文档内容
1200 有多大
课题 1200有多大 课型 新授课
教学内容 教科书第62-65页内容
1.掌握“先测少量，再推导大量”的探究方法，经历从具体到抽象感
教学目标 知1200大小的过程。
2.感受数学与生活的密切联系，体会数在生活中的应用价值。
通过实验探究掌握1200张纸的实际高度，理解1200的组成，建立
教学重点
1200的数感。
掌握“少量推导大量”的探究方法，能结合实验结果描述1200的大
教学难点
小，并迁移运用到类似问题中。
教学准备 多媒体课件、直尺、课本等。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，我们已经认识了1200这个数，知道它由12个百组
成。但1200具体有多大呢？1200张纸叠起来有多高？大家不妨先猜一
猜，它可能和什么东西一样高？是一支铅笔，还是一个文具盒？1200
步有多长？今天我们就通过实验一起寻找答案，探究1200有多大。
（板书：1200有多大）
二、自主活动，探索新知
1.实验探究。
（1）课件出示题目：把1200张纸叠起来，大约有多高？
教师:直接测量1200张纸不方便，我们可以先找一些不同的书，数
一数各有多少张纸，再量一量书的厚度，把结果记录下来。小组合作
测量。
学生1：我测量的是故事书，有90张纸，厚1厘米。
学生2：我测量的是《唐诗三百首》，有120张纸，厚度比1厘米
多一点。……
教师：你有什么发现吗？
学生1：纸的张数越多，书就越厚。
学生2：书的厚度不仅跟纸的张数有关，也跟每张纸的厚度有关。
教师：请大家思考一下，要知道1200张纸叠起来有多高，可以怎
样做？
学生：先测量100张纸的高度，再根据“1200是12个100”，推
导1200张纸的高度。
小组合作测量。
①测量100张纸的高度：小组合作，将100张纸叠整齐，用直尺垂
直测量，记录高度（如100张纸约1厘米）；
②计算推导：根据100张纸的高度，算出1200张纸的高度
（1×12=12厘米）；
推导完成后汇报测量结果。
（2）课件出示题目：按正常的步子走1200步，估计大约有多少
米？
教师：直接走1200步测量不方便，我们可以先测多少步的长度？
学生：可以先测量50步的长度，再推算出1200步的长度。
小组合作测量。
①测量50步的长度：小组合作，选一名同学匀速走50步，其余同
学用卷尺测量从起点到终点的距离，记录长度；
②计算推导：根据50步的长度，算出1200步的长度。
（3）延伸思考：
①要知道自己走1200步大约要用多长时间，可以怎样做？
学生：先测量走100步用的时间，再推算走1200步用的时间。
（2）从学校出发走1200步，大约能走到什么地方？
自己课外时间走一走。
三、课堂总结
通过本节课的学习，我们实际感受了 1200的大小，你有什么收获
呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
四、布置作业
把1200张扑克牌或数字卡片叠成一摞，大约有多高？1200有多大
板书
100张纸约1厘米 1200张纸约12厘米；
设计
50步有25米 1200步有60米
本节课以实验探究为核心环节，有效调动了学生的参与积极性。学生
基本掌握了“少量推导大量”的方法，能准确说出1200张纸的高度及
教后 1200步的长度。但部分学生在实验操作中存在直尺读数不规范、数据记
反思 录不清晰的问题，后续需加强测量基础技能指导。此外，可增加“不同
厚度纸张（如作业本纸、卡纸）1200张高度对比”的拓展环节，进一步
提升学生的探究能力和思维灵活性。
