文档内容
第2课时 数据分类（二）（2）
教学内容
苏教版教材二年级下册第44~45页内容。
内容简析
本课时内容是在学生初步接触分类基础上，首次系统学习数据的收集、整理、描述和分析的全
过程。教材以学生密切相关的“蛀牙情况”为核心素材，引导学生从产生问题出发，亲历用不
1同方法收集数据，并进行分类整理，最终从数据中获取信息，解决实际问题，深刻体会统计的
价值。
教学目标
1.在真实情境中，经历数据的收集、整理、描述和分析的完整过程，学会用简单符号记录数据，
并能用统计表呈现整理的结果，同时能够根据统计结果提出或回答简单的问题。
2.通过小组合作与全班交流，学会根据不断深入的问题，确定不同的统计标准和方法，培养初
步的数据分析观念。
3.在统计的活动过程中，初步培养分析数据的意识，感受统计活动的学习价值，激发对统计活
动的兴趣。
教学重难点
1.掌握数据收集与整理的基本方法，经历完整的统计过程。
2.体会统计是解决实际问题的需要，发现数据中蕴含的信息，培养初步的数据分析的数学意
识。
教法与学法
1.教师在统计过程中引导学生根据问题展开活动，统计活动的组织由“扶”到“放”，逐渐
加大学生自主探索的空间。
2.学生在统计活动中从按规定的方法整理数据到通过活动收集 数据，再到自主确定调查项目
和方法，环环相扣，层层递进，在统计活动中积累了收集和整理数据的经验。
承前启后链
复习：数据分类：按不 学习：简单的数据收集和 延学：1.利用收集和整理
同标准分类。 整理的方法。 数据解决实际问题。
2.统计表和统计图。
教学过程
一、情境创设，导入课题
预设1：生活情境导入
教师出示牙齿健康宣传图（健康牙齿 vs 蛀牙牙齿对比），提问“同学们，看看这两幅图的牙
齿，有什么不一样？”
生：左边的牙齿白白的、很健康，右边的牙齿有黑洞，是蛀牙！
师：对啦，蛀牙会疼，还会影响吃饭，我们要好好保护牙齿。那你们自己有蛀牙吗？咱们班其他
同学呢？想知道“班级里有多少同学有蛀牙”，该怎么做呢？
生1：可以一个一个问，把结果记下来。
生2：要统计全班同学的情况。
2师：没错，要知道准确结果，就需要大家收集、整理数据了。今天我们就一起学习这个本领，解
决班级蛀牙的问题！（板书课题：数据分类（二））
【设计意图：从问题出发，提出怎样了解全班同学蛀牙情况的问题，自然引起学生对班级同学
蛀牙情况的兴趣，进而主动探寻解决问题的方法，既调动学生参与活动的主动性和积极性，又
有利于让学生感受用统计来解决问题的科学性。】
预设2：复习旧知导入
3师：上节课我们学习了按照不同的标准分类会出现不一样的结果，要根据实际问题选择需要
分类的方法。请同学们给下面的动物进行分类，说一说你是怎样分的。
出示一些动物图片。
生1：可以按照动物的腿数进行分类，有两条腿的、四条腿的、没有腿的。
生2：可以按照地上走的和水里游的进行分类。
师：这些动物里面你最喜欢什么动物呢？
生1：我最喜欢小兔子。
生2：我最喜欢小鱼。
师：我想知道咱们班所有同学喜欢哪种小动物的人数最多可以怎么做呢？
生：需要做一个统计，把班里每个人喜欢什么都统计出来数一数就知道了。
师：说得非常好，今天我们就来学习“简单的数据收集和整理”。
【设计意图：根据之前学习的数据分类，提出想进一步知道的问题，让学生在问题中产生统计
的需要，明白统计是生活中常见的数学问题。】
二、师生合作、探究新知
