文档内容
Unit 7 Happy Birthday!
单元教学设计
单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“理性消费”以及“人与社会”范畴，
涉及“良好的人际关系与人际交往”和 “世界国家的庆祝活动”。
单元基本信息
使用教材版本 2024年人教版
单元名称 Unit 7 Happy Birthday!
单元课时数 6
一、单元内容分析
Big Question Why do we celebrate birthdays?
该主题“人与自我”范畴，涉及“理性消费”以及“人与社会”范畴，涉及
“良好的人际关系与人际交往”和 “世界国家的庆祝活动”。
本单元由四篇对话、一篇说明文、网上论坛三种不同类型的语篇组成。第一篇
对话是福星和海伦之间的对话，福星对海伦说今天是十二月三日，祝海伦生日快
乐，海伦表示感谢，福星询问海伦的年龄，海伦说今年十五岁，海伦也询问了福星
的年龄，福星回答十三岁，海伦询问福星的生日，福星回答说八月二十二日，海伦
邀请福星来生日派对，福星表示愿意参加，并询问了时间，海伦回答说是今晚的六
点钟，福星表示很愿意参加。
第二篇对话是腾飞和艾拉之间的对话，腾飞想让艾拉帮忙挑选一份父亲节的礼物，
艾拉表示非常愿意，并询问了腾飞父亲的生日，腾飞回答说是在下个月，一月九
日，艾拉建议腾飞为父亲制作一张贺卡，腾飞表示这是很好的主意。
第三篇对话是彼得和梅梅之间的对话，彼得询问梅梅是否知道高老师的生日，梅梅
单元内容分析 询问彼得询问的原因，彼得表示想要给高老师一个惊喜，梅梅认为这是很好，表示
她的生日在六月十二日，彼得表示一起为高老师唱歌，彼得负责弹吉他，梅梅表示
这是一个好主意。
第四篇对话是腾飞和彼得去商店购物的对话。腾飞对彼得说，艾拉和艾玛的生日要
到了，想为他们举办一个惊喜派对，彼得表示这是很好的主意，并打算为聚会买一
些东西。场景转换到了商店的场景。服务员向他们问候，并表示是否能帮助他们，
腾飞询问了蛋糕的价格，服务员说到，今天蛋糕打特价 85元，并且会附赠一些蜡
烛。彼得表示愿意买这个蛋糕，并询问了橙子多少钱，服务员回答到一公斤六元
钱，并询问了彼得想要多少橙子，彼得表示想要五公斤的橙子，彼得也想买一些酸
奶，腾飞询问了酸奶的价格，服务员回答到一瓶五元钱，腾飞表示想买10瓶酸奶，
并询问了总共多少钱，服务员答到165元，腾飞递给服务员钱，服务员祝福彼得和
腾飞有美好的一天。说明文主要介绍了一些其他特殊节日，我们庆祝自己和家人朋
友的生日，但是我们也会庆祝其他的生日，比如莎士比亚的生日在四月二十三日，同样作为英语日，我们也会庆祝国际护士节在五月十二日，这也是著名护士弗洛伦
斯的生日。网上论坛的文章分别是于晓明和朱迪对自己生日的介绍。于晓明的生日
在六月十三日，在生日那天，晓明会吃鸡蛋生日面，长长的面条意味着长命百岁，
每年晓明也会和家人在村庄的大树下一起拍一张照片，晓明认为照相能帮助他记住
和家人在一起的美好时光，今年，晓明想在14岁的时候种下一颗小树，晓明想要看
到小树和他一起长大，最后询问了读者的生日以及如何庆祝生日。朱迪回复了晓明
的帖子，朱迪表示在生日那天种一棵树是很棒的想法，朱迪的生日在七月二十八
日，她经常和朋友聚会去庆祝生日，她的妈妈总是给他们做巧克力蛋糕，每个人都
会唱生日快乐歌，然后许愿和吹蜡烛，接下来就会享受蛋糕，并且打开所有的礼
物，朱迪的爸爸每年都会在门上标记出她的身高，过一段时间去看这些标记是很有
乐趣的，朱迪表示下一次想要尝试不同的事物，并且询问读者是否有好的主意。
本单元的核心语言主要围绕生日派对的描述、活动安排、购物用语、其他庆典
活动等方面展开。涉及生日派对的描述（celebrate, surprise, meaningful, enjoy），描
述生日派对的活动（make a wish, blow out, height），介绍购物用语（sale,
soemthing, kilo, yogurt, total, price, balloon, chocolate, pizza, list），介绍其他庆典
活动（national, found, international, National Day, CPC Founding Day, PLA Day）
等。三种语篇涉及不同的语篇知识：第一种语篇以对话方式谈论了生日的安排；第
二种语篇以说明文的方式介绍了世界上其他的庆典活动；第三种语篇以网络贴吧的
形式介绍了自己庆祝生日的活动。
该单元旨在培养学生对单元主题“人与自我”和“人与社会”涉及到了生活中
的一些重要方面，包括理性消费、生日庆祝、人际关系和节日庆典进行主题意义探
究。在“理性消费”方面，通过腾飞和彼得的对话，我们可以看到他们在为派对购
买物品时，考虑了价格和实用性。这体现了理性消费的原则，即在满足需求的同
时，注重经济效益。在“良好的人际关系与人际交往”方面，通过福星和海伦、腾
飞和艾拉、彼得和梅梅的对话，我们可以看到他们之间充满了关心和友善。他们在
生日这个特殊的日子里，表达了对彼此的祝福和关爱，这有助于增进他们之间的友
谊。在“世界国家的庆祝活动”方面，说明文中提到了莎士比亚的生日和国际护士
节。这些节日的庆祝活动体现了不同文化背景下人们对特定人物的尊敬和纪念，同
时也增进了人们对不同文化的了解和尊重。网上论坛的文章中，于晓明和朱迪分享
了他们的生日庆祝方式。于晓明通过家庭聚会和拍照来庆祝生日，而朱迪则喜欢与
朋友聚会庆祝。这种分享使得读者可以从不同角度了解生日庆祝的意义，同时也激
发了人们对生活的热爱和期待。
这些语篇涵盖了日常交流中的祝福、节日庆祝、购物等主题，体现了语言的实
际应用和社交功能。通过这些对话和描述，我们可以了解到不同节日的庆祝方式，
以及人们之间如何互致祝福和庆祝生日。这些内容有助于我们了解和学习相关的文
化习俗和社交礼仪。这些语篇涵盖了“人与自我”和“人与社会”的多个方面，通
过阅读这些内容，我们可以更好地理解如何在日常生活中实践理性消费，如何建立
良好的人际关系，以及如何参与和庆祝世界各国的节日。这些内容有助于我们更好地认识自己，与他人建立联系，丰富我们的生活。这些语篇涵盖了不同的交际场景
和文体，包括日常对话、购物对话、说明文和网络论坛帖子。它们展示了生日庆祝
这个主题在不同场合下的应用，以及人们如何通过不同的方式来表达祝福和喜悦。
通过这些语篇，我们可以了解到生日是一个特别的日子，人们通过庆祝生日来表达
对彼此的美好祝愿和祝福。
学生已经学过有关生日的表达方式，以及谈论购物的句式，学生已经学过基数
词，为序数词的学习打下了基础；学生也在之前的单元中零零散散的学过特殊疑问
句及回答方式；但是对于月份的单词以及日期的表达不是很了解；同时，学生在之
前的单元中也很少接触特殊疑问句的使用；不知道名词所有的of的用法，不了解时
间介词in/on/at的用法。掌握用when和how引导的询问时间和年龄的特殊疑句；掌
握序数词的表达和用法；整体的掌握名词所有格的知识点；掌握时间介词in/on/at的
用法。通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实
主题学情分析
所学，听懂询问日期的对话；能读懂叙述类的短文；通过分析叙述类的内容和结
构，进行仿写，学会如何用书面语言的形式对自己的生日活动进行介绍。学生能够
积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分
学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；
不能运用准确的语言介绍自己的生日活动信息，在运用准确的语言描述自己的生日
活动时，个别语言使用不准确，内容不够全面，使用特殊疑问句提问及回答时表达
不够精准，运用文段表达日常作息的时候逻辑性不够强。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交
流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
课标分析
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。
12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；
13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交
流，语音、语调、用词基本正确。14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和
差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。
15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。
16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意
义；17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改
编或创编。
18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到
问题主动请教，用语克服困难。
19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度
和观点。
三、学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕描述生日、购物、庆典活动展开，对于刚刚进行入初中的初
中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已
经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。学生已经具备了一定的
听说读写基础，在过去的学习中学生已经学过基数词，为序数词的学习打下了基
础；学生也在之前的单元中零零散散的学过-’s的名词所有格；本课的很多基础词汇
和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并
完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
2. 本单元为正式单元的第七单元。学生在之前已经学习过有关活动类和时间类的语
言，已经学习过掌握用when和how引导的询问时间和年龄的特殊疑句；掌握序数词
学情分析
的表达和用法；整体的掌握名词所有格的知识点；掌握时间介词in/on/at的用法。对
本单元涉及的英语语言有基本的了解。
3. 本单元中学生比较熟悉的表达方式有：How old are you? How much are those
oranges? When is your birthday?问题及回答等
4. 七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，使其保持对英
语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面
（1）辅音字母发音h、r、l、m、n、ŋ、w、j的发音；
（2）使用含有How many和How much的特殊疑问句进行的提问和回答；（3）陈述自己如何度过自己的生日以及著名庆典节日的庆祝方式；
（4）了解辅音音素的发音及对应的字母和字母组合。
（5）对于月份的单词以及日期的表达不是很了解。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表
达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；
不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用特殊疑问句进行问答，不能准确地描述自己如何度过
自己的生日，以及在购物中如何使用交际语言。
（2）部分学生不能准确地学会在课上记笔记，归纳重点，积极地参与小组活动。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍如何度过自己生日等。
（3）需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。
四、单元观念图
单元主题大观
念单元语言大观
念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
1. 灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典等 1. 日常对话
信息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋友的生 “Conversation among Fu Xing, Helen,
日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。提升理 Teng Fei, Ella, Peter and Meimei”
性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关系。 (1课时)
2. 日常对话
“Conversation among Teng Fei, Peter
and shop assistant”
(1课时)
2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及带 3. 语音教学
有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读 “Pronunciation”
单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单词发音清 (1课时)
晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调符号。
3.理解含有when、how old、what、how much、how many 4. 语法教学
特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和 “Grammar Focus”
回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答 (1课时）
的用法。完成一份关于世界庆典活动介绍的简要报告，并且
在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓明 5. 读写结合
和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构 Discussion Forum
图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信 (2课时)
息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地点、庆祝活
动和感受，了解到不同节日的庆祝方式，以及人们之间如何
互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关的文化习俗和社交礼仪。
5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时 6. 项目
间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为 Celebrate your birthdays together
同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企 (1课时)
划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制作。
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.灵活使用目标语言询问 1. 能够在小组活动中互相帮助， 观察、提问、简答、 自评、互评、
并回答有关生日、年 能对生日和庆典活动的安排等内 角色扮演 师评
龄、庆典等信息，创编 容进行正确的询问和回答。
一段对话，采用问答的
2.能够准确发音，语调自然，词
方式谈论家人和朋友的
汇、语法结构、 句型使用正确，
生日，并完成生日派对
语义表达到位；
的准备活动，在班级展
示分享。提升理性消费 3.能使用恰当的停顿、重复、口
意识，学会如何与他人
语填充词等，
建立良好的人际关系。
4. 表达流利、自然。
2.听辨并准确认读[h] [r] 1. 准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] 跟读、提问、简答、 互评、师评
[l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音 [w] [j]辅音音标以及带有这些音 默写
音标以及带有这些音素 素的单音节词汇；
的单音节词汇，建立音
2. 能够知道辅音字母h、r、l、
素意识；听辨并准确认
ll、m、n、ng、n、w、y在单词
读单词在句子中的升调
中的发音。
和降调；在口头表达中
