越美·成长|2026年安吉县小学综合实践活动优质课评比活动

育星培智学校：陈立佳老师

《茶韵安吉——设计白茶陶艺杯》这节课，以安吉白茶文化为核心，融合数学测量与审美设计，立足四年级综合实践素养目标，通过回顾、观察、设计、分享等环节，引导学生结合调研资料确定陶艺杯尺寸、设计特色装饰，在实践中解决设计问题，实现文化感知与创意物化的融合，培养学生探究与设计能力。

报福小学：周云鹏老师

《水培作物养护“诊疗方案”指导》这节课以"水培诊疗"真实任务为载体，通过情境模拟、小组合作、方案设计等环节，践行"做中学"理念。以问题为导向，引导学生在观察分析、合作探究中培养科学思维与实践能力，体验守护生命的意义，实现知识向能力的转化，落实综合实践核心素养培育。

三小凤栖校区：甘瑾老师

《我是班报小编辑》版面设计课，以班级班报征集的真实情境为驱动，贴合校园生活，课堂氛围活跃，学生参与度高。课堂环节层层递进，其中分板块定标题与成果展示互评两大环节尤为出彩：前者通过案例对比、方法讲解搭配小组实操，让学生在动手实践中掌握排版技巧；后者由学生代表手持作品分享设计思路，台下同学结合“四二一法”评价标准给出具体建议。整堂课以生为本，多样学法助力素养落地，学生在协作、表达与互评中提升了创意设计与沟通能力，真正实现“做中学、评中悟”，课堂实效显著。

昌硕小学：张铭明老师

《执扇问鄣吴—小学生对扇文化认知与喜好的调查研究》这节课以“扇”为切入点，将综合实践活动的研究方法融入真实情境，体现“做中学、研中悟”的理念。课程遵循“确定主题—选定方法—设计问卷—现场调查—得出结果”的研究链条，引导学生在真实问题驱动下，掌握问卷设计、数据统计、结果分析与对策提出等基本研究能力。同时，注重文化浸润与价值引领，将扇子升华为承载诗、书、画、印及家乡文化的艺术载体，激发文化认同与传承意识。通过小组分工合作，实现探究、表达与综合素养的协同发展，让学习在真实情境中发生，让文化在探究实践中传承。

三小凤凰校区：方凤莹老师

《“绳”采飞扬展示节》本节课以学校“绳”采飞扬展示节真实情境为驱动，通过成果分类、形式匹配、策划实操、互评优化的层层递进环节，引导学生在小组协作中掌握成果展示策划方法，提升问题解决、创意物化与团队协作能力；同时依托学校绳文化特色，将中华优秀传统绳文化融入课堂全程，让学生在实践策划中深化文化认知、增强文化自信，实现“能力培养”与“文化传承”的双向融合，凸显综合实践活动“生活化、实践性、综合性”的课程特质。

第八小学：汪晓帆老师

《竹影茶烟，指尖塑叶》这节课以非遗缠花技艺为切入点，立足安吉竹乡文化特色，引导学生通过观察竹叶形态、体验缠花基础技法，思考设计转化，在实践中感受传统手工艺的魅力。课程注重观察、实践、评价一体化，借助AI互动辅助教学，强化规范操作与合作意识。作为系列四课的开篇，本课为后续数字设计、文创创作、成果展示奠定扎实基础，以非遗文化唤醒学生文化认知与家乡情怀，助力本土文创作品的培育与生成。

山川小学：彭星冉老师

《叶纹拾趣，拓印时光——安吉山川·植物拓印之旅》这节课以“安吉印记”为主线，充分利用山川乡高覆盖率的森林资源，设计了工具探究、团队创作、作品分享三个层层递进的实践环节。学生在动手拓印的过程中，需要综合运用科学、美术、语文等多学科知识，从植物选材到图案设计再到表达分享，全程用家乡的植物留下家乡的印记，在真实任务中提升实践能力，增强对本土文化的认同感。

