文档内容
统编版·《名师教学设计·详案》·上册
写作 思路要清晰
【核心素养】
◎文化自信：在写作中感受汉语的魅力，热爱中国语言文化。
◎语言运用：学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。在写作实践中做到条理清楚、思路
清晰。（难点）
◎思维能力：了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。（重
点）
◎审美创造：学会在写作中运用语言文字表现逻辑思维之美。
【教学课时】
2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。
2.明确使写作思路清晰的方法。
【教学过程】
一、例文导入，激发思考
师：同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。
课件出示：
我的语文老师姓胡，我们在背后亲切地称他为老胡。初见他时，他看起来大约五十岁，
一副老态龙钟的样子，我心想：这是一个好对付的老糊涂。谁知第一次听他上课时，我大吃
一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得
心生佩服。没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老胡提到的
成语的意思，并摘抄下来。老胡老胡，可真不糊涂啊！
（学生自由发言）
师：这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性短语“初见他时”“第一次听他上
课时”“下课后”使得文段思路清晰、富有条理。我们在写作时要学会将文字按照一定的
顺序串起来，就如同用绳子串起一颗颗珍珠，让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整
地呈现一篇美文。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
【设计意图】由分析作文片段的写作思路，引导学生理解如何使一篇文章思路清晰，轻
松自然地导入本课，激起学生的学习兴趣。
二、经典引路，探究方法
学生活动：回顾学过的写作知识，结合下面课件出示的名句，小组讨论什么是“思路”
和怎样才是“思路清晰”。
课件出示：
“思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走
的。”
——叶圣陶
（分小组交流，小组代表发言）
预设 “思路”就是文章写作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步向前走
最后达到终点，表达出想要表达的主旨。
“思路清晰”就是文章结构完整、层次分明，清晰交代文章先说了什么，后说了什么，
主要说了什么。
1.分析文章思路
师：我们学的课文，大都有清晰的思路，如《回忆我的母亲》是按时间顺序来写的。我们
一起回顾课文内容，思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。
（学生填写教材本单元写作部分的表格，教师指名回答）
课件出示：
从“我”能记忆时起、“我”到四五岁时、到八九岁时：母亲勤苦劳作，潜移默化地影
响着“我”
庚子年（1900）前后：四川连年旱灾，“我们”被逼退佃搬家，“我”决心寻找新生活
光绪三十一年（1905）：“我”考了科举，父母借钱供“我”读书
光绪三十四年（1908）：“我”从成都回来，在仪陇县办高等小学，一年回家两三次去看
母亲
从宣统元年（1909）到现在：“我”投身于革命事业，再没有回过一次家，母亲理解、支
持“我”
师：这篇文章以时间为顺序，选取典型事例，逐步回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲
勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，叙述了母亲对“我”的教育及影响，抒发了
“我”对母亲深深的怀念和无限的敬爱，使得文章思路清晰，结构完整。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
2.对比分析思路异同
师：请同学们思考《纪念白求恩》是如何做到思路清晰的，比较其与《回忆我的母亲》有
何不同。
（学生分小组讨论，小组代表发言）
预设 两篇文章的写作顺序不一样。《纪念白求恩》采用的是逻辑顺序：先简要叙述白
求恩大夫的生平事迹，再概括他的崇高品格，继而向全党发出号召。夹叙夹议，思路清晰。而
《回忆我的母亲》采用的是时间顺序。文章具体采用哪种顺序，要根据文体特点和题材需要
来确定。
【设计意图】本环节用经典引路，通过分析比较，归纳出使文章思路清晰的方法，这既是
对阅读方法的总结，也为下面的写作实践做好铺垫。
三、掌握理论，明确步骤