做到单词发音清晰、准
3. 听辨并准确认读单词在句子中
确，句子朗读流畅。识
的升调和降调符号，根据升调和
别句中升调和降调符
降调符号准确认读句子中的单
号。
词；
4. 在口头表达中做到单词发音清
晰、准确，句子朗读流畅。
3.理解含有how many、 1. 能在语境中准确地理解含有 问答、简答、写作、 自评、互评、
how much、how old、 how many 、 how much 、 how 汇报 师评
what、when、who、 old 、 what 、 when 、 who 、
where、why特殊疑问句 where、why 特殊疑问句的表意
的表意功能及回答，并 功能及回答，，并能正确使用该能正确使用该结构询问 结构谈论自己的活动和时间安
和回答做某事的时间或 排。
活动；能梳理和归纳特
2. 能 梳 理 和 归 纳 含 有 how
殊疑问句及回答的用
many、how much、how
法。完成一份关于世界
old 、 what 、 when 、
庆典活动介绍的简要报
who、where、why的特
告，并且在班级进行汇
殊疑问句的用法。
报。
3. 能在语境中准确地运用语法知
识进行描述、叙述和说明。
4.通过观察语篇形态认识 1. 能准确地借助图片、影像等视 回答问题、问答、简 自评、互评、
网络贴吧的贴文，理解 觉信息理解收听和观看的内容。 答、写作 师评
关于于晓明和朱迪生日
2. 能使用准确的语言描述或介绍
活动的事实性信息；梳
记叙文、具体内容等信息。
理、归纳出主题图和结
构图，根据结构化图形 3. 能够准确根据标题或图片预测
口头完成文章复述；关
书面语篇的大概内容，故事的情
联自身的个人信息，写
节发展或结局。
一篇文章介绍自己的生
4. 能完整连贯地朗读短文，简单
日，包括时间、地点、
复述文章大意。
庆祝活动和感受，了解
到不同节日的庆祝方
5. 利用简单的书面语篇介绍自己
式，以及人们之间如何
的生日安排等。
互致祝福和庆祝生日，
有助于我们学习相关的
文化习俗和社交礼仪。
5.完成一份“一起庆祝生 1. 能根据要求对生日企划要求研 海报制作、简答、调 自评、互评、
日”企划，调查班级同 读，内容完整，语言准确。 查、写作、作品分享 师评
学的生日时间，并且统
2. 能使用准确的语言描述或介绍
计相同生日日期的同
自己采访对象的生日安排，并在
学，并且计划出一个方
班级中完成一份生日企划。
案为同学们庆祝生日，
在班级进行展示，参加 3. 能够聆听他人的分享。
班级“最佳生日企划”
4. 能自信、得体地根据调查表完
的评选。并以评价量规
成一份生日企划，在班级进行展
规范生日企划的制作。示，语言准确，表达得体，内容
全面。能准确、得体地完成汇
报。
七、课时分配
第一课时 Section A 1a-Pronunciation 2
第二课时 Section A 2a-2e
第三课时 Grammar Focus
第四课时 Section B 1a-1d
第五课时 Section B 2a-2b
第六课时 Project
八、单元项目作业设计
作业：
Celebrate your birthdays together一起庆祝你们的生日
在初中英语教学中，通过实施有趣的单元项目，可以有效提高学生的语言应用能力和团队合作精
神。本次单元项目“一起庆祝你们的生日”（Celebrate your birthdays together）就是一个很好的例
子，它不仅能够让学生在实践中运用英语，还能增进同学之间的友谊，培养他们的集体荣誉感。本
项目预计用时45分钟。
一、项目目标
1. 提高学生对英语语言的实际运用能力，尤其是听力、口语和书面表达能力。
2. 增进学生之间的相互了解和友谊，加强班级凝聚力。
3. 培养学生团队合作、沟通交流的能力。
二、项目内容
1. 运用“when is your birthday？”句式询问小组成员的生日，并把它们登记在日历上。
首先，学生需要用英语询问小组成员的生日，并学会正确表达日期。例如：“When is your
birthday, Li Ming?”（李明的生日是什么时候？）通过这种方式，学生可以在实践中掌握询问和表
达日期的技巧。
2. 找到本月过生日的同学，研究出一个有意义的方式为他们一起庆祝生日。
在了解本月过生日的同学后，学生需要一起讨论如何为他们庆祝生日。这涉及到以下问题：
①你们想什么时候一起庆祝生日？
②你们想在哪里庆祝生日？
③你们想邀请谁？
④你们想要做什么？
三、项目实施步骤1. 学生分成小组，每组3-5人。
2. 每组选举一名组长，负责组织讨论和汇报结果。
3. 组长带领组员运用“when is your birthday？”句式询问小组成员的生日，并把它们登记在日
历上。
4. 组员们一起讨论如何为本月过生日的同学庆祝生日，包括庆祝时间、地点、邀请对象和活动
内容等。
5. 组长汇总讨论结果，向全班汇报本组的庆祝计划。
6. 全体同学投票选出最有意义的庆祝方式，并予以实施。
四、项目评价
1. 学生英语语言实际运用能力的提高。
2. 班级凝聚力和同学之间友谊的增进。
3. 学生团队合作、沟通交流能力的提升。
通过本项目，学生不仅能够在实践中掌握英语知识，还能培养团队合作精神和沟通交流能力，
这对于他们的全面发展具有重要意义。同时，本项目也充分体现了我国教育部门倡导的素质教育理
念，注重培养学生的综合素质，为他们的成长创造良好条件。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
十、Unit 7 Happy Birthday!课时教学设计
第1课时教学设计
Section A How do we celebrate birthdays? 1a-Pronunciation教学设计
课题 How do we celebrate birthdays?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【What】本单元的主题图是全家人在一起过生日，由此可以推测本单元主要谈论生日。本单元的主题
是生日快乐。主题图的内容是Happy Birthday，内容是介绍庆祝生日，本单元的核心问题是“我们为什
1. 语篇
么庆祝生日”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“人们在照片里正在做什么”、“这是谁
研读
的生日”、“你如何庆祝你的生日”。主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够谈论人
们的生日、用英语表达日期、学习使用购物中英语的表达方式，探索人们如何和为什么庆祝生日。
本课主要有三篇对话，第一篇对话福星和海伦之间的对话，福星对海伦说今天是十二月三日，祝海伦生日快乐，海伦表示感谢，福星询问海伦的年龄，海伦说今年十五岁，海伦也询问了福星的年龄，福
星回答十三岁，海伦询问福星的生日，福星回答说八月二十二日，海伦邀请福星来生日派对，福星表示
愿意参加，并询问了时间，海伦回答说是今晚的六点钟，福星表示很愿意参加。第二篇对话是腾飞和艾
拉之间的对话，腾飞想让艾拉帮忙挑选一份父亲节的礼物，艾拉表示非常愿意，并询问了腾飞父亲的生
日，腾飞回答说是在下个月，一月九日，艾拉建议腾飞为父亲制作一张贺卡，腾飞表示这是很好的主
意。第三篇对话是彼得和梅梅之间的对话，彼得询问梅梅是否知道高老师的生日，梅梅询问彼得询问的
原因，彼得表示想要给高老师一个惊喜，梅梅认为这是很好，表示她的生日在六月十二日，彼得表示一
起为高老师唱歌，彼得负责弹吉他，梅梅表示这是一个好主意。
【Why】本单元的主题是“生日快乐”，本课时是单元的第一个课时。本课的学习对学生来说具有重
要的意义和目的。本课的语篇主旨意义在于通过生日这一主题，让学生在真实的语境中练习日常英语口
语交流，提高他们的听力和口语能力，同时培养他们的友谊和团队合作精神。这三篇对话都围绕着生日
展开，让学生在生日这一特殊的时刻，学会表达祝福、询问年龄和日期等日常交流技能。学生学习的目
的是通过参与这三个对话，掌握生日相关的英语表达方式，提高自己的听说能力。他们需要听懂对话内
容，理解生日祝福、询问年龄和日期等口语表达，并能积极参与口语交流，表达自己的生日愿望和祝
福。
对主题探究的意义在于，生日是一个人生活中非常重要的日子，通过对生日的庆祝和祝福，可以增
进人与人之间的感情，加强友谊。同时，通过学习生日相关的英语表达，学生可以更好地了解西方文
化，提高自己的跨文化交际能力。
学生的收获主要有以下几点：
1. 提高听说能力：通过听懂和参与对话，学生可以提高自己的英语听力水平和口语表达能力。
2. 学会生日相关的英语表达：学生可以掌握生日祝福、询问年龄和日期等日常英语表达方式。
3. 培养友谊和团队合作精神：在对话中，学生需要与同伴合作，共同完成生日庆祝活动，这样可以
增进他们之间的友谊，培养团队合作精神。
4. 了解西方文化：通过学习生日相关的英语表达，学生可以更好地了解西方文化，提高自己的跨文
化交际能力。
5. 培养情感态度：通过对生日的庆祝和祝福，学生可以学会关心他人，培养积极的情感态度，学会
珍惜与朋友和家人在一起的时光。
6. 提高自主学习能力：在课堂活动中，学生需要自主参与、主动提问，这样可以提高他们的自主学
习能力。
7. 培养创新思维：在为高老师准备生日惊喜的过程中，学生需要发挥自己的创意，想出独特的庆祝
方式，这样可以培养他们的创新思维。
8. 提高综合素质：通过参与生日庆祝活动，学生可以提高自己的综合素质，包括口语表达、团队合
作、跨文化交际等方面。
总之，本节课通过生日这一主题，让学生在真实的语境中练习日常英语口语交流，提高他们的听力
和口语能力，同时培养他们的友谊和团队合作精神。学生通过参与对话，可以掌握生日相关的英语表
达，提高自己的听说能力，了解西方文化，培养友谊和团队合作精神，提高自己的综合素质。这节课对
于学生来说，既是一节语言实践课，又是一节文化体验课，有助于提高他们的英语水平和综合素质。
【How】本课的语篇内容有三个对话，第一篇对话福星和海伦之间的对话，福星对海伦说今天是十二月三日，祝海伦生日快乐，海伦表示感谢，福星询问海伦的年龄，海伦说今年十五岁，海伦也询问了
福星的年龄，福星回答十三岁，海伦询问福星的生日，福星回答说八月二十二日，海伦邀请福星来生日
派对，福星表示愿意参加，并询问了时间，海伦回答说是今晚的六点钟，福星表示很愿意参加。第二篇
对话是腾飞和艾拉之间的对话，腾飞想让艾拉帮忙挑选一份父亲节的礼物，艾拉表示非常愿意，并询问
了腾飞父亲的生日，腾飞回答说是在下个月，一月九日，艾拉建议腾飞为父亲制作一张贺卡，腾飞表示
这是很好的主意。第三篇对话是彼得和梅梅之间的对话，彼得询问梅梅是否知道高老师的生日，梅梅询
问彼得询问的原因，彼得表示想要给高老师一个惊喜，梅梅认为这是很好，表示她的生日在六月十二
日，彼得表示一起为高老师唱歌，彼得负责弹吉他，梅梅表示这是一个好主意。
对话是以简单的问答形式，如询问生日“When is your birthday?”，如询问年龄的句型“How old
are you?”，如表示生日的日期“on 22nd August.”，如邀请参加生日派对“Can you come to my birthday
party?”，三个对话都以不同的形式呈现了在询问某人的生日和年龄，采用问答的方式呈现了有关生日的
相关信息。
2. 学习目标
对应单元目
单元学习目标 本课学习目标
标
1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典 1. 能够通过听获取对话中人物生日的信
等信息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋 息，以及活动的时间，根据所听内容和
友的生日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分 教材提供的信息，完成细节信息的补
享。提升理性消费意识，学会如何与他人建立良好的人 充。
际关系。 2.创编一段对话，用目标语言谈论家人
2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以 目标1、2 或朋友的生日，并在班级展示，能够在
及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并 小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，
准确认读单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做 语言运用得体、正确。
到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调 3.能正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l]
和降调符号。 [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以
3.理解含有how many、how much、how old、what、 上辅音音素的常见词汇，根据所给的句
when、who、where、why特殊疑问句的表意功能及回 中升调和降调符号，识别并正确读出句
答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活 子中的语音语调，做到举一反三。
动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份
关于世界庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇
报。
4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于
晓明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题
图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联
自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时
间、地点、庆祝活动和感受，了解到不同节日的庆祝方
式，以及人们之间如何互致祝福和庆祝生日，有助于我
们学习相关的文化习俗和社交礼仪。5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生
日时间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一
个方案为同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级
“最佳生日企划”的评选。并以评价量规规范生日企划
的制作。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1.能够通过听快速、准确地获
取对话中人物生日的信息，以
及活动的时间，根据所听内容 选择、提问、简
目标1 自评、师评
和教材提供的信息，准确完成 答、完成句子
细节信息的补充。
2.创编一段对话，用目标语言
谈论家人或朋友的生日，并在
班级展示，能够在小组内相互 角色扮演、认读、
目标2 自评、互评、师评
礼貌得体地完成角色扮演，语 问答
言运用得体、正确。
3.评价任务
3.能正确识别并读出辅音音素
（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），
能正确读出含有以上辅音音素
回答问题、跟读、
目标3 的常见词汇，根据所给的句中 自评、互评、师评
读句子、读单词
升调和降调符号，识别并正确
读出句子中的语音语调，做到
举一反三。
2. 教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. Today we are going to learn 1. 学生在老师的指导下， 1. 师评。观察学生能否
Unit 7. First let’s look at the 明确单元的主题是谈论生 通过浏览单元标题和主题
title and the picture. What are 日，本单元的核心问题是 图，大致预测单元的基本
we going to learn this unit. Yes, 我们为什么庆祝生日。学 内容，明确单元的主要内
1.能够通过听获取对话 we are going to learn 生观察主题图，在老师的 容，能够根据单元的主题
中人物生日的信息，以 soemthing about birthdays. 指导下，知道本单元的主 图，能否用准确的语言回
及活动的时间，根据所 Look at the picture and share 要内容是学习庆祝生日， 答问题，并在教师的指导
听内容和教材提供的信 the three questions. 通过回答三个问题学生了 下，能否积极踊跃地回答
息，完成细节信息的补 What are the people doing 解主题图大致内容，为接 问题。
充。 in the photo? 下来的单元学习奠定基Whose birthday is it? 础。
How do you celebrate your
birthday?
