文档内容
Unit 4 My Favourite Subject
单元教学设计
单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和
策略”。
单元基本信息
使用教材版本 2024年人教版
单元名称 Unit 4 My Favourite Subject
单元课时数 6
一、单元内容分析
Big Question Why do we learn different subject?
该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为
“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。
本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。第一
篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二
早上有历史课，艾拉认为这非常困难，福星询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数
学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高
老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有
趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示
最喜欢的学科是体育；第三个语篇是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的
学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为
很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可
以很好的处理数字，艾玛向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一
起去上课。记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认
为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常
喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师
总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。应用文主要介绍
了留言板上的两条关于迈克和吴彬彬最喜欢的学科的留言，来自加拿大的迈克学习
很多科目，但是最喜欢的是音乐，因为课程有意思而且能使迈克很开心，音乐老师
单元内容分析
非常出色，总是让我们弹奏各种各样的乐器，迈克想成为一名歌手。来自中国的吴
彬彬喜欢所有的学科，但是最喜欢的是数学，因为他擅长和数字打交道，喜欢挑战
自己计算数学题，数学对于他而言有趣又有挑战性，以后他想成为一名科学家。
本单元的核心语言主要围绕学科、课程内容、感受、职业展开。涉及学科的介
绍（IT, geography, history, biology, French），课程内容（past, good with, number, listen
to, remember, instrument, work out, problem,in class, magic），感受（useful, exciting,
excellent, boring, magic），职业（scientist, singer）等。四个语篇涉及不同的语篇知
识：第一个语篇以对话方式介绍喜欢的学科；第二个语篇以问答形式介绍了喜欢学
科的原因；第三个语篇介绍了以记叙文的方式介绍了喜欢生物的原因；第四个语篇
以书写的方式介绍了自己的学校。
该单元旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要
性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对
不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个
学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。在第一篇对话
中，艾拉向福星抱怨自己不喜欢星期二的历史课，但她却发现自己对数学、美术和
地理都很感兴趣。这告诉学生要尊重自己的兴趣，同时也要试图喜欢和学习其他学
科。在第二篇对话中，高老师期待彼得能重视每个学科，尊重每个学科的重要性。
彼得表示最喜欢的学科是体育，这教会学生每个人对学科的喜好不同，但每个学科都应该得到重视。
在第三篇对话中，艾玛、梅梅和彬彬分享了自己最喜欢的学科和原因。他们互相理
解和尊重对方的选择，这告诉学生应该尊重他人的学科喜好，并且不同学科都具有
其独特的贡献和价值。通过记叙文的描述，学生可以了解到作者喜欢星期四的生物
课，并表达了对生物学的喜爱。尽管作者有时记不住所有的信息，但通过老师的帮
助和课堂的趣味性，作者依然热爱生物学。这启示学生，即使对一门学科感到困
难，但只要有兴趣和努力，仍然可以享受其中的乐趣。最后，应用文中的两条留言
展示了迈克和吴彬彬对自己喜欢的学科的描述。迈克喜欢音乐因为它能使他开心，
吴彬彬喜欢数学因为它有趣且具有挑战性。这告诉学生应该发现和培养自己的兴
趣，并努力追求自己的梦想。
通过以上多种文本形式的呈现，本单元让学生明白每个人都有自己喜欢的学
科，每个学科都有它的价值和重要性。学生应该尊重和珍惜自己的学科选择，同时
也要尊重他人的学科选择。不管是对自己喜欢的学科还是对其他学科，学生都应该
保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。无论是通过对话、记叙文还是应用
文的阅读，学生都能够从中获得这些重要的学习和生活的价值观。
学生在小学英语中已经学过介绍喜爱学科及原因的表达方式，包括学科名称、
表达喜恶、使用and/but/or、学习星期的表达方式等。学生能够积极探索适合自己的
学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、
主题学情分析
分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言
介绍自己的个人信息，在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用
连词描写段落等方面还有一些困难。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交
流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
课标分析
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。
12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交
流，语音、语调、用词基本正确。
14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和
差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。
15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。
16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意
义。17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。
18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到
问题主动请教，用语克服困难。
19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度
和观点。
三、学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕喜爱的学科及理由介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生
来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌
握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句
型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成
相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
2. 本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、
描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英
语语言有基本的了解。
3. 本单元中学生比较熟悉的表达方式有：I like Chinese because it’s fun/ History is my
favourite subject, but my sister doesn’t like it.等
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面
（1）元音字母组合ay/i/y/oy/oi/o/oa/ow/ou/ear/ere/air/are/ure/our/oor的发音；
（2）运用连词and/but/because联结两个句子；
学情分析
（3）陈述喜爱的学科及理由；
（4）了解双元音的发音及对应的字母或字母组合。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表
达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；
不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的
观点。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍喜爱的学科等信息。
四、单元观念图单元主题大观
念
单元语言大观
念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
1. 灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理 1. 日常对话
由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学
“Conversation among Fuxing, Ella, Ms
科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都
Gao and Peter”
有自己的价值和重要性。
(1课时)
2. 日常对话
“Conversation between Binbin and
Emma”
(1课时)2.听辨并准确认读/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ 3. 语音教学
ʊə/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素
“Pronunciation”
意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中
做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符 (1课时)
号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用 4. 语法教学
该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词
“Grammar Focus”
and/but/because的用法，初步建立在段落中使用连词词意
识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报 (1课时）
告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢 5. 读写结合
的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据
Message Board
结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个
人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学 (2课时)
科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日 6. 项目
的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，
Design a weekly class timetable
参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表
的制作。 (1课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1. 灵活使用目标语言询 1. 能够在小组活中互相帮助，能 观察、提问、简答、 自评、互评、
问并回答喜爱或不喜爱 对喜欢或不喜欢学科及理由等内 角色扮演 师评
的学科及理由，创编一 容进行正确的询问和回答。
段对话，用目标语言谈
2.能够准确发音，语调自然，词
论自己喜欢或不喜欢的
汇、语法结构、 句型使用正确，
学科，举例阐释对各个
语义表达到位；
学科的看法及理由，认
识到每个学科都有自己 3.能使用恰当的停顿、重复、口
的价值和重要性。 语填充词等，
4. 表达流利、自然。
2..听辨并准确认读/ 1. 准 确 认 提问、简答、默写 互评、师评
ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/ 读/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/
aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/双元 、/eə/、/ʊə/双元音音标以及带有
音音标以及带有这些音 这些音素的单音节词汇；
素的单音节词汇，建立
2. 能够知道元音字母和字母组合
因素意识；听辨并准确
a/ay/i/y/oy/oi/o/oa/ow/ou/ear/ere/ai
认读单词在句子中的连
r/are/ure/our/oor 在单词中的发
读；在口头表达中做到
音。
单词发音清晰、准确，
句子朗读流畅。识别句 3. 听辨并准确认读单词的连读符
中连读符号。 号，根据连读符号准确认读句子
中的单词；
4. 在口头表达中做到单词发音清
晰、准确，句子朗读流畅。
3.理解含有连词and/but/ 1. 能在语境中准确地理解含有含 问答、简答、写作、 自评、互评、
because的表意功能，并 有连词and/but/because的表意功 汇报 师评
能正确使用该结构表达 能，并能正确使用该结构表达自
自己喜欢的学科及理 己喜欢的学科及理由。
由；能梳理和归纳连词
2. 能 梳 理 和 归 纳 连
and/but/because的用法，初步建立在段落中使用 词 and/but/because 的用法，
连词词意识。完成一份 初步建立在段落中使用连词
关于班级同学喜欢的校 词意识。
园日或学科的简要报
3. 能在语境中准确地运用语法知
告，并且阐述理由。
识进行描述、叙述和说明。
4.通过观察语篇形态认识 1. 能准确地借助图片、影像等视 回答问题、问答、简 自评、互评、
留言板类的记叙文，理 觉信息理解收听和观看的内容。 答、写作 师评
