夜雨聆风
第一单元
阅读
1 春
2 济南的冬天
3* 雨的四季
4 古代诗歌四首
阅读综合实践
写作
热爱写作，学会观察
第二单元
阅读
5 秋天的怀念
6 散步
7* 散文诗二首
8 《世说新语》二则
阅读综合实践
写作
学会记事
专题学习活动
有朋自远方来
第三单元
阅读
9 从百草园到三味书屋
10 往事依依
11* 再塑生命的人
12 《论语》十二章
阅读综合实践
写作
如何突出中心
整本书阅读
《朝花夕拾》 精读、略读、浏览
课外古诗词诵读
第四单元
阅读
13 纪念白求恩
14 回忆我的母亲
15* 梅岭三章
16 诫子书
阅读综合实践
写作
思路要清晰
专题学习活动
少年正是读书时
第五单元 活动·探究
任务一 体会人与动物的关系
17 猫
18 我的白鸽
19 大雁归来
20 狼
任务二 亲近动物，丰富生命体验
任务三 记叙与动物的相处
第六单元
阅读
21 小圣施威降大圣
22 皇帝的新装
23* 女娲造人
24 寓言四则
阅读综合实践
写作
发挥联想和想象
整本书阅读
《西游记》
课外古诗词诵读
资料部分展示
第一单元
1 春
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写并理解文中的生字词，如 “酝酿”“抖擞” 等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提升朗读能力。
理解文章内容，把握作者描绘的五幅春景图。
过程与方法目标
通过自主阅读、小组合作探究，学习作者细致观察、抓住景物特点进行描写的方法。
品味文章优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，提高语言鉴赏能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对生活的热爱，引导学生珍惜时光，积极向上。
二、教学重难点
教学重点
理清文章结构，把握五幅春景图的特点及描写顺序。
赏析文中优美的语句，体会修辞手法的作用。
教学难点
理解作者如何将对春天的喜爱之情融入到景物描写之中，领悟文章的深层内涵。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
第一课时
（一）导入（3 分钟）
多媒体展示冬天萧条的景象和春天生机勃勃的画面，对比鲜明，营造氛围。
教师引导语：“同学们，冬天的寒冷渐渐褪去，春天正迈着轻盈的步伐向我们走来。冬天的世界一片寂静，而春天却充满了生机与活力。从古至今，无数文人墨客都对春天情有独钟，留下了许多赞美春天的佳作。今天，让我们跟随朱自清先生的脚步，一同走进他笔下那如诗如画的春天。”
（二）作者及背景介绍（3 分钟）
作者介绍：朱自清（1898 - 1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格独特，语言简练、朴素，情感真挚，写景则融情于景，叙事则化意入事。主要作品有散文集《背影》《伦敦杂记》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，学术研究著作《诗言志辨》《新诗杂谈》等。
背景介绍：本文创作于 1933 年 7 月，当时朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中文系主任，可谓好事连连，春风得意。作者用生花妙笔写下这篇脍炙人口的散文，抒发了对春天的赞美和对生活的热爱。
（三）初读课文，整体感知（14 分钟）
教师富有感情地配乐范读课文，要求学生在听读过程中注意生字词的读音，感受文章的语气、节奏和情感基调。
学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书自主解决读音和释义问题。
教师通过 PPT 展示生字词，进行检查和强调：
生字：
朗润（rùn）：明朗润泽。
酝酿（yùn niàng）：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄（mài nòng）：有意显示、炫耀（自己的本领）。
喉咙（hóu lóng）：咽部和喉部的统称。
应和（hè）：（声音、语言、行动等）相呼应。
嘹亮（liáo liàng）：（声音）清晰响亮。
烘托（hōng tuō）：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物象鲜明。文中是 “衬托” 的意思。
静默（jìng mò）：寂静，没有声音；肃立不作声。
抖擞（dǒu sǒu）：振作。
蓑笠（suō lì）：蓑衣和斗笠。
多音字：
涨：涨（zhǎng）水 涨（zhàng）红了脸
散：散（sàn）步 散（sǎn）文
晕：黄晕（yùn） 头晕（yūn）
藏：捉迷藏（cáng） 宝藏（zàng）
形近字：
眨（zhǎ）眼 泛（fàn）舟
嘹（liáo）亮 潦（liáo）草
烘（hōng）托 哄（hōng）笑
蓑（suō）笠 衰（shuāi）老
学生再次默读课文，思考问题：文章围绕 “春” 写了哪几个部分的内容？划分文章层次。
学生发言，教师总结并板书：
第一部分（第 1 段）：盼春。表达了作者对春天的急切盼望之情。
第二部分（第 2 - 7 段）：绘春。依次描绘了春回大地的总轮廓以及春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