2.师评。观察学生能否积
2. Let’s learn about the 2. 学生在教师的指导下， 极地阅读单元目标，阅读
objeectives of this unit. By the 明确本单元的学习目标， 是否流畅、语言是否准
end of the unit, we will be 主题图下呈现了本单元的 确，表达是否流畅，学生
able to talk about people’s 学习目标，分别是谈论人 能否明确本单元的学习目
birthdays and express dates 们的生日，用英语表达日 标，并能够以终为始，是
in English. We will learn to 期，学会使用英语的表达 否用以监督和评价自己的
use English expressions for 方式谈论购物，并且能探 学习的意识。
shopping. We will explore 索人们如何庆祝生日，以
how and why people 及为什么庆祝生日。
celebrate birthdays.
3.自评、师评。观察学生
能否根据教师的提示，准
3. 学生在教师的指导下， 确对说出如何庆祝自己或
3. We are going to learn 思考本课时的问题链，如 家人的生日，能否运用准
Section A how do we 何庆祝生日，并要求大家 确的语言谈论生日的时
celebrate birthdays. So when 进行分享，可以从什么时 间、活动等内容，根据教
is your birthday? What do 候过生日，通常在生日时 师的指导进行介绍，观察
you usually do on your 做什么事情，和谁一起过 学生能否较为全面、准确
birthdays? Who do you 生日等方面进行分享。并 地说出有关生日的活动，
celebrate birthdays with? 在教师的指导下，在班级 表达是否得体、流畅，内
Think about these questions 内进行分享。 容是否全面、准确。
and share your answers.
4.自评、师评。观察学生能
否准确的跟读录音，并关注
月份和序数词的发音，观察
4. Listen and repeat. Then 4. 学生观察图片，在教师 学生能否准确地圈画出自己
circle the month and day 的指导下，听月份和序数 的生日月份和日子，审题并of your birthday. 词的单词，并尝试跟读， 预测听力内容，学生听第一
January February March 同时圈画出学生自己生日 遍录音时，观察学生能否准
April May June July 的月份和日子。学生听第 确地找到海伦、福星、腾飞
August September 一遍录音，根据听到的内 的爸爸和高老师的生日日
October November 容，将人们的姓名和生日 期，观察学生能否准确地圈
December 进行匹配，并了解表达日 画出正确答案，为接下来的
Days: 第1 first 1st 期的不同方式（英式英语 细节信息的获取奠定基础。
第2 second 2nd 和美式英语的不同表达方 观察学生能否了解英式英语
式），并在教师的指导下 和美式英语表达日期时的不
第3 third 3rd
核对答案。 同。
第4 fourth 4th
第5 fifth 5th
第6 sixth 6th
第7 seventh 7th
第8 eighth 8th
第9 ninth 9th
第10 tenth 10th
第11 eleventh 11th
第12 twelfth 12th
第13 thirteenth 13th
第14 fourteenth 14th
第15 fifteenth 15th
第16 sixteenth 16th
第17 seventeenth 17th
第18 eighteenth 18th
第19 nineteenth 19th
第20 twentieth 20th
第21 twenty-first 21st
第22 twenty-second 22nd
第23 twenty-third 23rd
第24 twenty-fourth 24th
第25 twenty-fifth 25th
第26 twenty-sixth 26th
第27 twenty-seventh 27th
第28 twenty-eighth 28th
第29 twenty-ninth 29th
第30 thirtieth 30th第31 thirty-first 31st
Listen to the conversations
and match the people with
their birthdays.
Let’s check the answers
together. Yes, we got the
answer. Let’s see the
differences between British
Englsih and American
English in the ways to tell 5.自评、师评。观察学生能
dates. 否准确地找到海伦的年龄、
腾飞为爸爸准备了什么生日
5. Listen again and answer 5. 学生听第二遍录音回答 礼物、彼得想为高老师的生
the questions. 问题，找到海伦的年龄、 日准备什么；观察学生能否
①How old is Helen? 腾飞为爸爸准备了什么生 准确地、快速地获取句子中
② What birthday gift can 日礼物、彼得想为高老师 的信息，观察学生能否准
Teng Fei give his father? 的生日准备什么，并将答 确、完整地将答案填写出
③What does Peter want to 案准确地写在横线上，并 来。
do for Ms Gao’s birthday?
在教师的指导下核对答
案，补充文章的细节信
息。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为庆祝生日，为接
下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生日活动及时间的词汇，通
过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生
准确获取、梳理和记录关键信息的能力。以英语学习活动观指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利
用多种工具和手段，学会在零散的新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
6. Try to repeat after the tape 6.学生听录音，并跟读听力 6.自评、师评。观察学生能
2.创编一段对话，用目标语
and pay attention to the 原文，学生在教师的指导 否准确地对听力材料的发音
言谈论家人或朋友的生 pronunciation. 下关注单词的发音。 进行跟读，关注单词的正确
日，并在班级展示，能够 发音。
在小组内相互礼貌得体地
完成角色扮演，语言运用
得体、正确。 7. Let’s try to role-play the 7. 学生能根据听力材料， 7. 自评、互评、师评。
conversation and show 运用目标语言和同伴在班 观察学生在小组讨论和小
yourselves in front of the 级前进行角色扮演，学生 组展示中能否准确地询问class. Try to use your own
以小组结对的形式在组内
words. Practice the
结对活动，进而在班级前
conversations with your
进行分享和展示。
partner. Then make your
和回答关于年龄、生日活
own conversations.
动和时间。使用的语言是
How old are you?
否准确，是否使用介词
I am ......
on 表示具体的月日，能
When is your birthday?
否在小组内礼貌得体地完
It’s on .....
成角色扮演，语言运用得
体、正确。
8.学生以小组为单位，创编
8. Work in groups and 一段对话，采访班级的同
interview three classmates 学的年龄和生日等信息，
8.自评、师评和互评。观察
and complete the chart, 收集班级同学的信息，班
学生是否能运用准确的语
then tell your group about 级中分享采访的过程，并
言，得体、流畅地采访学生
the results. 进行总结，按照老师给出
的年龄和生日，学生能否运
Interviewer: How old are 的评价量规规范自己的成
用评价量表规范自己的成果
you? 果作品。
表现。语言是否准确、全
When is your birthday?
面，表达是否得体、流畅。
Name Age Birthday
Chi 12 2nd
Biqing August
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的采访和汇报，梳理、学习和内化关键句型
与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的
基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实
践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整
合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知
识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
9. We’re going to learn about 9. 学生在听力中跟读单 9. 自评、师评。观察学生能
consonant sounds. Let’s listen 词，并且关注加粗字母和 否准确、流畅地跟读音频，
and repeat. Please pay 字母组合的发音，在教师 读出辅音字母的发音及对应
3.能正确识别并读出辅音音 attention to the sounds. 的引导下能够发现h] [r] [l] 的单词；学生能否发现单词
素（[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] What is the pronunciation of [m ] [n] [ŋ] [w] [j]的发音。 中音标常见到的单词字母和学生要了解清辅音和浊辅
[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j]?
音音素发音常常对应的辅
Please write the sounds of the
音字母和辅音字母组合。
letters in your notebook. What
学生在老师的指导下学习
is the pronunciation of h, wh,
辅音字母的音标书写，并
r, l, ll, m, n, ng, w, y? Please
在笔记本中完成默写。
write the sounds of the letters 字母组合的发音；学生能够
in your notebook. 准确、快速地默写对应的辅
音音素的音标。
10.Listen and circle the
10. 学生能够正能识别并读
sentences you hear, then repeat
出辅音音素（h] [r] [l] [m ]
them.
I will show you some other [n] [ŋ] [w] [j]），能够观察
words . 其对应的单词的字母和字
母组合的发音。能在教师
10.自评、互评。能正确识
的指导下，读出含有以上
[j]），能正确读出含有以上 别并读出清辅音和浊辅音音
音素的常见单元音词汇，
辅音音素的常见词汇，根 素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w]
识别并正确读出带有辅音
据所给的句中升调和降调 [j]），能正确读出含有以上
字母和字母组合的形式，
符号，识别并正确读出句 音素的常见单元音词汇，识
做到举一反三。
子中的语音语调，做到举 别并正确读出与其相关的单
一反三。 词发音，做到举一反三。学
生能在教师的指导下，可以
11. Listen to the humorous 拼读其他单词。
conversation. Notice the 11. 学生在教师的指导下，
intonation in each sentence.
