文档内容
统编版·《名师教学设计·详案》·上册
14 回忆我的母亲
【核心素养】
◎文化自信：体会作者对母亲的深情，传承作者的忠孝情怀及其母亲勤劳一生的传统美
德。
◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。学习在平实的叙
述中穿插议论和抒情的写法。
◎思维能力：抓住文章的主线，通过作者回忆的具体事例，把握母亲的形象，感受母亲
的品格。（重点）
◎审美创造：品味作者质朴无华而又饱含深情的语言。（难点）
【教学课时】
2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.初步感知，整体把握文章内容，抓住文章主线。
2.梳理具体事件，把握人物形象，分析文章线索和记叙顺序。
【教学过程】
一、播放歌曲，导入新课
（播放阎维文的《母亲》这首歌，展示课题《回忆我的母亲》）
师：母爱是人世间一首唱不完的歌，从古至今，有多少歌唱家用歌声传唱着母爱的崇高，
又有多少文人墨客给我们留下了歌颂母爱的诗文。今天就让我们一起去聆听朱德同志用真
挚的感情谱写的一曲动人心弦的赞歌——《回忆我的母亲》。
【设计意图】用背景歌曲渲染气氛、吸引学生注意，以动情解说直接引入新课。
二、初读课文，整体感知
1.预学展示
作者简介；写作背景；字词积累。（见《状元大课堂》本课“作者简介”“背景链接”
“字词清单”栏目）
2.初读感知
（1）梳理文章内容，划分段落层次。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
师：本文可以划分为几个部分？请分别概括其大意。
预设 可分为三个部分。第一部分（1），痛悼母亲的逝世，引出对母亲的回忆，是总领全
篇的段落。第二部分（2-13），是对母亲“勤劳一生”中“很多事情”的具体回忆。第三部分
（14-17），在前文具体记叙的许多事情的基础上，转而以抒情、议论的笔触来表达自己对母
亲的悼念之情。
【设计意图】让学生自主梳理文章内容，有助于学生更好地把握段意，明确段落之间的
层次关系。
（2）朱德的母亲给朱德留下了怎样的印象？圈画出文中表现母亲性格和品质的词语，
并概括总结出文中没有直接写明的性格、品质。
预设 聪明能干、任劳任怨、性格和蔼、勤劳俭朴、宽厚仁慈；坚强不屈、爱憎分明、支持
革命、深明大义……
【设计意图】引导学生在圈点勾画中找出问题的答案，加深对文章的理解。
三、再读课文，深入探究
（学生选择自己喜欢的阅读方式，再读课文）
1.根据具体事件感受母亲的形象
师：母亲的性格与品质在文中是通过哪些事件表现出来的？请完成下面表格。
课件出示：
关于母亲的事件（经历） 母亲的性格品质
“整日劳碌着”，煮饭，种田，种菜，喂猪…… 勤劳俭朴、任劳任怨
想办法维系一家人的吃穿用度 聪明能干、勤俭持家
接济比自己更穷的亲戚 宽厚仁慈、同情贫苦
被逼退佃、搬家，遭遇天灾 坚强不屈、爱憎分明
节衣缩食、借债供“我”读书 识大体、明事理
支持、慰勉“我”参加革命 深明大义
离开土地就不舒服，回家继续劳动 勤劳朴实
独立支持一家人的生活 坚韧顽强、勤劳能干
过着勤苦的农妇生活 理解、支持革命
年老仍不辍劳作 热爱劳动
【设计意图】用表格形式引导学生体会本文选材典型的特点。可用“文中的母亲是一
个……的母亲，从……可以看出”的句式给学生以抓手，教给学生表达的方法，更好地进行统编版·《名师教学设计·详案》·上册
语文教学中“说”的能力的培养。
2.分析记叙顺序，把握文章线索
师：课文是怎样将这些琐碎的事件有序地组织为一个整体的？
课件出示：
（出示时间轴线图，学生说自己的发现）
预设 本文以时间为序，以母亲“勤劳一生”为主线，选取母亲一生中的典型事件来表
现母亲的性格与品质，纵横交织，层次分明，让我们认识了一位平凡而又伟大的母亲。
【设计意图】将学生找到的这些事件用时间轴线图的方式呈现出来，可以让学生清晰、
直观地了解本篇课文按照时间顺序记叙典型事件的特点。
第 2 课时
【课时目标】
1.感受人物魅力，进一步理解“我”对母亲的情感。
2.体味文章的语言，探究文章夹叙夹议的写作手法，找出议论、抒情性的语句，理解其
含义，体会其表情达意的作用。
【教学过程】
一、回顾导入，引发思考
上节课，我们一起梳理了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德
母亲的形象。此前我们也提到过，回忆性散文的特点之一是有“我”的存在，那么，这篇课
文中的“我”是怎样的呢？“我”在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？
带着这些问题，让我们进入今天的课堂学习。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
二、精读细研，探究写法
1.走近人物，加深理解
资料助读：
课件出示：
1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，
这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。
灵堂布置得庄严肃穆，灵台前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四
周挂满了延安各界的挽联：
中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。中共中央党校的挽联是
“唯有劳动人民母性，能育劳动人民领袖”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母
斯人无愧劳动阶级完人”。刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤
母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。
师：阅读助读资料，说说资料中的几副挽联共有的一个关键词语是什么。
预设 劳动。
师：为什么大家都用“劳动”概括朱德母亲的一生？
预设 因为“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”。
师：母亲对“我”有怎样的影响？
预设 母亲“教给我与困难做斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯
使我从来没感到过劳累”；“她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道
路”，“只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产”。
【设计意图】通过朱德母亲葬礼的组织、举办以及参与者的挽联等方面的介绍，以问答、
追问的形式，让学生感受这位伟人母亲的人格魅力，激发学生深入探究文章的兴趣。
2.品味语言，质朴平实
（1）分析语言特色。
师：本文叙事回忆，无处不透露着作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文
具有如此强烈的感染力的原因。
预设 善用朴实的语言，将深情寄寓其中，十分具有感染力。
（2）体会具体句子所表达的情感。
