文档内容
统编版·《名师教学设计·详案》·上册
19 大雁归来
【核心素养】
◎文化自信：激发对大自然的热爱之情，培养保护野生动物、尊重生命的意识。（重点）
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：把握文章的基本内容，明确写作顺序。感受作者的情怀，理解文章的思想
内涵。（难点）
◎审美创造：品味文章生动优美的语言，赏析比喻、拟人、对比等写作手法的运用。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
布置学生完成本课预习部分。
【教学过程】
一、问答导入
师：有一种动物，每年春秋两季，人们都可以看到它们在天空中结阵飞过，仿佛书写着
苍劲有力的“人”字或“一”字，同学们能猜出这是什么动物吗？
生：大雁。
师：没错，就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课，就让我们跟随美国生态学家利奥波
德的脚步，一起走进大雁的世界，和大雁来一次亲密接触吧！
（板书文题）
【设计意图】
通过问答引入本课的说明对象——大雁，激发学生阅读课文的兴趣。
二、把握内容，明确说明顺序
1.初步阅读，提取信息
师：请同学们默读课文，了解课文内容，概述“大雁归来”的旅程。
课件出示：
自读任务一
自主阅读课文，在课文旁边批注，按下面的句式回答，说说你发现了什么样的大雁。
我发现了______________的大雁。
（1）学生自由读课文，批注。
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（2）学生全班交流。
（3）教师归纳展示。
预设 ①冬天的大雁；②从南方归来的大雁；③觅食的大雁；④哀鸣的孤雁；⑤成群结
队的大雁；⑥四月夜间鸣叫的大雁；⑦集会时的大雁；⑧向大地洒下野性诗歌的大雁；⑨富
有联合观念的大雁；⑩每年三月，吹起联合的号角的大雁……
2.明确顺序，整合信息
（1）根据文章描写的大雁归来的旅程，可以看出本文是按什么说明顺序来写的？
提示：抓住时间词、空间词、事物的发展变化的语句来理清结构，判断说明顺序。
预设 本文大致是按时间顺序来写的。
（2）大雁的行为是如此丰富，作者的观察是这样细致，请同学们分别按不同角度把找到
的有关大雁行为的信息分类，看看能发现什么。
课件出示：
自读任务二
将找到的有关大雁行为的信息，按旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等进
行分类整理。整理后，你发现了什么？
（小组任选一个方面，分类整理，全班交流）
预设
示例：旅程远近——夜间飞行200英里——坚强、守信；
栖息地——沼泽地、池塘边——充满灵性；
组队、觅食、“集会”与鸣叫等——具有团结精神，互相关爱。
【设计意图】本环节旨在让学生自主阅读，获取信息，把握文章写作的顺序；然后整合归
纳信息，进而激发学生探讨大雁的兴趣，为后面深入阅读做铺垫。
三、品味语言，感悟情怀
本文是一篇生物学“观察手记”，从内容上看，是记录大雁在每年三四月间北归的过
程。作者观察得细致入微，记录得细腻生动，让人读来仿佛正在作者身边，与他一同凝神注
视着归来的雁群。之所以能有如此感染力，关键在于作者对他观察和记录的对象——包括
大雁在内的各种生命，怀有深挚的热爱，他是一位“爱鸟者”。在他笔下，大雁像人类一样
具有灵性。
课件出示：
自读任务三
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细读课文，你从作者的哪些语言中读出了爱鸟的情怀？
提示：
（1）找出对大雁的称呼，体会其中蕴含着的思想感情；
（2）品味描写细腻的句子；
（3）找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子，从修辞角度赏析；
（4）找出运用对比手法的句子并加以分析。
（小组任选一个方面，分类整理，全班交流品析）
预设
（1）对大雁的称呼中蕴含的思想感情：“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁
集会”等称呼，不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就像自己的
朋友一样。
（2）描写细腻的句子：
在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们稳住翅膀，静静地向池塘滑翔下来
放下黑色的双足，它们的尾部在远方山丘的衬托下显得分外洁白。
分析：句中“试探性的盘旋”“稳住翅膀”“静静地向池塘滑翔”这些动词短语不但
写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的印
象，同时也说明了作者观察的细致。
（3）运用修辞的句子：
①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有猎枪埋伏的岬角和小岛，向每个
沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向
每个刚刚融化的水洼和池塘问好。
②一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲
身上的冬天。
③第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