活动一：解决班级中蛀牙人数的问题。
1.讨论方法，明确分工
师：刚才我们提出了要通过调查了解全班同学的蛀牙情况，班里人数有点多我们可以怎样统
计呢？
生：我们可以分小组进行统计，最后再把每组的情况做统计。
师：说得非常棒，接下来请同学们先在小组内统计小组成员的蛀牙情况。分工合作，一人查看
学生蛀牙情况，一人在纸上做好记录。
（学生按照要求活动，教师巡视并指导）
2.汇报交流，对比方法
师：你是怎样记录本小组同学的蛀牙情况的？请带着记录结果，到讲台上向大家做个简单的
介绍。
生1：我们小组先把大家名字记录好，然后一人查看同学的蛀牙情况，有蛀牙就写“有”，没有
蛀牙就写“无”。然后把数量都数出来。
生2：我们小组也是先把所有成员名字记录好，然后查看同学的蛀牙情况，有蛀牙就打√，没有
蛀牙就打×，最后把有蛀牙和没有蛀牙的人数数出来记录好总数。
生3：我们小组用画“正”字的方法记录小组成员的蛀牙情况的。
3.全班汇总，整理数据
4师：同学们的记录方法都很不错，现在同学们已经把各个小组的蛀牙情况统计好了，我们还要
做什么呢？
生：我们要把每组的蛀牙情况进行全班汇总。
师：全班蛀牙情况统计，要把每小组的蛀牙人数情况加起来。
没有蛀牙（ ）人 有蛀牙（ ）人
4.分析数据，提出建议
5师：看看我们统计的结果，你有什么想说的吗？
生1：班里很多同学都有蛀牙，我们要注意保护好牙齿，早晚用正确的方法刷牙。
生 2：没有蛀牙的同学要继续保持，有蛀牙的同学要少吃糖！
师：大家说得太对了！数据告诉我们“班级里有不少同学有蛀牙”，所以我们每天要早晚刷
牙，少吃甜食，保护好牙齿！这就是“分析数据”的意义——从数据里发现问题，提出好的建
议！
【设计意图：通过“分工—调查—记录—汇总—分析”的完整流程，让学生亲身体验统计的科
学性；对比不同记录方法，帮助学生选择高效方式；结合数据提健康建议，让学生体会 “数据
有用”，培养数据分析意识】
活动二：解决蛀牙颗数的问题
1.提出进阶问题，明确统计方向
师：刚刚通过收集和整理数据知道了班级里的同学们有没有蛀牙的问题，如果我们想要知道
更详细的情况，有蛀牙的同学中，有几颗蛀牙的人数最多？应该怎样做呢？
生：我们可以继续进行统计，在有蛀牙的同学中再数一数他们蛀牙的颗数进行记录。
师：对！这次我们还是小组合作，但只调查小组里“有蛀牙的同学”，记录员要分1 颗、2 颗、
3 颗及以上来记录（课件展示新的记录单：姓名：小明，蛀牙颗数：2颗）。注意：如果蛀牙超过3
颗，统一记为“3 颗及以上”，避免类别太多不好统计。
2.全班汇总，整理颗数数据
师：下面请同学汇报小组里有蛀牙的同学蛀牙颗数情况统计。
生1：我们小组对有蛀牙的同学进行统计，统计好之后把颗数进行分类，1颗蛀牙（ ）人，2颗
蛀牙（ ）人，3颗及以上蛀牙（ ）人。
生2：我们小组先把类别分好1颗、2颗、3颗及以上，然后数一数有蛀牙同学分别有几颗蛀牙
进行统计的。
师：各小组都已经统计好了小组成员的蛀牙颗数，下面我们把每组的情况进行汇总。
全班蛀牙颗数情况统计，1颗蛀牙（ ）人，2颗蛀牙（ ）人，3颗及以上蛀牙（ ）人。
1颗 2颗 3颗及以上
人数
3.分析数据，深化认知
师：根据上面的统计结果，谁能回答：有几颗蛀牙的同学人数最多？有几颗蛀牙的同学人数最
少？
6学生思考后在小组里交流。
师：你还能提出什么问题，在小组里交流，互相说一说。