师：请在文中画出触动你的句子，体会其中蕴含的情感。
预设 ①母亲这样地整日劳碌着。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
这一句承接上文，“这样地”即指上文中日复一日的繁重劳动；“整日”说明母亲从早
到晚没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。从这句话可看出作者对母亲是敬重而又心疼
的。
②这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。“看也不
看”与“有滋味”相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持
家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念与赞美。
③母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
“一分钟”，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、
照顾子女上。这一句表现出作者对母亲沉甸甸的思念和感恩之情。
【设计意图】对课文的语言进行赏析，以关键词为抓手，引导学生更好地体会作者平实
叙述中的深挚情感。
3.把握写法，夹叙夹议
（1）理解夹叙夹议的作用。
师：作者在记叙事件的同时，还穿插了议论。这样写有什么作用？
预设 文章以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，评说自己心目中的母亲形
象，这是本文在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，
起到画龙点睛、深化主题的作用。
（2）感受夹叙夹议写法的表达效果。
师：请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。
课件出示：
①这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！
②母亲是个好劳动。
③母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。
④母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。
⑤在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝
贵的财产。
⑥母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人
创造了和创造着中国的历史。
（学生交流讨论，举手作答）
预设 ①这句话饱含着母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
②这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，引出母亲日常要做许多事情的叙述。
③这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。
④这一句总括性的评价，照应首段“勤劳一生”，也表明至此段结束了对往事的回忆。
⑤这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，
让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。
⑥母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样任劳任怨、坚强
不屈、反抗压迫的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族
做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情
与对民族、对广大劳动人民的深情融会在一起。
【设计意图】引导学生把握文章叙议结合的特点，然后通过引导学生理解和分析特定的
句子，使学生能更深层次地体会文章夹叙夹议的写作手法，感受这种写法的效果。
三、总结拓展，学以致用
1.课后小结
师：寄其哀，述其功，颂其德，作者就是怀着这样的情感为我们塑造了一位勤劳俭朴、宽
厚仁慈、坚强不屈、深明大义的平凡而又伟大的光辉女性形象，她就像一座丰碑一样，不仅
活在朱德的心中，也活在了我们所有人的心中。
我们来总结一下本文的写作特色：
选材——典型事件；语言——质朴无华；组材——时间为序，“勤劳一生”为主线；写
法——夹叙夹议。
【设计意图】课后总结，体现“一课一（多）得”，为整节课的教学画上一个圆满的句号。
2.学以致用
师：老舍在《我的母亲》中说：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子
气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”让我们也用自己手中的
笔写下对母亲最真最纯的情吧！（不少于100字）。
【设计意图】以写促读，引导学生学习本文语言朴实、感情深沉的特点，同时对学生进行
母爱教育、感恩教育。
【板书设计】
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【设计亮点】
本课由歌曲导入，中间穿插图表讲解，有意引导学生以“圈点勾画”的方式关注文章细
节。教学内容是教学目标的具体化，本课的教学内容紧紧围绕着教学目标来设计，从文体特
征着手，既关注本文作为回忆性散文的基本特征，也关注其本身的写作风格，如此不仅有利
于学生把握文本内容，同时也有利于深化学生对回忆性散文的认识。
【资料链接】
朱德回忆母亲的形象
提起了母亲，朱德将军满脸温情和悲痛。生他的时候，母亲不过二十刚过的年龄。她比
一般妇女要高大一些，强壮一些，裤子和短褂上，左一块右一块都是补丁，两只手上突显着
粗粗的血管，由于操劳过度，面色已是黝黑，蓬蓬的头发在后颈上挽成一个发髻，两只大大
的褐色眼睛里充满了贤惠，充满了忧愁。
（摘自史沫特莱《伟大的道路》）
毛泽东写给朱德母亲的挽联
毛泽东曾给朱德的母亲锺太夫人写了一副挽联：“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳
动阶级完人。”以此高度赞扬了朱德母亲的高尚品质，高度评价了他的革命战友朱德的革
命精神。
上联中的“为母”指做母亲，应当怎样做母亲呢？毛泽东接下来说“当学民族英雄贤
母”，告诉天下所有做母亲的人，要学习民族英雄朱德贤惠的母亲。上联在悼念朱德母亲的
同时，又赞美了朱德。
下联中的“斯人”指朱德的母亲，她是劳动人民的典型代表，一生勤苦劳作，并为中国
人民培养了朱德这样的民族英雄。所以，毛泽东在下联中高度评价其“无愧劳动阶级完人”统编版·《名师教学设计·详案》·上册
联语高度浓缩，内涵极为深刻。“民族英雄”高度概括了朱德的丰功伟绩，“贤母”
“劳动阶级完人”刻画了一个贤惠、朴实、热爱劳动的母亲形象。语言简练、朴实无华，具有
很好的艺术效果。
【阅读推荐】
老舍《我的母亲》
杨绛《回忆我的母亲》
莫言《母亲》
贾平凹《写给母亲》