解介绍喜欢的学科及理
2. 能使用准确的语言描述或介绍
由的内容；梳理、归纳
学校课程和学科观点的信息。
出主题图和结构图，根
据结构化图形介绍喜爱 3. 能够准确根据标题或图片预测
学科及理由的相关内 书面语篇的大概内容，故事的情
容；关联自身的个人信 节发展或结局。
息，介绍自己对各个学
4. 能完整连贯地朗读短文，简单
科的看法及理由，认识
复述文章大意。
到每个学科都有其价值
和重要性。 5. 利用简单的书面语篇介绍学科
及对学科的观点和态度等。
5.设计一份“班级周课程 1. 能根据要求作出建立，内容完 简答、写作、作品分 自评、互评、
表”，介绍从周一到周 整，语言准确。 享 师评
五班级每日的课程及安
2. 能使用准确的语言描述或介绍
排，并且向全班同学介
自己喜欢的学科及理由等信息。
绍课程表及设计的理
念，参加班级“周课程 3. 能够聆听他人的分享。
表”的评选。并以评价
4. 能自信、得体地介绍自己的喜
量规规范周课程表的制
欢的学科及理由，语言准确，表
作。
达得体，内容全面。
七、课时分配
第一课时 Section A 1a-Pronunciation 2
第二课时 Section A 2a-2f
第三课时 Grammar Focus
第四课时 Section B 1a-1d
第五课时 Section B 2a-2b
第六课时 Project
八、单元项目作业设计
作业：
Design a weekly class timetable制作班级的周课表
这个项目的内容是讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的一周课程表，并向
班级同学介绍自己的课程表和理由。这个项目让学生们讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作
一个个人化的课程表。这样的设计有利于培养学生们的合作意识和团队精神，同时也可以促使他们
更加全面地了解各个学科的重要性和意义。在项目的过程中，学生们将按照给定的课程表模板，首
先讨论每个学科的优势和自己喜欢的理由。然后，他们将根据自己的喜好和理解，制作一个个人化
的一周课程表。最后，学生们将向班级同学介绍自己的课程表，并阐述他们为什么这样制作课表以
及给出理由。
这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在培养学生
们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟
通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。
九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
Unit 4 My Favourite Subject 课时教学设计
第1课时教学设计
Section A Why do you like this subject? 1a-Pronunciation教学设计
课题 Why do you like this subject?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【What】本单元的主题图是学生们正在上地理课，老师手捧地球仪向学生介绍国
家，同学们认真倾听老师的讲解，主题图的内容是My Favourite Subject，内容是关于学
校的课程内容，主题图突出地呈现了老师手拿。本单元的核心问题是“为什么我们学习
不同的学科”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“照片里的同学正在上什
么课？”、“你认为这节课怎么样”、“你最喜欢的学科是什么”。主题图也呈现了本
单元的学习目标，在本节单元学生能够讨论学校的学科，说出你最喜欢的学科并且解释
原因，学习如何使用连词and, but和because，发现学习不同学科的重要性。本课主要有
两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对对话讲
述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，
艾拉认为这非常困难，福星询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认
为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课
程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无
聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。
1. 语篇 【Why】本单元的主题是“我喜欢的学科”，本课时是单元的第一个课时。本课的学
研读 习对学生来说具有重要的意义和目的。首先，本课让学生观察主题图，并回答相关问
题，培养了他们的观察力和思考能力。通过观察图片，学生可以发现同学们正在上地理
课，这表明他们正在学习关于国家和地理的知识。这激发了学生对地理学科的兴趣，同
时也引出了本单元的核心问题：“为什么我们学习不同的学科”。这个问题引导学生思
考学习不同学科的重要性和意义。学生学习的目的是多方面的。首先，学生需要通过学
习不同的学科，获得全面的知识和技能。每个学科都有其独特的内容和方法，通过学习
各学科，学生可以培养多方面的能力，例如逻辑思维、实验观察、艺术创造等。这些能
力不仅对学生的学业发展有帮助，也对他们的综合素质提升有重要作用。其次，学生学
习不同学科还可以培养他们的兴趣爱好和个性发展。每个学生都有自己独特的兴趣和优
势，在学习不同学科的过程中，他们可以发现自己的兴趣所在，并且培养和发展自己的
特长。例如，在对话中，艾拉表示自己对数学很有兴趣，而彼得则对语文感兴趣。学生
们可以通过学习不同学科，发现自己擅长和喜欢的领域，并在这些领域中不断成长和进
步。此外，学生学习不同学科还可以培养他们的综合能力和解决问题的能力。每个学科
都有其独特的思考方式和解决问题的方法，通过学习不同学科，学生可以锻炼自己的思
维能力和解决问题的能力。例如，在对话中，高老师希望彼得能够重视每一个学科，这说明在学习过程中，学生需要培养自己的责任心和认真态度，以应对各种学科所提出的
问题和挑战。最后，学生学习不同学科还可以拓宽他们的视野和世界观。每个学科都有
其独特的内容和观点，通过学习不同学科，学生可以了解到更多的知识和观点，拓宽自
己的视野和世界观。例如，在学习地理学科的过程中，学生可以了解到不同国家的文化
和地理特点，从而增加对世界多样性的认识和理解。
本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。通过学习不同学科，学生可以获得
全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽
视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对
他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对
待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。
【How】本课的语篇内容有两个对话，第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开
心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，福星询
问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇
对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并
表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每
一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。对话是以简单的问答形式，如问候他人
“Are you OK?”、“Good morning”，如询问喜欢的科目及回答“What’s your favourite
subject?”、“My favourite subject is English.”，询问为什么喜欢科目及理由“Why do you
like it?”，询问日常的课程及回答“What classes do you have?”“I have Chinese and maths
first. ” 等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问
方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由。
2. 学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不 1. 能够通过听获取两段
喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目 小对话中学生的课程和
标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举 喜欢的学科及理由，根
例阐释对各个学科的看法及理由，认识到 据所听内容和教材提供
每个学科都有自己的价值和重要性。 的信息，完成细节信息
的补充。
2.听辨并准确认读/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/
aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/双元音音标以及带有 2. 能够使用对话中的句
这些音素的单音节词汇，建立因素意识； 目标1、2 型，询问并回答上课的
听辨并准确认读单词在句子中的连读；在 学科、喜欢或不喜欢的
口头表达中做到单词发音清晰、准确，句 学科及理由的基本信息
子朗读流畅。识别句中连读符号。 等；能够在小组内相互
礼貌得体地完成角色扮
3.理解含有连词and/but/because的表意功
演，语言运用得体、正
能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的
确。完成一份关于同学
学科及理由；能梳理和归纳连词and/but/
喜爱的学科的介绍
because的用法，初步建立在段落中使用
连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢 3. 能正确识别并读出双
的校园日或学科的简要报告，并且阐述理 元音音素（/ei/、/ai/、/
由。 ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/
eə/、/ʊə/），能正确读
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙
出含有以上双元音音素
文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；
的常见单元音词汇，根
梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构
据所给的连读符号，识
化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；
别并正确读出句子中单
关联自身的个人信息，介绍自己对各个学
词的连读，做到举一反
科的看法及理由，认识到每个学科都有其
三。
价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周
一到周五班级每日的课程及安排，并且向
全班同学介绍课程表及设计的理念，参加
班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
评
评估维度 评估标准 估 方 评估主体
式
选
1. 能够通过听快速、准确获取 择 、
两段小对话中学生的课程和喜 提
欢的学科及理由，根据所听内 问 、
目标1 自评、师评
容和教材提供的信息，准确完 简
成细节信息的补充。 答 、
完 成
句子
2. 能够使用对话中的句型，询
问并回答上课的学科、喜欢或 角 色
不喜欢的学科及理由的基本信 扮
息等；能够在小组内相互礼貌 演 、
目标2 自评、互评、师评
得体地完成角色扮演，语言运 认
用得体、正确。完成一份关于 读 、
同学喜爱的学科的介绍 问答
3.评价任务
回 答
3. 能正确识别并读出双元音音
问
素（/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/
题 、
aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/），能正
跟
确读出含有以上双元音音素的
目标3 读 、 自评、互评、师评
常见单元音词汇，根据所给的
读 句
连读符号，识别并正确读出句
子 、
子中单词的连读，做到举一反
读 单
三。
词
4. 教学过程
教学目
教师活动 学生活动 学习评价
标
1. Today we are going to learn 1. 学生在老师的指导下，明 1. 师评。观察学生能
Unit 4. First let’s look at the title
确单元的主题是最喜欢的学 否通过浏览单元标题
and the picture. What are we
科，本单元的核心问题是我 和主题图，大致预测
going to learn this unit? Yes, we
们为什么要学习不同的学 单元的基本内容，明
are going to learn something
科。学生观察主题图，在老 确单元的主要内容，
about your favourite subject. 师的指导下，知道本单元的 能够根据单元的主题
1.能够 Look at the picture and share the 主要内容是介绍自己最喜欢 图，能否用准确的语
通过听获 three questions. 的学科，通过回答三个问题 言回答问题，并在教
取两段小 What class are the students 学生了解主题图大致内容， 师的指导下，能否积
对话中学 having in the photo? 为接下来的单元学习奠定基 极踊跃地回答问题。
生的课程 础。
What do you think of the class?
和喜欢的
学科及理 What is your favourite subject? 2.师评。观察学生能
由，根据 2. 学生在教师的指导下，明 否积极地阅读单元目
所听内容 确本单元的学习目标，主题 标，阅读是否流畅、
和教材提 2. Let’s learn about the 图下呈现了本单元的学习目 语言是否准确，表达
供 的 信 objectives of this unit. By the end 标，分别是谈论学校的学 是否流畅。
息，完成 科，说出你最喜欢的学科及
of the unit, we will be able to talk
细节信息 about school subjects. We will 理由，学会使用连词and, butname your favourite subject and
explain why. We can also learn to
和because，发现学习不同学
use conjunctions and, but, and
科的重要性。
because. We will discover the
importance of learning different
3.自评、师评。观察
school subjects.
学生能否根据教师的
提示，准确对说出学
校学习的科目，进行
问答，能否较为全
面、准确地说出学校
的学科，表达是否得
体、流畅，对话的内
3. We are going to learn Section 容是否准确。
3. 学生在教师的指导下，思
A Why do you like this subject.
考本课时的问题链，你为什
What is your favourite subject?
