文档内容
统编版·《名师教学设计·详案》·上册
写作 学会记事
【核心素养】
◎文化自信：关注生活中的人和事，学习人物品质，体会事件意义，弘扬中华优秀传统文
化、革命文化等。
◎语言运用：体会并尝试在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。（难点）
◎思维能力：学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点）
◎审美创造：养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯，用文字记录美。
【教学课时】
2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
2.让学生体会在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。
3.培养学生养成写日记或周记的习惯。
【教学过程】
一、激趣导入
师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说“我该干的事情其实很简单，那就是用自己
的方式，讲自己的故事”，善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。
今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试把一件事写清楚。
【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学
生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。
二、笔下有“路”——思路清晰
1.笔下有“料”——写作素材
（1）关注生活，积累“料”。
师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学
校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些
事情。
课件出示：统编版·《名师教学设计·详案》·上册
用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是
________________________”的句式表达。
（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）
（2）勤于动笔，选定“料”。
师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。
课件出示：
广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料
（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。
（教师指名学生发言）
2.笔下有“序”——写作有顺序
（1）文本示范。
根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
课件出示：
时间 初春
地点 田野
人物 “我”、母亲、妻子、儿子
起因 母亲身体不好，“我”劝母亲多走走，于是一家人在田野上散步
出现矛盾 分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
“我”陷入两难。
经过
解决矛盾 “我”决定委屈儿子，走大路。
母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她
结果 “我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上
预设 作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，
从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
（2）归纳梳理。
师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？
预设 交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详
有略。
（3）学以致用。
①看示例，找问题。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
师：同学们看一看这段记叙“摔跤”的文字，说说有什么问题。
课件出示：
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷
爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
（学生交流讨论并回答）
预设 “摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，过于简单；不感
人……
师小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结
果。
②模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。
