文档内容
第3课时 图形的认识与测量
教学内容
苏教版教材二年级下册第100～101页相关内容及对应的练习与应用。
内容简析
本课时为小学二年级数学图形的认识与测量复习课，聚焦长度单位（米、厘米）的实际
感知，对东、南、西、北方向的认识，以及平面图形、立体图形的分类与特征认知。通过系
统复习，助力学生巩固 1 米、1 厘米的直观长度概念，学会用东、南、西、北描述生活中
的场景，精准区分平面图形与立体图形，深化对图形本质特征的理解，提升空间观念与量感
素养，为后续图形相关知识的学习筑牢基础。
教学目标
1. 能举例说明大约长 1米、1厘米的物体；知道米和厘米之间的关系。灵活运用东、南、
西、北描述生活中的场景，准确区分平面图形和立体图形，说出分类依据。
2. 通过观察、举例、分类等实际活动，培养学生观察能力、分类思想和语言表达能力。
3. 在复习的过程中感受数学与生活的紧密联系，激发数学学习兴趣，增强学习自信心。
教学重难点
1. 建立1米、1厘米的长度表象；明确生活中东、南、西、北的认知;掌握平面图形与立体
图形的分类方法。
2. 准确区分平面图形和立体图形，理解两者本质区别。
教法与学法
1. 情境教学法、直观演示法、谈话法。通过创设生活情境，展示直观图形，引导学生交流
讨论，落实教学目标。
2. 自主探究法、合作交流法、举例归纳法。鼓励学生自主举例、分组分类，在实践中巩固
知识，提升能力。
承前启后链
复习：1.学过的长 学习：1.厘米和米的 延学：
度单位和图形。 相关知识。 1.毫米的认识。
2.学过的方向词。 2.用方位词描述生活 2.认识米和分米。
2. 我 们 的 “ 身 体 情境 3.认识千米。
尺”。 3.图形之间的共性与 4.方向与位置
差异。 5.平面图形的周长
与面积
教学过程
一、创设情境，引入新课
预设 1：生活情境引入
师：小朋友们，每天收拾书包的时候，你们有没有发现文具袋里藏着好多 “图形小宝贝”
呀？生1：我装橡皮的小盒子，方方正正的，是正方体！
生2：我的卷笔刀圆圆的，是圆柱，转起来可好玩啦！
生3：我有一把三角尺，是三角形的，画线段全靠它！
师：哇，大家的小眼睛太亮啦！这些图形宝宝不仅藏在书包里，在教室、家里到处都能找到
它们。而且它们有的高、有的矮，有的长、有的短，比如咱们的课桌有多高，该用什么单位
呀？小橡皮有多宽，又该用什么单位呢？
生：用米和厘米！长的东西用米，短的东西用厘米！
师：完全正确！今天咱们就来当 “图形小侦探”，一起复习 “图形的认识与测量”，把学
过的图形和米、厘米的知识记牢，好不好呀？
【设计意图：以 “找图形小宝贝”“当图形小侦探” 的童趣表达，贴合二年级学生的认知
特点；师生对话加入感叹词和生活化描述，增强互动感；通过 “好不好呀” 的设问激发参
与感，既自然唤醒旧知，又让复习课充满趣味性，为后续环节做好情绪和知识铺垫。】
预设2：生活情境引入
师：同学们，数学王国里的图形家族和长度家族听说大家学习得很认真，今天特意来考考大
家，敢接受挑战吗？
生：敢！
师：首先，咱们来聊聊长度朋友。大家还记得我们学过的长度单位有哪些吗？
生：米和厘米！
师：真棒！那咱们先玩个“猜一猜”的游戏。老师这里有两个神秘的长度，一个很长，叫
“1米”；一个很短，叫“1厘米”。谁能先说说，你印象里的1米和1厘米大概有多长？
生1：1厘米很短，像小蚂蚁那么长。
生2：1米很长，比我还高。
师：大家的描述很形象。那咱们再走进图形世界，看看这些图形宝宝（出示教材中的图
形），它们都有自己的家族，这节课咱们就一起复习“图形的认识与测量”。
【设计意图：采用童趣游戏与生活化谈话相结合的形式，一方面唤醒学生对长度单位（米、
厘米）和图形（平面、立体）的已有认知，紧另一方面通过趣味互动充分激发学习兴趣，同
时清晰明确本节课复习重点，帮助学生建立学习预期，为后续复习环节的顺利开展做好知识
铺垫。】
预设3：生活情境引入
师：马上就要放暑假了，大家暑假里有什么特殊的活动吗？
生1：回老家陪伴爷爷、奶奶。
生2：和同学一起制定活动计划，一起学习、一起运动。
生3：和爸爸、妈妈去海边玩几天。
......