么喜欢这个学科，并要求大
Do you want to share? Look at 4.自评、师评。观察学
家进行分享，在教师的指导
the pictures and talk about the 生能否准确、全面地获
下，学生根据教材中的图
subject we are learning at 取有关学科内容的信
片，说出在学校学习的学
school. 息，审题并预测听力内
的补充。 科，
容，学生听第一遍录音
时，观察学生能否准确
4. Let’s look at the pictures. Can 圈画出艾拉和彼得谈到
4. 学生观察图片，在教师的
you tell me something about what 的学科，为接下来的细
指导下，描述图片的内容，
the pictures are about? What 节信息的获取奠定基
发现每个图片所代表的学
subjects are they about? Yes, we 础。
科，图片内容分别是电脑、
can see a computer, paintings,
司母戊鼎、三角板、显微
rulers..
镜、画板等。学生听第一遍
5.自评、师评。观察学
Match the school subjects in the 录音，圈画出艾拉和彼得谈
生能否准确地、快速地
box with the pictures. Some 到的学科，并在教师的指导
获取句子中的信息，即
subjects are extra. 下核对答案。
学生喜欢或不喜欢的学
Listen to the two conversations 科，以及学生的观点，
and tick the subjects Ella and 并准确地将答案圈画出
5. 学生再听一遍录音，在教
Peter talk about. 来。
师的指导下，明确听力任
务，圈画出句子中出现的学
科和形容词，并将答案准确
5. Listen to two conversaions
地圈画出来，并在教师的指
again and circle the coloured
导下核对答案。
words you hear. We are going to
listen twice.
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为
我最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激
活学生关于学科和观点类形容词的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情
境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键
信息的能力。
教学目
教师活动 学生活动 学习评价
标
2.能够使用 6. Try to repeat after the tape and 6.学生听录音，并跟读听力
6.自评、师评。观察学
对话中的句 pay attention to the 原文，学生在教师的指导下 生能否准确地对听力材
料的发音进行跟读，关
型，询问并 pronunciation. 关注单词的发音。
注单词的正确发音。
回答上课的
学科、喜欢
或不喜欢的
学科及理由
的基本信息 7. 自评、互评、师7. Let’s try to role-play the
conversation and show
评。观察学生在小组
yourselves in front of the class.
Try to use your own words. 7. 学生能根据听力材料，运 讨论和小组展示中能
否准确地询问和回答
用目标语言和同伴在班级前
What is your favourite subject? 进行角色扮演，学生以小组 关于最喜欢的学科及
其原因的基本信息，
结对的形式在组内进行联
My favourite subject is ....
能否在小组内礼貌得
系，进而在班级前进行分享
等；能够在
Why do you like....? 和展示。 体地完成角色扮演，
小组内相互
语言运用得体、正
礼貌得体地 Because it’s ....
确。
完成角色扮
演，语言运
用得体、正
确，完成一
份关于同学
喜爱的学科 8. Interview three classmates
8.自评、师评和互评。
的介绍。 and complete the chart, then tell
your group about the results.
8.学生以小组为单位，采访 观察学生是否能运用准
确的语言，得体、流畅
班级的同学有关喜欢的学
Name Favourite Reason Te科ac、he原r 因及老师等信息，收 地进行介绍小组伙伴们
subject 集班级同学的信息，并完成 喜欢的学科及原因，学
生能否运用评价量表规
一份小组的汇报，在班级前
Li music It’s fun Ms. Xie
范自己的成果表现。
进行阐述。
Jingji
ng
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的汇报，梳理、学习和内化
关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生
在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促
进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联
系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮
演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问
题的能力，推动迁移创新。
教学目
教师活动 学生活动 学习评价
标
3.能正确识 9. We’re going to learn about 9. 学生在听力中跟读单词， 9. 自评、师评。观察学
别并读出双 vowel sounds. Let’s listen and 并且关注加粗字母和字母组 生能否准确、流畅地跟
元 音 音 素 repeat. Please pay attention to 合的发音，在教师的引导下 读音频，读出元音字母
（ /eɪ/ 、 / the sounds. 能够发现/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/ 和组合的发音及对应的
aɪ/ 、 / What is the pronunciation of əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/的 单词；学生能否发现单
aʊ/ 、 / /ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə 发音。学生要了解其因素发 词中音标常见到的单词
ʊə/ 、 / /、/eə/、/ʊə/? 音常常对应的元音字母和元 字母和字母组合的发
eə/ 、 / 音字母组合。学生在老师的 音；学生能够准确、快
ɪə/ 、 / Please write the sounds of the 指导下学习元音字母的音标 速地默写对应的元音字
əʊ/），能 letters in your notebook. What is 书写，并在笔记本中完成默 母和组合的音标。
the pronunciation of 写。
正确读出含
a/ay/i/y/oy/oi/o/oa/ow/ou/ear/ere
有以上双元
/air/are/ure/our/oor? Please 10.自评、互评。能正
音音素的常
write the sounds of the letters in 10. 学生能够正能识别并读 确识别并读出两组元音
见单元音词
汇，根据所 your notebook. 出两组元音音素（/ei/、/ 音 素 （ /ei/ 、 /ai/ 、 /
给的连读符 ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/ ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/
号，识别并 eə/、/ʊə/），能够观察其对 eə/、/ʊə/），能正确读
10.Listen and circle the sentences
正确读出句 应的单词的字母和字母组合 出含有以上音素的常见
you hear, then repeat them.
子中单词的 的发音。能在教师的指导 单元音词汇，识别并正
连读，做到 I will show you some other 下，读出含有以上音素的常 确读出与系动词的缩略
举一反三。 words. 见单元音词汇，识别并正确 形式，做到举一反三。学生能在教师的指导
读出与系动词的缩略形式， 下，可以拼读其他单
做到举一反三。 词。
11. Look at the words. Listen and
repeat. Notice how the words link
together. Do you know how to 11. 学生在教师的指导下， 11.师评。观察学生能
pronounce the words link 了解连读符号，听录音并且 否准确跟读单词，关注
together according to the 跟读单词，学生在教师的指 句子中连读单词的发
circles? 导下重点关注句子中连读单 音，能否了解如何根据
词的发音。 连读符号图形进行认
读。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/字母及其音标，
让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并
读出两组元音音素（/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/），能正确读出含有以上音素的常
见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读
出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的
活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音
字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律
的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连读符号，准确跟读句子中单词的连
读，了解连读在朗读完整句子中的重要性。
本课总结：
1. We know talk about school subjects.
2. We are able to pronounce the words with /ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/ and learn about
the words link together.
3. We are able to make up a conversation about how to ask and answer about your favourite subjects.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish your task paper.Extended:
Search for more information about how to ask and answer about your favourite subject.
7. 教学反思与改进
第2课时教学设计
Section A Why do you like this subject? 2a-2f教学设计
课题 Why do you like this subject?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【What】本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学去上课的路上，地点在学校的走
廊，图中可以看到他们拿着上课用的书本，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学科
的学习。文章内容是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她
喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很
好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向彬
彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。
【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，通过本段对话让大家
对学习科目的喜欢程度及原因进行了更深刻的交谈。本课的学习意义在于让学生了解不
语篇研 同学科的重要性和各自的喜好，同时也传递了合作和互相帮助的价值观念。首先，通过
读 这篇语篇的呈现，学生可以认识到学科学习的多样性和重要性。艾玛喜欢历史学科，她
喜欢了解过去发生的事情，这突显了历史学科的价值，它可以帮助我们了解过去的经验
和教训，从而指导我们未来的发展。梅梅喜欢英语学科，她认为它很有用，这表明英语
学科是一门应用广泛的学科，掌握好英语可以为我们的工作和生活带来诸多便利。而彬
彬喜欢数学学科，他擅长处理数字，这说明数学学科在培养逻辑思维和解决问题的能力
上具有独特的作用。通过这些例子，学生能够认识到每个学科的独特价值，促使他们更
加积极主动地投入到学科学习中去。其次，本课的主旨探究意义在于引导学生思考学科
选择的原因和目标。在对话中，艾玛、梅梅和彬彬各自表达了自己对学科的喜好和理
由。这使得学生们不仅可以了解到其他同学的学科选择动机，也有机会思考自己对学科
的喜好以及未来的发展目标。通过主旨探究，学生能够思考并明确自己对学科的态度和目标，从而更好地规划自己的学习路径和未来发展方向。最后，学习本课的目的在于培
养学生的合作精神和互助意识。在对话中，艾玛向彬彬求助，希望他能够帮助她学习数
学。这展现了艾玛的勇于求助和彬彬的乐于助人。通过这样的情节，学生能够意识到在
学习过程中，相互帮助和合作是非常重要的。学生可以从中学会不仅关注自己的学习需
求，还要关心他人，积极参与到集体学习和合作中去。这对于培养学生的团队合作能力
和社交能力有着积极的促进作用。综上所述，学习本课的意义包括了了解学科学习的重
要性和多样性、思考学科选择的原因和目标以及培养学生的合作精神和互助意识。通过
本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识
和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。
【How】本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。两人课间相遇，谈论了接下来
的课程，以及喜欢的科目和原因。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬
彬向艾玛询问下节课是什么课，艾玛说出是历史课，并表明自己最喜欢历史课，原因是
能了解过去发生的事情；第二个部分是彬彬询问了梅梅喜欢的学科，梅梅表示喜欢英
语，因为英语很有用，而且英语老师非常好；第三个部分是彬彬介绍了自己最喜欢的是
数学，因为他能很好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是
快上课了，大家准备去上课。这部分包含了描述学科内容的短语，如in the past, be good
with numbers, nice；以及请求帮助的短语，如help sb with sth, sure；交际运用中的告别
语，如look at the time, let’s go等。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.学生能够熟练通过听力和阅读对话的方式， 1. 能够通过听读对话获
