文档内容
活动三 经过了多长时间
教学内容
苏教版教材二年级下册第30页内容。
内容简析
本课时围绕“经过时间的计算”展开，通过亮亮一家从家到山下停车场、上山、下山等时间
场景，引导学生认识计算经过时间的不同方法（数格子、分段计算、结束时间减开始时间
等），结合课程表计算一节课的时长等，为后续更复杂的时间计算问题学习奠定基础。
教学目标
1.结合生活场景与操作，使学生掌握计算经过时间的方法，能准确计算不同场景下的经过时
间。
2.经历计算经过时间的过程，培养学生的时间感知能力、数学推理能力与问题解决能力。
3.感受时间计算与生活的紧密联系，激发学生对时间知识的学习兴趣。
教学重难点
1.掌握计算经过时间的方法，能准确计算经过时间，理解不同计算方法的原理。
2.灵活运用不同方法计算经过时间，尤其是分段计算时的准确推导。
教法与学法
1.运用情境教学法、直观演示法与小组合作法。借助亮亮一家爬山的情境导入，直观演示钟
面指针运动和时间计算过程，组织学生开展小组交流、操作活动，引导学生探究经过时间的
计算方法。
2.学生在教师引导下，通过观察钟面、分析时间点、小组交流等方式，自主探究经过时间的
计算方法，在实践中掌握计算技能。
承前启后链
学习：经历计算经过时 延学：1.认识年、月、
复习：1.时、分、秒的
间的过程，掌握计算经 日以及24时计时法。
认识。
过时间的方法。 2.推算和天有关的经过
2.认读整时和几时几
分。 时间。
3.时和分之间的进率。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设1：游戏导入 ——“时间闯关大挑战”
师：同学们，咱们来玩 “时间闯关大挑战” 游戏！老师这里有三扇 “时间门”，分别对
应不同的任务，完成任务就能 “通关”，看谁是 “时间小达人”！
第一关（PPT 展示：早上 7:30 从家出发，7:45 到学校）：“从家到学校，经过了多少分
钟？快速抢答！”
1生（积极举手）：“15 分钟！45减30等于15。”
师（点击 PPT，“第一关通关” 动画弹出）：“答对啦！第一关轻松通过～”
第二关（PPT 展示：周一升旗仪式8：15开始集合，8:20升旗仪式开始）：“周一升旗仪式
从集合到正式开始，经过了多长时间？”
生：“5分钟！20减15等于5，所以是5分钟。”
师（“第二关通关” 动画弹出）：“厉害！第二关也难不倒大家～”
第三关（PPT 展示：更复杂的时间，9:40 开始活动，11:15 结束）：“这关有点难，别着
急，今天咱们就来系统学习‘经过了多长时间’的计算方法，学会后就能轻松闯过所有关卡
啦！”（板书课题：经过了多长时间）
【设计意图：用闯关游戏的形式，把经过时间计算的简单例子融入其中，既让学生初步感受
经过时间的计算，又通过 “第三关有难度” 的设置，激发学生对新知识的学习欲望，符合
现代课堂 “游戏化教学” 的特点，更吸睛有趣。】
预设2：实际生活情境导入 ——“我的时间账单”
师：同学们，大家都有自己的 “时间账单” 吧！比如早上，从你睁开眼，到背上书包出
门，每一件事都花了时间。老师带来了小明的 “早上时间账单”（PPT 展示）：
7:05起床
7:10开始刷牙洗脸，7:15结束
7:20开始吃早餐，7:35吃完
师：“从起床到吃完早餐，小明一共用了多长时间？先自己想想，再和同桌交流。”
（学生交流后）生：“从7:05到7:35，经过了30分钟！”
师：“大家是怎么算的？”
生：“35减5等于30，所以是30分钟。”
师：“对的，生活中像这样计算经过时间的情况特别多，不过有时候时间计算没这么简单。
今天咱们就来深入学习‘经过了多长时间’的计算方法，让大家都能把自己的‘时间账
单’算得清清楚楚！”（板书课题：经过了多长时间）
【设计意图：以 “时间账单” 这种贴近学生生活的情境导入，让学生感觉计算经过时间和
自己息息相关，增强学习的关联性与实用性。通过分享小明的时间账单并计算简单的经过时
间，自然引出本节课要学习的更系统、复杂的计算方法，过渡自然且能引发学生的学习兴
趣。】
二、师生合作，探究新知
活动一：“爬山时间探秘”——情境互动导入
动画引入爬山情境
师：“今天我们依旧以亮亮画的连环画开启今天的课程！（播放动画：亮亮一家7:30 从家
出发，8:15 到山下停车场）大家看，出发和到达的时间在钟面里，谁能说一说这两个时
间？”
2生：“7时30分出发，8时15分到达！”
师：“老师想知道从家到停车场用了多久？你准备怎样计算呢？小组合作探究一下。”
学生以小组为单位展开探究，随后展示探究结果。
组1（数格子）：磁吸钟面模型，小组派代表上台，数分针从“6”走到“3”的大格数（9
大格），计算“9×5=45分”。
组2（分段计算）：任务卡画有“7:30→8:00→8:15”的时间线，小组用彩笔分段标时间，
计算“30+15=45分”。
组3（整时段对比法）：从7时30分到8时30分，经过1小时；从7时30分到8时15分，
比1小时少15分，60-15=45分”。
师：“三组都算对啦！数格子直观，分段清晰，整时段对比法也很实用，这三种都是很好的
计算方法，给每个小组加1分！”
【设计意图：借助动画和分组探究的形式，让课本中的计算方法变得可操作，磁吸钟面、任
