文档内容
第 4 课时 认识米（2）
课题 认识米（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第10-11页内容
1.理解理解小数的米的实际含义（如 1.35 米表示 1 米 35 厘米）；
掌握厘米和米的双向转化方法；能结合生活场景进行单位转化和简单
计算。
教学目标 2.通过观察、换算、测量、对比等活动，培养单位换算能力和动手操
作能力，深化长度观念。
3.感受小数在长度测量中的应用价值（如身高、物体长度的小数表
示），体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识。
教学重点 掌握“小数的米转化为厘米”和 “厘米转化为小数的米”的方法。
教学难点 能准确处理“不足1米”“超过1米” 的转化问题。
教学准备 多媒体课件、卷尺等。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
课件出示例题5
教师：同学们，你从图中知道了哪些信息？
指名同学回答。
预设：学生：明明的身高是129厘米，丽丽的身高是1.34米。
教师：1.34米有多长？今天我们来探究一下。（板书：认识米
（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习例题5。
（1）卷尺出示1.34米的长度。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：观察卷尺上的1.34米，你发现了什么？
预设：学生1：1.34米比1米长。学生2：1.34米和134厘米相等。
……
教师：你们说得非常清楚，1.34米比1米长34厘米，可以写成1
米34厘米，也可以写成134厘米。（板书）
（3）学会比较长度
教师:大家分组讨论一下，如何比较明明和丽丽的身高。
谈论结束后，指名学生回答。
预设：学生1：我们先把丽丽的身高转化为厘米，是134厘米，
134厘米比129厘米大，所以丽丽比明明高。
学生2：我们把明明的身高转化为1米29厘米，丽丽的身高转化
为1米34厘米，1米29厘米比1米34厘米大，所以明明比丽丽矮。
课堂小结：
比较单位不同的长度时，可以先转化为相同单位的长度，再比
较。
三、当堂训练
1.课件出示P10试一试。
学生选择合适的单位，让学生掌握长度单位之间的转化方法。集
体汇报交流。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做全部题目。
认识米（2）
1.34米=1米34厘米
板书
1米34厘米=134厘米
设计
比较单位不同的长度时，可以先转化为相同单位的长度，再比较。
本节课的重点是让学生掌握“小数的米转化为厘米”和 “厘米转化
教后 为小数的米”的方法。通过展示卷尺，学生能直观感知1.34米的长度。
反思 注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。积极参与知识的形成
过程,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。