准确捕捉并理解对话中涉及的关于个人喜欢学 取彬彬、梅梅和艾玛喜欢
科及其理由的信息。这一目标强调了学生从语 学科及理由的信息；能够
言材料中筛选关键信息的能力，以及对语境中 识别对话中询问并回答喜
具体细节的理解能力。 欢的科目及原因的句式，
运用相关语言进行角色扮
2.个人观点表达与分享：学生能够运用所学目
演。
标语言，清晰、有条理地描述自己对各个学科
的看法和感受。这不仅要求学生具备基本的词 目标1 2.能运用目标语言，描述
汇和语法知识，还需要他们能够组织语言，表 自己对各个学科的看法，
达个人见解和感受。通过角色扮演和班级展 与同伴角色扮演，并在班
示，学生将有机会在更广泛的听众面前分享自 级中展示。
己的观点，增强自信心和表达能力。
3. 运用相关语言表达方
3.通过采访同学喜欢的科目及原因的活动，学 式，采访同学喜欢的科目
生将实践语言在真实情境中的应用，提升他们 及原因，并在班级中完成
的交际能力和团队合作能力。在采访过程中， 汇报，提升关注每个学科
学生需要运用恰当的提问技巧，倾听并记录对 的价值和重要性的意识。
方的回答，然后整理信息完成汇报。这一过程
不仅锻炼了学生的语言运用能力，还培养了他
们的社交技能和责任感。
4.通过本单元的学习，学生将逐渐认识到每个
学科都有其独特的价值和重要性。通过采访和
汇报活动，学生将有机会了解不同同学对学科
的看法和兴趣点，从而拓宽自己的视野，增强
对多元化学科体系的认知和理解。这种认知将
有助于学生形成更加全面和深入的学习态度，
为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
评估主
评估维度 评估标准 评估方式
体
能够通过听读对话快速、准确获取
目标1 彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信 提问、简答、完成 自评、
息；能够准确识别对话中询问并回答喜 句子。角色扮演 师评
欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。
能准确运用目标语言，描述自己对
各个学科的看法，与同伴角色扮演，并 自评、
目标2 在班级中展示，关注内容的完整性、语 角色扮演、认读、 互评、
言的准确性和表达的流利性。 问答 师评
运用相关语言表达方式，采访同学
评价任务 自评、
喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇 采访、小组合作、
目标3 互评、
报，关注汇报中语言的准确性，提升关 汇报
师评
注每个学科的价值和重要性的意识。
教学过程
教 学 目
教师活动 学生活动 学习评价
标
1. Today we are going to learn Unit
1. 学生在老师的指导 1. 师评。观察学生能否通
4. First let’s look at the picture.
下，明确本课的听力 过浏览语篇主题图，大致
Look at the picture and answer the
任务是有关课间同学 预测本节课的基本内容，
three questions.
们的对话，学生观察 明确本节课的主要内容，
What is the photo about? 主题图，在老师的指 能够根据主题图，能否用
导下，知道本单元的 准确的语言回答问题，并
What can you see in the picture?
主要内容是有关喜欢 在教师的指导下，能否积
Where are they? 的学科，通过回答三 极踊跃地回答问题。
个问题学生了解主题
图大致内容，为接下
1. 能 够 2. Listen to the conversation and 来的听说学习奠定基 2. 师评。观察学生能否安
通过听读 fill in the blanks. 础。 静、认真地听取听力内
对话获取 容，，完成句子的内容是
彬彬、梅 否准确，阅读是否流畅、
梅和艾玛 3. Read the conversation and 2. 学生在教师的指导 语言是否准确，表达是否
喜欢学科 complete the table. 下，完成听力任务， 流畅。
及理由的 根据听力内容，补全
name Favourite reason
信息；能 对话，并在教师的指
subject
够识别对 导下核对答案。 3. 自评、师评。观察学生
话中询问 Emma 能否在规定的时间内阅读
并回答喜 对话，找到正确答案，从
欢的科目 Meimei 3. 学生阅读对话内 而得知学生是否能准确、
及原因的 容，在规定的时间内 快速地找到梅梅、艾玛和
Binbin
句式，运 找出正确答案，完成 彬彬最喜欢的学科和原
用相关语 表格，在表格内填写 因，观察学生是否真正地
言进行角 三名同学最喜欢的学 理解文章内容。
色扮演。 科及原因，并用准确
的语言回答问题，并
在教师的指导下核对 4. 自评、师评。观察学生
4. Listen again and try to repeat
答案。根据文章内 能否准确地对听力材料的
after the tape and pay attention to
容，获取文章的细节 发音进行跟读，关注单词
the pronunciation and the words
信息， 的正确发音，能够在句子
that likn together.
中连读单词，准确地将单
词进行连读
4. 学生听录音，并跟
5. Let’s try to role-play the
读听力原文，学生在
conversation and show yourselves
教师的指导下关注单 5. 自评、互评、师评。观
in front of the class.
词的发音，以及在句 察学生在小组讨论和小组
子中单词连读的现 展示中能否准确地角色扮象。
演，包括梅梅、艾玛和彬
5. 学生能根据听力材 彬最喜欢的学科和理由等
料，和同伴在班级前 的相关信息，能否在小组
进行角色扮演，学生 内有效合作，礼貌得体地
以小组结对的形式在 完成角色扮演，语言运用
组内进行联系，进而 得体、正确。
在班级前进行分享和
展示。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为
讨论最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，
激活学生关于最喜欢的学科及理由、和相对应活动的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思
考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获
取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型
与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和
整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内
化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
6. What do you think of your school
6.学生观察任务，在教
subjects? Put them in different
师的引导下，回答问
groups. Here are some adjectives.
题，学生根据教材中
Useful 给出的思维导图，在
对应的描述词旁填写
Difficult
出相应的学科，找到
Easy 自己认为学科的特
点，可以根据实际情 6.师评。观察学生能否理解
Fun
况增加描述学科的词 描述类形容词的意义，并联
important 汇，每个描述词后不 系自身的实际情况，选择认
仅限一个学科，并在 为有关联的学科，学生能否
教师的指导下核对答 较为合理、客观地填写对应
案，学生需要关注单 的学科，能否根据自己对学
词拼写是否正确，填 科看法的实际情况，参照给
2.能运用目 写学科的种类是否完 出的提示词，学生能否根据
标语言，描 整。 实际情况进行适当的删减词
述自己对各 语，能否准确地写出单词。
个学科的看
法，与同伴 7. 学生根据自己的实
角色扮演， 际情况，和小组内的 7. 自评、互评、师评。观察
并在班级中 同伴们讨论自己喜欢 学生在小组讨论和小组展示
展示。 7. Let’s work in pairs. Talk about 的学科及原因，在小 中能否准确地角色扮演，包
your favourite subjects and the 组中合作，根据教师 括自己的课程、喜欢的学科
reason. 给出的评价量规，运 及理由等相关信息，能否在
用目标语言，讨论自 小组内有效合作，礼貌得体
A: What is your next class?
己对各个学科的观点 地完成角色扮演，语言运用
B: My next class is ... 和态度。小组合作， 得体、正确。
运用目标语言进行比
A: What is your favourite subject?
较，学生运用评价量
B: My favourite subject is ... 表规范自己的表演，
小组练习后，和同伴
A: Why do you like ...? 在班级前进行角色扮
演，学生以小组结对
B: Because it is....
的形式在组内进行联
Please work in groups and after that 系，进而在班级前进
you can show yourselves in front 行分享和展示。
of the class. Let’s try to role-playthe conversation and show
yourselves in front of the class.
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步
在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础
上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡
到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语
言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，
学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
教 学 目
教师活动 学生活动 学习评价
标
8. Interview two classmates and
take notes.
question Classm Classmate
ate1 2
8.学生根据老师的要
What is 求，尝试生以小组为
your 单位，采访班级的同
favourite 学有关喜欢的学科、
3. 运用相关 subject 原因及老师等信息， 8.自评、师评和互评。观察
语言表达方 ？ 收集班级同学的信 学生是否能运用准确的语
息，并完成一份小组
式，采访同 Why do 言，得体、流畅地进行采
的汇报，在班级前进
学喜欢的科 you like 访、汇报，学生能否运用评
行阐述。在班级前进
目及原因， it? 价量表规范自己的成果表
行汇报。学生运用评
并在班级中 现。学生能否联系自己实际
价量表规范自己的汇
完成汇报， What 生活，准确的采访同学们最
报，小组练习后，进
提升关注每 other 喜欢的学科、原因、及对其
而在班级前进行分享
个学科的价 subjects 他学科的看法，根据需要给
和展示。
值和重要性 do you 出必要的指导和反馈。
的意识。 like?
Give a report on the interview. Use
your notes in the chart.
....’s favourite subject is ....
He/She likes it because it’s .....
He/She also likes....
设计意图：通过采访、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习
理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，
用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相
问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能
力，推动迁移创新。
本课总结：
1. We know how to talk about school subjects.
2. We are able to name your favourite subject and explain why.
3. We are able to make up a conversation about your favourite subject.
板书设计：作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish your task paper.
Extended:
Search for more information about your favourite subjects and what you think of each subject.
