文档内容
统编版·《名师教学设计·详案》·上册
任务三 记叙与动物的相处
【核心素养】
◎文化自信：加深对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的认知。
◎语言运用：在写作中学习运用生动贴切、含义丰富的细节描写。（难点）
◎思维能力：增进对动物的了解，获得新鲜的体验，用笔记录下与动物相处的故事。（重
点）
◎审美创造：运用文字记录动物身上所体现的生命之美。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们喜欢动物吗？你们家中或身边有哪些动物？
（学生自由回答）
追问：那么，你们与它们相处的情形是怎样的？
（学生自由回答）
我们周围的环境中有很多动物，有的动物是人类亲密的伙伴，有的动物是人类忠实的朋
友，有的动物是呼啸山林的霸主，有的动物是纵横草原的王者。大千世界，有了动物的陪伴，
人类才不孤单。经过前段时间的学习，我们增进了对动物的了解，获得了许多新鲜的体验。
在平时的生活里，你和动物之间是不是也发生过一些难忘的事？让我们拿起笔来，记叙与
动物相处的故事。
（板书课题）
二、话说动物，了解习性
师：生活中，我们最常见到的动物是什么？
预设 猫、狗、鸟等。
师：这些动物有怎样的特点？它们的生活习性是怎样的？
预设 猫：猫是独立的动物，喜欢独处，但也会与人类建立亲密的关系。猫爱干净，会经
常用舌头舔舐毛和爪子来清洁身体。猫的听觉和视觉非常敏锐，对周围环境非常敏感。大部
分猫比较怕水。
狗：狗是人类最忠诚的宠物之一，具有极高的智慧和学习能力。它们是群居动物，喜欢
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与人类和其他狗互动。狗的嗅觉非常敏锐，这是它们感知世界的主要方式。
鸟：鸟的种类繁多，大多拥有美丽的羽毛和悦耳的鸣叫声。它们是群居动物，喜欢在空
中飞翔和在树上筑巢。许多鸟类具有迁徙的习性，会在不同季节前往不同的生活区域。
师：看来，同学们对这些小动物十分了解。那么，在平时的生活里，你和动物之间是如何
相处的呢？
（学生分享自己与动物相处的经历）
师：大家的讲述非常精彩，本单元学习的四篇文章便记述了作者与动物的相处过程。下
面我们来回顾一下。
【设计意图】从学生熟悉的话题入手，引导他们观察身边的动物，同时也锻炼了学生的
口语表达能力。
三、重温课文，了解方法
1.回顾课文
在本单元学过的课文中，我们看到了人对动物的欣赏、对其命运的关注，也了解了人与
动物的矛盾冲突。回顾这几篇文章，说说它们分别描写了什么动物，人与动物之间的关系如
何。
（学生思考后自由发言，分享相关内容）
预设
课件出示：
课文 动物 人与动物的故事 人与动物的关系
第一只很受喜爱，第二只受到宠
《猫》 猫 “我”的三只小猫的得与失
爱，第三只蒙冤而死
“我”与四只白鸽相随相伴
《我的白鸽》 白鸽 和谐、融洽、美好
相依的成长历程
介绍大雁鸣叫、觅食、迁徙、 大雁是人类的朋友，但却遭到一
《大雁归来》 大雁
飞行等活动 些人的猎杀
《狼》 狼 屠户与两只狼的较量 从冲突到斗争
这些课文风格多样，角度各异，但都展现了人与动物相处共存的方式，表达了对于动物
和人类自身的感悟。自主阅读教材知识短文的语段，然后交流思考：如何记叙人与动物相处
的故事？
2.掌握方法
（1）注意写作角度
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在记叙时，不要局限于描写动物的特点，而要从人和动物两个方面出发，写出自己的感
受和情感。怎么写好这两个方面呢？
①描绘人与动物的互动。写作时，要注重描绘人与动物之间的互动过程，如人类如何照
顾动物、动物如何回应人类等。通过这些互动情节，展现人与动物之间的和谐与信任。②表
达自己的情感。在记叙过程中，要真实地表达自己与动物相处时的感受和情感，如关爱、喜
悦、感动、悲伤等，让读者能够感受到你与动物之间的情感纽带，从而产生共鸣。例如，《猫》
在记叙三次养猫经过时，便写了家里人特别是“我”对猫的情感态度的变化。③分享自己
的收获。通过与动物相处的经历，你可能会学到很多东西，如责任感、耐心、爱心等。分享这
些收获，可以让读者感受到与动物相处的价值和意义。如《我的白鸽》一文中就详细描写了
白鸽带给“我”的心灵触动。
（2）运用细节描写
适当运用细节描写，可以让表达更生动，让文章的主旨更鲜明。细节既包括对文中人物