师：同学们的暑假生活真是丰富多彩呀。今天老师也要跟大家分享一下我的暑假计划，我准
备去博物馆参观。（课件展示一些博物馆的位置地图，博物馆的各楼层展区平面图）
师：同学们你们在这两幅图中发现了什么和数学相关的知识吗？
生：我发现了图上都有表示方向的东、南、西、北.......师：你真是火眼金睛，一下子说到了我们今天要复习的一个重点知识，用东、南、西、北描
述我们的生活场景。
（1）能说说你家的东、南、西、北各有什么吗？
（2）能说说咱们学校的东、南、西、北各有什么吗？
【设计意图：贴近生活，结合学生很快放暑假的生活情境引入复习课题，一下子调动了同学
的参与积极性。利用我的暑假计划激发学生的好奇心，同时结合地图、平面分布图实用性生
活图片不仅使学生对要复习知识更直观，还能展现数学知识的实用性，同时也渗透了一些出
行小常识，体现了数学知识的生活化】
二、师生合作，探究新知
活动一：长度单位的实际感知
师：咱们先来说说大约长1米的物体。请大家开动小脑筋，在生活中找一找，哪些物体大约
长1米呢？
生1：我们的课桌大约长1米。
师：你观察得很仔细，咱们来量一量（教师用米尺测量课桌长度），果然差不多 1米。还有
吗？
生2：家里的洗衣机高度大约1米。
生3：教室的门宽大约1米。
师：大家举的例子都很准确。那大约长1厘米的物体呢？
生1：指甲盖的宽度大约1厘米。
师：咱们伸出手指看一看，指甲盖的宽度确实很接近1厘米。
生2：田字格的边长大约1厘米。
生3：图钉的长度大约1厘米。
师：大家真是生活中的有心人。现在咱们来做个小活动，“比划长度”。请大家用手比划一
下1米有多长，再比划一下1厘米有多长。（学生动手比划，教师巡视指导）
师：通过举例和比划，咱们对1米和1厘米的长度是不是更清楚了？在生活中，咱们可以用
这些熟悉的物体作为“小尺子”，去估计其他物体的长度哦。
【设计意图：通过生活实例列举、实际动手测量、用手比划感知等多样化活动，让学生在熟
悉的生活情境中深化对 1 米、1 厘米长度的直观认知，建立清晰且牢固的长度表象，有效
培养量感素养，同时切实感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性。】
活动二：米和厘米之间的关系
师：（拿出1米长的米尺和1厘米的小纸条）同学们，这是我们的老朋友米尺和 1厘米纸
条，
师：现在老师把1厘米的纸条往米尺上贴，大家一起数，看看 1米里有多少个1厘米。（边
贴边数）1、2、3……100！所以我们得出——
生（齐答）：1米 = 100厘米！
师：小明说“我的课桌高1米”，换算成厘米是多少？谁来帮他算一算？
生1：1米等于100厘米，所以课桌高100厘米！
师：真棒！那小红的身高是1米30厘米，合多少厘米呢？生2：1米是100厘米，加上30厘米，就是130厘米！
师：大家换算得又快又准！那生活中还有哪些地方会用到“1米=100厘米”的换算呢？
生3：量教室的长度时，用米作单位方便，换成厘米的话数会很大！
生4：妈妈给我买裤子，尺码有时用厘米，有时用米，得换算清楚！
【设计意图：直观演示环节通过动手操作和计数，将抽象的换算关系具象化，契合二年级学
生“直观具象”的认知特点，帮助他们扎实理解“1米=100厘米”的逻辑。生活应用环节通
过师生对话，引导学生联系生活场景，体会数学的实用性，同时锻炼换算能力和语言表达能
力，深化对知识点的记忆。】
活动三：复习图形的分类
师：咱们再来看这些图形宝宝（出示教材中的图形），它们长得不一样，咱们得给它们分分
类。请大家先独立观察，然后和同桌讨论一下，你打算怎么分？
（学生独立观察后同桌讨论，教师巡视倾听）
师：谁来说说你的分类方法？
生1：我把长方体、正方体、圆柱、球分成一类，把平行四边形、圆、正方形、长方形、三
角形、梯形分成一类。
师：你能说说为什么这么分吗？
生1：因为长方体它们是立体的，能立起来，有厚度；后面的那些是平的，没有厚度。