【设计意图：从“有没有蛀牙”到“有几颗蛀牙”，问题难度进阶，让学生明白“不同问题需
要不同的统计标准”；通过“分类记录颗数、自主提问解答”，进一步强化数据分析意识，让
学生学会从数据中挖掘更多信息。】
三、巩固练习，学有所得
71. 完成想想做做1题。
教师用课件呈现六门课程的名称。
师：这是我们每周都要上的六门课程，你知道这六门课程每周各有几节吗？要解决这个问题
可以怎样做？
生：可以根据课程表对这六门课程每周的节数进行整理。
学生按要求进行整理，教师巡视组织反馈时，让学生说说，从图中知道了什么。
2. 完成想想做做第3题。
（1）先让学生观察表格里的内容，说一说都有哪些信息。
（2）提问：要想知道哪个年级的作品最多，应该怎样统计？
（3）提问：要想知道哪种楷书字体的作品最多，应该怎样统计？
【设计意图：帮助学生进一步体会，收集和整理数据的不同方法，体会在统计时需要根据问题
的不同选择合适的分类标准进行统计，继续体验数据分析的过程，体会数据在解决问题过程
中的作用，增强数据分析意识，激发参与统计活动的兴趣。】
四、课末小结，融会贯通
师：今天我们用什么方法了解了班里同学蛀牙的情况？通过调查活动，你有哪些体会？有什
么收获？
生1：我们分组进行调查同学的蛀牙情况，先统计了解小组里成员的蛀牙情况，最后再把班里
所有小组情况进行汇总，得出全班蛀牙情况的数据。
生2：通过调查我们更好地了解了班里同学蛀牙的情况，也可以让同学们更加了解自己的蛀牙
情况。
生3：我发现：要解决一些生活中的问题，需要进行数据的收集和整理。通过对数据进行分析可
以得到我们要的结果。
师：生活中有许多的信息并不是直接呈现给我们的，需要我们对数据进行简单的收集和整理，
对数据进行分析后就会发现，分类整理可以帮我们解决很多问题。
【设计意图：引导学生回顾参与的分类整理活动的过程，交流自己的收获与体会，既可以帮助
学生及时整理获得的认识与体验，也可以培养学生的反思意识。】
五、教海拾遗，反思提升
1.亮点之处：本节课作为学生首次系统经历“调查—收集—整理—分析”完整统计过程的活
动，整体设计清晰、环节紧凑，有效落实了本节课教学的实践性目标。通过合理的小组分工与
任务安排，确保了每位学生都能充分参与统计全过程，使课堂活动推进有序、节奏流畅。在数
据收集环节，以“班级蛀牙情况”这一真实问题为切入点，自然激发了学生的统计动机，引导
8他们在交流与讨论中主动建构方法，体现了“问题驱动—实践探索—方法生成”的教学逻辑。
2.有待改进之处：在小组活动中，尽管每位学生都参与了统计过程，但由于角色分工的限制，
部分学生对于非自身职责环节的体验感仍显不足。例如，负责记录的学生可能对数据汇总的
过程理解不深，而负责汇报的学生对前期数据收集的具体方法体会不够。未来在时间允许的
情况下，可尝试设置轮岗机制，或增加同类问题的统计训练，让每位学生都有机会完整参与每
9一个环节，从而更深刻地理解数据从产生到整理、再到分析的全流程，进一步增强统计活动的
整体感知与思维连贯性。
六、我的反思：
七、板书设计
数据分类（二）
问题1：全班蛀牙情况 问题2：有蛀牙的同学中，几颗的最多？
对象：全班同学 对象：有蛀牙的同学
收集：分组调查 收集：分组调查
整理： 整理：
没有蛀牙 （ ）人
1颗 2颗 3颗及以上
有蛀牙 （ ）人
人数
10
