文档内容
第4课时 单位换算
教学内容
苏教版教材二年级下册第10页及11页内容。
内容简析
本课时围绕用小数表示长度展开，通过明明和丽丽身高的比较，引出小数表示的长度，理解
小数与米、厘米的关系，掌握小数表示长度的方法，能进行简单的长度单位换算与比较，为
后续学习小数的更多应用奠定基础。
教学目标
1.结合操作与观察，使学生理解小数表示的长度含义，知道米与厘米和小数的关系，能进行
简单的长度单位换算与比较。
2.经历认识小数表示长度、换算与比较长度的过程，培养学生的观察能力、推理能力与数
感。
3.感受数学与生活的紧密关联，激发学生对小数及长度测量知识的学习兴趣。
教学重难点
1.理解小数表示的长度含义，掌握长度单位的换算与比较方法。
2.准确进行长度单位的换算与比较，理解小数与米、厘米的关系。
教法与学法
1.运用情境教学法、直观演示法与实践操作法。借助明明和丽丽身高比较的情境导入，直观
演示小数表示长度的方法，组织学生开展长度换算与比较的实践操作，引导学生探究小数表
示长度的知识。
2.学生在教师引导下，通过观察、讨论、动手操作等方式，自主探究小数表示长度的知识，
在实践中掌握换算与比较方法。
承前启后链
复 习 ： 1. 认 识 厘 学习：1.用小数表示几 延学：1.认识小数、理
米。2.认识米，厘 米几厘米。2.将以米为 解小数的意义。
米和米的单位换算 单位的小数换算成几厘
2 . 小 数 比 较 大 小
米或几米几厘米。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设1：师：同学们，我们已经认识了米和厘米，知道1米等于100厘米。同样是二年级的
同学明明和丽丽在学习了米和厘米后，课下用所学的知识进行了身高的测量，他们的测量结
果是怎样的呢？大家一起来看一看！（PPT展示）
师：哪位同学来说一说他们的测量结果呢？他们是怎样描述自己的身高的？
生1：明明的身高是129厘米。
1生2：丽丽的身高是1.34米。
师：看到他们的身高结果，你有什么疑问吗？
生1：我想知道1.34米是多少米？
生2：明明和丽丽谁高一些？
师：大家提出的问题很有意义，这节课我们就来解决这些问题！（板书：认识小数表示的长
度）
【设计意图：从学生熟悉的身高话题切入，结合已学的米和厘米知识，引发学生对小数表示
长度的好奇，自然引出本节课学习内容，调动学生已有经验，激发探究欲望。】
预设2：师：老师将课下同学们测量自己身高的结果收集起来了，我们一起来看看老师的身
高记录和其中两位同学的身高记录：老师 1米62厘米，明明129厘米，丽丽1.34米（PPT
展示）。老师和明明谁高一些？
学生说明比较方法。
师：根据上面这3个测量结果，大家还有什么想知道的吗？
生1：我想知道：老师、明明、丽丽谁的身高最高？谁的身高最矮？
生2：我想知道丽丽身高1.34米，是多少米呢？
……
师：希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来了解 1.34米到底是多高。
（板书：认识小数表示的长度）
【设计意图：以老师自身身高为例，结合学生熟悉的同学身高，从生活中常见的身高话题切
入，利用已学的米和厘米知识，引发学生对小数表示长度的好奇，自然引出本节课学习内
容，调动学生已有经验，激发探究欲望。】
二、师生合作，探究新知
活动一：理解1.34米的长度
1. 师：1.34米比1米长还是短？
生：1.34米比1米长。
师：那1.34米到底是多长呢？我们一起来分析一下：
引导学生得出1.34米比1米长34厘米，因为1米等于100厘米，0.34米就是34厘米，所
以1.34米就是1米34厘米，也就是134厘米。
2. 师：大家能在卷尺上找到1.34米吗？说一说怎么找的。
生：先找到1米的位置，然后再往后找34厘米的位置，就是1.34米。
【设计意图：通过对 1.34米长度的分析，让学生理解小数表示长度时，整数部分表示米，
小数部分表示厘米，建立小数与米、厘米的联系。】
活动二：比较明明和丽丽的身高
21. 师：现在大家能比较明明和丽丽的身高了吗？
学生小组讨论比较这两位同学身高的方法。
2. 师：哪组同学来展示一下你们的讨论结果呢？
小组1:1.34米=134厘米 134厘米＞129厘米 ，所以丽丽比明明高。
小组2:1.34米=1米34厘米 129厘米=1米29厘米 1米29厘米＜1米34厘米，所以丽丽
比明明高。
小组3:129厘米=1.29米，1.29米＜1.34米，所以丽丽高。
【设计意图：通过身高比较，让学生掌握长度单位不同时，换算成相同单位再比较的方
法，同时巩固小数与米、厘米的关系。】
活动三：长度单位换算练习