了解升调和降调符号，听
Then repeat the
录音并且跟读对话，学生
在教师的指导下重点关注
conversaiton.
A: Can I ask you some
句子中句子中升调和降
11.师评。观察学生能否准
调。
questions? 确跟读单词，关注句子中升
B: Sure. Go ahead.
语调是帮助我们表达各种
调和降调单词的发音，能否
思想感情的重要途径，英
A: When is your birthday? 了解如何根据升调和降调的
语语调的基本类型有降
B: On 23nd July. 符号图形进行认读。
调、升调和平调。降调表
A：Which year?
示说话人的态度肯定、意
B: Every year.
思完整、语法结构独立；
A：What do you always
升调表示说话人的态度不
get on your birthday?
肯定、意思不完整、语法
B: One year older.
结构不独立；平调一般用于直接引语后面，表述所
说的话，音高没有高低的
变化。在意义比较复杂的
句子或意群中，往往结合
了三种基本语调，构成升
降调或者降升调，而使语
调变得复杂。
降调
1. 用于陈述句：
例如：I have already seen that
movie. ↘
译文：这部电影我已经看
过了。
2. 用于特殊疑问句：
例如：What has happened to
him?↘
译文：他出什么事儿了？
注意：特殊疑问句有时候
用升调表示请别人重复刚
才他说过的话。
例如：
A: I graduated from Lanzhou
University and majored in
mechanical engineering.↘
译文：我毕业于兰州大学
工程力学专业。
B：What was your major?↗
译文：你说你的专业是什
么？
3. 用于祈使句：
例如：Go back to your seat!
Now!↘
译文：回到你的座位上
去！马上！
4. 用于感叹句：
例如：What a small world!↘
译文：这世界竟是如此之
小！5. 用在选择疑问句中“or”
之后的部分：
例如：Do you want to drive↗
or walk?↘
译文：你想开车还是想步
行？
升调
1. 用于一般疑问句：
例如：Do you mind if I sit
here?↗
译文：你介意我坐在这里
吗？
注意：一般疑问句有时候
也用降调，表示一种不耐
烦或者命令的语气。
例如：Are you satisfied?↘
译文：这下你该满意了
吧。
2. 用于罗列事物时：
例如：For each incomplete
sentence, there are four
choices maked A↗, B↗, C↗,
and D↘.
译文：对于每一个不完整
的句子，都会给出四个答
案，分别为A、B、C和D.
3. 用于陈述句，表示译
文、怀疑、未定、猜测或
期待等。
例如：You really want to do
it?↗
译文：你真要做这件事
吗？
4. 用于置于句首的状语短
语和状语从句：
例如：After dinner↗, I read a
magazine and made telephonecalls.
译文：晚饭后，我看了一
本杂志，还打了几个电
话。
5. 用于并列句的第一个分
词，表示句子还未说完：
例如：My fever is gone↗, but
I still habe a cough.
译文：我的烧退了，但还
在咳嗽。
6. 用于委婉祈使句：
例如：Excuse me, sir↗. Can
you help me↗?
译文：先生，打扰一下，
您能帮我一下吗？
7. 用于称呼语：
例如：Mrs. Smith↗, this is
Tom Jones↘.
译文：史密斯夫人，这是
汤姆·琼斯。
平调
用于直接引语后，表示所
说的话的具体内容。
例 如 ： "We are going to
Florida," She said brightly.
译文：她兴高采烈地说：
“ 我 们 要 到 佛 罗 里 达
去。”
设计意图：学生通过观察教材中呈现的[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j]字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识
别、默写音标及对应的辅音字母，能正确识别并读出辅音音素（[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上
音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记
忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对辅音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通
过观察、朗读单词，并观察辅音字母和组合在单词中发音，探索、发现辅音字母在单词中的发音规律，并运用规律
去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握辅音字母在单词中的发音及其规律。能
够根据句子中的升调和降调符号，准确跟读句子中单词的升调和降调，了解升降调在朗读完整句子中的重要性。
本课总结：
1. We know how to talk about people’s birthdays and express dates in English.2. We are able to pronounce the words with [h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j] and learn about the words that are intonation.
3. We are able to make up a conversation about how to ask and answer about birthdays.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish your task paper.
Extended:
Search for more information about how to ask and answer about ages and birthdays.
7. 教学反思与改进
第2课时教学设计
Section A How do you celebrate birthdays? 2a-2e教学设计
课题 How do you celebrate birthdays ?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□【What】本课呈现的语篇图是两名男同学在商店里和售货员进行交流，图中可以看到他们在交谈，男
孩们叙述自己想要购买的物品，由此可以推断本篇文章是购物用语的学习。文章内容是腾飞和彼得去
商店购物的对话。腾飞对彼得说，艾拉和艾玛的生日要到了，想为他们举办一个惊喜派对，彼得表示
这是很好的主意，并打算为聚会买一些东西。场景转换到了商店的场景。服务员向他们问候，并表示
是否能帮助他们，腾飞询问了蛋糕的价格，服务员说到，今天蛋糕打特价 85元，并且会附赠一些蜡
烛。彼得表示愿意买这个蛋糕，并询问了橙子多少钱，服务员回答到一公斤六元钱，并询问了彼得想
要多少橙子，彼得表示想要五公斤的橙子，彼得也想买一些酸奶，腾飞询问了酸奶的价格，服务员回
答到一瓶五元钱，腾飞表示想买10瓶酸奶，并询问了总共多少钱，服务员答到165元，腾飞递给服务
员钱，服务员祝福彼得和腾飞有美好的一天。
【Why】本课的语篇是一段初中英语听说课的呈现，本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的
基础上，本段对话以对话的形式介绍了彼得和腾飞准备生日派对的过程，呈现了购物场景和用语，让
同学们树立消费观。主要讲述了两个男同学在商店里的购物对话。通过这个对话，学生们可以学习到
购物用语，了解购物的基本流程，掌握购物时常用的表达方式，提高英语口语表达能力。通过本课的
学习，学生应该能够掌握购物时常用的表达方式，如询问价格、选择商品、付款等。学生还应该能够
运用所学的购物用语进行简单的购物交流，提高英语口语表达能力。同时，学生还应该了解购物的基
本流程，如如何选择商品、如何付款、如何索要发票等。
语篇研
本课的主题探究意义在于培养学生的实际应用能力，提高学生的英语口语表达能力。通过本课的
读
学习，学生可以更好地了解购物的基本流程和常用表达方式，并将其应用于实际生活中。此外，本课
还可以帮助学生培养良好的消费观念和购物礼仪，提高他们的社交能力和人际交往能力。学生的收
获：通过本课的学习，学生可以掌握购物时常用的表达方式，如询问价格、选择商品、付款等。学生
还可以了解购物的基本流程，如如何选择商品、如何付款、如何索要发票等。此外，学生还可以更好
地了解消费观念和购物礼仪，提高他们的社交能力和人际交往能力。通过本课的学习，学生可以更好
地应用所学的英语知识，提高英语口语表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。在总结中，
本课是一节非常实用的英语听说课，通过对话的形式让学生们了解了购物的基本流程和常用表达方
式，并掌握了在实际生活中运用这些知识的能力。同时，本课还强调了消费观念和购物礼仪的培养，
对于学生的社交能力和人际交往能力也有着积极的促进作用。学生们可以通过本课的学习，更好地适
应未来的生活和工作环境，为个人发展打下坚实的基础。
【How】本课语篇内容是彼得和腾飞与售货员之间的对话。彼得与腾飞购物的情境。对话可以分为两
个部分，第一个部分是彼得和腾飞讨论给艾玛和艾拉过生日，并打算举办一个生日派对，两人商量去
商店为生日派对采购物品；第二个部分是售货员和彼得与腾飞之间的对话，主要询问了蛋糕的价格、
橙子的价格、需要的橙子的数量、酸奶的价格、需要酸奶的数量、总价值多少钱等问题。这部分包含
了询问物品的价格，如How much is/are...?等；询问数量，如How many kilos...?等以及询问总价，如
What’s the total?；购物交际用语，如Can I help you? Have a nice day！等。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆 1. 能够通过听读对话获取彼得和腾飞购
典等信息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家 买物品的价格、数量等信息；能够识别
人和朋友的生日，并完成生日派对的准备活动，在 对话中询问并回答价格和数量的句式，班级展示分享。提升理性消费意识，学会如何与他 运用相关语言进行角色扮演。
人建立良好的人际关系。 2.能运用目标语言，询问同班同学想要
2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音 目标1 补充的生日派对物品，完成任务清单，
标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意 并在班级中完成角色扮演，培养良好的
识；听辨并准确认读单词在句子中的升调和降调； 消费观念和购物礼仪。
在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读 3. 运用相关语言表达方式，创编一段对
流畅。识别句中升调和降调符号。 话，采用问答的方式模拟在商店采购生
3.理解含有when、how old、what、how much、how 日派对物品，并完成生日派对的准备活
many特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用 动，并在班级中完成汇报展示和点评。
该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和
归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于世界
庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于
于晓明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳
出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章
复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己
的生日，包括时间、地点、庆祝活动和感受，了解
到不同节日的庆祝方式，以及人们之间如何互致祝
福和庆祝生日，有助于我们学习相关的文化习俗和
社交礼仪。
5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的
生日时间，并且统计相同生日日期的同学，并且计
划出一个方案为同学们庆祝生日，在班级进行展
示，参加班级“最佳生日企划”的评选。并以评价
量规规范生日企划的制作。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1.能够通过听读对话准确、
快速地获取彼得和腾飞购买
物品的价格、数量等信息；
提问、简答、完成
目标1 能够准确识别对话中询问并 自评、师评
句子。角色扮演
回答价格和数量的句式，运
用相关语言进行角色扮演。
2.能运用目标语言，询问同
评价任务
班同学想要补充的生日派对
角色扮演、认读、
目标2 自评、互评、师评
物品，快速、准确、完整地
问答、汇报
完成任务清单，并在班级中
完成角色扮演，培养良好的消费观念和购物礼仪。
3. 运用相关语言表达方
式，创编一段对话，采用问答
的方式模拟在商店采购生日派
采访、小组合作、
目标3 对物品，并完成生日派对的准 自评、互评、师评
汇报
备活动，并在班级中完成汇报
展示和点评。内容完整、语言
准确、表达得体。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. Today we are going to 1. 学生在老师的指导下，明 1. 师评。观察学生能否
learn Unit 7. First let’s look 确本课的听力任务是有关购物 通过浏览语篇主题图，大
at the picture. Look at the 的对话，学生观察主题图，在 致预测本节课的基本内
picture and answer the 老师的指导下，知道本单元的 容，明确本节课的主要内
three questions. 主要内容是腾飞和彼得去商店 容，能够根据主题图，能
What is the photo 购物的场景，通过回答三个问 否用准确的语言回答问
about? 题学生了解主题图大致内容， 题，并在教师的指导下，
What can you see in the 为接下来的听说学习奠定基 能否积极踊跃地回答问
picture? 础。 题。
Where are they?