第三部分（第 8 - 10 段）：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “新”“美”“力”。
（四）研读课文，赏析春景图（18 分钟）
引导学生研读第 2 段，思考：这一段从哪些方面描绘了春回大地的总轮廓？
学生思考、交流后回答，教师明确：从山、水、太阳三个方面。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，通过 “朗润”“涨”“红” 等词语，描绘出春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象。
教师提问：这一段运用了什么修辞手法？有何作用？
学生回答后教师总结：运用了拟人的修辞手法，赋予山、水、太阳以人的情态，生动形象地写出了春天万物复苏、焕发生机的特点，表达了作者对春天的喜爱之情。
小组合作学习，选择自己最喜欢的一幅春景图进行赏析，从描写的景物、景物特点、运用的修辞手法、表达的情感等方面进行分析。
小组代表发言，分享小组的赏析成果，其他小组补充、质疑。
教师适时引导、点评，总结每幅春景图的特色：
春草图（第 3 段）：
描写的景物：小草。
景物特点：嫩、绿、多、软，充满生机。
修辞手法：“小草偷偷地从土里钻出来” 运用了拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻” 生动地写出了小草破土而出的情态，表现了小草顽强的生命力；“嫩嫩的，绿绿的” 运用了定语后置，突出了小草嫩绿的特点；“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 通过人们在草地上的活动，侧面烘托出春草的柔软舒适，表达了人们对春草的喜爱。
春花图（第 4 段）：
描写的景物：桃花、杏花、梨花，野花。
景物特点：百花争艳，色彩绚丽，香气浓郁，花多。
修辞手法：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 运用了拟人的修辞手法，生动地写出了春花竞相开放的热闹景象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用了比喻和排比的修辞手法，形象地描绘出春花的色彩斑斓；“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 运用了通感和虚实结合的手法，由花的甜味联想到果实，虚写果实累累的景象，侧面烘托出花香的浓郁；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花数量多、色彩明丽、在微风中闪烁摇曳的特点。
春风图（第 5 段）：
描写的景物：风。
景物特点：温暖、柔和、清新、悦耳。
修辞手法：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你” 运用了引用和比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” 运用了嗅觉描写，写出了春风中蕴含的丰富气息；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响” 运用了听觉描写，通过鸟儿的歌声和牧童的笛声，表现了春风中充满生机与活力。
春雨图（第 6 段）：
描写的景物：雨。
景物特点：细密、轻盈、绵长。
修辞手法：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” 运用了比喻和排比的修辞手法，形象地写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点；“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼” 通过树叶和小草的颜色，侧面烘托出春雨滋润万物的作用；“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜” 运用了视觉描写，营造出春雨中安静祥和的氛围。
迎春图（第 7 段）：
描写的景物：人。
景物特点：人们充满活力，迎接春天。
修辞手法：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去” 运用了反复的修辞手法，强调了人们在春天里充满活力、积极向上的精神状态；“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望” 引用俗语，点明春天是一年的开始，充满希望，激励人们珍惜春光，努力奋斗。
（五）课堂小结（2 分钟）
教师总结：这节课我们初步学习了《春》这篇课文，了解了作者及写作背景，通过初读课文整体感知了文章内容，划分了文章层次，还重点赏析了春回大地的总轮廓以及五幅春景图，感受到了作者笔下春天的美丽与生机。
布置作业：
熟读课文，背诵第 3 - 7 段。
仿照文中描写景物的方法，选择一种自己熟悉的景物进行描写，不少于 150 字。
第二课时
（一）复习导入（3 分钟）
请学生回顾上节课所学内容，回答文章围绕 “春” 写了哪几个部分，每部分的主要内容是什么。
随机抽取学生背诵上节课要求背诵的段落。
（二）深入探究，品味语言（17 分钟）
引导学生再次默读课文，找出自己认为写得最美的句子，从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品味赏析。