师：下面我们再来看几位同学的身高数据：亮亮身高1.08米，红红身高1米20厘米，芳芳
身高105厘米……同学们用不同的表达方式来形容一下他们的身高或自己的身高。
生1：亮亮身高1.08米，也可以说亮亮身高1米8厘米，还可以说亮亮身高108厘米。
生2：红红身高1米20厘米，也可以说红红身高1.20米，还可以说红红身高120厘米。
……
（在描述身高过程中，若遇到描述不准确或不会描述的同学，及时予以纠正或指导，找出学
生出错点，及时帮助。）
师：大家的描述很清楚，老师这里还有这样的几组数据，大家还能用不同的描述方式来表达
它们的高度吗？
（PPT展示）物品A：高度0.45米 物品B:高度0.70米 物品C：高度2.03米
给学生1分钟的时间进行独立思考，思考时间到后，选学生进行描述，有描述不完整的，其
他同学予以补充。
生1：物品A的高度是0.45米，还可以说它的高度是45厘米。
生2：物品B的高度是0.70米，还可以说它的高度是70厘米。
生3：物品C的高度是2.03米，还可以说它的高度是2米3厘米。
生4：我来补充，物品C的高度也可以说是……
【设计意图：通过单位换算练习，让学生熟练掌握米和厘米与小数的换算方法，加深对三者
关系的理解。】
活动四：长度比较练习
师：大家的表现很出色，看来老师需要增加一下难度啦！同学们准备好迎接接下来的挑战了
吗？
比较大小大闯关。
第一关：154厘米和1米60厘米哪个长？（PPT展示）
生：1米60厘米=160厘米，154厘米＜160厘米，所以1米60厘米长。
第二关：4米50厘米和5米40厘米哪个长？（PPT展示）
3生：4米50厘米是450厘米，5米40厘米是540厘米，所以5米40厘米长。
第三关：50厘米和0.30米哪个长？（PPT展示）
生：0.30米等于30厘米，30厘米＜50厘米，所以50厘米长。
第四关：3.91米和4米哪个长？ （PPT展示）
生：3.91米小于4米，所以4米长。
第五关：1.88米和1米90厘米哪个长？ （PPT展示）
生：1米90厘米等于1.90米，1.88米小于1.90米，所以1米90厘米长。
第六关：94厘米和0.50米哪个长？（PPT展示）
生：0.50米等于50厘米，94厘米大于50厘米，所以94厘米长。
师针对闯关过程中学生的表现进行小结。
【设计意图：通过不同的长度比较练习，让学生熟练掌握长度比较的方法，能灵活运用单位
换算进行比较。】
三、巩固练习，学有所得
1. “想想做做”第1题。
学生根据直尺刻度，确定身高的米和厘米数，填写答案，教师巡视指导，然后集体订正。
2.“想想做做”第2题。
学生独立完成，然后教师指名汇报，集体订正，巩固米和厘米与小数的换算。
3. “想想做做”第3题。
学生独立比较，然后教师指名回答，结合换算方法说明理由，集体订正。
4. “想想做做”第4题。
师：母牛的身长是1米80厘米，小牛的身长大约是多少？
生：小牛的身长大约是1米左右。（口答）
5. “想想做做”第5题。
同桌合作量一量、比一比，交流一庹大约长1米多少厘米。
【设计意图：通过不同类型的练习，从填写身高、单位换算到长度比较、实际测量，全面巩
固学生对小数表示长度、单位换算与比较的掌握，同时让学生在实际操作中进一步建立长度
观念，感受数学与生活的联系。】
四、课末小结，融会贯通
教师引导学生回顾：“今天我们学习了用小数表示长度，知道了像 1.34米这样的小数，整
数部分表示米，小数部分表示厘米，还学会了米和厘米与小数的换算，以及长度的比较方
法。生活中还有很多用小数表示长度的情况，课后大家可以继续观察。” 学生自由发言，
总结本节课的主要内容。
【设计意图：帮助学生梳理知识，加深对小数表示长度及相关知识的理解，同时激发学生课
后继续探索的兴趣。】
五、教海拾遗，反思提升
41. 亮点之处：通过丰富的例子和练习，让学生充分参与到小数表示长度、单位换算与比较
的学习中，学生对小数与米、厘米的关系理解较好，能熟练进行简单的换算与比较。
2. 有待改进之处：部分学生在较复杂的单位换算（如 4米50厘米转化为米）时，还存在
困难。后续教学中，可增加更多此类换算练习，强化学生的掌握。另外，对于一些理解较慢
的学生，要加强个别指导。
六、我的反思:
七、板书设计
单位换算
明明身高：129厘米 丽丽身高：1.34米
思考：
1.34米=1米34厘米=134厘米
比较方法：
方法一：1.34米=134厘米 方法二：1.34米=1米34厘米
134厘米＞129厘米 129厘米=1米29厘米
1米29厘米＜1米34厘米
结论：丽丽比明明高，明明比丽丽矮。
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