1.掌握理论
师：我们回顾已学过的课文，知道了一些使文章思路清晰的方法。现在再让我们来看看
名家在具体的写作实践中是如何做的。
课件出示：
在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想时全凭心理学
家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条
上。如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工
作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各
点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个
线索和次第用小标题写成一个纲要。 ——朱光潜
学生活动：
（1）小组讨论，归纳总结朱光潜提出的具体做法。
（2）小组代表发言。
预设 朱光潜认为写作时应该做这几步：首先定下题目，围绕题目想出相关的材料并写
在纸上，再围绕中心选择能表达中心的材料留下来，最后从这些材料中理出一条线索和顺
序，写出纲要。
2.明确步骤
师：在写作实践中按朱光潜说的去具体实施，我们要从以下几个步骤入手。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
课件出示：
审清题意，明确中心；确定顺序，定好详略；形成框架，列好提纲。
（1）审清题意，明确中心。
师：看到作文题目，你可能会有很多想法，会想到很多材料。这时别急于落笔，首先想清
楚你要表达的中心是什么，再据此取舍材料，并思考文章的整体结构。比如，要表达“他是
一个热爱学习的学生”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？
课件出示：
①他放学之后总是先写作业。
②他上课时认真听讲，认真记笔记。
③他写完作业之后常常进行体育锻炼。
④他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
⑤他经常参加学校组织的公益活动。
⑥他坚持每天骑自行车上学，从不让父母接送。
⑦他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
（学生自由发言，阐述选择某几项材料的理由）
预设 这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生”这个中心的有①②⑦，所以应
该选择这三个材料。③是写他做体育锻炼，④写的是他乐于助人，⑤表现他热衷于公益，⑥
写他独立，这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联，所以应该舍弃。
（2）确定顺序，定好详略。
师：我们确定好写作的中心后，可以根据文体和写作内容，来确定写作顺序。大家思考
一下，常见的写作顺序有哪些呢？
学生活动：
①小组合作：结合所学的课文，整理归纳出写作顺序的种类。
②小组讨论：各种文体分别该采用哪种顺序来写才合适。
③小组代表发言，全班交流展示。
预设 ①时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
②a.以写人记事、表情达意为主的记叙文可以选择时间顺序，按事情的起因、经过、结
果为序，对事情的来龙去脉进行具体描述，以表现人物的精神世界或表现某种主题。如果有
多件事，按事情发展的先后顺序来写，也可采用倒叙、插叙等顺序来写。如《回忆我的母亲》
一文就是按照时间顺序来写的。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
b.按事物的空间结构顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部加以介绍，
这种顺序有利于全面说明事物各方面的特征。如《从百草园到三味书屋》中介绍百草园的各
种景物时，用“不必说……也不必说……单是……”的句式，就是按照空间顺序来写景物
的。
c.按逻辑顺序安排层次。逻辑顺序是按照事理关系来安排先后顺序的，这样安排符合人
们认识事物的规律。逻辑顺序一般是按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、
由主要到次要的顺序进行说明或论述。如《纪念白求恩》一文先概述白求恩的事迹，再依次
赞扬他的国际主义精神与共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的态
度，最后总述他的毫无自私自利之心的精神并号召全党学习，采用的是逻辑顺序。
（3）形成框架，列好提纲。
经过前面的两个步骤，我们头脑中大概有了作文的框架，最后我们就要用提纲的形式
把它呈现出来，这样有助于思路的清晰和完善。
【设计意图】通过补充名家的写作方法，让学生分析、归纳使文章思路清晰的步骤，为写
