文档内容
统编版·《名师教学设计·简案》·上册
8 《世说新语》二则
◎文化自信：了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，传承中华
优秀传统文化。感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。
◎语言运用：借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。反复诵读短文，通过朗读
培养文言语感。（重点）
◎思维能力：把握文章内容，分析人物形象。
◎审美创造：感受文言文语言精练、叙事简约之美。（难点）
第1课时
一、导入新课
中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话：“蔡文姬，能辨琴，谢道韫，能咏吟。彼
女子，且聪敏，尔男子，当自警。”蔡文姬从小便能分辨琴韵，谢道韫能出口成诗。这里的
谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿，是当时有名的才女，文能吟诗咏雪，
武能提刀杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”，今天我们学习的
《咏雪》就记载了这句话。
二、教学开展
1.目标任务一：认识作品，了解基本信息
◎编者简介
刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。他自幼才华出
众，爱好文学，喜纳文士，组织编写的志人小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表作，
还著有志怪小说《幽明录》。
◎作品简介
《世说新语》，原书八卷，今本作三卷，分《德行》《言语》《政事》《文学》《方
正》《雅量》等三十六篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时
士族的生活方式和精神面貌。艺术成就较高，语言精练、隽永传神，对后世笔记文学影响甚
大。书中不少故事，如“曹植七步成诗”“望梅止渴”等，成为后世戏曲小说的素材；“新
亭对泣”“谢女咏雪”等，成为后世诗文常用的典故。
◎文体知识
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“志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋南北朝流行的专记人物言行和记载历史人
物的传闻轶事的一种杂录体小说，又称清谈小说、轶事小说。
2.目标任务二：读通全文，梳理思路
◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：骤（zhòu） 差可拟（chā）（nǐ） 柳絮（xù） 无奕（yì）
把握节奏：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷
纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”
公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
朗读技巧：读清楚句中的停连。读出人物的语气。读好描写“公”神态的词语的重音。
读清楚叙述与补叙之间的停顿。
人物话语朗读设计示例：
3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意
◎古今异义
未若柳絮因风起（古义：趁，乘。今义：因为。）
◎文言句式
判断句：左将军王凝之妻也（“……也”表判断）
省略句：谢太傅寒雪日内集[省略介词，即“谢太傅（于）寒雪日内集”]
即公大兄无奕女（句首省略主语“谢道韫”）
倒装句：白雪纷纷何所似（宾语前置，即“白雪纷纷所似何”）
◎成语积累
暴风骤雨 俄而雪骤（急）
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无可比拟 撒盐空中差可拟（相比）
◎理解文意。理解文句，梳理故事内容，完成下面任务单，然后用自己的话讲述这个故
事，力求讲得生动有趣。
学习任务单
时间 ①____________________
地点 家中
人物 谢太傅、谢朗、②___________________
起因：一问（白雪纷纷何所似）
事件 ③___________________ 经过：两答（撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起）
结果：公大笑乐
［参考答案］①寒雪日 ②谢道韫 ③咏雪
故事讲述：可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
4.目标任务四：品读理解，感受情趣
◎文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？
点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”，才能引出“咏雪”。
◎文中哪些词语、细节透露了古人的生活情趣？
“寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅
“欣然”“大笑乐”——亲密无间、谈笑风生
◎“咏雪”中，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷
纷”，你更欣赏哪一句？为什么？
【示例一】更欣赏“未若柳絮因风起”。“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态，
“柳絮”是轻盈之物，而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。
【示例二】更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合当时的景致，因为文中写
的是“雪骤”之景，大雪猛烈密集时，难见雪花飘舞，“撒盐空中”的比喻或许更为真切地
描绘出当时之景。
◎谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗？作者也
没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？
谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣。这是作
者的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。
◎全班分组，按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文，在反复朗读中初步感受
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不同人物的性格特点。
教师小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活，
重视晚辈教育，善于启发晚辈思考，尊重鼓励晚辈学习的人。谢朗和谢道韫都是才华出众的
孩子。
结束语：谢道韫的妙答并非一时之功刹那灵感，而是源自平时深厚的文学修养。所以，
