新增 “家国情怀” 情境默写，
结合范仲淹名句分析情感；通过 “沉舟侧畔千帆过” 等诗句传递现代价值观。
一、强化基础积累
系统梳理送别、边塞、田园等常见题材的情感基调，如送别诗多含不舍，边塞诗常表报
国之志与思乡之情。熟记 “月”“雁”“柳” 等高频意象的象征意义，例如 “月” 常寄
托思念，“雁” 多喻指游子漂泊。同时，归纳不同诗人的创作风格与情感倾向，像杜甫诗多
忧国忧民，李白诗常显豪放洒脱，以此快速定位诗词情感方向。
二、针对性训练题型
针对深度分析、情感评价、比较分析等主流题型专项突破。深度分析题练习时，学会结
合意象、手法、关键字句解读情感；情感评价题则锻炼判断观点正误并阐述理由的能力；比
较分析题着重训练对不同诗词情感异同的精准辨析，通过大量真题模拟题，总结答题思路与
模板。三、提升综合分析能力
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培养 “知人论世” 意识，主动了解诗词创作背景、历史事件，提升跨学科知识融合能
力，如结合安史之乱背景理解杜甫诗歌的沉郁顿挫。同时，在答题时注重多角度思考，既要
把握诗词表层情感，又要挖掘深层内涵，全面呈现情感的复杂性与层次性。
四、培养开放性思维
在日常学习中，鼓励对诗词情感进行个性化解读，大胆发表自己的见解，同时注重逻辑
自洽。练习从语言、手法、情感等多维度比较诗词，提升审美鉴赏与文化理解素养，从容应
对开放性试题。
【例题剖析】
（2025·山东烟台·中考真题）阅读下面诗歌，完成题目。
忧国
①
陆游
恩许还山已六年，誓凭耕稼饯华颠 。
②
养心虽若冰将释，忧国犹虞 火未然。
③
议论孰能忘忌讳？人材正要越拘挛 。
④
群公 亦采刍荛 否？贞观开元在目前。
⑤ ⑥
【注】①此诗作于1194年诗人居于故乡山阴时。1189年诗人被劾罢官，至此已有六年。②华颠：白头。
③虞：忧患。④拘挛：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官员。⑥刍荛：泛指草野之人。
1.下列对诗歌赏析有误的一项是（ ）
A．首联“恩许”表面看是得上恩准，但从诗人“忧国”情怀来看，“恩许”是被罢黜的反语，表达出
诗人对朝廷的怨恨之意。
B．颔联采用比喻手法，表明诗人虽经六年涵养身心，但仍然担忧国家局势像火还未燃起之前一样危机
四伏。
C．颈联点出朝臣因朝廷禁忌不敢畅所欲言的弊端，提出广开言路、不拘一格用人才的建议。
D．整首诗紧扣“忧国”，先写为何而忧，再写如何解忧，从中我们可以充分感受到诗人的情感。
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2.诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？
【例题剖析】
（2025·四川遂宁·中考真题）请你参加校园诗歌论坛。
上李邕
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
[注]①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子
罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。
1.发挥想象，描述“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”所展现的情景。
2.这首诗是写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的，诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？
【答案】1.终有一天，大鹏会展开硕大的翅膀，乘着旋风飞起，直上九万里的高空。
2.①渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，②不被世俗认同的伤感，③希望得到赏识和引荐。（答到任意
两点即可）
【导语】此诗以大鹏自喻，气势磅礴。前四句极写大鹏翱翔九天、簸荡沧海之姿，显豪情壮志；后四句写
世人冷笑，借孔子典故反讽，抒不被理解之郁，盼得赏识，尽显李白狂傲不羁与远大抱负。
【详解】1.本题考查诗歌画面。
作答此题，首先理解意象。诗句中“大鹏”是关键意象，在中国传统文化里，大鹏象征着自由、力量与远
大抱负，是极具气势的神鸟形象。然后，分析动词。“起”字描绘出大鹏从静止到腾空的瞬间，展现出一
种迅猛的力量；“扶摇直上”生动地表现出大鹏凭借风力，毫无阻碍、气势磅礴地冲向高空的动态过程。