第3课时教学设计
Unit 3 My Favourite Subject Grammar Focus教学设计
课题 Why do you like this subject?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者
最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂
非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动
物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以
作者更喜欢上生物课。
语篇研 【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇
读 任务的过程中，掌握连词and, but和because的使用，了解如何使用连词让文章读起来更
加的连贯和顺畅，本节课学习的意义在于让同学们了解和掌握生物学的基本知识，培养
对生物科学的兴趣。通过学习不同的植物和动物，同学们能够增强对生命科学的认识，
提高生物多样性保护的意识。同时，课堂上的互动和问题解决环节有助于提升同学们的
分析问题和解决问题的能力。主旨意义是强调教育的重要性，尤其是对自然科学的兴趣
和热情。文章通过描述作者对生物课的喜爱，展示了好的教师如何通过生动有趣的教学
方法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促进学生的全面发展。并学会在语篇中合理地使用连词，帮助学生建立以语言运用为导向
的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法
形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观
察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生
的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知
识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
【How】本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己最喜欢的学科及原因。例如，文
章使用了I love....because句型介绍了自己喜欢的学校日及原因；作者运用了exciting,
interesting, difficult, special等形容词描述了生物课给作者带来的感受；作者运用了work
hard, be good at, learn about, remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and, but和
because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。这篇语篇通过描述生物老师
和生物课的内容，传达了喜欢生物课的原因。通过阅读这篇文章，读者可以了解如何
以段落的方式描述自己喜欢的学科及原因的方式。文章的语言设置简单明了，使用了
直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解作者表达的意图。这篇语篇的意义
在于让读者能通过作者对生物课的喜爱，展示了好的教师如何通过生动有趣的教学方
法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促
进学生的全面发展。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 灵活使用目标语言询问并回答喜爱 1. 通过观察示例句子，
或不喜爱的学科及理由，创编一段对 能梳理和归纳询问和回答
话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜 关于喜欢的学科和原因的
欢的学科，举例阐释对各个学科的看 表达方式，以及连词and,
法及理由，认识到每个学科都有自己 but, because的用法。
的价值和重要性。
2. 理解含有 and, but 和
2.听辨并准确认读/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/
because 的表意功能，初
əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/双元音音标
目标3
步建立使用连词的语言意
以及带有这些音素的单音节词汇，建
识，在实践中逐步应用句
立因素意识；听辨并准确认读单词在
型。
句子中的连读；在口头表达中做到单
词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3. 能结合自身实际，正
识别句中连读符号。 确使用连词，初步建立在
3.理解含有连词 and/but/because 的表 段落中使用连词词意识。
意功能，并能正确使用该结构表达自 完成一份关于班级同学喜
己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳 欢的校园日或学科的简要
连词and/but/because的用法，初步建 报告，并且阐述理由。
立在段落中使用连词词意识。完成一
份关于班级同学喜欢的校园日或学科
的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的
记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由
的内容；梳理、归纳出主题图和结构
图，根据结构化图形介绍喜爱学科及
理由的相关内容；关联自身的个人信
息，介绍自己对各个学科的看法及理
由，认识到每个学科都有其价值和重
要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍
从周一到周五班级每日的课程及安
排，并且向全班同学介绍课程表及设
计的理念，参加班级“周课程表”的
评选。并以评价量规规范周课程表的
制作。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体1.通过观察示例句子，能快速、
能梳理和归纳询问和回答关于喜
欢的学科和原因的表达方式，以 填空、提问、简答、 自评、师
目标1
及连词 and, but, because 的用 完成句子 评
法。
2.准确理解含有and, but和because
的表意功能，初步建立使用连词的
语言意识，在实践中逐步准确、全
自评、互
目标2 面应用句型。 连线、认读、问答
评、师评
评价任务
3.能结合自身实际，正确使用连
词，初步建立在段落中使用连词词
意识。完成一份关于班级同学喜欢 调查、小组合作、汇 自评、互
目标3
的校园日或学科的简要报告，并且 报 评、师评
阐述理由。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 学生在老师的指导下，明确本课的 1. 自评、师评。
语法学习的任务是发现使用连词 and, 观察学生能否在语
but, because的规律，学生阅读语法聚焦 境中理解表示逻辑
1. Today we are going 关系的基本结构和
的表格，在规定的范围内，圈画出连
to learn the grammar 表意功能，理解其
词。并在教师的指导下核对答案。
focus part. Let’s read 语法现象的形式、
the sentences and find 意义和用法，并在
out the rules of 教师的指导下，能
2. 学生在教师的指导下，根据在表格
sentence patterns. 否积极踊跃地回答
中观察出的规律，完成任务，将连词表
Read the sentences and 问题。
达的意义和概念界定进行匹配，并在教
circle the linking
1.通过观
words.
师的指导下核对答案。
察 示 例 句 and的用法 2. 师评。观察学
子，能梳理
生能否根据语法聚
和归纳询问 2. Read the grammar and 意为“和，又”，表示顺延或增 焦的表格找出and,
和回答关于 补：
focus part. Work in but和because的用
喜欢的学科
groups. Read the （ 1 ） Our Maths teacher is kind and 法，并且准确地写
和原因的表
sentences. Complete heipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于 出答案。观察学生
达方式，以
the statements with 帮助我们。(连接连个形容词） 能否在在小组内团
及连词 and, and, but or because.
队合作，总结出连
but, because After that, let’s check （2）I went to the supermarket and bought
词 and, but 和
的用法。 the answers. Work in some vegetables this morning.今天早上我
because 使 用 规
groups . Let’s talk 去超市买了一些蔬菜。（连接两个动词
律。从而判断学生
about the rules about 短语，表示意思的顺延，动作的先后发
是否掌握了连词的
and ,but or because. 生）
使用情况，理解其
but的用法 表意功能。
意为“但是”，表示转折关系，连接意
思相反或相对。（1）Our school is small
but beatiful.我们学校虽然小但很漂亮。
（连接两个形容词，意思相对）
（2）The car is very old but it runs veryfast.虽然小汽车旧了，但跑得很快。
because的几点用法说明
（1)表示原因，语气较强，可用来回答
why 提出的问题。如：
A：Why do you love her? 你为什么爱
她?
B：Because she is kind. 因为很善良。
设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握连词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用连词。帮
助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的
基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语
境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.学生在总结出and, but和because所表
达的意义后，思考连词在句子中的用
3. 自评、师评。观
法，能否准确判断两个句子的逻辑关
察学生能否准确地判
3. Since we have 系，去选择连词的使用，并在教师的指
断两个句子的逻辑关
talked about the 导下准确地回答问题，并核对答案。
系，并选择适当的连
rules of linking
答案：EFDABC 词，是否具备思维品
words and, but and
质，推理其逻辑关
because. Read the
系，并在教师的指导
sentences below and
下，在班级分享答
complete the
案。
sentences. Match 4.学生在教师的指导下，以小组合作的
the two parts to 方式讨论连词的使用情况。
make sentences.
After that, let’s
①and的用法
check the answers
and 意为“和，又”，表示顺延或增
2. 理 解 含 有 together. 补：
and, but 和
（ 1 ） Our Maths teacher is kind and
because的表意
heipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于
功能，初步建 4.自评、师评。观
帮助我们。(连接连个形容词）
立使用连词的 4. So What is the 察学生能否准确地
语言意识，在 rule of use of the （2）I went to the supermarket and bought 找出连词 and, but
实践中逐步应 linking words such some vegetables this morning.今天早上我 和 because 使用的
用句型。 as and, but or 去超市买了一些蔬菜。（连接两个动词 规律，能否在规定
because. Work in 短语，表示意思的顺延，动作的先后发 的时间内完成任
the groups and share 生） 务，并在班级前分
your answer. 享。
②but的用法
意为“但是”，表示转折关系，连接意
思相反或相对。（1）Our school is small
but beatiful.我们学校虽然小但很漂亮。
（连接两个形容词，意思相对）
（3）The car is very old but it runs very
fast.虽然小汽车旧了，但跑得很快。
③because的几点用法说明
（1)表示原因，语气较强，可用来回答
why 提出的问题。如：
A：Why do you love her? 你为什么爱她?
B：Because she is kind. 因为很善良。
设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语
境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意
义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习
和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自
己。通过学生的探究活动，找出连词and, but和because的使用规则。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
5. Let’s read the
passage with and, but
or because. After
that, we will share the
answers together.
5.自评，师评。观察
学生能否准确、快速
6.Work in groups and 地选择准确的连词。
do a survey in class 5.学生阅读文章，根据文章的内容， 学生能否具备思维品
using the questions 以及前后句的逻辑关系，找到使用的 质进行推理和判断，
3.能结合自身 below. 连词and, but和because，并在老师的 语篇中感受作者喜欢
指导下，核对答案。 学科的理由是多元
实际，正确使 Which is your
的。
用连词，初步 favourite day?
建立在段落中
What subjects do you 6.学生根据老师的要求进行小组合
使用连词词意
识。完成一份
have that day? 作，参考教师给出的评价量表，运用所 6.自评、师评和互
关于班级同学 What subjects do you 学的句式对班级同学进行调查，调查内 评。观察学生是否能
喜欢的校园日 like and why？ 容为学生喜欢的学科及理由，以及班级 运用准确的语言，得
或学科的简要 和你喜欢同学科的同学，并完成简要报 体、流畅地进行班级
报告，并且阐 Who likes the same 告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排， 调查，学生能否运用
述理由。 subjects as you and 在班级前进行汇报。 评价量表规范自己的
why. 成果表现；能否在小
组内有效合作，礼貌
After the survey, please
得体地完成调查，语
make a report about it.