1.能够通过听读对话获
取彼得和腾飞购买物品
的价格、数量等信息；
2. 学生在教师的指导下，完 2. 师评。观察学生能否
能够识别对话中询问并
2. Listen to the two parts 成听力任务，根据听力内容， 安静、认真地听取听力内
回答价格和数量的句
of the conversation and 补全对话，并在教师的指导下 容，，完成句子的内容是
式，运用相关语言进行
fill in the blanks. 核对答案。 否准确，阅读是否流畅、
角色扮演。
语言是否准确，表达是否
流畅。
3. 学生阅读对话内容，在规 3. 自评、师评。观察学
定的时间内找出正确答案，根 生能否在规定的时间内阅
3. Read the conversation 据问题找到答案，分别找到谁 读对话，找到正确答案，
and answer the 要过生日、想要多少酸奶、总 从而得知学生是否能准
questions. 共的价格。并用准确的语言回 确、快速地找到谁要过生
① Whose birthday is 答问题，并在教师的指导下核 日、想要多少酸奶、总共coming?
的价格，是否具备良好的
② How much yogurt do 思维品质，比如推测、概
对答案。根据文章内容，获取
they want ? 括、计算等思维品质，观
文章的细节信息，
③ What is the total 察学生是否真正地理解文
price? 章内容。
4. 自评、师评。观察学
生能否准确地对根据听力
4. 学生听录音，并尝试填写
材料填写彼得和腾飞购买
表格，将彼得和腾飞购买的物
4. Listen again and try to 物品的价格和数量等。并
品、时间和价格填写，关注单
complete the table. 关注填写活动时语言的准
词的拼写、以及总计的钱数。
Thing Numb Price 确性。
并在教师的指导下核对答案。
er
Total:
___________yuan
5. 自评、互评、师评。
观察学生能否准确地对听
5. 学生听录音，并跟读听力
力材料的发音进行跟读，
原文，学生在教师的指导下关
关注单词的正确发音，能
注句子中单词的发音，以及在
5. Listen to the 够在句子中对部分单词进
句子中单词升调和降调的现
conversation again and 行重读，准确地将单词进
象。学生能根据听力材料，和
pay attention to the 行朗读，关注学生能否将
同伴在班级前进行角色扮演，
intonation. Let’s try to role- 句子中的单词进行升调和
学生以小组结对的形式在组内
play the conversation and 降调。观察学生在小组讨
进行联系，进而在班级前进行
论和小组展示中能否准确
show yourselves in front of
分享和展示。
地角色扮演，包括彼得和
the class.
腾飞购买的物品和价格、
数量等相关信息，能否在
小组内有效合作，礼貌得
体地完成角色扮演，语言
运用得体、正确。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本节课的主题为讨论如何庆祝自己的生日，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于购买物品、
物品的价格和数量的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；
帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内
容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引
导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内
化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
6. What else would
6.学生观察任务，在教师的引 6.师评。观察学生能否以小
you like to buy for a
导下，以小组合作的方式，参 组为单位，探讨需要购买的
birthday party? Put the
照词汇栏，讨论还想为生日派 生日宴会的物品，讨论购买
things in the box into
对购买一些什么物品，并且将 的原因，是否具备理财意
different groups on the
物品在购物清单中按照食物、 识，并联系自身的实际情
shopping list. You can
饮品、其他物品等进行分类， 况，根据问题，联系自身的
add more.
大家讨论购买该物品的理由， 实际，列出购物清单的内
Eggs 在小组内达成一致。 容。
Chocolate
Noodles
Milk
Balloons
2.能运用目标语言，询
Pizza
问同班同学想要补充的
Juice
生日派对物品，完成任
Candles
务清单，并在班级中完
Apple
成角色扮演，培养良好
Bananas
的消费观念和购物礼
What else would you
仪。
like to buy for the
birthday party?
Why do you choose
this kind of the food
?
Shopping List
Food
Drinks
Other
things7. 学生根据自己的实际情况，
和小组内的同伴们讨论自己的
生日要购买的物品，在小组中
7. 自评、互评、师评。
合作，根据教师给出的评价量
观察学生在小组讨论和小
规，运用目标语言，讨论自己
7.Please work in groups and 组展示中能否准确地角色
购物的物品。小组合作，运用
after that you can show 扮演，包括生日宴会购买
目标语言进行练习，学生运用
yourselves in front of the 的物品和物品的价格等相
评价量表规范自己的表演，小
class. Let’s try to role-play 关信息，能否在小组内有
组练习后，和同伴在班级前进
the conversation and show 效合作，礼貌得体地完成
行角色扮演，学生以小组结对
yourselves in front of the 角色扮演，语言运用得
的形式在组内进行联系，进而
class. 体、正确。
在班级前进行分享和展示。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境
中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能
深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生
进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮
演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动
迁移创新。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
8.Work in groups and
8.学生根据老师的要求，尝试
practise buying the
生以小组为单位，根据探讨的
things on the shopping
购物清单内容，创编一段对 8.自评、师评和互评。观察
list for a birthday party.
话，采用问答的方式模拟在商 学生是否能运用准确的语
3. 运用相关语言表达方 A： Can I help you?
店采购生日派对物品，并完成 言，得体、流畅地进行角色
式，创编一段对话，采用 B: Yes, please. How
生日派对的准备活动，在班级 扮演，学生能否运用评价量
问答的方式模拟在商店采 much is/ are.....?
前进行展示。在班级前进行汇 表规范自己的成果表现。学
购生日派对物品，并完成 A: They are/ It is.....
报。学生运用评价量表规范自 生能否联系自己实际生活，
生日派对的准备活动，并 B: How
己的汇报，进而在班级前进行 模拟商店采购物品的情节，
在班级中完成汇报展示和 many/much......do you
分享和展示，并对班级同学的 完成生日派对的准备活动，
点评。 want?
角色扮演表现进行评价。 根据需要给出必要的指导和
A: I want .....
反馈。
B: What is the total
price?
A: It is....
设计意图：通过角色扮演、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新
情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生
在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
1. We know how to talk about people’s birthdays.
2. We are able to express dates dates in English.
3. We are able to use English expressions for shopping.
板书设计
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish your task paper.
Extended:
Search for more information about buying things in a store.
第3课时教学设计
Unit 7 Happy Birthday! Grammar Focus教学设计
课题 How do we celebrate birthdays?新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【What】本课时呈现的语篇是一个语篇题，文章是一篇说明文，说明文主要介绍了一些其他特殊节
日，我们庆祝自己和家人朋友的生日，但是我们也会庆祝其他的生日，比如莎士比亚的生日在四月二十
三日，同样作为英语日，我们也会庆祝国际护士节在五月十二日，这也是著名护士弗洛伦斯的生日。
【Why】本课时以语篇题为活动任务，向学生展示了一篇说明文，学生通过完成语篇任务的过程
中，掌握介绍日期的使用。本文是一篇介绍特殊节日的说明文，介绍了人们如何庆祝自己和家人朋友的
生日，以及莎士比亚、国际护士节等其他著名人物的生日。通过阅读本文，学生可以了解到各种不同的
庆祝方式，以及如何庆祝这些特殊的日子。学生学习的目的：学生通过阅读本文，可以了解到一些特殊
节日的日期，并学会如何庆祝这些节日。同时，学生还可以通过本文的学习，了解更多著名人物的生
日，拓展自己的知识面。对主题探究的意义：本文的主题探究意义在于帮助学生了解不同的庆祝方式，
增强学生对不同文化的认识和理解。同时，通过探究其他著名人物的生日，可以帮助学生拓展自己的知
识面，增强自己的文化素养。学生的收获：通过本文的学习，学生可以了解到一些特殊节日的庆祝方
式，如如何庆祝自己和家人朋友的生日，以及如何庆祝其他著名人物的生日。同时，学生还可以了解到
一些著名的生日日期，如莎士比亚、弗洛伦斯的生日等。这些知识有助于学生更好地了解不同的文化背
景和风俗习惯，增强自己的文化素养。
教师可以通过以下方式帮助学生更好地理解和学习本文：
1. 引导学生画出特殊节日的日期，并讲解这些节日的意义和庆祝方式。
2. 引导学生探究其他著名人物的生日，并鼓励他们通过各种途径了解更多相关信息。
语篇研
3. 组织小组讨论，让学生分享自己曾经参加过的特殊节日庆祝活动，并讨论这些活动的意义和影
读
响。
4. 鼓励学生将本文的学习成果应用到实际生活中，如为自己和家人朋友的生日策划庆祝活动，或者
为其他著名人物的生日策划庆祝活动。
总之，本文是一篇重要的英语语法文章，通过学习本文，学生可以了解到不同文化的庆祝方式，拓
展自己的知识面，增强自己的文化素养。同时，学生还可以将本文的学习成果应用到实际生活中，提高
自己的社交能力和组织能力。
【How】这篇文章是一篇说明文，主要介绍了人们庆祝生日的方式，以及一些特殊的生日庆祝活
动，如“英语语言日”和“国际护士节”。文章使用的词汇和句式较为简单，易于理解。例如，“We
celebrate our own birthdays. We also celebrate the birthdays of our family and friends.”（我们庆祝自己的生
日。我们也庆祝家人和朋友的生日。）这句话用简单的陈述句介绍了人们庆祝生日的方式。文章在介绍
特殊生日庆祝活动时，没有过多的评价和主观色彩，而是客观地陈述事实。例如，“It marks the birthday
of Florence Nightingale, a famous nurse.”（它标志着弗洛伦斯·南丁格尔，一位著名护士的生日。）文章在
组织内容时，按照生日庆祝的一般情况和特殊情况进行分类，使得文章结构清晰，逻辑性强。文章通过
对比一般生日庆祝和特殊生日庆祝，突显出特殊生日庆祝的独特性。例如，文章首先介绍了人们庆祝自
己、家人和朋友生日的现象，然后提出了特殊生日庆祝活动，如“英语语言日”和“国际护士节”。文
章通过具体实例来说明特殊生日庆祝活动，使读者更加直观地了解文章内容。例如，文章提到：“We
celebrate William Shakespeare's birthday, 23rd April, as English Language Day.”（我们庆祝威廉·莎士比亚的生日，即4月23日的英语语言日。）这个例子具体说明了英语语言日的庆祝活动。文章以一般生日庆祝现
象引入，引起读者的兴趣。文章主体部分分为两部分，一部分介绍一般生日庆祝，一部分介绍特殊生日
庆祝。两部分内容相互对应，形成对比。文章以提出问题的方式结束，激发读者对特殊生日庆祝的思
考。文章中出现了一些重点词汇，如“birthday”、“celebrate”、“family”、“friends”、“English
Language Day”、“International Nurses Day”、“Florence Nightingale”等。这些词汇是文章的核心内容，体
现了文章的主题。文章中使用了多种句式，如陈述句、疑问句等。其中，陈述句用于介绍事实，疑问句
用于引发读者思考。例如，“Do you know of any other special birthdays?”（你知道还有其他特殊的生日
吗？）这个疑问句用于询问读者对特殊生日的了解。
综上所述，这篇文章在语言特点、篇章手法、语篇结构、重点词汇和句式等方面都表现出较强的组
织和表达能力。通过这篇文章，读者可以了解到人们庆祝生日的方式，以及一些特殊的生日庆祝活动。
学习目标
对应单元目
单元学习目标 本课学习目标
标
1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典 1. 通过观察示例句子，能梳理和归纳询
等信息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋友 问和回答关于生日、年龄、数量的表达
的生日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。 方式，掌握 how many、how much、
提升理性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关 how old、what、when、who、where、
系。 why的特殊疑问句及回答的用法。
2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以 目标3 2. 理解含有介绍节日的说明文，了解日
及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准
期表述及节日意义的内容，初步建立跨
确认读单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单
文化沟通与交流的意识，在实践中逐步
词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调
应用句型。
符号。
3. 能结合实际，运用一般现在时介绍著
3.理解含有how many、how much、how old、what、
名的节日庆典，包括时间、活动和意义
when、who、where、why特殊疑问句的表意功能及回
等内容，完成一份节日介绍的简要报
答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活 告，并且在班级进行汇报。
动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关
于世界庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于
晓明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图
和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身
的个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地
点、庆祝活动和感受，了解到不同节日的庆祝方式，以及
人们之间如何互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关
的文化习俗和社交礼仪。
5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生
日时间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个
方案为同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制
作。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1.通过观察示例句子，能快
速、准确地梳理和归纳询问
和回答关于生日、年龄、数
量的表达方式，掌握 how 填空、提问、简
目标1 自评、师评
many 、 how much 、 how 答、完成句子
old、what、when、who、
where、why的特殊疑问句及
回答的用法。
2.理解含有介绍节日的说明
文，了解日期表述及节日意
义的内容，初步建立跨文化 连线、认读、问
目标2 自评、互评、师评
评价任务 沟通与交流的意识，在实践 答、选词填空
中逐步应用句型。
3.能结合实际，运用一般现
在时介绍著名的节日庆典，
包括时间、活动和意义等内 调查、小组合作、
目标3 自评、互评、师评
容，完成一份节日介绍的简 汇报
要报告，并且在班级进行汇
报。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. Today we are going to learn 1. 学生在老师的指导下， 1. 自评、师评。观察学
1.通过观察示例句子，
the grammar focus part. Let’s 明确本课的语法学习的任 生能否在语境中理解how
能梳理和归纳询问和回
read the sentences and find out 务是发现使用how many、 many、how much、how
答关于生日、年龄、数
the rules of sentence patterns.