预设
时间 放学后
人物 “我”、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶
起因 “我”摔了一跤，手受伤，校服也磕破了
经过 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶心疼
结果 他们嘱咐“我”以后走路要小心
3.笔下有“曲”——写作有波折
（1）对比探究，文贵有“曲”。
如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？
课件出示：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子
也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，
毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背
上的加起来，就是整个世界。
预设 文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，读来单调平淡。相反，原文把
解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐
之乐。
（2）梳理思考，“曲”在得法。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
①对照前面“课件出示”中的表格内容，看看课文《散步》写了哪几次波折。
课件出示：
一家人散步→出现矛盾（走大路还是走小路）→“我”陷入两难（母亲与儿子之间）
→“我”做出选择（选择委屈儿子）→解决矛盾（母亲心疼孙儿，决定走小路）→结局
（“我”背母亲，妻子背儿子）
②结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢？
预设 情节突转，变化不断，制造波澜。
师补充：其实，还有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等
（3）迁移运用，“曲”贵得法。
①模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。
②指名交流，学生互评。
师小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把
事情讲得更生动些。
【设计意图】向名家名文学习方法，引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法，并模
仿运用，学会记事清楚、有详有略、行文起伏的方法。
三、笔下有“情”——写作有真情
1.添枝加叶
（1）给文段“摔跤”添加细节、融入情感，将事情写得丰满、生动一些。
（2）指名展示，教师点评。
2.范文引路
师：大家在“摔跤”习文中，能够讲清摔跤的六要素，做到叙事有波折。这里有一篇范
文，说说与你的作文相比，范文好在哪里。
课件出示：
那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我奶奶病倒了，叫我快点回家。当
时我眼眶就红了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我，她一定是因为太过辛苦才病
倒的。
我心急如焚，红着眼往家里跑，不料被一级台阶绊倒，重重地摔了一跤，手擦破了一大
块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖擦出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑
回家。一进家门，我就扑到奶奶床前。奶奶看到我脏兮兮的模样，哽咽着说：“我的心肝宝贝
你怎么伤成这样！”我着急地问奶奶的病情，爷爷心疼地搂住我，告诉我奶奶只是感冒了，统编版·《名师教学设计·详案》·上册
吃了药后已经好多了。
妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸
爸也顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以
后可要注意点。”
看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，接着又有些惭愧，只因为自己
一时的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说
“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”
（学生讨论交流）
预设 一是增加了细节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼
“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后的心理感受，回到家里，在长辈
的关爱和心疼面前，“我”产生的心理活动。
师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的
惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。文字中充溢着浓浓的
亲情，这份亲情不仅让小作者自己感动，也让我们感动不已。
3.归纳方法
（1）《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看花，对人物进
行了细致的描绘，读来令人感动。
课件出示：
“我”的情况 母亲的表现 母亲的话 “我”的表 母亲的表现
现
悄悄地躲出去，在
“不，我不 扑过来抓住
“我”看不见的地
去！” “我”的手，
方偷偷地听着 “听说北海
第 忍住哭声说：
“我”的动静。当 的花都开了， 狠命捶打两
一 暴怒无常 “咱娘儿俩
一切恢复沉寂，她 我推着你去 条腿。
次 在一块儿，好
又悄悄地进来，眼 走走。”
“我可活什 好儿活，好好
边儿红红的，看着
么劲儿！” 儿活……”
“我”。
独自坐在屋里， “北海的菊 “什么时
第
看着窗外的树 母亲进来了，挡在 花开了，我推 候？”“好
二 喜出望外
叶“唰唰啦 窗前。 着你去看看 吧，就明
次
啦”地飘落。 吧。” 天。”
（2）结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。
预设统编版·《名师教学设计·详案》·上册
①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地”“偷偷地”“眼边儿红红的”“扑”
“抓”等。
②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。
③写真事，说真话，抒真情。
师小结：通过学习《秋天的怀念》，我们发现在作文时写出真情实感的方法有如下几点。
①抓住细节，用词准确。②景物描写，加以烘托。③写真事，说真话，抒真情。
【设计意图】本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细节，写出真情。在写作实
践中，引导学生在叙事中抓住细节表达情感，并进行迁移运用，训练学生的写作能力。
四、笔下有“功”——写作有积累
1.向名人学习
师：同学们，你们发现没有，我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事和感受体
悟。如果我们把每天发生的事情写在日记里，认真写，坚持写，何愁写不好作文呢？很多名
人大家都非常重视坚持写日记。著名教育家叶圣陶除了要求孩子读书之外，更要求其子女
每天坚持写一点东西。至于写什么不加任何限制，喜欢写什么就写什么。
课件出示：
写日记是学习写作的“基本功”，最好的窍门就是“每天必写”，“天天拿笔”，哪怕
是写几十个字也好。
——老舍
日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热爱人生，你就一定会无比珍
惜自己的经历……如果有日记作为依凭，那么许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。
在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。
——周国平
我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心。二来是你们每
天生活中决不只是吃饭，上学，睡觉……你的周围可写的事情多得很！如风、霜、雨、雪的情
景；父母，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段
动人的文字，只要能在你们脑中留下较深刻的印象的，都可以写或记下来，这是练习作文的
最好最有效的方法，希望你们无论如何要坚持下去！
——冰心
2.养成好习惯统编版·《名师教学设计·详案》·上册
师：让我们谨记前辈对我们的希望，开始我们的日记之旅吧！坚持写日记，不仅可以记
录我们成长的足迹，还有助于培养我们观察生活、感悟人生的能力。写日记时，力求讲清事
情，写出真情，日积月累，功到自然成。
3.写作有积累
师：我们的生活中也有很多值得怀念的往事，有难忘的事，有尴尬的事，还有……结合
自己的生活经历与感受，请补充“写作实践二”的文题。
课件出示：
题目：《那一次，我真______》
（学生交流，教师指导）
【设计意图】本环节设计旨在让学生向名人学习，养成坚持写日记或周记的好习惯，练
好写作基本功。
五、布置作业
根据课上补充完的“写作实践二”题目写一篇不少于500字的文章。
第 2 课时
【课时目标】
1.学会在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来抒发自己的真情实感。
2.养成修改自己作文的习惯。
【教学过程】
一、笔下有“悟”——写作有评讲
1.习作展示
指名展示“写作实践二”的作文《那一次，我真______》。
2.学生点评
3.教师点评并指导
师：通过这次作文，我们有几个方面需要同学们思考、注意。
（1）审准题意。
写好作文的第一步是审题立意，应该抓住题目中的关键字词，来准确理解题意。
课件出示：
“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。