言运用得体、正确。
In my survey, ... likes
Monday best,
because........
....likes the same
subjects as me, we both
like....
设计意图：通过实际的班级调查使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从
学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活
动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问班级同学的信息，如最喜
欢的学校日、喜欢的学科及理由、是否有同学和你喜欢同样的学科等，完成交际任务，学以致用，
培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
1. We know how to use conjunctions and, but and because.
2. We are able to tell the differences among and, but and because.
3. We are able to do a survey and make a report.
板书设计：作业设计：
Basic:
Read the passage fluently and recite it.
Finish your task paper.
Extended:
Introduce your classmates’ favourite subjects in a passage.
第4课时教学设计
Section B What can you learn from different subjects? 1a-1d教学设计
课题 What can you learn from different subjects?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策
略”
1. What:
本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇
文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学
的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学
语篇研读 生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、科学和体
育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快
乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌
手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英
语、体育和信息技术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢
解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学
家。
2. Why:这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，
展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过文章，读者可以了解到不同国家的学生
有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展
自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通
过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热
情和未来职业规划。
第一篇文章的主角是一位加拿大学生，他展示了自己对音乐课的热爱和追求。他不
仅对音乐课产生了浓厚的兴趣，还从中学到了许多新歌曲，并感到快乐。音乐老师也表
现得非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器，这使得学习过程更加有趣和富有挑战
性。作者表示将来希望成为一名歌手，这是他对音乐的热爱和追求的体现。第二篇文章
的主角是一位中国学生，他同样表现出对多种学科的热爱。他喜欢语文、历史、数学、
英语、体育和信息技术，但他最感兴趣的是数学。这位学生对于数字敏感，喜欢解决数
学问题的过程，并认为数学在生活中的应用非常广泛。他希望将来能成为一名科学家，
这是他对未来职业规划的明确表达。这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学
生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技
能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独
特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也
强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发
现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习
生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它
们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。
3. How:
语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解
作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描
述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用
了生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，
使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科
目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得
文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对
未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认
识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结
构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学
生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习目标
对应单
单元学习目标 本课学习目标
元目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由， 1. 获取短文中有关迈克
创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举 和吴彬彬喜欢学科及理由
例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的 的基本信息，梳理、概括
价值和重要性。 表示他们喜欢学科信息及
理由的介绍，借助可视化
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音
图形呈现结构化知识。
音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并
目标4
准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清 2. 基于结构化知识和重
晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。 点语言知识，运用目标语
言，以第三人称视角复述
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该
文章内容；
结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/
because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成 3. 分析、评价迈克和吴
一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述 彬彬的行为和观点，结合
理由。 自己的实际情况，阐述自
己喜欢的学科，并阐述理
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的
由，在班级前进行展示。
学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构
化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有
其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的
课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加
班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制
作。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
快速、准确地获取短文中有关迈
克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信
息，梳理、概括表示他们喜欢学科信 问答、提问、简 自评、互
目标1
息及理由的介绍，借助可视化图形呈 答、判断正误 评、师评
现结构化知识。
基于结构化知识和重点语言知
评价任务
识，运用目标语言，以第三人称视角 互评、师
目标2 完整、准确、流利地复述文章内容； 问答、简答、复述 评
分析、评价迈克和吴彬彬的行为
和观点，结合自己的实际情况，阐述
自己喜欢的学科，并阐述理由，在班 自评、互
目标3 合作、问答、分享
级前进行展示。表达内容全面、表达 评、师评
得体在班级中进行展示。内容完整、
语言得体，在班级中进行展示。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 学生在教师的引导 1. 自评、师
1. Today we are going to learn Section
下思考你能从不同的
评。观察学
B What can you learn from different
学科中学到什么，你
生能够准确
subjects? Let’s think about it. What is
喜欢的学科是什么？
地理解教师
your favourite subject？ Why do you
为什么你喜欢这个学
的问题，能
like it? What can you learn from it.
科？你能从这个学科
够运用准确
中学到什么？学生在
的语言回答
教师指导下思考并回
老师关于喜
答以上问题。
欢学校哪个
1.获取短文中有关迈 学 科 及 理
克和吴彬彬喜欢学科及 由，以及从
理由的基本信息，梳 每个学科中
理、概括表示他们喜欢 2. Work in groups and list your class 能学到的知
学科信息及理由的介 timetable today and write down the 识，观察学
绍，借助可视化图形呈 subjects. 2. 学生小组合作，讨 生能否快速
现结构化知识。 论老师给出的问题， 回 答 出 问
Class 1 2 3
完成今日的课程表， 题，并阐明
(AM）
联系实际情况，完成 理由。
今日的课程表。学生
Subject
在小组合作讨论后，
Class 4 5 组织语言，运用正确 2. 自评、师
(PM) 的语言在班级回答， 评。观察学
Subject 分享自己的今日班级 生是否能准
日程表。 确的理解问
题，并且能
积极参与小
组讨论，分享问题的答
案，学生能
否运用准确
的语言去回
答问题，学
3. Look at the passage. What can you 生能否使用
see in the picture? What kind of 正确的描述
passage is it? 学科对应到
每节课。学
生能否积极
地 参 与 讨
论。
3. 学生观察语篇主题
图的照片，在教师的
指导下，观察图片， 3. 自评，师
获取图片传递的信 评。观察学
息，如语篇的种类 生是否能快
等，学生预测文章内 速对主题图
容，主动举手回答问 的信息进行
题，在教师的指导下 获取，并用
核对答案。学生在教 正确的语言
师的引导下，回答文 描述图片；
章的体裁和主题，由 观察学生能
此预测文章的内容， 否准确、快
了解文章是留言板上 速地根据图
的一个留言条。 片和关键词
的信息，运
用准确的语
4. Read the message board about 言，快速、
students’ favourite subjects. Underline 大致介绍文
all the school subjects each student 章的内容和
has. Let’s check the answers 4. 学生阅读文章，了 文 章 的 体
together. 解文章是留言板的两 裁，对文章
则信息，阅读后，画 的内容进行
出每个学生所上的学 合 理 的 预
科。并在老师的指导 测。
下核对答案。
4. 自评、师
评。观察学
5. Read again and complete the
生能否在教
table.
师的指导下
Name Favourite Reason 快速运用寻
subject 读策略找到
5. 学生第二次阅读文
两名学生的
Mike 章，在教师的指导下
学 科 的 信
了获取细节信息，将
Wu 息。观察学
文章中出现的人物喜
Binbin 生能否运用
欢的学科和理由找
准确的、快
出，学生需要将答案
速地划出答
所对应到文章的内容
After finishing the table, let’s check 处标注出来，并在教 案。
the answers together. 师的指导下，回答问
题。学生在教师的问
5. 自评、互
题下，思考可以通过
评。观察学
快速阅读、抓取关键
生能否在文
词的方式获取信息，
章中快速找
准确、快速地完成任出 细 节 信
息，判断语
句的正确与
否，学生能
否准确的选
择 正 确 答
案，学生能
否思考出快
速阅读的策
略是获取关
键词，回答
问题时，语
言 是 否 准
确、内容全
面、表达流
务。
6. Read again and answer the 畅。并在教
questions. 师 的 指 导
下，能积极
What subjects do Mike and Binbin
举手回答问
both have?
6. 学生第三次阅读短 题。
How does Mike fell about music? 文，完成细节阅读，
根据四个问题在文中
What does Binbin learn in his maths 找到答案，根据文章 6. 自评、师
class?
的内容绘制思维导 评。观察学
Do you like music or maths? Why? 图，思维导图包含迈 生能否在文
克和吴彬彬最喜欢的 章中找到正
Work in groups and draw a mind map
学科及理由的描述， 确的答案；
according to the passage. The mind
学生在任务单上完成 观察学生能
map includes the their favourite
思维导图的绘制。在 否绘制正确
subjects and reasons. After that I will 教师的指导下，分享 的 思 维 导
ask some of you to share your mind 自己的思维导图。 图，内容是
map with us. 否全面、语
言 是 否 准
确、逻辑是
否清晰、导
图 是 否 美
观，学生能
否在规定的
时间内完成
导 图 的 绘
制，判断其
对文章的掌
握情况，学
生能否积极
的去分享自
己绘制的导
图。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于迈克
和吴彬彬对学科信息内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行
推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的
能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，
引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学
做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2. 基于结构化知识和 7.自评、师
重点语言知识，运用目 评。观察学生是否根据
老师给的关
7. According to your mind map, 7.学生准备复述文 键词和评价
量规，高效
please try to retell your passage and 章，观看主题图，根
地 进 行 练
show yourself in front of the class. 据思维导图的基本信
习，复述文
息，学生对迈克和吴
You can start like this. 章内容，能
标语言，以第三人称视 彬彬学习的科目、喜
否根据评价
角复述文章内容； Mike is a student from Canada. He 欢的学科和理由等内
量 规 的 标
studies maths, music, French and 容进行介绍，复述文
准，按照语
histodry. His favourite subject is music 章。学生根据老师给
言、内容、
because the class is fun and they learn 的关键词以及评价量
表达三个方
a lot of new songs. Music always 规，并在班级中介绍
面去规范自
makes him happy. His music teacher 有关学科及观点的主
己的复述呈
要内容。
is excellent. He lets us him play all
现，评价其
kinds of interesting instruments.....
