文档内容
活动二 比分更小的单位
教学内容
苏教版教材二年级下册第28页及第29页内容。
内容简析
本课时围绕“秒”这一时间单位展开，通过生活中比分更小时间需求的场景，引出秒，认识
秒针，探究分与秒的关系，建立1秒、30秒、1分的时间观念，了解秒在生活中的应用，为
后续更精准的时间计量学习奠定基础。
教学目标
1.结合观察与操作，使学生认识秒，形成 1秒、30秒、1分的时间概念，知道分与秒的关
系，能感知不同时长的秒。
2.经历认识秒、感受秒时长的过程，培养学生的观察能力、时间感知能力与动手操作能力。
3.感受时间与生活的紧密联系，激发学生对时间知识的学习兴趣。
教学重难点
1.认识秒，建立1秒、30秒、1分的时间观念，掌握分与秒的关系，感知秒的时长。
2.精准感知不同时长的秒，以及对分与秒关系的灵活运用。
教法与学法
1.运用情境教学法、直观演示法与实践操作法。借助生活中比分更小时间单位的需求场景导
入，直观演示秒针的运动和秒的时长感知，组织学生开展实践操作活动，引导学生探究秒的
认识与时间感知方法。
2.学生在教师引导下，通过观察钟面、动手操作、小组交流等方式，自主探究秒相关知识，
在实践中掌握时间感知与关系探究方法。
承前启后链
复习：1.时、分的认 学习：1.认识时间单 延学：1.继续认识时间
识。 位：秒。2.了解分和秒 —认识年、月、日。
2.认读整时和几时几 之间的关系。3.感知不 2 . 掌 握 2 4 时 计 时 法 。
分。 同时长的秒。
3.时和分之间的进率。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设1：游戏导入 ——“最快反应王”
师：同学们，咱们来比谁是 “最快反应王”！规则超简单：老师把尺子竖直拿好，你们伸
出手，手指放在尺子下面（不碰到）。老师一松手，尺子会往下掉，你们要立刻抓住它。咱
们看看谁能最快抓住尺子！
游戏进行 2-3 轮：师故意放慢松手速度让学生成功，再加快速度制造 “没抓住” 的情
况。师：刚刚抓尺子的时候，是不是感觉 “尺子掉下来” 特别快？一眨眼就错过了！生活
1里还有很多这样 “一下子就过去” 的时间，比如笔尖划过纸的一下、跳绳甩过去的一下。
像这种比 “分” 快太多的时间，用 “分” 根本算不清，这时候就需要一个更小的时间单
位。今天咱们就来认识它 —— 它的名字叫 “秒”！（板书课题：比分更小的单位）
【设计意图：通过 “抓尺子” 的动态游戏，让学生用 “没抓住” 的直观体验感受 “极
短时间”，完全不涉及 “秒” 的概念。这种 “有挑战的动作” 比单纯描述更有冲击力，
能自然引发 “怎么计量这种快时间” 的疑问，顺理成章引出“秒”。】
预设 2：游戏导入 ——“安静定格1拍”
师：同学们，咱们来玩 “安静定格1拍” 的游戏！老师会用手拍一下桌子，这一下的时间
特别短。你们听到拍手声后，要立刻做一个喜欢的动作（比如比耶、叉腰），并且保持这个
动作，直到老师说“放松”。咱们比谁能精准“卡着拍手的时间”做动作，不提前也不延
后！
游戏进行3轮：第1轮师慢拍让学生适应，第2-3轮加快拍手速度。
师：刚刚老师拍手的“一下”是不是特别快？就像风吹过头发一样，一下子就没了！生活里
还有很多这样“一下就结束”的时间，比如翻一页书、按一下铅笔。这种比“分”短太多的
时间，没法用“分”来计量，所以人们发明了一个更小的时间单位——秒。今天咱们就一起
认识“秒”这个新朋友！（板书课题：比分更小的单位）
【设计意图：用“拍手 1 下”这种学生熟悉的短动作，让他们直观感知“极短时长”，不
需要任何计量知识。游戏规则简单易懂，全员都能参与，还能通过“快拍”强化“短时间”
的印象，为后续理解“秒是比分小的单位做好铺垫。】
二、师生合作，探究新知
活动一：认识秒针与秒