希望同学们好读书、读好书，尤其要读一读被鲁迅先生称为“一部名士的教科书”的《世说
新语》，感知魏晋人物风采，提升个人文化修养。假以时日，你也可以成为谢家女儿那样秀
外慧中的“咏絮才”。
三、作业布置
1.课后搜集咏雪的名句。
2.预习《陈太丘与友期行》，试着对这篇课文进行朗读节奏划分。
第2课时
一、导入新课
中华文化中不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女的故事，还有许许多多聪颖机智的少
年儿童的故事，如砸缸救人的司马光、七岁作诗的李贺、十二岁做宰相的甘罗等。而今天学
习的古代少年的智慧故事会给我们怎样的思考呢？让我们一起来学习《陈太丘与友期行》。
二、教学开展
1.目标任务一：读通全文，梳理思路
◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：尊君在不（fǒu）
把握节奏：陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时
年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒
曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则
是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。
◎分角色进行朗读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的特点表现出来。
2.目标任务二：梳理文言字词，疏通文意
◎通假字
尊君在不（同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句）
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◎古今异义
太丘舍去[古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。\]
相委而去（古义：舍弃。今义：委任；把事交给别人去办。）
◎一词多义
不 尊君在不（同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句）
待君久不至（副词，表示否定）
◎文言句式
省略句：去后乃至[省略主语，即“（太丘）去后（友）乃至”]
待君久不至[句首省略主语，即“（家君）待君久不至”]
◎成语积累
瞻前顾后 元方入门不顾（回头看）
舍己为人 太丘舍去（舍弃）
不期而遇 期日中（约定）
穿针引线 下车引之（拉，牵拉）
◎理解文意。理解文句，梳理故事内容，完成下面任务单，然后用自己的话讲述这个故
事，力求讲得生动有趣。
学习任务单
起因→①_________与友期行，友人失②___________久未至
发展→友人后至问元方，元方以礼相答
高潮→友人无③____________骂太丘，元方以理相驳
结局→友人惭愧拉元方，元方④_____________
［参考答案］①陈太丘 ②信 ③礼 ④入门不顾
故事讲述：可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
3.目标任务三：品读课文，理解人物
◎这个故事出自《世说新语》的《方正》篇。方正，指品行刚正，不怕因坚持做正确的
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事而得罪人。文中哪些地方体现了陈元方的“方正”？
第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，
落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。
◎“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼？为什么？
观点一：失礼。元方批评客人无礼，自己更应做到有礼。客人已经认错，又是父亲的朋
友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。
观点二：不失礼。客人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的
态度维护父亲和自己的尊严，这是坚持原则的一种体现，也是给客人一个深刻的教训。
◎元方、友人、陈太丘分别是怎样的人？结合其言行简要分析。
言行 特点
对父亲的友人始终使用敬辞“君” 懂礼貌
认为期行不至是无信、对子骂父是无礼 守信重礼
元方
面对父亲的友人粗鲁无礼的言辞，元方大胆辩驳，有
方正机敏
理有据，落落大方，维护了父亲和自己的尊严
鄙视失信无礼之人，入门不顾 率性倔强
期日中，过中不至 言而无信
友人 怒责陈太丘 粗鲁无礼
被驳斥后感到惭愧，下车拉元方 知错就改
陈太丘 友人失约，太丘舍去 崇尚诚信，坚持原则
4.目标任务四：拓展延伸，感悟思考
◎了解敬辞和谦辞。古人称谓有谦称和尊称的区别，找出本文中的相关称谓，积累古代
常见的敬辞和谦辞。
文中谦敬辞归纳：
尊君 对别人父亲的尊称
君 对对方的尊称
家君 对人谦称自己的父亲
结合教材P31补白了解并积累古代常见的敬辞和谦辞。
敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，人
们在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，不仅体现出个人的文化修养，也充分体现了中华民
族礼仪之邦的特点。
◎学习了这篇课文，你受到了哪些启发？
①我们在人际交往中要做诚实守信、言而有信的人。②我们要做懂礼貌、讲文明的人，
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学会尊重他人。③知错能改，要善于反思自己的缺点、错误。④学会宽容，得饶人处且饶人。
⑤为人要方正，光明磊落，敢于坚持原则。
结束语：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实讲礼。诚信是中华民族的传统美德，我
们应继承发扬这一光荣传统，做诚实、方正、高尚的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！
三、作业布置
1.课外搜集有关“礼”“信”的名言警句。
2.结合课下注释翻译这两个故事，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。
《〈世说新语〉二则》是学生进入初中以来第一次学习的文言文，教学中应引导学生在
反复朗读中感知文言文与现代文的不同，感知古代少年的聪慧方正和魏晋南北朝时期的家庭
风貌。文言文教学要“言”“文”兼顾，教学中要引导学生读准字音、读出人物心理和感情，
边想象画面边朗读课文；还要引导他们结合注释疏通文意，积累重点实词，了解一词多义、
古今异义等文言现象，检查学生掌握情况，为今后的文言文学习打好基础。
此外，在教学设计中鼓励学生个性化阅读、多角度思考，培养学生的观察力、感受力及
独特的审美能力。如《咏雪》中对两个比喻句的评价，《陈太丘与友期行》中对元方不接受
友人道歉的行为是否失礼的讨论，都将话语权交给了学生，以培养学生思维的开放性和思辨
性。
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