作实践打下基础。再逐步引导学生分析每一步的具体做法，培养学生在写作之前进行思维
训练的习惯。并且在此过程中，引导学生梳理已学的课文，整理归纳各种文体所采用的写作
顺序，培养学生整理归纳的能力。
【板书设计】
写作 思路要清晰
第 2 课时
【课时目标】
1.学会列提纲，并体会其好处。
2.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。
【教学过程】
一、了解提纲统编版·《名师教学设计·详案》·上册
师：上节课，我们知道了如何使思路清晰的步骤，明白了写作前可以先列个提纲。那么
我们该如何列提纲呢？列哪些内容呢？其实在提纲中，我们只需要写内容的要点、文章的
大致安排，确定文章的写作顺序、详略安排等就可以了。
1.提纲的含义
列出所要写的文章的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前可以大致
安排一下文章的结构，如先写什么问题，再写什么问题，主要分几层等。
2.学会列提纲
以教材本单元“写作实践一”为例，分析如何列提纲。
课件出示：
提纲示例
题目：《“周大帅”二三事》
主题：同学“周大帅”有热心、率直、敢于拼搏的性格特点。
主要事件：
（1）一次我忘记带钱，无法坐公交，他为我付车费化解我的窘境。（热心）
（2）为班级中受到他人嘲笑、欺负的人打抱不平。（率直）
（3）与他校足球队比赛时，突破对方封锁，大破他队球门。（敢于拼搏）
写作顺序：以地点转换为顺序。
内容概述：首先写在学校教室里，“周大帅”为受欺负的同学打抱不平，体现他的率直
再写放学后坐公交车，他帮我付车费化解我的尴尬境况，体现他的热心；最后写在足球场上，
参加足球比赛的他克服重重困难，大破对方球门时的英姿，体现他为校争光、奋力拼搏的精
神。
师：从示例中，我们可以看到，列提纲要写出这几点内容，包括题目、主题、主要事件（或
主要情节）、写作顺序，最后可以写一个作文的内容概述。这样，一篇文章的大体思路就可以
确定了。
二、学列提纲
1.学列写作提纲
参照上面的示例，根据教材本单元“写作实践二”的提示内容，以《这天，我回家晚了》
为题列提纲。
（1）学生自主思考并列出《这天，我回家晚了》的作文提纲。
（2）教师随机检查并指导修改。统编版·《名师教学设计·详案》·上册
课件出示：
《这天，我回家晚了》提纲
主题：我因助人而晚回家。
主要情节：①到同学家写作业；②回家路上送迷路老人回家；③回到家被父母责备，说
清真相。
写作顺序：时间顺序。
内容概述：首先写放学后我应同学的邀请去他家写作业；接着写发现时间不早了，怕父
母担忧就急忙往家赶；之后详细写回家路上碰到一个迷路的老人，送他回家；最后写我回到
家时天都黑了，父母很着急，到处找我，我将事情经过告诉了父母，得到了夸奖。
2.写采访提纲
师：采访提纲和前两个写作提纲有所不同，它是采访者在采访前所草拟的任务大纲，涵
盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况，对完成采访任务起辅助性作用。
列采访提纲要包括这样几项内容：（1）采访对象；（2）采访主题；（3）采访时间和方式；
（4）采访问题。
（学生自主思考并列提纲，教师检查并指导）
课件出示：
《对王老师的一次访问》提纲
采访对象：七年级（1）班语文老师王老师。
采访主题：怎么学好语文。
采访时间：周五下午放学后。
采访方式：面对面访谈。
采访问题：①您为什么选择做一名语文老师？②学习语文有什么诀窍？③有些同学虽
然喜欢语文，可是每次考试却考不了高分，有什么提高语文成绩的办法吗？④如果想提高
自己的作文水平，应该怎么做呢？⑤很多同学在课外喜欢读一些书，您有什么推荐的课外
书吗？
师小结：列提纲有助于快速理清写作思路，在写作过程中，使我们能围绕中心，条理清
楚、详略得当地进行表达，有利于提高写作效率。
结束语：同学们，通过这节课的学习，我们明白了使文章思路清晰的方法，学习了怎么
列提纲。希望同学们在平时的写作中，经常使用这些方法，训练自己的写作思维，养成写作
前勤于思考、勤于列提纲的习惯，这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的！统编版·《名师教学设计·详案》·上册
【设计意图】本环节在分析提纲示范的基础之上，指导学生自列不同类型的提纲，让学
生养成在作文前拟写提纲的习惯，有效提高学生列纲起草的能力。
三、布置作业
阅读教材本单元“写作实践”部分，从三个题目中任选一个，根据课堂上列的提纲，写
一篇不少于500字的作文。
【板书设计】
写作思路要清晰
【设计亮点】
本教学设计以示例为指引，让学生有章可循。先给出示例，总结出要做到文章思路清晰
的步骤，让学生养成写作之前充分思考的习惯，训练学生的写作思维。接着用示例来引导学
生学列提纲，使学生在写文章时能做到条理清楚、思路清晰，从而提升写作能力。
（设计/杨育利）