1.师拿出带有秒针的钟面：“同学们，快拿出钟面模型，和同桌一起探秘---秒针长啥
样。”
学生们仔细观察，有的用手指着钟面，和同桌小声交流。交流结束后，师请学生起来分享。
2.互动观察与分享学生观察后，师用希沃白板展示钟面，邀请学生上台 “圈出秒针”“标
注秒针特点”。
生 1（上台操作）：“秒针最细最长，颜色还和时针、分针不一样，特别好认！”
师（点击动画，秒针闪烁）：“大家看，秒针走 1 小格，就是 1 秒！现在闭上眼睛，听老
师拨钟，‘嗒’一声，就是 1 秒，感受一下！”
学生们认真听着秒针的声音，感受1秒的时长。
3. “1 秒节奏挑战”
师：“现在跟着秒针节奏，秒针动 1小格，大家就摆一下手势，看谁和秒针‘同步率’最
高！”（学生跟着钟面模型秒针摆动手势，体验1秒）
【设计意图：用互动标注、手势同步等创意形式，替代单纯观察，让学生在玩中认识秒针、
建立 1 秒的初步感知，希沃白板的动画效果更吸睛，提升课堂趣味性与参与度。】
2活动二：探究分与秒的关系
1.师：“秒针跑起来像小火箭，它跑 1 圈，分针会有什么变化？咱们看动画揭秘！”（播
放动画：秒针转1圈，分针同时走1小格）
师：“大家发现了什么？”
生2：“秒针走了1圈，分针走了1小格。”
师：“那这说明什么呢？”
生3：“秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，所以1分等于60秒。”
师：“对啦，大家都观察得很仔细，1分=60秒。现在大家自己拨一拨钟面模型，再次验证
一下。”学生们再次拨动钟面模型，体验分与秒的关系。
2.“分秒换算大闯关”（希沃白板互动游戏）
师：“现在进入‘分秒闯关’游戏，屏幕会出现‘几分等于多少秒’或‘多少秒等于几
分’的题目，大家快速出答案，看哪组又快又准！优胜组获得‘时间小达人’贴纸。”
题目示例：3 分 =（ ）秒 180 秒 =（ ）分
【设计意图：动画演示更直观，互动游戏替代传统比赛，借助希沃白板的实时反馈功能，让
换算练习充满竞技感，符合现代课堂 “互动 + 数据化” 的特点，学生参与热情更高。】
活动三：“30 秒挑战赛”—— 多感官体验
1.任务盲盒分组师：“每组桌上有个‘任务盲盒’，里面有拍球、跳绳、写字、朗读的任务
卡，还有神秘任务（如‘30 秒说绕口令’‘30 秒做鬼脸连拍’），组长抽盲盒，抽到啥就
挑战啥！”
2.沉浸式挑战与记录各组抽取任务后，师用秒表计时，学生开始挑战：
拍球组：“我 30 秒拍了 52 下！”
绕口令组（挑战 “四是四，十是十”）：“我 30 秒说了 8 遍，舌头都快打结啦！”
鬼脸连拍组：“我 30 秒做了 12 个不同鬼脸，同桌都笑趴了！”
3.“时间感受分享会”
师：“30 秒结束，大家啥感觉？用一个词形容！”
生 1：“飞快！写字才写了10个字就到时间了。”
生 2：“充实！拍球 50多下，感觉时间都被‘拍’满了。”
【设计意图：“盲盒任务” 充满新鲜感，新增趣味任务（绕口令、做鬼脸），让 30 秒体
验跳出常规，更具吸引力，学生在多元体验中深化对 30 秒的感知。】
活动四：“1 分奇幻之旅”—— 进阶感知
1.“默默数数” 升级版
师：“现在玩‘音乐数数’游戏，老师放 1 分钟轻音乐，大家心里从 1数到 60，音乐停
时，看看自己数到哪，然后和小组同学交流‘数快了’还是‘数慢了’。”（播放轻柔音
乐，学生闭眼数数）
1分钟结束，师请数的最接近的同学分享感受。
3生8：“我数得太快了，才30多秒就数到60了。”
生9：“我数得慢，1分钟到了，我才数到50。”
师：“现在我们再重复做几次这个游戏，大家看看自己的感觉有没有变化。”
2.“时间感知进化记”
重复游戏 2- 3次后，师提问：“多玩几次，大家数数的节奏有变化吗？”