接着，把握情感。李白借大鹏抒发自己的豪情壮志，他渴望像大鹏一样一飞冲天，实现自己的远大理想和
抱负。在描述情景时，要运用生动形象的语言，加入适当的修饰词，将大鹏起飞的磅礴气势展现出来，同
时要体现出诗人的情感。
示例：一阵狂风呼啸而起，一只体型庞大的大鹏舒展巨翼，振翅翱翔。它借着风势，如离弦之箭般冲向天
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际，一路扶摇直上，向着九万里的高空奋力飞去，身影逐渐化作苍穹中一抹坚毅的剪影，尽显雄浑壮阔与
磅礴气势。
2.本题考查情感理解。
结合“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”可知，诗人以大鹏自比，
描绘出大鹏乘风而起直冲九霄，即便风停落下也能激荡沧海的雄伟气势，展现出自身渴望像大鹏一样一飞
冲天、建立非凡功业的豪情壮志。结合“世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑”可知，诗人独特的言论和远
大抱负不被世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗认同的伤感。结合诗歌是写给李邕这一背景以及“宣父
犹能畏后生，丈夫未可轻年少”可知，诗人借孔子“后生可畏”的典故，委婉表达希望李邕能够赏识自己
的才华，给予引荐机会的愿望。由此可知，诗人借助大鹏的形象，抒发了渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情
壮志，表达了不被世俗认同的伤感，同时也暗含希望得到赏识和引荐的心情。
【例题剖析】
（2025·甘肃武威·中考真题）阅读下面诗词，完成题目。
【甲】
送李中丞 归汉阳别业
①
刘长卿
流落征南将，曾驱十万师。罢归无旧业，老去恋明时。
独立三边 静，轻生一剑知 。茫茫江汉上，日暮欲何之。
② ③
【乙】
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
【注释】①李中丞：名字不详。中丞是唐代官职，为御史台长官之一。②三边：在古代泛指边疆地区。③
一剑知：指自己舍生忘死、奋勇杀敌的精神只有随身的宝剑知晓。
1．下列说法正确的一项是（ ）
A．【甲】诗“曾驱十万师”“独立三边静，轻生一剑知”是对李中丞过去征战经历的回忆，展现其昔
日的辉煌与英勇。
B．【甲】诗“流落征南将”“罢归无旧业，老去恋明时”“茫茫江汉上，日暮欲何之”是对李中丞罢
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官后生活的想象，有讽刺之意。
C．【乙】词中“灯”“剑”“连营”“战马”“弓”等物都是词人当年从军时的常见之物，词人用它
们描绘了军营生活及战斗场面，属于实写。
D．【乙】词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用对偶和夸张的修辞手法，生动形象地描绘出战斗
的激烈和顺利。
2．这两首诗词表达的情感有什么相同之处？
【答案】1．A
2．都表达了昔日的壮志豪情，而今的悲慨（落寞）与无奈。
【导语】甲诗借老将“曾驱十万师”的往昔与“罢归无旧业”的现状对比，叹英雄迟暮；乙词以“梦回沙
场”的壮怀与“白发生”的现实反差，抒壮志未酬。二者均以今昔之变，道尽英雄失路的悲慨与无奈，沉
郁苍凉中见赤子之心。
1．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，结合“流落征南将”（漂泊失意的征南将军）、“罢归无旧业，老去恋明时”（罢官后无田产，
年老仍心系朝廷）、“茫茫江汉上，日暮欲何之”（在茫茫江汉上，日暮时分该归向何处）可知，这些诗
句描绘的是李中丞罢官后的凄凉处境与矛盾心境：“无旧业”见其落魄，“恋明时”显其忠诚，“日暮欲
何之”则以景物烘托迷茫无奈。全诗充满对其遭遇的同情，并无“讽刺之意”；
C.有误，结合“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”可知，“灯”“剑”是眼前实景，但“连营”“战马”
“弓”等是词人“梦回”（梦中）的场景，属于对往昔军营生活的虚写（回忆），而非“当年从军时的实
写”；
D.有误，结合“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”可知，诗句以“飞快”“霹雳弦惊”夸张地写出战马疾驰、