溪龙小学：张文静老师

《带着问题游白茶原》这节课以 “问题大闯关” 为载体，结合白茶原的茶文化、特色 IP、研学体验等资源，通过创设情景、技巧讲解、小组实操，层层深入引导学生提出并梳理探究问题。从解锁 “放大镜提问法” 到聚焦白茶原探究方向，再到筛选、修改、归并问题，最终形成五大研学小课题并完成计划书，全程注重学生的小组合作与自主探究，既培养了学生的问题解决能力，又让学生提前了解了白茶原的特色，为后续实地研学奠定基础，同时激发了学生对家乡茶文化和乡村发展的探索兴趣。

章村小学：包湘湘老师

《校园创意设计》这节课以校园小主人培养为核心，立足遂昌县畲族学校来访的真实情境驱动任务，秉持以生为本理念，引导学生发现问题、关注不同对象需求。课堂融合AI实时互动，通过小组合作等环节，让学生在明确设计需求、目标与原则的过程中，提升主人翁意识与创新实践能力。课堂始终紧扣“设计与人”的核心，实现价值体认与能力培养的融合，为后续创意实践奠定基础。

第九小学：杨胜莲老师

《两山生灵桌游卡牌设计指导》这节课深度锚定安吉“两山”理念本土内核，紧扣国际珍稀动物保护日的育人契机，将本土珍稀动物研学实践与桌游卡牌创意设计深度融合。课程以学生的真实困惑为起点，搭建“换位思考定标、逆向拆解要素”两大阶梯式思维支架，精准破解学生信息提炼无方向、科普性与趣味性脱节的核心痛点。全程以学生为主体，在“资料-要素-设计-物化”的完整闭环中，落实综合实践活动四大核心素养，让学生在创意创作中读懂本土生态、厚植保护情怀，让小小卡牌成为传递两山理念、普及珍稀动物保护知识的移动科普名片，真正实现实践育人、价值引领的课程初心。

三小凤凰校区：刘昱含老师

《AI来到了校园——行动指导课》这节课围绕这两年很火的“AI科技”社会热点，创设了“设计AI校园导览图”，参加校园科技节的真实情境。从欣赏春晚的精彩科技片段到学校吉祥物AI小凤娃的互动交流，让学生充分感受AI时代的到来，激发对祖国科技蓬勃发展的认同；再以课堂分享调查成果的形式，了解AI的各项功能，然后运用这些AI功能聚焦校园学习、运动、就餐、门禁区，以合作设计的形式开展小组活动并展示汇报、学习AI小凤娃的评价方式互评、投票选出最喜爱的AI校园导览图；最后欣赏真实的AI校园建设案例视频，引导学生在今后的生活中积极创想，憧憬科技校园的到来。

     “主题活动说导” 是综合实践活动课程的关键引领环节，各位教师围绕活动主题，清晰解读设计思路、目标定位与实施路径，精准把握活动方向，为学生搭建探究支架、明确实践要求。通过科学有效的引导，充分激发学生探究兴趣，确保综合实践活动能够有序、高效、深入地开展。

活动现场，评委组紧扣综合实践课程标准，对每一节展示课进行细致、专业、精准的打分。评委们立足课堂实际，从教学环节设计、学生实践过程、小组合作实效、核心素养落实等维度逐一剖析，既充分肯定课堂亮点，又给予专业指导与改进建议，以严谨认真的态度为参赛教师指明方向，助力教师专业成长。

本次安吉县小学综合实践活动优质课评比活动，不仅为全县综合实践教师搭建了观摩学习、交流研讨、互促共进的专业平台，更以课促研、以评促教，推动了课程理念向教学实践深度转化。相信老师们会将本次活动中汲取的智慧与灵感带回课堂，在实践中激发学生创造，着力培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，让每个孩子乐在其中、学有所成。