务卡等教具增加了课堂的吸睛度，符合现代课堂 “互动 + 具象化” 的特点。】
活动二：“爬山闯关赛”—— 小组合作挑战
1.任务盲盒抽题
师：“现在每组抽‘爬山任务盲盒’，里面有‘上山’‘下山’‘总用时’的计算任务，还
有神秘加分题（如‘如果中途休息 10 分钟，实际爬山用了多久’）！”
任务示例：
·上山：8:15 开始，9:45 到达山顶，用了多长时间？
·下山：10:05开始，11:10 到山下，用了多长时间？
·总用时：上山和下山一共用了多长时间？
2.小组 “沉浸式计算”
各组分工：2人用“分段计算”写过程，2人用“整时段对比法”，最后统一答案填在“时
间记录卡”上。师巡视指导。
3.“时间发布会”
展示：各组派代表上台，用互动课件演示计算过程（如拖动分针数格子、标注分段时间
线），其他组提问或补充。
示例汇报：“我们组算下山时间，方法1：10时05分到11时，经过了55分钟；从11时到
11时10分，经过时间是10分钟。55+10=65（分）。方法2：从10时05分到11时05分，
经过了1小时，也就是60分钟；从11时05分到11时10分，经过了5分钟。60+5=65
（分）。”
【设计意图：盲盒任务增加新鲜感，“沉浸式计算” 让每个学生都有参与角色，互动课件
演示替代单纯口述，更符合现代课堂 “可视化” 的特点，同时强化课本方法的应用。】
活动三：“校园时间大搜索”
1.“课程表寻宝”（对应课本“课程表”环节）
3师：“校园里也藏着时间秘密！看课程表动画（上课9:10→下课9:50，课间10分钟），小
组比赛：①一节课多久？②连课间共多久？有没有1小时？”
学生说自己的思考过程，给出确切的结论：一节课40分钟，加上课间休息的时间没有1小
时。
2.“我的课间时间”
创意拓展师：“大家课间会做什么？用‘时间记录卡’画一画‘课间10分钟’的时间线，
并标注每段的时长。”
学生创作后，展示分享：“我课间 1分钟拿水杯，3分钟和同学跳皮筋，剩下6分钟看绘本
故事书，加起来正好10分钟！”
【设计意图：课程表动画 + 创意时间线，让校园生活与时间计算深度联结，“画时间线”
的形式比单纯计算更具趣味性，符合低年级学生认知特点。】
活动四：计算坐地铁的经过时间
1.师（呈现坐地铁的场景）：老师周末要坐地铁去公园，我上午9时45分从离家最近的地
铁站出发，到公园附近地铁站的时间是10 时15分，谁能帮老师算一算老师乘坐地铁共多长
时间呢？
学生独立思考，然后小组交流计算方法。
学生代表汇报：可以用分段计算的方法，从9时45分到10时，经过15分钟；从10时到10
时15分，经过了15 分，总共15分+15分=30分。
生2补充：也可以这样想，从9时45分到10时45分，经过1小时（也就是60分）；从9
时45分到10时15分，比1小时少30分。60-30=30分。
2.师：大家帮老师算出了乘坐地铁需要的时长。老师逛完公园，回家还是乘坐的地铁，老师
是11:55坐上的地铁，坐了8站，共用时15分钟，聪明的同学们，帮老师算一算，老师是
几时几分出地铁站的？
生分小组讨论，讨论结束后和大家分享自己的想法。
师点评：“大家的方法都很好，尤其是分段计算，把中间包含的整时时刻作为分段点，计算
起来很清晰。这说明大家已经能灵活运用经过时间的计算方法来解决中间包含整时时刻的问
题了。”
【设计意图：通过实际生活中坐地铁的场景，考查学生对经过时间计算方法的实际应用能
力，特别是中间包含整时时刻的情况，让学生进一步巩固和熟练掌握计算方法。】
三、巩固练习，学有所得
1.“抢答擂台赛”
师：“小明早上7时20分出门，7时45分到达学校，他从家到学校用了多长时间？”“妈
妈下午5时30分开始做饭，下午6时10分做好，做饭用了多长时间？”学生抢答，分享计
算过程。
2. “电影时间谜题”
4师：“电影 2:30开始，播放时长是1小时40分，你知道这场电影是什么时候结束的吗？”
【设计意图：让学生将所学方法应用到实际生活问题中，提高问题解决能力，感受数学与生
活的紧密联系。】
四、课末小结，融会贯通
师：“今天我们学习了计算经过时间的方法，有数格子、分段计算、结束时间减开始时间
等。大家要根据不同的时间场景，选择合适的方法来计算。生活中还有很多时间问题等着我
们去解决，课后大家可以继续观察和计算。”学生自由发言，总结本节课的主要内容。
【设计意图：帮助学生梳理知识，加深对经过时间计算方法的理解，同时激发学生课后继续
探索时间问题的兴趣。】
五、教海拾遗，反思提升
1. 亮点之处：通过丰富的生活场景和小组合作活动，让学生充分参与到经过时间计算的学
习中，学生对不同计算方法的掌握较好，能灵活运用解决问题。
2. 有待改进之处：部分学生在进行时间借位计算时，还存在不熟练的情况，后续教学中要
加强这方面的专项练习，帮助学生熟练掌握借时的方法。
六、我的反思:
七、板书设计
经过了多长时间
思路1： 思路2：
从7 时30分到8时30分，经过1小时；从
30分钟 15分钟 7时30分到8时15分，比1小时少15分。
7：30 8:00 8:15
60-15=45（分）
30+15=45（分）
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