弓弦震响的场景，且“马作”对“弓如”、“的卢飞快”对“霹雳弦惊”，运用了对偶与夸张手法。但诗
句仅描绘战斗的激烈场面，未体现“战斗的顺利”，“顺利”属于过度解读；
故选A。
2．本题考查对比阅读及情感理解。
结合甲诗“曾驱十万师”“独立三边静，轻生一剑知”可知，诗句直接回忆李中丞当年统帅大军、镇守边
疆、舍生忘死的英勇战绩，展现其昔日驰骋沙场的壮志；结合乙词“梦回吹角连营”“八百里分麾下炙”
“沙场秋点兵”可知，词人通过梦境还原军营生活，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”更以夸张笔法描绘
战斗场景，凸显其对收复失地的报国之志。由此可知，两首作品均通过对往昔军事生涯的刻画，流露主人
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公的壮志豪情。
结合甲诗“流落征南将，罢归无旧业”可知，李中丞罢官后漂泊无依、无田可归，“茫茫江汉上，日暮欲
何之”以暮色苍茫的江景，烘托其晚年落魄迷茫的悲慨；结合乙词“可怜白发生”可知，词人从建功立业
的梦境中惊醒，以“白发”这一细节，陡然转折，直抒年华已逝、壮志未酬的无奈。由此可知，甲诗借人
物遭遇与景物渲染悲情，乙词以梦境与现实的反差强化无奈，均表达了英雄迟暮的落寞心绪。
两首作品均通过“昔日辉煌”与“今日困顿”的对比：甲诗以“曾驱十万师”的往昔英勇对照“罢归无旧
业”的凄凉，乙词以“梦回沙场”的壮志凌云对照“白发生”的现实残酷，共同抒发了对昔日豪情的追忆，
以及如今理想落空的悲慨与无奈。
中考 “把握古诗词情感” 知识梳理
一、基础概念
古诗词情感是诗人内心世界的诗意投射，是其对生活、人生、家国的感悟与态度，也是诗词的灵魂所
在。在理解时，不仅要逐字逐句剖析诗词描绘的具体场景、叙述的事件，更要关注诗人运用的艺术手法，
如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比衬托等。这些手法如同画笔，帮助诗人勾勒出细腻的情感世界。
例如曹操的《观沧海》，诗人通过描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，运用虚实相生的手法，将自
己渴望一统中原的壮志豪情与开阔胸襟展现得淋漓尽致；而白居易在《钱塘湖春行》中，以 “几处早莺
争暖树，谁家新燕啄春泥” 的生动场景，采用借景抒情的方式，细腻地传递出对西湖早春生机勃勃景象
的喜爱与赞美之情 。
二、常见情感类别
（一）个人情感
1.思乡怀人：远离家乡与亲人，是许多诗人创作的情感源泉。王维在《九月九日忆山东兄弟》中，一
句 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，将漂泊在外的孤独感与对亲人的深切思念直白地抒发出来，
尤其是在重阳佳节，这种思念之情愈发浓烈；李白的《春夜洛城闻笛》，因深夜听到《折杨柳》的笛声，
一句 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，瞬间勾起了他浓烈的乡愁。贺知章的《回乡偶书》“少小
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离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，则通过今昔对比，既表达了久别回乡的复杂心情，也暗含对岁月流逝的
感慨。2.伤春悲秋：大自然的季节更替常常触动诗人的敏感心灵。李清照的《如梦令・昨夜雨疏风骤》，
通过 “知否，知否？应是绿肥红瘦” 的问答，借雨后海棠花的变化，委婉地流露出对时光匆匆流逝、青
春悄然消逝的惋惜之情；晏殊在《浣溪沙・一曲新词酒一杯》中，以 “无可奈何花落去，似曾相识燕归
来”，将花落春去的惆怅与时光不再的感慨，融入对自然现象的细腻描写中。
3.壮志未酬：空有一腔抱负却难以实现，是诗人心中的遗憾与悲愤。陆游在《十一月四日风雨大作
（其二）》里写道 “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，尽管年迈体衰，困居孤村，但他依然心系国
家，渴望奔赴疆场，诗句中饱含着壮志难酬的悲愤；陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来
者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，通过广阔的时空背景，抒发了自己生不逢时、怀才不遇的孤独与悲
怆 。