“我”——表明这件事一定是自己亲身经历的。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨铭心。
补充的内容“______”就是自己对这件事的感受与触动。
（2）选择素材。
选材范围涉及家庭、学校、社会。材料必须是自己在生活中留有深刻印象的事情，虚假
的事情不写，因为那样写不出真情实感。
预设 学会骑自行车、让人浑身疼痛的摔跤、互帮互助的军训、陌生新奇的入学报到、
青春飞扬的体育运动……
（3）理清思路。
要交代清楚事件的六要素，注意详略得当。
（4）写出感情。
可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用景物描写来烘托人物
情感。
4.范文引路
师：下面我们来阅读一篇优秀例文，体会文章是怎样写出真情的。
课件出示：
那一次，我真生气
蔚蓝纯净的蓝天上，飘着几朵白云，风推着洁白的云朵缓缓地行走。窗外的花坛里开着
五彩缤纷的花朵，不必说大红的鸡冠花，翠绿的麦冬；也不必说坚强的秋菊，顽强的万年青。
单是那像戴着花帽子的月季，就足以让人心旷神怡。（开篇的景物描写，烘托“我”愉悦的
心情，为后文“我”走出家门做铺垫，且与后文“生气”形成突转，情节一波三折。）
这么好的天气不出去走走岂不可惜？我便走出了家门。由于是周日，外面熙熙攘攘，格
外热闹。我沿着街道一直走到了尽头，蓦然发现不远处有一群人围在那里，好像发生了什么
事……（设置悬念，吸引读者。）
强烈的好奇心驱使我也凑了过去。我不停地向里挤着，终于挤到了前面，看见了一个胸
前戴有“苗苗队员”牌子的小孩。
他的手背在身后，好像隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，脚踏旅游鞋的时髦小青年对
那个小孩说：“小弟弟，你把钱给哥哥，那是我丢的钱。”小男孩露出一副怀疑的表情，水灵
灵的大眼睛眨了又眨，并没有把钱交给他，而是用盘问的口吻说：“那你说说，你丢了多少
钱？”好聪明的小孩，他没有乖乖地交出手里的钱，而是先问清楚情况。小青年愣了一下。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
“二百！”他稍有迟疑但又强装肯定地说。小男孩随即摇摇头，说：“不对，你说错了，这钱
不是你的。”我看出了小青年的企图，顿时明白了他内心的想法，或许，现在只有那个单纯
的孩子不知道。这时，在场的人们早已看穿了一切，不过大家也众说纷纭。
“这孩子也真是的，把钱给他不就成了？真是！唉……”“这个孩子真棒！就是要和
那种人斗争到底！”小青年发现情况不妙，于是立刻辩驳道：“噢，我记错了，不是二百块，
是一百块。”小男孩仍然摇了摇头。这时，小青年露出了狐狸尾巴，大声向小男孩喊道：“你
手里到底攥着多少钱？”小男孩的手颤抖着从背后挪到前面，慢慢地打开……原来，小男
孩手中只握了一个五角硬币。小青年脸色大变，骂了那个小孩几句，一溜烟跑了。周围的人
也散了，可那个小男孩仍然在那里等着、问着……（用两个自然段详细地写了小青年假装认
领、企图骗钱的场景，分两个回合具体描写了小青年和小孩的语言、动作、神态，表现小青年
的卑鄙丑恶和小孩的纯真美好。其中，通过“手背在身后”“露出一副怀疑的表情，水灵灵
的大眼睛眨了又眨”等动作细节，表现了小男孩的聪颖。）
有人赞扬小男孩，也有人批评青年。我思绪万千，如果要用一个词来准确形容我当时的
心情，那就是“生气”。一个小青年公然在大街上冒领别人丢失的钱财，真是见钱眼开呀！
幸好那只是五角钱，若是五百元、五千元呢？（写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径
的感受，点明文章中心，又照应文题。）
我走在回家的路上，路旁花坛中的花朵似乎都枯萎了。洁净的蓝天像被玷污了似的。那
一次，我真生气。我也真希望全社会能树立“路不拾遗”的风尚，类似的事情不再发生……
（结尾的景物描写，烘托“我”看到小青年行骗一幕的生气、愤怒，与文章开篇的景物描写
形成鲜明对比，深化了文章中心。结尾再次点题，强调自己的感受，突出中心。）
（学生交流）
师点评：作者叙述小青年与小孩之间发生的真实小事，表达了自己对事件的感受——生
气。作者在叙述过程中有条理，有选择，详略得当，详写了小青年行骗的过程，略写了“我”
的感受，并运用语言、动作、神态等描写，将小男孩和小青年的形象真实地展现了出来。文章
叙事流畅自然，语言描写生动形象，深深打动了读者。
5.学生自查自改
【设计意图】本环节设计旨在学习在叙事中写出真情。将写作实践与优秀范文进行比较，
查漏补缺，培养学生修改作文的习惯，并训练学生在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写
人物感受来表达感情。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
二、笔下有“文”——写作有提升
1.写作实践
（1）出示题目。
师：同学们请阅读教材“写作实践三”（作文题目《我们是一家人》），了解写作要求。
（2）审题立意。
师：题目显示了文章的中心，这个中心是什么？
预设 中心是“亲情”，通过叙写发生在家庭成员之间的事情，来表现和歌颂家庭的温
暖、亲情的可贵。
（3）选定素材。
学生回忆家庭生活中印象深刻的事情，围绕中心选定素材。
（4）理清思路。
通过画结构图的方式，理清行文思路，写在稿纸上。