how much 、 how old 、 old 、 what 、 when 、
量的表达方式，掌握how
Read the sentences and look
what 、 when 、 who 、 who、where、why 使用
many、how much、how
at the question phrase.
where、why引导特殊疑问 的基本结构和表意功能，
old 、 what 、 when 、
Circle the question words.
句的规律，学生阅读语法 理解其语法现象的形式、
who、where、why 的特
When/how old/what/how
聚焦的表格，在规定的范 意义和用法，观察学生能
殊疑问句及回答的用
much/how many
围内，关注特殊疑问句的 否根据答句填写出准确的
法。
特殊疑问词及回答，观察 特殊疑问词，并在教师的
特殊疑问词的使用情况和 指导下，能否积极踊跃地答案，找到特殊疑问词或
短语。并在教师的指导下
核对答案。
回答问题。
2. 学生在教师的指导下，
2. Read the grammar focus 根据在表格中观察出的规
part. Work in groups. Read 律，完成任务，并在教师
2. 师评。观察学生能否
the sentences. Find out the 的指导下核对答案。
根据语法聚焦的表格找出
rules of using how many、 when作为疑问副词，引导
特殊疑问句how many、
how much 、how old 、 特殊疑问句,意为“什么时
how much、how old、
what 、 when 、 who 、 候；何时”。如:
what 、 when 、 who 、
where、why. After that, let’s When will they come back?
where、why 的用法，并
check the answers. Work in 他们什么时候回来？
且准确地写出答案。观察
groups . Let’s talk about the When did you last see him?
学生能否在小组内团队合
rules about the questions. 你上次什么时候见到他
作，总结出特殊疑问句中
的？
特殊疑问词的选择及使用
When can I see you?
规律。从而判断学生是否
我什么时候可以见你？
掌握了特殊疑问句及回答
When would such a solution
的使用情况，理解其表意
be possible?
功能。
什么情况下可以这么解
决？
how many用来修饰可数名
词的复数，它的句式是:
How many+复数名词+ 一
般疑问句＋其他?
how much用来修饰不可数
名词，表示数量，也可单
独使用。它的句式是:
How much+不可数名词+ 一
般疑问句＋其他?
在英文中，如果你想询问
对方年龄，通常说"How old
are you?"(你多大年纪)
这个句式是：
How + old + be 动词 + 主语
在提问时，主语可以是
you，也可以是其他人称代
词(如 he， she， they，
……)或名词
比如：
How old is she? 她多大年纪
How old are your parents? 你
父母多大年龄
设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握how many、how much、how old、what、when、who、where、why特
殊疑问句的使用方式，并学会在语篇中合理地使用特殊疑问句及回答。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式
——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视
在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则
和语用功能。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.学生在知道how many、 3. 自评、师评。观察学生
3. Since we have talked
about the rules of the
how much 、 how old 、 能否运用准确的语言选择特
questions. Fill in the
what 、 when 、 who 、 殊疑问词，能否根据答案选
blanks with the question
where、why特殊疑问词的 择准确的特殊疑问词，是否
words in the box. Then 用法后，思考特殊疑问句 具备思维品质，推理其逻辑
match the questions with 的回答方式，根据所给的 关系，并在教师的指导下，
the answers. 问题及提示信息，选择正 在班级分享答案。学生是否
确的特殊疑问词，并在教 掌握特殊疑问句的用法。
① When is your mum’s
师的指导下准确地回答问
2.理解含有介绍节日的说明 birthday?
题，并核对答案。
文，了解日期表述及节日 ② How many balloons
意义的内容，初步建立跨 do you want?
文化沟通与交流的意识， ③What do you want for
在实践中逐步应用句型。 a birthday gift?
④Who is your father?
⑤ How much are the
birthday card and the doll?
⑥Who do you celebrate
your birthday with?
⑦ Where is Ms Green
from?
⑧ Why do people eat
birthday noodles?4.学生在教师的指导下，以
小组合作的方式讨论常见
特殊疑问句的使用情况。
4. So What is the rule of when作为疑问副词，引导
use of the how many、 特殊疑问句,意为“什么时
how much、how old、 候；何时”。如:
what 、 when 、 who 、 When will they come back?
where、why. Work in the 他们什么时候回来？
4.自评、师评。观察学生
When did you last see him?
groups and share your
能否准确地找出特殊疑问
你上次什么时候见到他
answers.
句及回答的使用的规律，
的？
能否准确地区分特殊疑问
When can I see you?
短语的区别，能否在规定
我什么时候可以见你？
的时间内完成任务，并在
When would such a solution
班级前分享。
be possible?
什么情况下可以这么解
决？
how many用来修饰可数名
词的复数，它的句式是:
How many+复数名词+ 一
般疑问句＋其他?
how much用来修饰不可数
名词，表示数量，也可单
独使用。它的句式是:
How much+不可数名词+ 一
般疑问句＋其他?
在英文中，如果你想询问
对方年龄，通常说"How old
are you?"(你多大年纪)
这个句式是：
How + old + be 动词 + 主
语
在提问时，主语可以是
you，也可以是其他人称代
词(如 he， she， they，……)或名词
比如：
How old is she? 她多大年纪
How old are your parents? 你
父母多大年龄
设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语
法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学
生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学
会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出特殊疑问句及回答的使用规则。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
5. Let’s read the passage.
Read the passage and
underline the dates of the
special days. Do you know
5.学生阅读文章，根据文
any other special birthdays?
章的内容，获取文章主 5.自评，师评。观察学生能
After that, we will share the
要信息，并且圈画出特 否准确、快速地圈画出日
answers together.
殊节日的日期，并让同 期。学生能否具备思维品质
学探讨是否知道其他特 进行评价和欣赏，学生能否
殊的生日，并在老师的 知道其他特殊的生日，并在
指导下，核对答案。 小组中进行讨论，语篇中是
否理解了一些特别的生日及
3.能结合实际，运用一般现 6.Work in groups and do a
其活动和意义。
在时介绍著名的节日庆 survey in class.
典，包括时间、活动和意 Talk about the dates and
6.学生根据老师的要求进
义等内容，完成一份节日 activities of these special
行小组合作，参考教师给 6.自评、师评和互评。观察
介绍的简要报告，并且在 days. You can add more.
出的评价量表，运用所学 学生是否能运用准确的语
班级进行汇报。 Special Date Activity
的句式和小组的同学对特 言，得体、流畅地进行班级
Day
别的庆典进行调查，讨论 讨论，学生能否运用评价量
National
特别庆典的时间和活动， 表规范自己的成果表现；能
Day
并完成简要报告，尝试和 否在小组内有效合作，礼貌
CPC
小组的同伴进行汇报彩 得体地完成调查，语言运用
Founding
排，在班级前进行汇报。 得体、正确。
Day
PLA
Day
School
Day
A: When is China’s NationalDay?
B: It’s on...
A: What do you do on
that day?
After the survey, please
make a report about it.
In my survey, the National
Day is on..... We always
celebrate it with our
family...
设计意图：通过实际的小组讨论使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到
应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新
情境整合运用相关的语言表达，运用所学的句式和小组的同学对特别的庆典进行调查，讨论特别庆典的时间和活
动，并完成简要报告，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能
力，推动迁移创新。
本课总结：
1. We know ask and answer questions about birthdays and shopping.
2. We are able to do a survey and make a report.
板书设计：
作业设计：Basic:
Read the passage fluently and recite it.
Finish your task paper.
Extended:
Talk about the dates and activities of these special days.