4.人生感慨：面对人生的起伏与无常，诗人常常发出深刻的哲思。苏轼的《水调歌头・明月几时
有》，在中秋佳节，他望月怀远，一句 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，将人生的悲欢
离合与自然现象相联系，展现出对人生无常的豁达与超脱；范仲淹在《岳阳楼记》中 “不以物喜，不以
己悲”，则体现了一种超越个人得失的高尚人生境界，表达出对人生的深刻思考。
5.闲适恬淡：远离尘世喧嚣，享受宁静生活，是部分诗人追求的境界。陶渊明的《饮酒・其五》“采
菊东篱下，悠然见南山”，描绘出一幅悠然自得的田园生活画面，生动地展现了他归隐后闲适恬淡的心
境；张志和的《渔歌子》“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，通过对渔父在秀丽水乡悠然垂钓的描
写，营造出一种闲适自在、与世无争的氛围，表达了诗人对宁静生活的向往 。
（二）家国情怀
1.忧国忧民：心怀天下，为国家命运和百姓疾苦担忧，是许多诗人的高尚情怀。杜甫身处安史之乱的
动荡时期，他的 “三吏”“三别” 真实地记录了战争给百姓带来的深重苦难，如《石壕吏》中 “吏呼
一何怒！妇啼一何苦！”，通过官吏的凶狠和老妇的悲苦，深刻地反映了社会的黑暗，饱含着诗人对国家
命运的忧虑和对百姓的深切同情；白居易的《卖炭翁》，以 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，细
腻地刻画了卖炭老翁艰难的生活处境，表达了对底层百姓悲惨命运的同情和对社会不公的批判 。
2.建功报国：渴望为国家建立功勋，是诗人的豪情壮志。李贺在《南园十三首・其五》中高呼 “男
儿何不带吴钩，收取关山五十州”，展现出渴望奔赴沙场、建功立业的豪迈气概；苏轼在《江城子・密州
出猎》中写道 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，以豪迈的语言表达了自己希望驰骋疆场、杀敌报
国的雄心壮志 。
3.保家卫国：戍边将士为保卫国家，不惜牺牲一切。王昌龄的《从军行七首・其四》“黄沙百战穿金
甲，不破楼兰终不还”，生动地展现了戍边将士不畏艰难困苦、坚定保卫国家的决心；岑参的《白雪歌送
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武判官归京》，虽然是送别诗，但诗中对边塞壮丽雪景和艰苦环境的描写，也从侧面体现了戍边将士的爱
国情怀和保家卫国的担当 。
（三）情感基调
1.欢快喜悦：遇到喜事或看到美好景象，诗人会流露出欢快的情感。孟郊的《登科后》“春风得意马
蹄疾，一日看尽长安花”，将金榜题名后的欣喜若狂、得意洋洋展现得淋漓尽致，诗中洋溢着欢快喜悦的
氛围；朱熹的《春日》“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，描绘了春天的绚丽多彩，表达了诗人对春
天的喜爱和内心的愉悦之情 。
2.悲伤沉郁：面对离别、失意等，诗人的情感往往变得悲伤沉郁。柳永的《雨霖铃・寒蝉凄切》“执
手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过细腻地描写离别时的场景，渲染出悲伤凄凉的氛围；李煜的《相见欢・
无言独上西楼》“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”，以简洁而深刻的语言，表达了国破
家亡后的无尽哀愁与悲伤 。
3.旷达豪迈：面对人生挫折，诗人展现出豁达乐观的态度。苏轼的《定风波・莫听穿林打叶声》“竹
杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，体现出他面对风雨时的从容与豁达；李白的《行路难・其
一》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，尽管仕途不顺，但依然充满自信，展现出豪迈的气概 。
4.凄凉孤寂：孤独一人或身处困境时，诗人会营造出凄凉孤寂的意境。柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠
翁，独钓寒江雪”，通过简洁的描写，勾勒出一幅孤寂清冷的画面，尽显诗人的孤独与凄凉；马致远的
《天净沙・秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，通过一
系列萧瑟的意象，营造出凄凉孤寂的氛围，表达了游子漂泊的孤独与哀愁 。
古诗词情感鉴赏答题技巧及常见误区
类别 解题技巧 例子