的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、气氛的描写，
让读者能够身临其境地感受到人与动物相处的氛围。具体写作时，我们应做到以下两点。
①细致观察：要准确、生动地介绍动物的特点，必须对动物的形态、动作、习性仔细观察
深入研究。反复观察，下笔时才能历历在目。如抓住描写对象的外形特点，将其写得生动形
象；注意描写对象的生活习性，记录其饮食、居住、行为、性情等；还要抓住动物的“喜怒哀
乐”，从视觉、听觉等方面进行观察，写它们的动作、叫声，体会、想象其情绪和思想的变化。
观察是长期、全面、系统、细致的，绝不是毫无目的地走马观花。除了观察，我们还必须翻阅
资料，细心查找各类相关知识，不断地摘录积累。
②生动描写：选择恰当的动词、形容词等，力求达到一字传神的效果。也可适当运用比
喻、拟人等修辞手法，增强生动性。
【设计意图】本环节旨在巩固学生从已学的课文中学习到的各种写作技巧，为后面的写
作实践打下基础。
四、课文引路，把握情感
师：本单元的各篇文章具体讲述了与某些特定动物的相处，其中也透露出作者对自然、
生命以及人类自身存在状态的感悟。下面我们看看几处课文中的语句，说说这些句子分别
表现了作者怎样的情感态度及感悟。
课件出示：
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门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只
不能说话辩诉的动物。
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
我永无改正我的过失的机会了！
预设
情感态度：不喜欢、愤怒、难过、反省、愧疚。
感悟：不主观臆断，要尊重每一个生命。
课件出示：
屠惧，投以骨。
屠大窘，恐前后受其敌。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
预设 情感态度：害怕妥协、准备抵抗、决心反抗。
感悟：对恶势力要敢于斗争，善于斗争。
【设计意图】本环节通过对本单元课文中具体语句的分析，指导学生如何在写作中表达
自己的情感态度及感悟，为学生之后的写作练笔提供支架。
五、课文引路，分析细节
师：写作时，不仅要表达出自己的情感，还要注意运用细节描写。精彩的细节描写，不仅
能让文章更生动、细腻，也能让文章的意蕴更丰富、具体。本单元的文章里便有许多生动贴
切、含义丰富的细节描写。请从本单元的四篇文章中找出相关语句，分析其作用。
课件出示：
描写方法 语句 作用
爱猫的三妹此时没有维护被冤枉
的猫，反而主动提供猫的位置，好
文
语言描写 三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” 让“我”去惩戒它。说明三妹并
中
不是真正爱猫，她喜欢的只是猫
人
带给她的快乐和喜悦。
物
“奔倚”“弛”“持”等动词，
动作描写 屠乃奔倚其下，弛担持刀。
写屠户当机立断占据有利地形，
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丢掉幻想准备抵抗的决心和行
动。
将“我的暴怒，我的虐待”比作
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到
“刺我良心的针”，生动形象地
心理描写 我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我
表达出了“我”的愧疚、悔恨之
良心的针！
情。
从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根 将幼鸽比作仙女，生动形象地写
形态描写 杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天 出了幼鸽的纯洁、本真之美，表现
宫降临的仙女。 了对幼鸽由衷的喜爱之情。
它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过
现在已经不再有猎枪埋伏的岬角和
所
小岛，向每个沙洲低语着，如同向久 细腻地描写了春天初归的大雁
写
别的朋友低语一样。它们低低地在沼 “向每个沙洲低语着”，“在沼
动
泽和草地上空曲折地穿行着，向每个 泽和草地上空曲折地穿行着”，
物
行为描写 刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们 最后才“静静地向池塘滑翔下