第4课时教学设计
Section B How do you make your birthday meaningful? 1a-1d教学设计
课题 How do you make your birthday meaningful?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“理性消费”以及“人与社会”范畴，涉及
“良好的人际关系与人际交往”和 “世界国家的庆祝活动”。
1. What:
本篇网上论坛的文章分别是于晓明和朱迪对自己生日的介绍。于晓明的生日在六月
十三日，在生日那天，晓明会吃鸡蛋生日面，长长的面条意味着长命百岁，每年晓明也
会和家人在村庄的大树下一起拍一张照片，晓明认为照相能帮助他记住和家人在一起的
美好时光，今年，晓明想在14岁的时候种下一颗小树，晓明想要看到小树和他一起长
大，最后询问了读者的生日以及如何庆祝生日。朱迪回复了晓明的帖子，朱迪表示在生
日那天种一棵树是很棒的想法，朱迪的生日在七月二十八日，她经常和朋友聚会去庆祝
生日，她的妈妈总是给他们做巧克力蛋糕，每个人都会唱生日快乐歌，然后许愿和吹蜡
烛，接下来就会享受蛋糕，并且打开所有的礼物，朱迪的爸爸每年都会在门上标记出她
的身高，过一段时间去看这些标记是很有乐趣的，朱迪表示下一次想要尝试不同的事
物，并且询问读者是否有好的主意。
语篇研读
2. Why:
本节初中英语阅读课程通过于晓明和朱迪对自己生日的介绍，不仅教授了学生关于
生日庆祝的文化习俗，还引导学生理解不同文化背景下人们如何表达对生命的珍视和对
家庭、朋友的情感联系。通过对比于晓明和朱迪的生日庆祝方式，学生可以认识到不同
文化中的生日传统和习俗，增进对多元文化的理解和尊重。文章强调了家庭和友情的重
要性，以及通过共同活动如拍照、种植树木、制作蛋糕等来加深人际关系的方式，有助
于学生培养积极的情感态度和价值观。于晓明吃鸡蛋生日面和种树的行为，体现了人们
对生命延续和成长的期望，启发学生思考生命的意义和价值。朱迪提到想要尝试不同的
庆祝方式，鼓励学生在传统的基础上寻求创新，培养他们的创造力和开放性思维。学生
通过阅读学习到了与生日相关的词汇和表达，如 birthday noodles, chocolate cake, make a
wish等，丰富了他们的英语词汇库。学生通过阅读理解练习，提高了快速捕捉关键信
息、推断作者意图和总结文章要点的能力。学生了解到不同国家和地区的人们如何庆祝
生日，增强了他们的全球视野和文化敏感度。文章中提到的家庭聚会和友谊活动，教会学生在社交场合中如何参与和表达自己的感受，提升了他们的社交技巧。通过比较于晓
明和朱迪的庆祝方式，学生可能会反思自己如何庆祝生日，以及如何使自己的庆祝更加
有意义和个性化。于晓明种树的行为传递了对自然环境的责任感，激励学生思考如何在
日常生活中实践环保和可持续发展。
总之，本节英语阅读课不仅提升了学生的语言技能，还促进了他们的文化认知、情
感发展和社会交往能力。通过这种综合性的学习体验，学生能够更好地理解世界，同时
也能够更深刻地认识自己和他人。
3. How:
语篇是一篇记叙文，文章介绍了于晓明和朱迪是如何庆祝生日的，其中包含两个角
色——一个是庆祝生日的于晓明，另一个是分享自己生日经历的朱迪。文章使用了简单
直白的语言，易于理解，没有复杂的句子结构或深奥的词汇，适合初中生的英语水平。
文本中使用了较多的口语化表达，如“I always eat birhday noodles with eggs”和“It's
fun to look at the marks later”，反映了日常对话的自然风格。文章通过描述生日庆祝
的具体活动，传达了角色对于家庭、朋友和生日意义的情感态度。文章通过于晓明和朱
迪的不同生日庆祝方式，展现了中西方文化差异和个人喜好的多样性。两段文字均按照
时间顺序叙述了生日当天的活动，从食物到活动再到个人愿望，条理清晰。朱迪的回复
中提出了一个问题，邀请读者参与讨论，增加了文本的互动性和参与感。文中的语篇结
构为开头是于晓明首先介绍了自己的生日和庆祝习惯，为文章设定了主题。中间是朱迪
回应了于晓明的帖子，分享了自己的生日经历，并通过提问引入了新的讨论点。结尾是
文章以朱迪的问题结束，留下了开放性的结尾，鼓励读者思考和参与。文中包含生日相
关词汇：birthday noodles, chocolate cake, Happy Birthday song, make a wish, blow out
the candles, open gifts。情感和动作词汇：remember, fun times, enjoy, mark, grow,
celebrate, party。文化特色词汇：long noodles for long life, marking height on the door。
句式包含简单陈述句：I always eat birthday noodles with eggs. My mother always
makes my favourite chocolate cake. 复合句：I like taking photos because they help me
remember fun times with my family. It's fun to look at the marks later. 疑问句：When is
your birthday? How do you celebrate it? Any good ideas?
总体而言，这篇文章通过简单的语言和清晰的结构，展示了两个不同角色的生日庆
祝方式，同时提供了跨文化交流的机会。通过对生日活动的描述，学生不仅能够学习到
相关的英语表达，还能够体会到生日庆祝背后所蕴含的家庭情感和个人成长的主题。此
外，文章的互动性设计也鼓励学生积极参与，思考如何以个性化的方式庆祝生日，从而
促进他们的创造力和社交能力的提升。文章通篇运用了一般现在时，人称是第一人称，
这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。在写作手法和篇章结构上，文章采
用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。
学习目标
对应单元
单元学习目标 本课学习目标
目标
1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典等 1. 获取短文中有关于晓明和朱迪如何度信息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋友的 过生日的基本信息，梳理、概括于晓明
生日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。提 和朱迪庆祝生日等内容，借助可视化图
升理性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关系。 形呈现结构化知识。
2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及 目标4 2. 基于结构化知识和重点语言知识，运
带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确 用目标语言，以第三人称视角复述文章
认读单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单词 内容；
发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调符 3. 结合自己的实际情况，阐述自己是如
号。 何庆祝自己的生日，完成一份介绍，并
3.理解含有how many、how much、how old、what、 在班级前进行展示。
when、who、where、why特殊疑问句的表意功能及回
答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活
动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关
于世界庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓
明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和
结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的
个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地
点、庆祝活动和感受，了解到不同节日的庆祝方式，以及
人们之间如何互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关
的文化习俗和社交礼仪。
5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时
间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为
同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企
划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制作。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
快速、准确获取短文中有关
于晓明和朱迪如何度过生日
的基本信息，准确梳理、概
匹配、问答、提
目标1 括于晓明和朱迪庆祝生日等 自评、互评、师评
问、简答、填表格
内容，借助可视化图形呈现
结构化知识。
评价任务
基于结构化知识和重点语
言知识，完整、准确运用目标
目标2 语言，以第三人称视角复述文 问答、简答、复述 互评、师评
章内容；
目标3 结合自己的实际情况，阐 合作、问答、分享 自评、互评、师评述自己是如何庆祝自己的生
日，完成一份介绍，并在班级
前进行展示。表达内容全面、
表达得体在班级中进行展示。
内容完整、语言得体，在班级
中进行展示。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. Today we are going to learn 1. 学生在教师的引导下 1. 自评、师评。观察学生
Section B How do you 思考你的生日对你和家 能否准确地理解教师的问
make your birthday 人的意义是什么？你如 题，能够运用准确的语言回
meaningful? Let’s think about 何使你的生日变得有意 答老师关于是否了解生日的
it. What does birthday mean 义呢？并圈画出自己过 意义以及如何度过有意义的
to you and your family? 生日的时候能做的事 生日，能否识别有关生日的
How do you make your 情，学生在教师指导下 短语。观察学生能否快速回
birthday meaningful? Tick 思考并回答以上问题。 答出问题，并阐明理由。
the activities you do on
your birthday.
►make a wish
►take photos
1.获取短文中有关于晓明
►have a birthday cake
和朱迪如何度过生日的基本
►hear the happy birthday
信息，梳理、概括于晓明和
song
朱迪庆祝生日等内容，借助
►open birthday gifts
可视化图形呈现结构化知
识。
2. 学生小组合作，讨论 2. 自评、师评。观察学生
2. Work in groups and look 老师给出的问题，观察 是否能准确的理解问题，并
at the passage below. 图文章，并猜测在哪里 且能积极参与小组讨论，分
Guess where can you read 能读到这篇文章。学生 享问题的答案，学生能否运
this kind of passage? 在小组合作讨论后，组 用准确的语言去回答问题，
织语言，运用正确的语 学生能否能猜测在哪里能读
言在班级回答，对文章 到这篇文章。学生能否积极
进行预测。 地参与讨论。
3. 自评，师评。观察学生3. 学生观察语篇主题图 是否能快速对主题图的信息
3. Look at the passage. 进行获取，并用正确的语言
的照片，在教师的指导
What can you see in the 描述图片；观察学生能否准
下，观察图片，获取图
post? What kind of 片传递的信息，如语篇 确、快速地根据图片和关键
passage is it? 的种类等，学生预测文 词的信息，运用准确的语
言，快速、大致介绍文章的
章内容，主动举手回答
内容和文章的体裁，对文章
问题，在教师的指导下
的内容进行合理的预测。
核对答案。学生在教师
的引导下，回答文章的
体裁和主题，由此预测
文章的内容，了解文章
是一篇介绍生日的记叙
文。
4. 自评、师评。观察学生
4. 学生阅读文章，为该 能否在教师的指导下快速运
用寻读策略为文章选出适合
记叙文挑选出适合的中
的中心思想。观察学生能否
心思想，并讲解出理
4. Read the posts from an 由。学生在老师的指导 运用准确的、快速地找出答
online forum. Choose the 下核对答案。学生要阐 案。
main idea of hte posts. 明其他干扰项被排除的
Let’s check the answers 原因。
together.
The main idea is about 5. 自评、互评。观察学生
how to celebrate birthdays. 能否在文章中快速找出细节
5. 学生第二次阅读文 信息，判断语句的正确与
否，学生能否准确的找到正
章，在教师的指导下了
5. Read again and complete 获取细节信息，将文章 确答案，学生能否思考出快
the table. 中出现的于晓明和朱迪
速阅读的策略是获取关键
词，回答问题时，语言是否
Name Birthd Activit 的生日和生日活动信息
准确、内容全面、表达流
ay y 找出，学生需要将答案
畅。并在教师的指导下，能
Yu 所对应到文章的内容处
积极举手回答问题。
Xiaom 标注出来，并在教师的
ing 指导下，回答问题。学
Judy 生在教师的问题下，思
Clark 考可以通过快速阅读、
抓取关键词的方式获取
After finishing the table,
信息，准确、快速地完let’s check the answers
together. 成任务。
6. 自评、师评。观察学生
6. 学生第三次阅读短 能否在文章中找到正确的答
文，完成细节阅读，根 案；观察学生能否绘制正确
6. Read again and work in 据文章的内容绘制思维 的思维导图，内容是否全
groups and draw a mind map 导图，思维导图包含于 面、语言是否准确、逻辑是
according to the passage. The 晓明和朱迪是如何庆祝 否清晰、导图是否美观，学
mind map includes what 生日的描述，学生在任 生能否在规定的时间内完成
activity Yu Xiaoming and 务单上完成思维导图的 导图的绘制，判断其对文章
Judy do on thier birthdays. 绘制。在教师的指导 的掌握情况，学生能否积极
After that I will ask some of 下，分享自己的思维导 的去分享自己绘制的导图。
you to share your mind map 图。
with us.
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于主人公如何庆祝生日
内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感
知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理
文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为
进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
7. According to your mind
map, please try to retell 7.学生准备复述文章，观
your passage and show 看语篇的主题图，根据 7.自评、师评。观察学生是
yourself in front of the 思维导图的基本信息， 否根据老师给的关键词和评
2.基于结构化知识和重点 class. 学生对于晓明和朱迪是 价量规，高效地进行练习，
语言知识，运用目标语言， You can start like this. 如何庆祝生日等内容进 复述文章内容，能否根据评
以第三人称视角复述文章内
Yu Xiaoming’s birthday is
行介绍，复述文章。学 价量规的标准，按照语言、
容；
on 13th JUne. On that
生根据老师给的关键词 内容、表达三个方面去规范
day. He always eat
以及评价量规，并在班 自己的复述呈现，评价其形
birhday noodles with eggs.
级中介绍于晓明和朱迪 成关于开展复述的结构化知
Long noodles are a symbol
是如何庆祝生日的主要 识。
of long life. Every year, his
内容。
family and he take a photo
together under the big treein our village. He likes
taking photos because they
help him remember fun
times with my family. This
year, he wants to plant a
small ree for his 14th
bithday. He'd like to watch
it grow with him. When is
your birthday? How do
you celebrate it?
........
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构
的主线探究和深入理解如何介绍于晓明和朱迪的生日活动，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概
括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
8. Since we have known 8.学生在教师的指导下， 8. 自评、师评、互评。观
about the information about 小组合作，探讨 5 个问 察学生能够在规定时间内完
Judy and Yu Xiaoming’s 题，这些问题需要学生 成讨论，能否根据文章给出
birthdays. Work in groups. 和小组内的成员进行讨 的已知信息进行合理推
Let’s think about the 论、推测，进行运用准 测，，学生能否使用正确、
questions. Discuss these 确的语言分享答案，学 流畅、得体的语言回答问
questions. 生可参考课上任务单中 题，学生是否在小组内的高
①Why does Xiaoming eat 归纳出准确的语言，并 效地完成合作、讨论；学生
birthday noodles on his 按照评价量规自己的作 能否在分享中使用准确、得
3.结合自己的实际情况，阐述 birthday? 答，学生需要关注语言 体的语言进行合理的预测。
自己是如何庆祝自己的生日， ② Where does Xiaoming 的准确性、推测的合理
完成一份介绍，并在班级前进 and his family take photos 性。
行展示。 together every year?