通用答题步骤 1. 通读诗词，圈出标题、注释中的关 以《次北固山下》为例，通读时注意诗人王湾及
键信息，如作者、创作时间、背景提 客游他乡的背景；精读抓住 “归雁” 意
示等。 象、“乡书” 等关键词；最终答出诗人借景抒
情，表达了漂泊在外的思乡之情。
2. 精读诗句，找出意象、诗眼及情感
关键词，联想其常见情感指向。
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3. 结合诗词整体意境与积累的知识，
用简洁准确的语言分点作答，若情感
复杂，需分层阐述。
直接概括题 紧扣诗词核心内容，避免遗漏情感要 《泊秦淮》，先点明对晚唐统治者醉生梦死生活
点，分点表述。 的批判，再指出诗人对国家命运的担忧之情。
深度分析题 结合诗句中的意象、手法、字词，多 杜甫 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，从
角度解析情感。 “花”“鸟” 意象，拟人手法，“溅泪”“惊
心” 炼字，阐述诗人因安史之乱而忧国伤时的
情感。
情感评价题 判断观点正误后，从诗词原文、创作 评价 “《望岳》仅表达对泰山美景的赞美”，
背景等找依据 判断为错误。结合 “会当凌绝顶，一览众山
小” 及杜甫渴望实现抱负的生平，说明诗人还
有攀登人生高峰、积极进取的壮志。
比较分析题 明确两首诗词情感的相同点与不同 比较李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃《送
点，用对比性语言作答。 杜少府之任蜀州》的送别之情。
相同点：都表达送别友人之情；不同点：前者通
过 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 侧重
体现离别时的不舍与孤寂，后者以 “海内存知
己，天涯若比邻” 更显豁达超脱。
常见误区与防 1. 避免只看个别词句主观臆断，需结 分析李清照《如梦令・常记溪亭日暮》与《声声
范 合全诗。 慢・寻寻觅觅》，前者是前期明快之作，后者为
后期凄凉风格，若不区分易误判情感基调。
2. 防止混淆诗人不同时期作品风格，
如李清照前后词风差异
3. 答题时避免空泛表述，需结合具体
诗句分析。
4. 平时多做真题，总结错误原因，强
化答题规范。
中考古诗词情感主要题型及答题模板
一、直接概括题
（一）题型特点
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题干直接询问诗词整体表达的情感，如 “这首诗抒发了诗人怎样的情感” ，聚焦对诗词核心情感的
提炼，需全面覆盖情感层次，不能遗漏复杂情感中的不同方面。
（二）答题模板
1.点明情感类型（简洁概括，如思乡、忧国、送别不舍、怀才不遇等 ）
2.结合诗句佐证（精准引用 1 - 2 句关键句，说明诗句如何体现该情感 ）
3.总结核心情感（梳理情感逻辑，若有复杂情感，如既有对友人的不舍又有自身漂泊的愁苦，需分层
说明 ）
（三）示例（以《泊秦淮》为例 ）
情感类型：对晚唐统治者醉生梦死的批判，以及对国家命运的忧虑 。
诗句佐证：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，商女在亡国危机背景下，仍唱着亡国之音《玉树
后庭花》，实则借商女的行为，讽刺晚唐统治者不顾国家危亡、沉迷享乐 。
核心总结：诗人借古讽今，以陈后主因荒淫亡国的典故，揭露当下社会的危机，传达出对国家前途命
运深深的担忧，情感包含对统治者的批判与对家国的忧虑这两个层次 。
二、深度分析题
（一）题型特点
针对单句或局部诗句，分析情感内涵、产生逻辑 。需要挖掘意象、手法、字词与情感的关联，比如
题目要求 “分析‘感时花溅泪’的情感表达” ，就要从多方面拆解诗句与情感的联系。
（二）答题模板
1.指出手法（修辞手法，如拟人、比喻；表现手法，如借景抒情、托物言志等 ）
2.解析意象（说明意象的特点、象征意义，梳理意象组合营造的氛围 ）
3.阐述情感（结合手法、意象，推导诗人情感，关联创作背景、个人经历 ）
（三）示例（以《春望》中 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 为例 ）
手法：运用拟人修辞，将 “花”“鸟” 赋予人的 “溅泪”“惊心” 情绪；同时采用借景抒情的表
现手法，借春日花鸟之景抒发哀伤之情 。
意象解析：“花”“鸟” 本是春日美好意象，可在安史之乱、国家动荡的背景下，花朵盛开却难掩
国家破碎的悲凉，鸟儿欢鸣却衬托出人间离散的哀伤，二者组合营造出凄凉、哀伤的氛围 。