课件出示：
方法提示
（学生交流）
（5）写出真情。
运用细节描写、景物烘托、修辞手法等写出真情，将关键词句写在之前让学生列的结构
图附近。
课件出示：
方法提示
细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画。
景物描写：烘托人物心情、感受或形象。
修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。
（学生交流）
2.范文引路统编版·《名师教学设计·详案》·上册
师：阅读例文，说说文章好在哪里。
设计意图：本环节设计旨在用最简洁精练的语言概括总结本次写作的内容，强调写清事
情的方法与意义。
课件出示：
我们是一家人
家是圆心，我们都是圆上的点，爸爸、妈妈和我，我们围着圆心在走，走出一个圆满的家
（开篇点题。）
清风摇曳梧桐树的小时候——（独立成段，设置场景，富有意境。）
月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐树，我靠在床头，该是听妈妈讲故事的时候了，可是妈妈
又忙着备课、批改作业去了。妈妈是一名老师，每天兢兢业业，总有忙不完的事情。每次回家
总是带着匆匆的脚步，散发着紧张的气息，有时怀里还抱着几本厚厚的书。
“妈妈，你不爱我了吗？为什么不在我身边？”我握住妈妈的手，她的手上还有白色的
粉笔灰。“孩子……”妈妈哽住了，转过头去，眼里泛着泪光。她摸了摸我的头，指了指窗外
的月亮：“月儿圆的时候，妈妈就会回来。”
于是，每个夜晚我都靠在窗边寻找那圆圆的月亮——那是妈妈回来的信号。在梧桐摇曳
月儿圆圆缺缺的岁月里，充满了等待的苦涩、团聚的欢乐。（写“我”等妈妈回家，叙事清楚
描写了妈妈的语言、动作、神态，表现妈妈的忙碌和因此不能陪伴“我”的愧疚之情，表现
一家人的相互牵挂、关爱。）
星星点缀夜空的回家路——
读初中了，有了晚自修。为了让我能早点到家，爸爸担起了开车接送的任务，他推掉很
多应酬，每晚准时在校门口等我。熟悉温暖的笑脸，热乎乎的点心，一路上我说着今天的烦
恼和趣事，那条通往家的路上总是充满温馨与欢乐。
风里飘来桂花的清香，望着车窗外，黑色的天幕中闪动着一颗颗明亮的星星，星星沿着
它的轨迹运行，我们向着家的方向飞驰。（写爸爸接“我”回家，叙事中穿插写景，情景交融
表现家人之间的关爱，充满温馨。）
白米粥飘香的寒夜——
今年寒假的最后两天，妈妈旅游要回来了，说好晚上十点到的，不知怎么延迟了，爸爸
关好我的房门，叮嘱我早点睡觉，他自己就在餐厅等着。
我在沉沉的梦里听到一些细碎的声音，妈妈回来了？推开房门，果然，门柜边摆满了大统编版·《名师教学设计·详案》·上册
包小包的东西。
新春的夜里颇有些寒意，黑暗的夜里，家中餐厅里亮着一盏橘红的灯，灯下，有两碗热
腾腾的白米粥，桌边是我的爸爸妈妈。
看见我，他们很惊讶，责备我，也责备他们自己，但语气里满是开心。爸爸又盛来一碗白
米粥，我们一家三口就在寒夜的灯下一人捧一碗白米粥吃了起来，笑容像灯光一样温馨。这
碗白米粥啊，特别地香甜、特别地温暖，一直暖到心窝里，因为，里面有爱的味道。（详细描
写一家人在一起吃粥的感受，表现“我们”是幸福的一家人。）
一路走来，日月轮回，春秋变换，我们一直围着同一个圆心在走，无论风雨，不管苦乐，
因为，我们是一家人。（总结全文，照应开头，点明中心。）
（学生交流）
师点评：文章分别从“我与妈妈”“我与爸爸”“我与爸爸妈妈”三个角度选材，三个
生活场景构成相互关爱、相互扶持的“一家人”。结构上采取“一线串珠”的写法，以家人
之间的爱为线索，用“清风摇曳梧桐树的小时候”“星星点缀夜空的回家路”“白米粥飘
香的寒夜”三个短语提示内容层次，按照时间顺序有序展开，结构清晰，层次分明。
3.完成写作
学生当堂完成“写作实践三”《我们是一家人》。
结束语：点点星星汇聚成璀璨的夜空，朵朵浪花汇聚成欢快的溪流，同样，桩桩件件的
小事见证了我们的生活。愿同学们做生活的有心人，多观察生活、感悟人生，用我们学习的
写清六要素法、设置波折、细节描写和景物烘托等方法，写清事情，写出真情，做一个热爱生
活的人！
【设计意图】本环节的设计旨在让学生学会在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人
物感受来表达真情实感。同时，引导学生观察生活、思考生活，于细微、细致处见深情，于真
情、真心中抒发感情，彰显大语文教育观。
【板书设计】统编版·《名师教学设计·详案》·上册
【设计亮点】
学会记事是学生写作的基本功，本教学设计在“学”与“会”上下功夫。一是着力
“学”。向经典课文“学”写作之法，在模仿中悟法。《散步》一文清楚地交代了记叙的六要
素，事件完整，是我们学写记事文的范例；《秋天的怀念》紧紧围绕中心“母爱”展开，并将
它渗透于每件事、每句话、每个表情动作上，抓细节的方法值得我们学；着力关注生活，体悟
生活，坚持练笔，向生活“学”积累之法，从而达到“会”的目标。二是着重于“会”。学会
记事，尝试在叙事中抓住细节，运用景物烘托，表达真挚的感情。
阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄
发”。教材为读写结合提供了空间，单元课文中隐含了许多本单元写作教学的要点，所以，
依托教材，充分挖掘写点，才是提高学生写作能力的有效途径。