形成关于开
展复述的结
构化知识。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根
据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，
为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过
程，了解写作手法和语言结构。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
8. 自评、师
评、互评。
观察学生能
够在规定时
间内完成讨
8. Since we have known about the
8.学生在教师的指导 论，能否根
information about Mike and Binbin’s
下，小组合作，探讨2 据文章给出
favourite subjects and the reasons.
的已知信息
个问题，这些问题需
Work in groups. Let’s think about the
进行合理推
要学生和小组内的成
questions. Discuss these questions.
测，学生能
员进行讨论、推测，
①Why does Binbin like maths? 进行运用准确的语言 否 使 用 正
确、流畅、
分享答案，学生可参
② Do you like maths and music? 得体的语言
考课上任务单中归纳
Why 回答问题，
出准确的语言，并按
3.分析、评价迈克和吴彬
学生是否在
照评价量规自己的作
彬的行为和观点，结合自 小组内的高
答，学生需要关注语
己的实际情况，阐述自己 效地完成合
言的准确性、推测的
喜欢的学科，并阐述理 作、讨论；
合理性。
由，在班级前进行展示。 学生能否在
分享中使用
准确、得体
9.学生在教师的指导
的语言进行
下思考最喜欢的学科
9. Let’s think about it. What is your 合 理 的 预
及原因，并且思考每
favourite subject and why? Work in 测。
个学科对我们的意
groups and share the answers. Talk
义，并在老师的指导
about what subject you like and why.
下，准确地回答出问
After that, come to the front and show 9.师评。观察
题。
yourself in front of the class. 学生是否能
用准确的语
言介绍自己
的观点，学
生是否理解
每个学科的价值和重要
性，了解到
兴趣是学习
最 好 的 老
师，学生是
否提升了学
会 学 习 意
识。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运
用相关语言表达， 探讨迈克和彬彬对喜欢学科的看法及原因，并写出文字介绍自己对学科的想法，
最喜欢哪个学科，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能
力，推动迁移创新。让学生了解各个学科都有其价值和重要性的意义，提升学生的学会学习意识，
让学生学会找到每个学科学习的乐趣。
本课总结：
1. We should know how to talk about your favourite subject and the reasons.
2. We are able to discover the importance of learning different school subjects.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the passage and practice with your partner.
Finish your task paper.
Extended:
Write a passage about your favourite subject.
第5课时教学设计
Section B What can you learn from different subjects? Section B 2a-2b教学设计课题 What can you learn from different subjects?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和
策略”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，在
留言板上写一个留言条，介绍自己喜欢的学科和理由。
1. 主题与内容
写作范文是这篇语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及
理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介
绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作
者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技
术、生物和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让
作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能
成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、
数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术。作者表示喜欢所有科目，但
最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非
常广泛，并希望将来能成为一名科学家。。
2. 写作目的
这篇语篇的目的在于这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过
对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过文章，读者可以了
解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意
义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性，为未来的职业生涯打
下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化
教育背景下的学习热情和未来职业规划。第一篇文章的主角是一位加拿大学生，他展示
了自己对音乐课的热爱和追求。他不仅对音乐课产生了浓厚的兴趣，还从中学到了许多
写作范文
新歌曲，并感到快乐。音乐老师也表现得非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器，这
研读
使得学习过程更加有趣和富有挑战性。作者表示将来希望成为一名歌手，这是他对音乐
的热爱和追求的体现。第二篇文章的主角是一位中国学生，他同样表现出对多种学科的
热爱。他喜欢语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术等
课程，但他最感兴趣的是数学。这位学生对于数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，并
认为数学在生活中的应用非常广泛。他希望将来能成为一名科学家，这是他对未来职业
规划的明确表达。这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对
未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己
的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才
华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要
性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想
的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未
来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教
育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。。
3. 语篇结构
语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，语篇是一篇记叙文，文章
通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写
作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使
读者能够直观地了解到学生的真实想法。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于
理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学
习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写
作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通
过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机
遇。。4. 语言特点
本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的
语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。同时，作者运用了生动的
描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章
更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然
后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这两篇文章生动地展
现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了
读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章
采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看
到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习目标
对应单元
单元学习目标 本课学习目标
目标
1. 灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理 1. 能够基于写作目的和
由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学 要求，在教师的指导下有
科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都 效开展写作准备，梳理回
有自己的价值和重要性。 帖文本结构，列出介绍喜
欢的学科及理由内容要
2.听辨并准确认读/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/
点；
ʊə/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素
目标4
意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中 2. 能够将本单元所学的
做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符 词汇、目标结构、句型以
号。 及各类功能表达迁移应用
到自己的写作之中；
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用
该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词 3. 通过自评和互评，不
and/but/because的用法，初步建立在段落中使用连词词意 断改进自己的作品，使之
识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报 完善，改进初稿的结构、
告，并且阐述理由。 内容和语言。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢
的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据
结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个
人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学
科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日
的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，
参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表
的制作。
评估
评估维度 评估标准 评估方式
主体
能够基于写作目的和要求， 自
在教师的指导下有效开展写 评、
问答、提问、简
评价任务 目标1 作准备，梳理回帖文本结 互
答、
构，全面、准确列出喜欢的 评、
学科及理由的内容要点； 师评
能够将本单元所学的词
互
汇、目标结构、句型以及各类
目标2 问答、简答 评、
功能表达准确迁移应用到自己
师评
的写作之中；自
通过自评和互评，不断改 评、
目标3 进自己的作品，使之完善，改 写作、分享 互
进初稿的结构、内容和语言。 评、
师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. Today we are going to learn 1. 学生在教师的引导 1. 自评、师
Section B Writing. Let’s 下，复习单元主题，学 评。观察学
think about it. What have we 生基于教师的提问，回 生能够准确
learned about how to talk 顾如何介绍学校这一主 地理解教师
about your favourite subject 题的内容。 的问题，能
and the reasons? 否快速回答
出问题，回
复 所 学 内
容，知道如
何介绍自己
喜 欢 的 学
2. Today we are going to 科，并阐明
write a message using your 理由。
information and post it on the 2. 学生理解、明确写作
board. 任务，学生在教师的指
导下了解写作任务并总 2. 自评、师
结写作要点。 评。观察学
生能否明确
写作任务，
1.能够基于写作目的和要 并在教师的
求，在教师的指导下有效开 指导下全面
展写作准备，梳理回帖文本 总结出写作
结构，列出喜欢的学科和理 要点，根据
由等内容要点； 3. Let’s think look at the mind 学生说出的
3. 学生在老师的指导
map and fill in the mind map 写作要点了
下，根据提示思考自己
with your own information. 解对其单元
本学期学习的学科、最
After that, let’s chek the 写作任务的
喜欢的学科及理由，理
answers. 理解情况。
由可以从学科本身、课
①subjects in this term: 堂内容、老师、职业规
划等方面进行阐述，并
②favourite subject: 3. 自评、师
在教师的指导下完成句
评。观察学
③Reasons the subject: 子，并一起分享答案。
生能否根据
④the class: 所给的相关
提示，完成
⑤the teacher: 对自己喜欢
学科及理由
⑥future job
信 息 的 思
4. 梳理范文结构，学生
考。观察学
阅读并整理出范文的内
生能否写出
容和结构，分别从学科
关于喜爱的
本身、课堂内容、老
4. Let’s read the sample 学科的相关
师、职业规划等方面介
together, please work in 信息。能否
绍自己的喜欢学科的理
groups and find out the 运用准确的
由。
structure of the sample. 语言对自己的想法进行
描写。
4.互评、师
评。观察学
生梳理内容
结构图是否
清晰，逻辑
是否关联，
要点是否清
楚，是否包
含 学 科 本
身、课堂内
容、老师、
5. 列出写作内容要点， 职业规划等
内容。
学生思考写作任务的要
5. Please list the key points of
求并参照范文写出文章
introducing your favourite
的内容要点。
subject and the reasons. 5.师评。教师
检查学生所
列的写作要
点 是 否 齐
全，是否包
6. 学生梳理范文写作题 含喜欢的学
科、理由，
纲，学生阅读并整理出
理由包含学
范文中介绍喜欢学科及
科本身、课
理由的具体要点，补充
6. Read the sample again and 堂内容、老
到范文结构图中。
find out the detailed 师、职业规
information. And put them 划等要点。
into the structure.