情感阐述：诗人因感怀时事（安史之乱带来的国家残破 ），看到繁花而落泪；因痛恨离别（家人离
散，音信难通 ），听到鸟鸣而惊心。借花鸟的拟人化表现，抒发忧国伤时、念家悲己的复杂情感，这与
唐朝由盛转衰的时代背景，以及诗人亲历战乱、漂泊流离的个人经历紧密关联 。
三、情感评价题
（一）题型特点
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给出对诗词情感的某一理解（正确、错误、片面均可 ），要求判断并阐述 。需结合诗词原文、创作
背景、诗人风格去证伪或证真，例如 “有人说《望岳》只写泰山景色，你是否认同” ，就要综合多方面
判断观点正误。
（二）答题模板
1.判断观点（明确表态，如 “不认同”“观点片面”“正确” ，需清晰简洁 ）
2.引用原文（找诗句反驳或支持，聚焦最能体现核心情感的句子 ）
3.结合背景说明（关联诗人经历、时代背景，强化论证逻辑，让观点更站得住脚 ）
（三）示例（以评价 “《望岳》仅表达对泰山美景的赞美” 为例 ）
判断观点：观点片面，未理解诗歌深层情感与精神内涵 。
引用原文：“会当凌绝顶，一览众山小”，诗人不只是描写泰山巍峨景色，更借攀登泰山的抱负，展
现出俯视一切的雄心 。
背景说明：杜甫创作此诗时正值青年，满怀报国之志，渴望在仕途和人生中 “凌绝顶” 。泰山的雄
伟触发了他对自身理想的追求，诗歌既赞美泰山的壮丽，更寄寓诗人勇攀高峰、兼济天下的壮志豪情，这
与唐朝开放进取的时代氛围，以及诗人早期积极入世的人生态度相关联 。
四、比较分析题
（一）题型特点
选取主题相近诗词（如同是送别、思乡、边塞等 ），对比情感异同 。需提炼共性、区分差异，关注
情感基调（是哀伤还是豁达 ）、表达侧重（是借景抒情还是直抒胸臆 ）等方面，比如题目 “比较《送
元二使安西》与《送杜少府之任蜀州》的送别情感” 。
（二）答题模板
1.概括相同点（提炼共通情感类型，如都有送别不舍、思乡惆怅等 ）
2.对比不同点（从情感基调、表达手法、情感深度等区分，比如一是缠绵哀伤，一是豁达超脱 ）
3.诗句例证（各选 1 - 2 句典型句，支撑异同分析，让对比更具体 ）
（三）示例（以李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃《送杜少府之任蜀州》为例 ）
相同点：均表达送别友人时的不舍之情，借送别场景抒发对友人的牵挂 。
不同点
情感基调：李诗 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，以孤帆渐远、长江浩荡之景收尾，呈现出
孤寂、怅惘的绵长愁绪；王诗 “海内存知己，天涯若比邻”，用理性劝慰消解离别的哀伤，彰显豁达、
豪迈的情感基调 。
表达手法：李诗侧重借景抒情，以目送孤帆、凝视长江的动态场景，含蓄传递不舍；王诗侧重直抒胸
臆，用 “知己”“比邻” 的理性思考，直接表达友情不受距离限制的观点 。
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诗句例证
李诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，借孤帆消失、江水无尽的画面，体现送别后久久凝望
的不舍与怅惘 。
王诗：“海内存知己，天涯若比邻”，以豪迈语句，突破离别场景限制，彰显豁达超脱的情感 。
一、（2025·湖南长沙·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
春题湖上
[唐]白居易
①
湖 上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
②
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
注解：①白居易在杭州任职三年间，寄情山水，留连诗酒，这首诗是作者在杭州刺史任期将满即将离开时
所作。②湖：指西湖。
1．对本诗的理解和分析，错误的一项是（ ）
A．这是一首写杭州西湖美丽春景的诗，前六句写景，突出一个“绿”字，后两句写情，突出一个
“恋”字，借景抒情，情景交融。
B．颔联写湖边众多峰峦上成排的松树重重叠叠、青葱翠绿，湖心里的明月，宛如一颗珍珠般璀璨明亮。
C．诗人按由远及近、由高到低的顺序，并运用视听结合、动静相衬等手法描绘西湖美景。
D．诗人善用比喻，“似画图”“一颗珠”“碧毯线头”“青罗裙带”，状形绘色，形象生动。
2．《唐宋诗醇》中评价尾联：“而曰‘一半勾留’，言外正有余情”。请说说“言外余情”中有
哪些情感?