小组内交流分享自己的赏析成果，然后每组推选一名代表在全班进行交流。
教师对学生的发言进行点评、补充和总结，重点讲解以下句子：
- “
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
赏析：运用了反复和拟人的修辞手法。两个 “盼望着” 的反复，强化了作者对春天的急切盼望之情；“春天的脚步近了” 将春天拟人化，生动形象地写出了春天即将到来的动态感，使读者感受到作者内心的喜悦。
- “
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
赏析：“偷偷地” 和 “钻” 运用了拟人的修辞手法，赋予小草以人的情态，生动地表现了小草在不经意间破土而出的情景，突出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的，绿绿的” 本应放在 “小草” 前面作定语，这里后置，起到了强调小草嫩绿特点的作用，同时也使句子节奏明快，富有韵律美。
- “
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
赏析：运用了比喻和排比的修辞手法。把春雨比作 “牛毛”“花针”“细丝”，生动形象地写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点；“密密地斜织着” 写出了春雨的动态，“斜” 字点明了春雨是伴着微风飘落的；“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 运用了比喻的修辞手法，将春雨中的屋顶景象比作薄烟，营造出一种朦胧、诗意的氛围。
- “
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”
赏析：运用了比喻和排比的修辞手法。把春天比作 “刚落地的娃娃”，突出了春天的 “新”，充满生机与希望；比作 “小姑娘”，表现了春天的 “美”，娇艳动人；比作 “健壮的青年”，强调了春天的 “力”，充满活力与力量。这三个比喻句从不同角度赞美了春天，揭示了春天的成长过程，表达了作者对春天的赞美和对美好生活的向往。
教师引导学生总结本文语言的特点：
用词准确生动，如 “偷偷地”“钻”“闹” 等动词，“嫩嫩的”“绿绿的”“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 等形容词和短语，准确地描绘出景物的特点。
大量运用修辞手法，如比喻、拟人、排比、引用等，使文章语言生动形象，富有感染力，增强了表达效果。
句式灵活多变，长短句结合，整散句结合，使文章节奏明快，富有韵律美。
（三）拓展延伸（15 分钟）
多媒体展示不同作者描写春天的精彩片段，如老舍《济南的春天》、冰心《一日的春光》等，让学生阅读并比较与本文在描写春天上的异同点。
学生思考、讨论后发言，教师总结：
相同点：都抓住了春天的景物特点进行描写，都表达了对春天的喜爱和赞美之情。
不同点：在描写的角度、侧重点、语言风格等方面存在差异。例如，朱自清的《春》语言优美、细腻，充满诗意；老舍《济南的春天》则更侧重于描写济南春天的独特风光，语言幽默风趣；冰心《一日的春光》通过对春光的期盼和对春天短暂的感慨，表达了对生命的热爱和珍惜。
开展 “我眼中的春天” 口语表达活动，让学生结合自己的生活经历，用优美的语言描绘自己眼中春天的景象。
学生先在小组内交流，然后每组推选一名代表在全班进行展示。
教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达。
（四）课堂总结（3 分钟）
教师总结：这节课我们深入探究了《春》的语言之美，通过对重点句子的赏析，体会到了作者用词的精妙、修辞手法的神奇以及句式的灵动。同时，我们还通过拓展延伸，阅读了其他作者描写春天的作品，进行了 “我眼中的春天” 口语表达活动，进一步加深了对春天的认识和感受。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像朱自清先生一样，用心去观察、感受大自然的美好，用优美的语言去描绘生活中的点点滴滴。
布置作业：
完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
以 “春” 为主题，写一篇作文，题目自拟，不少于 500 字。要求运用多种修辞手法，抓住春天景物的特点，表达自己对春天的独特感受。
五、板书设计
春
朱自清
一、盼春（第 1 段）：急切盼望
二、绘春（第 2 - 7 段）
春回大地总轮廓（第 2 段）：山、水、太阳 万物复苏
春草图（第 3 段）：嫩、绿、多、软 充满生机
春花图（第 4 段）：争艳、多彩、香浓、花多
春风图（第 5 段）：温暖、柔和、清新、悦耳
春雨图（第 6 段）：细密、轻盈、绵长
迎春图（第 7 段）：人 充满活力 迎接春天
三、赞春（第 8 - 10 段）：新、美、力 赞美春天 热爱生活
六、教学反思
在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究、合作学习。对于初一学生来说，理解文章的语言美和意境美可能有一定难度，教师应多给予引导和启发
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