6.师评。观察
学生补充在
范文题纲的
具体内容，
了解其梳理
文章写作题
纲的情况。
设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展喜欢学科及理由的介绍。在教学中，
教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结
构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结
构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作题纲、选择和组织内容奠定基础。在此
基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子
到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学
习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完
成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够将本单元所学的词 7. Find out some beautiful 7. 学生学习范文语言， 7.师评。观察
汇、目标结构、句型以及各 sentences from the passage. 在教师引导性问题的帮 学生能否在
类功能表达迁移应用到自己 And write them in your 助下，学生阅读并挑选 在范文中找
的写作之中； notebook. 出范文中有用的句型和 到有用的词
表达，分析、探讨这些 语和句型，语言对清晰、准确、生
根据学生的
动表达主题意义的作
表现，提供
用。
必 要 的 帮
助。
8.自评、师
评。观察学
8. 学生按照教师的要
生能否明确
求，根据自己的实际情
写作任务，
况和所给的句式，明确
8. Write a message using your 运用目标句
写作任务，根据老师所
information and post it on the 型介绍自己
给的评价量规，规范自
board. 喜欢的学科
己的写作，介绍自己喜
和理由等信
I am from ___________. This 欢的学科及理由，完成
息，并能准
term, I have ___________and 留言板上的留言条。
确、快速地
___________. I like
完成任务。
___________, but my
根据评价量
favourite subject is 规，能否规
___________. I like it because 范自己的写
___________.In the class, 作。
___________,___________/
9.评价学生初
稿中综合运
用 所 学 词
语、句型和
9. Please write your 9. 完成写作初稿，学生
结 构 的 情
composition and finish it in 5 基于提纲和写作要点，
况，给予必
minutes. 借鉴范文中的有效语言
要的指导和
表达，独立写出文章的
反馈。
初稿。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初
稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的
学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写
作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
10. Please check the 10.学生通过根据评价量 10. 自评。观
composition by yourself 表自评，修改形成二 察学生能否
according to the qaurtiene. 稿，学生根据写作自评 从自评表中
表对初稿进行自我评 去规范自己
价，并根据评价结果修 的写作，能
改初稿，完成二稿，学 够在规定时
生可参考课上任务单中 间内完成喜
3.通过自评和互评，不断改进
归纳出范文的语言，并 欢学科及理
自己的作品，使之完善，改进 按照评价量规对方自己 由的介绍，
初稿的结构、内容和语言。 的写作。 学生能否使
用正确、流
畅、得体的
语言完成作
文，学生是
否会使用评
11.互相和完善二稿，学 价量规去规
生根据写作自评表，两 范自己的写作；学生能
否在分享中
使用准确、
得体的语言
进行回信。
人互相评价、反馈，并
11.Work in your groups and
根据评价结果修改二 11.从学生完
revise your composition.
稿。 成的互评表
和文章的二
稿修改，了
解其参与评
价的表现和
写作水平的
提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运
用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推
动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不
仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信
心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心
素养的发展。
本课总结：
1. We should know how to talk about your favourite subjects and the reasons.
2. We are able to know about how to write a message on a message board.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Polish your passage.Finish your task paper.
Extended:
Write a passage about your favourite subjects and reasons.
第6课时教学设计
Unit 4 My Favourite Subject Project教学设计
课题 Design a weekly class timetable
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课☑ 其他□
本实践活动属于主题本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、
恰当的学习方法和策略”。
本实践活动围绕“设计一周的课程表”设计并实施，活动设计要求学生设计一个周课
程表，并解释原因。
这是一个非常有意义的活动，因为它可以帮助我们更好地理解自己的学习需求，同时也能
让我们更加了解同学之间的学科兴趣和喜好。首先，无论我们选择学习哪个学科，我们都
有很多东西可以学习。每个学科都有其独特的魅力，也有其令人着迷的方面。这正是学习
的魅力所在，它总是带给我们新的发现和知识。例如，有些同学可能对数学有浓厚的兴
趣，因为他们喜欢解决复杂的问题；有些同学可能对历史感兴趣，因为他们喜欢了解过去
的故事；还有些同学可能对艺术感兴趣，因为他们喜欢创造和表达。那么，让我们来谈谈
我自己的选择——物理。我非常喜欢物理，因为它是一门既有趣又有用的学科。它可以帮
助我们理解自然现象，掌握科技发展的基础，并且有许多令人兴奋的实验和探索机会。而
且，我发现物理和我们的日常生活息息相关，无论是水流的流动、电力的产生，还是我们
使用的各种电子产品，都离不开物理学的原理。所以，我相信物理是一门每个人都应该了
解的学科。接下来，让我们一起讨论如何制作一周课程表。首先，我们需要确定一周内我
们想要学习的所有学科。然后，我们可以将这些学科分配到每一天，并考虑课程的顺序和
时间间隔。我们还可以考虑一些特殊情况，例如需要复习的学科或需要额外时间的学科。
内容介绍 最后，我们将制作出的课程表展示给全班同学，并解释为什么我们选择了这些学科和课程
安排。这将是一个很好的机会，让我们分享自己的学习经验和学科喜好，同时也能了解其
他同学的学习需求和兴趣。我希望大家能够积极参与这个项目，分享自己的学习经验和想
法。我相信这将是一次非常有意义的经历，不仅可以让我们更好地了解自己的学习需求，
还可以增强我们的团队合作和沟通能力。
至于课程表的制作过程，我们可以分为以下几个步骤：
1. 确定一周内想要学习的所有学科；
2. 将这些学科分配到每一天；
3. 考虑课程的顺序和时间间隔；
4. 制定出具体的课程安排表；
5. 将课程表展示给全班同学并解释选择理由。
我希望每个小组都能充分发挥自己的创意和合作精神，制作出一份既合理又有趣的课
程表。我相信这将是一份非常有价值的成果，不仅可以帮助我们更好地规划自己的学习时
间，还可以为其他同学提供一些有用的参考。
这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在
培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们
未来的职业发展。
学习目标
对应单
单元学习目标 本课学习目标
元目标
通过参与“设计
1. 灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编
周课程表”的实践活
一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对
动，学生能够：
各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要
性。 1. 能够运用本单元
所学语言，制作周课
2.听辨并准确认读/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/双元音
程表，并用文段介绍
音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确
目标5
制作的原因，并在班
认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准
级中进行分享，参与
确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
班级最佳课程表评
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构 选；
表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词and/but/because的 2. 能够积极参与教
用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学 师组织的项目活动，
喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。 乐于分享交流并享受
其中的快乐；
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科
及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介 3. 通过课程表的制
绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对 作，了解自己对各个
各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。 学科的认识，了解各
个学科的价值和重要
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程
性，学会保持积极的
及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周
学习态度，发现学科
课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
的魅力和乐趣。
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生
学习任务的完成情况。
教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。
小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。
小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评
表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
成
学习效果评价 评价内容 成员1 成员2 成员3 员
4
我能在小组成制作一个周课
程表
我能积极地与同伴沟通
我能全面、准确地介绍制作
周课程表理由
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段 实施内容
Step 1 教师告诉同学项目的内容“Design a weekly class timetable”，并告
诉同学项目的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目
准备及介绍 学习工作表》和《组内成员互评表》。
Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。Step 1 学生在教师的引导下明确项目任务，在小组中制作一份周课程
表，并阐述课表制作的理念及理由。
Step 2教师引导小组内的每名学生要思考可能提出的问题，和小组同伴
讨论课程的设置和安排，以及设计的理由，观察学生能否积极地投入讨
论之中。
第一阶段
Step 3 学生参照课程表模板，并计划如何设置各个学科的安排，如何更
加科学、合理地设计课程表。
Step 4 学生采用小组合作的方式，练习如何设置一周的课程及理由，运
用所给的目标语言，撰写报告内容，在小组内分享，确保语言准确、内
容完整。表达流畅。至少找三组同学来到班级前进行分享。
在完成第一阶段的任务以后，老师让学生思考几个问题，确定一周
内我们想要学习的所有学科。然后，可以将这些学科分配到每一天，并
考虑课程的顺序和时间间隔。还可以考虑一些特殊情况，例如需要复习
的学科或需要额外时间的学科。最后，将制作出的课程表展示给全班同
学，并解释为什么选择了这些学科和课程安排。这将是一个很好的机
会，分享自己的学习经验和学科喜好，同时也能了解其他同学的学习需
求和兴趣。我希望大家能够积极参与这个项目，分享自己的学习经验和
想法。不仅可以更好地了解自己的学习需求，还可以增强团队合作和沟
通能力。
至于课程表的制作过程，可以分为以下几个步骤：
1. 确定一周内想要学习的所有学科；
2. 将这些学科分配到每一天；
第二阶段 3. 考虑课程的顺序和时间间隔；
4. 制定出具体的课程安排表；
将课程表展示给全班同学并解释选择理由。学生给学生 10分钟的
时间完成课程表设计理念的介绍，同时给出评价量规，要求内容全面、
语言准确、表达流畅等。学生在完成介绍后，给予学生 1分钟时间自
评，检查是否有内容、语法上的错误。学生在完成描述段落的过程中，
根据老师提供的评价量规，关注语言的准确性、内容的全面性、句式的
丰富性等。教师针对学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，
为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言表
达奠定了良好的基础。
注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目
学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学
习收获等信息。
学生将自己绘制的课程表和设计理念的文字稿上交给组长，组长负
责交给老师，在班级内，将上交的小组作品依次呈现，并由组内的成员
进行介绍，并在班级完成投票，评选出最佳课表设计团队，全班同学和
教师依据评价量规打分、评选。
学生在教师的指导下进行自我评价，完成单元的综合评价。
How well can you do these things? Very well OK Needs work
第三阶段
1. I can name my school subjects.
2. I can use ajectives to describe
subjects.
3. I can use and, but and because to
join information together.
4. I can explain why I learn differentsubjects.
本课总结：
1. Design a weekly class timetable.
2. Interest is the best teacher.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Polish your timetable.