生 1：“第一次数到70才停，后面两次都接近60 ，感觉自己‘掌握时间节奏’了！”
生 2：“我发现心里数数的速度会慢慢和1分钟对上，好神奇！”
【设计意图：用 “音乐背景” 替代单纯秒表计时，营造更轻松的氛围，重复体验突出
“时间感知可调整” 的特点，让学生体会对时间的把控感，而非机械数数。】
活动五：“秒的生活秀”—— 跨学科实践
1.“时间小侦探” 资料分享
师：“课前大家查了‘猎豹、运动员、蜂鸟、蜗牛和秒’的资料，现在组内交流，然后每组
选 1个代表，用‘秒的视角’介绍它们！”
组 1（猎豹）：“猎豹 1 秒能跑 30 米，比汽车起步还快，秒对它来说，就是‘飞一样的
时间’！”组 2（蜗牛）：“蜗牛 1 分钟才爬 1 厘米，秒对它来说，就是‘超级慢动
作’的时间单位！”
2.“秒的创意联想”
师：“除了这些，你还能想到生活中哪些地方用到秒？用绘画或文字，在‘时间小侦探’记
录单上创作‘秒的生活场景’，比如‘京剧大师1秒换脸’‘摄影师1秒抓拍’。”
学生创作，师巡视，挑选创意作品投影展示。
师补充相关知识，“同学们知道的真多，秒在生活中的应用非常广泛，无论是快速的猎豹、
跑步运动员，还是缓慢的蜗牛，都可以用秒来计量相关的时间或活动量。”
【设计意图：资料分享结合 “秒的视角” 表述，培养表达与跨学科思维；创意联想环节，
让学生从 “被动接收” 变为 “主动创造”，深化对秒应用的理解，记录单创作也让课堂
更具实践性与展示性】
三、巩固练习，学有所得
1.时间感知练习。
师：“现在老师说一段时间，比如 40秒，大家凭感觉估计，然后老师用秒表验证，看谁估
计得最准确。准备，开始估计40秒！”
学生们闭上眼睛，在心里默默感受40秒的时长，然后老师按下秒表，40秒后喊停。
师：“谁觉得自己估计的最准？”
生：“我感觉差不多，刚到40秒我就觉得时间到了。”
师：“再试一次，估计50秒。”
多次练习后，师：“大家感觉自己对秒的感知是不是更准了？”
学生们纷纷点头。
4【设计意图：进一步训练学生对秒的时间感知能力，通过多次练习，提高学生的时间观念，
让学生在实践中不断调整和强化感知。】
2.生活应用练习。
师：“大家想想，生活中还有哪些事情会用到秒来计量？和小组同学说一说。”
学生们分组讨论，然后小组代表汇报。
组1代表：“坐电梯时，显示的时间会用到秒，比如从1楼到5楼用了多少秒。”
组2代表：“微波炉加热食物，会用秒来设定时间。”
组3代表：“我们的心跳，一分钟大约跳多少下，也和秒有关。”
【设计意图：让学生联系生活实际，加深对秒的应用认识，感受数学与生活的紧密联系，同
时培养学生的观察和表达能力。】
四、课末小结，融会贯通
师：“今天我们认识了比分钟更小的时间单位——秒，知道了秒针走 1小格是1秒，1分 =
60秒，还感受了30秒、1分的时长，了解了秒在生活中的很多应用。时间很宝贵，每一秒
都值得我们珍惜。现在谁来总结一下这节课你学到了什么？”
学生自由发言，总结本节课的主要内容。
【设计意图：帮助学生梳理知识，加深对秒的认识和时间感知，同时培养学生珍惜时间的意
识。】
五、教海拾遗，反思提升
1. 亮点之处：通过丰富的生活情境、游戏和实践活动，让学生充分参与到秒的认识和时间
感知学习中，符合学生的认知特点，学生对秒的时间观念建立较好，分与秒的换算也能基本
掌握。
2. 有待改进之处：部分学生对较长时间（如 1分）的感知还不够准确，后续教学中可增加
更多的时间感知练习，强化学生的时间观念。另外，对于一些动手能力较弱的学生，要加强
个别指导。
六、我的反思:
七、板书设计
比分更小的单位
5秒针特点：最细最长，走得最快
认识1秒：秒针走1小格
1分=60秒
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