文档内容
统编版·《名师教学设计·简案》·上册
22 皇帝的新装
◎文化自信：了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野，增强对我国优秀童话的热爱。
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。了解童话的文体知识。
◎思维能力：迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意
蕴和现实意义。（重点、难点）
◎审美创造：展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段的精彩。
第1课时
一、导入新课
相信同学们已经接触过不少童话故事。童话，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造
人物形象，反映现实生活，潜移默化地带给我们思想的启迪。今天让我们走进安徒生的童话
《皇帝的新装》，一起来感受童话的魅力。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“炫耀”“骇人听闻”“随声附
和”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
安徒生（1805—1875），丹麦作家。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，影响巨
大。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
◎背景链接
这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦人民受本国封建阶级和
英国资产阶级的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这
样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直
指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的愚昧无知、虚荣腐败、丑恶行径，深刻地剖析了当时
社会的病态。
◎文体知识
童 话
童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对
儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩
具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲
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折离奇、引人入胜。
2.目标任务二：速读课文，抓纲拎要
◎指导速读方法。课文围绕“皇帝的新装”展开了一段荒诞离奇的故事。下面，请同学
们速读课文，抓纲拎要。这篇童话全文约2700字，力争每分钟不少于400字，在7分钟内读
完全文。
阅读时注意思考以下几个问题：
（1）课文中依次出现了哪些人物？
（2）这是一件怎样的“新装”？
（3）用自己的话概括这个故事。
快速阅读小技巧
1.阅读的时候，目的要明确，如以梳理故事情节为阅读目的；
2.不点读，不回读，不在细节处停留；
3.在每一个段落结束时，稍作停顿，想一想段落的主要内容或前后段落之间的联系。
◎检测速读效果。
（1）课文中依次出现了哪些人物？
皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的
老百姓、小孩子。
（2）这是一件怎样的“新装”？请分别用以上人物的语言来回答。
骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣
服。”
皇帝、随员：“美极了！”
老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：“多么美的花纹！多么美的色彩！”
站在街上和窗子里的老百姓：“真是漂亮！”
小孩子：“什么衣服也没有穿啊！”
（3）用自己的话概括这个故事。
一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿
谎言。
3.目标任务三：梳理情节，复述故事
◎说说文中出现的人物与题目关键词“新装”的关系，梳理故事情节，完成下面的学习
任务单。
学习任务单
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［参考答案］ ①爱新装 ②骗子 ③小孩揭新装
◎我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。
有位皇帝酷爱新衣。一天，两个骗子说能做出理想的衣服，不但美丽，而且神奇：任何
愚蠢或不称职的人都看不见这衣服。诚实的老大臣、官员和皇帝自己都去看了这件新衣服，
虽然他们什么也没看到，但担心被人说愚蠢、不称职，都撒谎说衣服美极了。后来，皇帝就
穿着这件不存在的衣服上街举行游行大典，老百姓也都夸赞衣服好看，只有一个小孩说出了
实话——“可是他什么衣服也没有穿啊！”
第2课时
1.目标任务一：美读“精要”，品赏人物
上节课，我们阅读了《皇帝的新装》。这个荒诞离奇的故事中，给你留下了深刻印象的
人物是谁？分角色朗读课文，画出最能体现人物形象的语句，结合相关语句进行分析。
◎皇帝是一个什么样的人？文中是如何描写的？从课文中找出相关情节进行分析。
①昏庸无能，骄奢淫逸。从开头为了新装不惜花掉所有的钱、没有其他兴趣、换衣次数
极多三个方面体现。
②愚蠢透顶。从两个骗子投其所好，致使皇帝上当受骗可以看出。
③自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他愚蠢或不称职，便极力称赞骗子织
的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，
明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地打量他
的美丽新装。
④虚伪至极。在参加游行大典时，他听到小孩子说了真话，十分恐慌，但他仍摆出一副
更骄傲的神气来掩饰自己内心的慌张。
◎在文中寻找老大臣、官员、民众、小孩子等人看新衣时的心理描写和语言描写，分析
人物特点，完成表格。
人物 心理描写 语言描写 人物特点
老大臣 愿上帝可怜我吧！…… 哎呀，美极了！真是美妙极了！
虚伪愚昧、阿谀奉承
官员 我并不愚蠢啊！…… 是的，那真是太美了！
谁也不愿意让人知道自 乖 乖 ！ 皇 上 的 新 装 真 是 漂
民众 胆小怕事、人云亦云
己什么也看不见…… 亮！……
小孩子 — 可是他什么衣服也没有穿啊！ 纯洁天真、无所顾忌
2.目标任务二：研析写法，会读童话
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◎“夸张”是童话的艺术特点之一，请找出课文中运用夸张的语句，结合文章内容说说
夸张都体现在哪些方面。
皇帝：酷爱穿着打扮到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步，正是统治阶
级穷奢极欲的写照。
人物 骗子：夸张的言行，呈现了他们狡猾、贪婪的本性。
老大臣等官员：看了又看，仍看不见布料，却极力夸赞，表现了他们的虚伪和自欺
欺人。
皇帝一丝不挂地在大街上游行这样夸张的情节，暴露了皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺
情节
性，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。
当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢或不称职的。作
环境
者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。
◎怎样理解这篇童话的夸张和想象？
夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点。开头一段写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了
“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步。接着写骗子们声称新衣有“任何不称职的或者
愚蠢得不可救药的人，都看不见”这一神奇的特性。于是，上至皇帝大臣，下至观看游行的
老百姓都异口同声、自欺欺人，称赞皇帝的“新装”。想象看似夸张，其实又很合理。
由此可以看出，想象是以现实生活为基础的，有生活的真实；而夸张是渗透在想象之中
的，它可以凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功地运
用夸张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图。
3.目标任务三：探究原因，领悟主旨
◎所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
这里的原因可分为两层：①在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻
瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因；②深层原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得
他们看不见也不愿意承认真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无
视真实的毛病。
◎篇末由一个小孩子来说出真相有什么深意？
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真
的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。表明小孩子既
天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，使故事情节陡转，深
刻地突出了作品的主题，增强了童话的讽刺色彩和作品的现实意义。
◎小孩揭穿骗局后，为何皇帝仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
因为统治者没有勇气承认真相，他仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更
为可笑、虚伪。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。
结束语：我们要向那个小孩子学习——无私无畏，敢说真话。哪怕一开始只有你一个人
的声音，但是只要敢于发声，真理最终必将响彻大地，而那些虚假的东西就会无处遁形！
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三、作业布置
1.课后用今天学到的方法阅读《安徒生童话》《格林童话》，并在童话的世界里汲取有
益的精神养分。
2.皇帝游行结束后还会发生什么？请续写一个结尾，字数不限。
本课教学设计采用的是板块式教学思路，设计的是教读课型。第1课时“速读课文，抓
纲拎要”“梳理情节，复述故事”，逐层推进，在训练学生快速阅读能力的同时，培养学生
口语表达的能力。第2课时“品赏人物”“研析写法”“领悟主旨”，呈现出层进式的教学。
同时，本课教学设计在注重落实单元目标和课时目标的基础上，采用了“读法示例”教学法，
教学过程就是学生的学习过程，就是学生学习这类文章的方法。
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