④与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。
……都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。
⑤返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中
落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
赏析：
①“低语”“问好”运用拟人的修辞手法，描绘出大雁的活泼、热情和在休战期的自
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在、快乐。
②这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情。
③“邀请”一词运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的热情，同时显
示出大雁之间深厚的友谊。
④“旅行”“辩论”“争论”等词，运用拟人的修辞手法，把大雁的情态描绘得贴切
传神，体现了作者对大雁的喜爱之情。
⑤运用比喻的修辞手法，把从空中落下的大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大
雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。
（4）运用对比手法的句子：
①如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的
错误，……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤
回去就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖
的大雁相比，它的飞行也就成了曲折的了。
分析：
①这句话通过大雁和主红雀、花鼠的对比，说明大雁对春天感应的准确性，突出了大雁
迁徙的坚定不移。
②这句话运用了对比的手法，将乌鸦与大雁飞行的轨迹进行比较，更有力地说明了大
雁坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。
师小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，作者始终以拟人化的笔法细致地描写大
雁，在字里行间都注入了充沛的情感。让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术
的魅力。而作者的这种写作方法，也正是同学们在写作实践中所需要学习和借鉴的。
【设计意图】本环节旨在引导学生感悟作者对大雁的喜爱之情，体会作者平等对待自然
界生命的情怀，激发学生对自然的爱。在研读品味文章的基础上，加深学生对课文内容的理
解；鼓励学生发表有创意的见解；尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有具
体的认识，感受语言文字的魅力，提高学生的审美能力和赏析能力。
四、拓展延伸
1.分析大雁的品质
师：大雁是这样让人喜爱，大雁身上到底有怎样的品质吸引着我们呢？
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课件出示：
拓展任务一
资料：
作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末，在那远离过多
的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢
和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重
建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上天赐予
我们的本质。”
任务：再读课文，参考上面的资料，说说作者在大雁身上找到了哪些“正在失去的东
西”。
（学生讨论后作答）
预设 作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的
诗情。
2.中国文化中的大雁
师：在中国文化中大雁也被赋予了某些高贵品质，同学们一起来看看吧。
课件出示：
拓展任务二
资料：
李时珍在《本草纲目》中说：“雁有四德：寒则自北而南，止于衡阳，热则自南而北，归
于雁门，其信也；飞则有序而前鸣后和，其礼也；失偶不再配，其节也；夜则群宿而一奴巡警，
昼则衔芦以避缯缴，其智也。”
古人还认为野雁乃是禽中之冠，自古被视为“五常俱全”的灵物。五常，即儒家提倡的
仁、义、礼、智、信。
任务：阅读上面的资料，你想对人们说点什么呢？
（学生自由发言）
预设 大雁如此富于灵性，试问我们人类怎么忍心猎杀它们，以致让它们因为失去亲人
和伙伴而伤感哀鸣呢？我们又怎么忍心让自然的物种因为人类的贪婪和自以为是而渐趋
消亡呢？希望人们保护大雁，保护野生动物！
3.课外活动积累
课件出示：
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拓展任务三
（1）了解大雁，制作“大雁档案”。
搜集整理与大雁相关的知识，如大雁的分类、体貌、习性等生物学知识，大雁的文学形
象，等等；结合图片与视频，制作“大雁档案”。
（2）了解“爱鸟者”，尝试做个“爱鸟者”。
许多热爱自然、喜爱鸟类的爱鸟者，定期到野外观察鸟儿，记录它们的活动，为它们绘
