文档内容
第 1 课时 长度的测量方法
课题 长度的测量方法 课型 新授课
教学内容 教科书第1-4页内容
1.通过观察、测量等活动，初步学会用长度单位测量物体的长度，建
立长度单位的概念。
教学目标 2.初步了解单位的产生过程，体会统一单位的必要性。
3.使学生在参与学习活动的过程中，初步体会测量在生活中的应用，
获得一些学习的成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
教学重点 根据情境图描述出该物体有几个长度单位长
教学难点 学会用长度单位测量物体的长度
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
创设情
教师：同学们，你们知道可以怎样比较图中蜡笔和铅笔的长度 境，引入
新课。让
吗？（出示教科书第2页例1情境图）请同学说一说，你是怎样比较
学生根据
的？ 情景图中
的信息初
指名学生进行回答。
步认识测
教师：观察图中，你们知道蜡笔和铅笔的长度还有什么关系吗？ 量物体长
度所用的
（出示教科书第2页例1情境图）
单位。
指名学生进行回答。
教师：看来同学们观察很仔细，在生活中，我们可以怎样测量物
体的长度呢？让我们一起来研究一下。（板书：长度的测量方法）
二、自主活动，探索新知
1.学习例题。
（1）课件出示例题2。
教师:同学们，现在自己选择一个单位，量一量课桌的长度。学生们自主测量后，教师指名学生汇报测量结果。
课堂预设：学生1：我量得课桌大约有3支铅笔长。
学生2：我量得课桌大约有4个水杯长。
学生3：我量得课桌比3本课本短一些。
……
教师:请同学们思考一下，为什么这几名同学的测量结果不一样。
指定学生回答。
预设：学生：因为铅笔、水杯、课桌的长度不同，所以用它们测
量同样的课桌，测量结果也是不一样的。
（设计意图：通过学生自主测量，得出不同的测量结果，体会统一长
度单位的重要性。）
（2）课件出示错误的测量方法（没有紧挨着一次一次测量）和正确
的测量方法情境图
教师:哪种测量方法对？为什么？请大家分组探讨一下。
分组讨论完成后，指定小组回答。
预设：小组：第一种测量方法是错误的，第二种测量方法是正确
的，因为第一种测量方法之间有空隙，没有紧挨着一次一次地测量。
（设计意图：让学生辨认正确的测量方法，学会正确测量长度，避免
之后在测量长度时可能出现的错误。）
三、当堂训练
课件出示想想做做第2题。
引导学生学会看图，弄清“物体的长度=有几个测量时的单位”。
四、课堂总结
通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获和体会？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
预告下节课的内容：接下来我们会根据“测量长度使用统一的单
位”认识厘米。
五、布置作业
完成想想做做剩余题目。
长度的测量方法
板书
1.测量时，为了方便，可以用统一的单位测量。
设计
2.测量方法：从左端起，一次一次地量。
教后 本课时教学通过展示不同的情境图，让学生们认识到不同的测量单
反思 位，量得的结果是不同的，以此体会使用统一的单位的重要性，同时为接下来学习长度单位“厘米”作铺垫。只是将所学知识运用到实际生活
中还需要课后多多实践。