二、（2025·江西抚州·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
采凫茨①
郑獬
朝携一筐出，暮携一筐归。
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十指欲流血，且急②眼前饥。
官仓岂无粟③？粒粒藏珠玑④。
一粒不出仓，仓中群鼠肥。
【注】①凫茨（fú cí）：荸荠。这里指野荸荠。②急：救急，满足急需。③粟：泛指粮食。④珠玑：珍珠。
此以珠玑喻官仓里粮食饱满圆润。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗通过百姓采挖野荸荠的艰辛场景，引出对民生疾苦的深刻揭示。
B．全诗先叙后议，一至四句是记叙，五至八句是议论。
C．一、二句乡野百姓由“朝”到“暮”只采到“一筐”，时间之长与数量之少形成鲜明的对比。
D．尾句中的“群鼠”仅仅是指官仓中硕大的老鼠，并无其它比喻义。
4．诗歌表达了怎样的思想感情？
三、（2025·河北邯郸·二模）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
送友人入蜀
①
李白
见说 蚕丛路 ，崎岖不易行。
② ③
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平 。
④
[注]①此诗为李白在长安送友人入蜀时所作，诗人当时受到朝廷权贵的排挤。②见说：即“听说”。③蚕
丛路：代称入蜀的道路。④君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以卖卜为生。
5．这两首律诗首联入题，分别写“出蜀”和“ ”，诗人均借景抒怀，都从视觉角度描写了
等景物。
6．《送友人入蜀》中具体表现“崎岖不易行”的是哪两句？请你用形象的语言描绘这两句所展现的画面。
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7．细读这两首诗的尾联，说说诗人抒发的情感有何不同。
四、（2025·江苏苏州·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
雨中宿义兴寺
［唐］耿湋
遥夜宿东林，虫声阶草深。
高风初落叶，多雨未归心。
家国身犹负，星霜鬓已侵。
沧洲［注］纵不去，何处有知音。
【注】沧洲：古时常用来称隐士的居处。
8．与“家国身犹负，星霜鬓已侵”中的“霜”所指对象相同的一项是（ ）
A．不知明镜里，何处得秋霜 B．遥夜一美人，罗衣沾秋霜
C．心随朗日高，志与秋霜洁 D．五月思貂裘，谓言秋霜落
9．对“虫声阶草深”一句中的“阶草深”，AI这样说：“这里的‘阶草深’描述了台阶旁的草长势茂盛
的情态，突出了春天的气息，为整个画面增加了一层绿意盎然的色彩。”你是否认同AI的这种分析？说说
你的理由。
10．结合全诗，分析“沧洲纵不去，何处有知音”表达了诗人怎样的复杂情感。
五、（2025·陕西商洛·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
渔家傲
[宋]李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
11．“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？
12．李清照和秋瑾作为历史上的杰出女性，以其悲剧命运和独特的艺术创作震撼着读者的心灵。本
词和《满江红（小住京华）》分别表现了词人怎样的情感？请简要分析。
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六、（2025·江西新余·三模）阅读下面这首词，完成下面小题。
临江仙·送钱穆父
苏轼
一别都门三改火 ，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井 ，有节是秋筠 。
① ② ③
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉 颦 。人生如逆旅，我亦是行人。
④ ⑤
【注】①改火：年度的更替。②古井：枯井。比喻内心恬静，情感不为外界事物所动。③筠（yún）：竹
子。④翠眉：古代妇女的眉饰。此指送别宴上的歌伎。⑤颦（pín）：皱眉头。
