实用教案︱《皇帝的新装》

1.梳理情节脉络，分析人物特点，理解童话“想象”“夸张”的文体特征。

2.合作探究“众人不敢说真话的根源”，体会本文讽刺的艺术，深入理解本文的主旨。

3.反思文中“从众现象”，树立独立思考意识，践行说真话的生活态度。

师：请同学们仔细观察这两张图片，想一想，在现实中，帝王服饰承担着什么功能？

明确：帝王的衣服能彰显身份权威，还能保暖蔽体，是实实在在有价值的存在。

师：今天我们要读的故事里，皇帝的“新装”却完全打破了这些现实功能——它甚至根本不存在。这节课，让我们带着疑问潜入故事的想象世界。

师：对于并不存在的新装，他们都看到了什么？

提示：可从人物的语言、心理、动作描写，关键词和情节发展等角度分析人物。

活动一:回归文本，小组讨论，探究人物的心理和形象特点，并填写表格。

  师：此时所有人都活在“想象里”。他们看到的衣服其实是众人共同维护的谎言符号。荒诞离奇的程度已完全脱离现实。直到小孩说出了真相——

活动二：情景模拟，演“游行瞬间”，还原代入故事。

请一名同学扮演“皇帝”，一名同学扮演“小孩”，其他同学结合对故事的理解自由扮演、配合。大家一起还原游行瞬间。

师：刚才跟着大喊“新装真漂亮”的时候，你心里真实的感受是什么？

预设1：跟着大家一起说的。

预设2：觉得很可笑，可笑的本质是觉得讽刺。

师：想象不是“胡思乱想”，而是“带着目的的创造”，神话用想象解释“我们从哪来”，而童话里的想象，往往是为了揭露“现实的真相”。回归现实，一起了解这篇童话的创作背景。

活动一:链接背景资料，理解故事深意

这篇童话写于1837年，当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编成《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指最高封建统治阶级。

师：安徒生通过这篇童话,揭露了荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。想象的翅膀飞在云端，但想象的双脚依然要踩在地上，不论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水、无本之木，“源”“本”即现实生活。故事的结尾，小孩说出“他什么都没穿”，让现实回归。

活动二:链接生活思考，追问现实意义

生活中有没有类似“皇帝的新装”场景——大家因为怕嘲笑、怕不合群，假装相信、附和或盲从某件“不存在”的事？

今天这节课，我们一起解码了《皇帝的新装》中想象与现实的关联，明白了：荒诞的想象背后，是对现实的深刻批判；而敢于打破集体盲从的勇气，是我们从故事中收获的最宝贵的财富。希望大家今后都能保持独立思考的能力，敢于求真，不流俗、不盲从，做一个勇敢且真诚的人。

必做：游行大典结束后，皇帝回到皇宫，他会想些什么？做些什么？请发挥想象，为童话故事写一个别致的续篇。

选做：感兴趣的同学可自由组建 5-10 人小组，分工完成《皇帝的新装》剧本改编、角色分配、道具服装筹备及排练，为校园文化艺术节参演做准备。