的沼泽上空做了几次试探性的盘旋 来”。这既贴合时令的特点，又表
之后，它们稳住翅膀，静静地向池塘 现出了大雁的灵性，展露出作者
滑翔下来，放下黑色的双足，它们的 对自然生命的尊重和热爱。
尾部在远方山丘的衬托下显得分外
洁白。
【设计意图】本环节通过对本单元课文的分析，引导学生回顾并巩固运用细节描写记述
与动物相处的故事的方法。表格形式直观，易于学生学习和评价。
六、描绘动物，实践方法
师：先前同学们分享过动物的生活习性以及自己与动物的相处过程，那么大家仔细观
察过身边的动物吗？有没有哪个动物给你留下过深刻印象？请你用文字描述出来。
1.学生习作，小练笔
课件出示：
片段写作。从观察动物的记录中选取某个给你留下深刻印象，或强烈触动了你的细节，
用200字左右描写这个细节。
提示：
下笔前先想一想，这个细节中最打动你的是什么？围绕这一点来展开描写。
（1）学生写作。
（2）小组内互相交流评价。
（3）小组推荐优秀习作展示，师生评价。
2.修改范文，明确方法
小组合作，修改刚才描写动物的习作。
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步骤：
①小组内，相互展示习作并交流评价。
②小组长组织，对不能很好突出动物特征的习作逐一进行集中修改。
③全班展示修改成果，每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流。
④师生对展示作品一一点评。
课件出示：
暑假的一天，我在院子里美滋滋地啃着西瓜，一不小心，那鲜红的西瓜瓤掉了一块。一
只蚂蚁发现了西瓜瓤，它没有着急开吃，而是用头上的触角碰了碰，然后匆匆离去。不一会
儿，“蚂蚁大军”就陆陆续续地赶来了，它们队列整齐，像一条黑线。蚂蚁们来到瓜瓤旁边，
也没有争先恐后地抢着吃，而是听从指挥，目标明确地将它包围起来，然后切割的切割，运
送的运送。没过多久，地上的瓜瓤就渐渐变小，最后完全消失不见了。
蚂蚁虽小，但它们这种团结协作的精神深深震撼了我——如果我们人类也能像蚂蚁那
样团结一致，有什么困难不能克服呢？
师小评：作者描写了自己观察到的蚂蚁搬运食物的细节，语言生动，极具画面感。结尾
发表议论，点明了中心思想，引人深思。
3.课堂实践，写作交流
（1）完善习作。
请同学们进一步完善刚才的习作，并做如下改进：
课件出示：
将上面所写的片段扩展成一篇记述观察过程的文章。题目自拟。不少于500字。
提示：
1.记下观察的时间、地点、方式等，写清楚观察的过程，注意详略得当。
2.可以再增加一些细节，让文章更具体生动，富有趣味。
3.注意借鉴课文的写法，写出自己的感受和体悟。
（2）交流展示。
①小组互相交流，互相评价。
②推荐优秀作品展示，师生评价。
要求：看是否扣住人和动物这两个方面，写出自己的感受和情感，看细节是否能刻画动
物特点，描写是否生动。
结束语：这节课，我们知道了记叙与动物的相处要抓住细节。要抓住细节，先要学会细
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心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出动物的个性特点，表现人与动物之
间的感情。
【设计意图】本环节通过让学生描述自己身边的动物来进行写作实践，从而将理论与实
践相结合。
七、布置作业
在平时的生活中，你与动物之间发生过哪些难忘的故事呢？以《我的动物朋友》为题，
写一篇记叙文。不少于500字。
提示：
1.从发生的故事中，你获得的可能是情感的触动，也可能是思想的启发，还可能是生活
的乐趣。要注意围绕中心来选择材料，展开记叙。
2.写真实发生的故事。在记叙中可以适当发挥想象，运用多种修辞手法增强文章的表
达效果，但要符合所写动物的特点，不能违背实际。
【设计意图】经过了前面几个环节的分析、交流、探究，学生学习了本单元课文的写作手
法。最后让学生自己动手，完成“写作实践”第三题，以达到学以致用的目的。
【板书设计】
【设计亮点】
本教学设计实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以
能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何运用细节描写的方
法体现动物特点，表现人与动物之间的关系。
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