13．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片写与友人久别重逢，下片写月夜送别友人。
B．“无波真古井，有节是秋筠”运用了比喻、对偶的手法，赞扬了友人淡泊、坚贞的品格。
C．“送行淡月微云”营造了送行时温暖热闹的氛围，表现了词人与友人分别时轻松愉悦的心情。
D．全词议论风生，直抒性情，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了词人旷达洒脱的个性风貌。
14．“人生如逆旅，我亦是行人”体现了苏轼复杂的情感。请你结合下阕，选择“豪放达观”或
“失意惆怅”情感中的一种，简要分析这两句的情感内涵。
七、（2025·北京东城·二模）阅读《望岳》《春望》，完成下面小题。
望岳①
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
春望②
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
注：①公元736年，二十四岁的诗人开始漫游。本诗写于诗人北游齐、赵时。②公元756年，安禄山发动
叛乱。次年七月，诗人投奔肃宗途中被俘，被押至长安。本诗写于此时。
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15．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。
《望岳》以“望”贯穿全篇。诗人远望泰山，视线推近，借“钟”“割”两字表现泰山的 ① ；再
望向山中生起的层云，感到心胸激荡；最后两句写由望岳而产生登岳的意愿，表达了 ② 。
16．两首诗都写诗人望中所见。结合注释，就两首诗中的画线句分别说说诗人望见了什么，产生了
怎样的情感。
八、（2025·四川自贡·模拟预测）阅读下面一首古诗，完成下面小题。
望江南·超然台作
（苏轼）
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
17．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开头“春未老，风细柳斜斜”，点明季节特征，以细腻笔触描绘出春日轻柔的景象。
B．“半壕春水一城花。烟雨暗千家”运用动静结合的手法，“春水”“花”是动景，“烟雨暗千家”
是静景，勾勒出春日城池的迷人画面。
C．下阕“寒食后，酒醒却咨嗟”，由写景转为抒情，“咨嗟”二字直接道出词人内心的惆怅，为后文
情感转折做铺垫。
D．全词因景生情，由“思故国”到自我排遣，体现出苏轼豁达超脱的人生态度，于婉约中透出豪迈之
气。
18．这首词表达了词人哪些复杂的情感？请结合具体词句分析。
九、（2025·河南周口·三模）阅读下面一首诗，回答问题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
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19.诗歌的中间两联准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情，请任选一联，简要分析它是如何细
致描写景物的。
20.本诗颈联与《游山西村》中“柳暗花明又一村”都写到了“花”，请简要说说两位诗人借
“花”分别表达了怎样的情感。
十、（2025·甘肃定西·三模）同学们准备探究学习古人如何用“有形之物”诉说“无形之愁”，请你参与
其中并完成探究任务。
【甲】 【乙】
临风叹 苕溪（其二）
[唐] 陈陶 [宋] 杜耒
芙蓉楼中饮君酒，骊驹 结言春杨柳。 风掠篷窗两鬓秋，生涯无岁不扁舟。
①
豫章 花落不见归，一望东风堪白首。 吟诗本欲相消遣，及到吟成字字愁。
②
【注释】①骊驹（lí jū）：古代客人离别时所唱的歌。②豫章：一说树名，今之樟树；一说地名，豫章郡。
21.下面是同学们对两首诗中意象的理解与分析，有误的一项是（ ）
A．【甲】诗“芙蓉楼”点明饮酒饯别的地点，暗含“欢愉未尽，离愁已生”的矛盾心境。
B．【甲】诗“春杨柳”和“豫章花落”表达了诗人对春日美景的赞美和对春光易逝的惋惜。
C．【乙】诗“风掠篷窗”既写了自然风雨，又暗喻了人生颠簸；“扁舟”是漂泊的象征。
D．【乙】诗“两鬓秋”以秋色喻白发，写岁月流逝之感伤，暗含功业未成、人生虚度的苍凉。
22.这两首诗的后两句所表达的情感有何不同？请你结合诗句内容简要分析。
19