师：你的思路很清晰！像这样，占有一定空间，有长、宽、高（或厚度）的图形，叫作立体
图形，比如长方体、正方体、圆柱、球；而只有长和宽，在一个平面上的图形，叫作平面图
形，比如平行四边形、圆、正方形、长方形、三角形、梯形。还有不同的分法吗？
生2：我按有没有角来分，圆和球没有角，分成一类；其他有角的分成一类。
师：这也是一种分法。但咱们今天主要学习按“平面”和“立体”来分，这种分法能帮助我
们更清晰地认识图形的不同特征。
师：大家对图形的特征掌握得很扎实。现在咱们来做个“图形分类小练习”，老师出示一些
图形，大家快速判断是平面图形还是立体图形。（教师出示图形卡片，学生抢答）
【设计意图：通过引导学生独立思考、小组合作交流，结合教师精准点拨，帮助学生熟练掌
握平面图形与立体图形的分类方法，深刻理解两类图形的本质特征；在此过程中培养学生的
分类思想、观察能力与分析能力，同时通过针对性练习巩固所学知识，有效提升学生的知识
应用能力与反应能力。】
三、巩固练习，应用提升
1. 完成练习与应用第12和13题。
（1）12题先让学生找出左边图形的共同点，再观察右边图形与左边图形的不同之处。
（2）13题请学生先“摆一摆”（可用学具模拟），再描述“变化过程（如每次减少几行、
几列的小正方体）”。
2. 完成练习与应用第14、15和16题。
（1）第14题请学生独立完成后，小组内交流判断依据（结合生活实际，区分较长、较短物
体的度量单位）。
（2）请学生回忆“1米=100厘米”的换算关系，板演并讲解思路，教师补充易错点（换算时的单位统一）。完成15和16题。
【设计意图：通过针对性练习，深化学生对米和厘米的理解与灵活应用，切实感受长度单位
在生活中的广泛实用性；图形相关练习则注重拓展学生思维，在巩固图形知识的同时，有效
培养学生的动手操作能力与创新思维意识。】
四、课堂总结，融会贯通
师：愉快的一节课，马上就要结束了，这节课咱们都复习了哪些知识呀？
生1：复习了1米和1厘米的长度，知道了生活中很多大约长1米、1厘米的物体。
生2：我们还复习了米和厘米之间的关系，1米等于100厘米。
生3：复习了用东、南、西、北方位词描述学校和家周围都有什么。
生4：复习了平面图形和立体图形的分类，知道了它们的特征。
师：大家总结得很全面。课后请大家再找一找生活中更多长度大约是 1米、1厘米的物体，
感受下它们的长度；生活中多观察一些物体，看看它们都是什么形状的。
【设计意图：通过系统总结梳理本节课核心知识，帮助学生构建 “图形认知 + 长度测量+
方位认知” 的完整知识体系，强化知识间的关联记忆；同时布置生活化实践性作业，有效
拓展学习空间，引导学生将数学知识延伸至生活场景，深化 “数学源于生活、用于生活”
的认知。】
五、教海拾遗，反思提升
1.亮点之处：无论是长度单位的复习、方位知识的重现，还是图形的认识，都紧密结合生活
实际，让学生通过举例、观察、比划等直观方式巩固知识，感受数学的实用性。教学过程中
设计了学生自主探究、合作交流的环节，充分发挥学生的主动性，培养了学生的多种能力。
从复习导入到探究新知（分长度、关系和图形两个模块），再到综合应用、课堂总结，环节
层层递进，符合学生的认知规律，利于知识的逐步巩固与提升。
2.有待改进之处：在小组活动和抢答环节，可能存在部分学习能力较弱的学生参与度不高的
情况，后续可设计更多分层任务，满足不同学生的学习需求。 多媒体资源运用不足：本节
课以传统教具和板书为主，若能适当运用多媒体课件，展示更多生活中的长度实例和图形素
材，能进一步丰富教学形式，提升学生的学习兴趣。
六、我的反思：
七、板书设计
图形的认识与测量
长度单位：米、厘米 1米=100厘米
描述方向：东、南、西、北
立体图形：长方体、正方体、圆柱、球
平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形