制或拍摄图片，通过这种方式增进人们对鸟儿的了解，拉近人类与鸟儿的距离。尝试做个爱
鸟者，在日常生活中多多观察，学习本篇作者的做法，写一写“观察手记”。
（3）阅读《沙乡年鉴》。
【设计意图】
本环节旨在通过延伸性的阅读活动，将学生感悟到的对自然的情感进一步内化，同时
通过课外活动，延伸学生学习空间，激发学生探索精神。
【板书设计】
【设计亮点】
本文是一篇科学观察笔记，记录了大雁归来过程中的种种细节，大致是按照时间顺序
来安排的，通过自主阅读即可理清文章内容。知识性、抒情性与思想性的结合是本文的重要
特色。本课教学设计重在引导学生体会三者是如何有机结合在一起的。作者记录大雁的归
来，字里行间洋溢着深厚的感情。这种感情的核心，就是将大雁看作自己的伙伴，看作与人
类相同的“自然共同体”中的一员，而在这深厚感情的背后则是作者对于人类自身以及人
类与自然的关系的深刻反思。通过结合具体语句，引导学生感悟体会这一核心思想情感。
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拓展延伸从多角度巩固课内知识，拓展了学生的认知空间，有助于提升学生的阅读关
联能力。
【作者介绍】
奥尔多·利奥波德（1887—1948），美国林业学家、生态学家、科普作家，现代环境保护
主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。1909年毕业于耶鲁大学林学院，后长期在美国
国家森林局任职，1933年任威斯康星大学野生动物管理学教授，1935年在威斯康星河畔买
下“沙乡农场”。从农场生活的经历中产生出了他的主要著作《沙乡年鉴》。这部著作融哲
理与文学于一体，蕴含了丰富的生态哲学观，一直被视为生态文学的典范之作，也被奉为环
境保护运动的经典著作。
【素养提升】
利奥波德与他的《沙乡年鉴》
《沙乡年鉴》由三部分内容组成。第一部分对沙乡在不同季节呈现不同景象的系列追述，
排列成“一个沙乡的年鉴”。第二部分所涉及的都是作者曾经工作和生活过的地方，威斯
康星、亚利桑那、新墨西哥……几乎游历北美大陆，有观察有历险，也有痛苦有教训。第三部
分分别从美学、文化传统及伦理的角度，阐述了人与自然、人与土地之间的关系，它是作者
生态观念的思想结晶。
沙乡，其实是利奥波德在威斯康星河畔购买的一个被荒弃了的农场。十几年来，这片土
地和它上面的一所破旧的小木屋便成了他的家。他和家人在这里进行着野生生物的观察和
管理，将此作为主要的家庭事务。冬天，他们给鸟喂食，细心地给它们戴上环志。春天，在大
雁南飞的咕咕声中，他们种植松树。夏天，他们播种和照料野花。秋天，他们观察冬眠前各种
动物的奇异举动。在所有的季节，利奥波德都做着生物气候的观察记录。他身体力行，恭奉
其事，以虔诚的态度面对自然。
在《沙乡年鉴》中，利奥波德对那些飞禽走兽、奇花异草所做的富有诗意的描述俯拾即
是，字里行间充溢着作者对那些生灵们的挚爱情愫。
作者观察之细微，笔触之细腻，不能不令人叹为观止。读者在享受优美文字的甘霖的同
时，也不时受到心灵的震撼。尽管，这是一本需要把心安静下来阅读的书，而且是一本早在
1949年便问世的书，但今天读来，仍没有丝毫陈腐隔世之感。
作者利奥波德是一个长期从事林业学和野生动物管理的专家。当年，他面对森林锐减、
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水土流失、空气污染、环境肮脏等世界各国在经济发展过程中面临的共同问题，由此产生的
忧虑，难道不也是我们今天的忧虑？利奥波德对物欲社会一味以牺牲环境来追求经济价值
的倾向进行了严厉批判，也为后人敲响了警钟。
可以说，为了保护生态环境，利奥波德贡献了毕生的精力与才智。沙乡是贫瘠的，然而
利奥波德却不这么认为。他说：“如果我是一个经济学家，我就要把我全部的经济学上的思
考对准这些沙子，还有就是鼻子下面的葶苗。”
我们曾见过诗歌、回忆录等文本形式，而年鉴这一样式却让我们耳目一新。在一年12
个月的季节更替轮回中，利奥波德细致地观察花虫草木的生长及其生活习性，从1月的
“冰融”，3月的“大雁归来”，到4月的“春潮来临”，7月的“大草原的生日”，以及11
月的“如果我是风”，12月的“雪上的松树”，都是一幅幅美不胜收的隽永画面，读着此书，
仿佛随作者做了一次漫长而富有情趣的神游。
《沙乡年鉴》，作为“绿色经典文库”之一，再次将利奥波德的思想和他抒情的文字展
现在我们面前。这本环境类书籍，值得我们每个热爱环境的读者去读一读。
【疑难探究】
如何理解本文的思想价值？
作者在《沙乡年鉴》中提出，要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动
物和植物之间的伦理观”，这使得他成为环境生态伦理学的先驱。伦理学本来是处理人与
人之间关系的，作者由人与人之间的关系推及人与自然的关系。在他的观念中，人是自然的
组成部分，人与自然的其他部分应该平等地和谐共处。从这种观念出发，作者发现，大雁这
种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，还有不少为人类所不及的
品性。人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们，善待自然，将人类自身看作自然的一
个平等成员，可以克服现代物质文明的弊病，让人类在心灵上获得提升。这就是本文的思想
价值。
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