③ What does Judy like
about Xiaoming’s 14th
birthday?
④ Why does Judy’s
mother make a chocolate
cake for her birthday?
⑤ Can you give Judy
some ideas about how to
spend a meaningfulbirthday?
9.学生在教师的指导下思
考自己如何庆祝自己的
9.Let’s think about it. How 9.师评。观察学生是否能用
生日，并在老师的指导
do you celebrate birthdays? 准确的语言介绍自己如何庆
下，准确地回答出问
Work in groups and share the 祝自己的生日，学生是否意
题。学生根据回答的问
birthday. After that, write a 识到生日的意义，观察学生
题，写一个段落介绍自
passage about how you 能否运用准确的语言介绍自
己如何庆祝自己的生
spend your birthday. After 己的生日。
日，并在班级前汇报展
that, come to the front and
示。
show yourself in front of
the class.
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表
达， 探讨我们如何庆祝生日，并写出文字介绍自己的想法，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文
化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。通过对主人公于晓明和朱迪的描述，可以让学生了解不同文化背景下
学生的日常生活和学习方式，拓宽学生的视野和认知。
本课总结：
1. We should know to learn to use English expressions for shopping.
2. We are able to explore how and why people celebrate birthdays.
板书设计：
作业设计：
Basic:Recite the passage and practice with your partner.
Finish your task paper.
Extended:
Write a passage about your birthday.
第5课时教学设计
Section B How do you make your birthday meaningful? 2a-2b教学设计
课题 How do you make your birthday meaningful?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“理性消费”以及“人与社会”范畴，涉及“良好的人
际关系与人际交往”和 “世界国家的庆祝活动”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，
根据教师所给的提示，写一篇短文，介绍自己的生日。
1. 主题与内容
写作范文是这篇语篇是一篇记叙文，本篇网上论坛的文章分别是于晓明和朱迪对自己生日的介绍。
于晓明的生日在六月十三日，在生日那天，晓明会吃鸡蛋生日面，长长的面条意味着长命百岁，每年晓
明也会和家人在村庄的大树下一起拍一张照片，晓明认为照相能帮助他记住和家人在一起的美好时光，
今年，晓明想在14岁的时候种下一颗小树，晓明想要看到小树和他一起长大，最后询问了读者的生日
以及如何庆祝生日。朱迪回复了晓明的帖子，朱迪表示在生日那天种一棵树是很棒的想法，朱迪的生日
在七月二十八日，她经常和朋友聚会去庆祝生日，她的妈妈总是给他们做巧克力蛋糕，每个人都会唱生
日快乐歌，然后许愿和吹蜡烛，接下来就会享受蛋糕，并且打开所有的礼物，朱迪的爸爸每年都会在门
写作范 上标记出她的身高，过一段时间去看这些标记是很有乐趣的，朱迪表示下一次想要尝试不同的事物，并
文研读 且询问读者是否有好的主意。
2. 写作目的
这篇语篇的目的在于节初中英语阅读课程通过于晓明和朱迪对自己生日的介绍，不仅教授了学生关
于生日庆祝的文化习俗，还引导学生理解不同文化背景下人们如何表达对生命的珍视和对家庭、朋友的
情感联系。通过对比于晓明和朱迪的生日庆祝方式，学生可以认识到不同文化中的生日传统和习俗，增
进对多元文化的理解和尊重。文章强调了家庭和友情的重要性，以及通过共同活动如拍照、种植树木、
制作蛋糕等来加深人际关系的方式，有助于学生培养积极的情感态度和价值观。于晓明吃鸡蛋生日面和
种树的行为，体现了人们对生命延续和成长的期望，启发学生思考生命的意义和价值。朱迪提到想要尝
试不同的庆祝方式，鼓励学生在传统的基础上寻求创新，培养他们的创造力和开放性思维。学生通过阅
读学习到了与生日相关的词汇和表达，如birthday noodles, chocolate cake, make a wish等，丰富了他们的
英语词汇库。学生通过阅读理解练习，提高了快速捕捉关键信息、推断作者意图和总结文章要点的能
力。学生了解到不同国家和地区的人们如何庆祝生日，增强了他们的全球视野和文化敏感度。文章中提到的家庭聚会和友谊活动，教会学生在社交场合中如何参与和表达自己的感受，提升了他们的社交技
巧。通过比较于晓明和朱迪的庆祝方式，学生可能会反思自己如何庆祝生日，以及如何使自己的庆祝更
加有意义和个性化。于晓明种树的行为传递了对自然环境的责任感，激励学生思考如何在日常生活中实
践环保和可持续发展。
总之，本节英语阅读课不仅提升了学生的语言技能，还促进了他们的文化认知、情感发展和社会交
往能力。通过这种综合性的学习体验，学生能够更好地理解世界，同时也能够更深刻地认识自己和他
人。
3. 语篇结构
语篇是一篇记叙文，文章介绍了于晓明和朱迪是如何庆祝生日的，其中包含两个角色——一个是庆
祝生日的于晓明，另一个是分享自己生日经历的朱迪。文章使用了简单直白的语言，易于理解，没有复
杂的句子结构或深奥的词汇，适合初中生的英语水平。文本中使用了较多的口语化表达，如“I always
eat birhday noodles with eggs”和“It's fun to look at the marks later”，反映了日常对话的自然风格。文章通
过描述生日庆祝的具体活动，传达了角色对于家庭、朋友和生日意义的情感态度。文章通过于晓明和朱
迪的不同生日庆祝方式，展现了中西方文化差异和个人喜好的多样性。两段文字均按照时间顺序叙述了
生日当天的活动，从食物到活动再到个人愿望，条理清晰。朱迪的回复中提出了一个问题，邀请读者参
与讨论，增加了文本的互动性和参与感。文中的语篇结构为开头是于晓明首先介绍了自己的生日和庆祝
习惯，为文章设定了主题。中间是朱迪回应了于晓明的帖子，分享了自己的生日经历，并通过提问引入
了新的讨论点。结尾是文章以朱迪的问题结束，留下了开放性的结尾，鼓励读者思考和参与。
4. 语言特点
本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，
让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。文中的语篇结构为开头是于晓明首先介绍了自己的生日
和庆祝习惯，为文章设定了主题。中间是朱迪回应了于晓明的帖子，分享了自己的生日经历，并通过提
问引入了新的讨论点。结尾是文章以朱迪的问题结束，留下了开放性的结尾，鼓励读者思考和参与。文
中包含生日相关词汇：birthday noodles, chocolate cake, Happy Birthday song, make a wish, blow out the
candles, open gifts。情感和动作词汇：remember, fun times, enjoy, mark, grow, celebrate, party。文化特色词
汇：long noodles for long life, marking height on the door。句式包含简单陈述句：I always eat birthday noodles
with eggs. My mother always makes my favourite chocolate cake. 复合句：I like taking photos because they help
me remember fun times with my family. It's fun to look at the marks later. 疑问句：When is your birthday? How
do you celebrate it? Any good ideas?这篇文章通过简单的语言和清晰的结构，展示了两个不同角色的生日
庆祝方式，同时提供了跨文化交流的机会。通过对生日活动的描述，学生不仅能够学习到相关的英语表
达，还能够体会到生日庆祝背后所蕴含的家庭情感和个人成长的主题。此外，文章的互动性设计也鼓励
学生积极参与，思考如何以个性化的方式庆祝生日，从而促进他们的创造力和社交能力的提升。文章通
篇运用了一般现在时，人称是第一人称，这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。在写作手
法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。
学习目标
对应单元
单元学习目标 本课学习目标
目标1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典等信 1. 能够基于写作目的和要求，在教师的
息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋友的生 指导下有效开展写作准备，梳理描述自
日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。提升理 己庆祝生日的文本结构，列出介绍自己
性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关系。 的生日时间、活动安排等；
2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及带 目标4 2. 能够将本单元所学的词汇、目标结
有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读 构、句型以及各类功能表达迁移应用到
单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单词发音清 自己的写作之中；
晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调符号。 3. 通过自评和互评，不断改进自己的作
3.理解含有how many、how much、how old、what、 品，使之完善，改进初稿的结构、内容
when、who、where、why特殊疑问句的表意功能及回答， 和语言。
并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳
理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于世界庆典
活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓明
和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构
图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信
息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地点、庆祝活
动和感受，了解到不同节日的庆祝方式，以及人们之间如何
互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关的文化习俗和社
交礼仪。
5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时
间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为
同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企
划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制作。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
能够基于写作目的和要
求，在教师的指导下有效开展
写作准备，快速、准确梳理描 问答、提问、简
目标1 自评、互评、师评
述自己庆祝生日的文本结构， 答、
评价任务
列出介绍自己的生日时间、活
动安排等；；
能够将本单元所学的词
汇、目标结构、句型以及各类
目标2 功能表达准确迁移应用到自己 问答、简答 互评、师评
的写作之中；通过自评和互评，不断改
目标3 进自己的作品，使之完善，改 写作、分享 自评、互评、师评
进初稿的结构、内容和语言。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 学生在教师的引导 1. 自评、师评。观察学生
1. Today we are going to learn
下，复习单元主题，学 能够准确地理解教师的问
Section B Writing. Let’s
生基于教师的提问，回 题，能否快速回答出问题，
think about it. What have we
learned about how to write
顾如何介绍生日活动这 回复所学内容，知道如何介
一主题的内容。 绍自己的生日。
something about how to
celebrate birthdays.
2. 学生理解、明确写作 2. 自评、师评。观察学生
任务，学生在教师的指 能否明确写作任务，并在教
2. Today we are going to
导下了解写作任务并总 师的指导下全面总结出写作
write a passage to write
1.能够基于写作目的和要求，
结写作要点。 要点，根据学生说出的写作
about your birthday.
在教师的指导下有效开展写作 要点了解对其单元写作任务
准备，梳理描述自己庆祝生日 的理解情况。
的文本结构，列出介绍自己的
生日时间、活动安排等；
3. 学生在老师的指导 3. 自评、师评。观察学生
下，介绍自己如何庆祝 能否根据所给的相关提示，
3. Let’s complete the mind
自己的生日，根据表格 完成如何庆祝生日的内容的
map about how you
内容填写，包括时间、 填写，包括时间、地点、人
celebrate your birthday.
地点、人物、活动、感 物、活动、感受。观察学生
After that, let’s chek the
受等。并在教师的指导 能否根据提示语写出准确的
answers.
下完成句子，关注句子 内容。
When
的准确度，并一起分享
What to
答案。
prepare
Where to
go
With
whom
4.互评、师评。观察学生梳
What to
4. 梳理范文结构，学生 理内容结构图是否清晰，逻do
How I feel
阅读并整理出范文的内
容和结构，分别从时
间、地点、人物、活 辑是否关联，要点是否清
4. Let’s read the sample
动、感受等方面介绍自 楚，是否包含时间、地点、
together, please work in
己的生日。 人物、活动、感受等内容。
groups and find out the
structure of the sample.
5. 列出写作内容要点， 5.师评。教师检查学生所列
学生思考写作任务的要 的写作要点是否齐全，是否
求并参照范文写出文章 包含生日的时间、地点、人
的内容要点。 物、活动、感受等要点。
5. Please list the key points of
talking about your birthday.
6. 学生梳理范文写作题 6.师评。观察学生补充在范
纲，学生阅读并整理出 文题纲的具体内容，了解其
范文中介绍生日活动安 梳理文章写作题纲的情况。
6. Read the sample again and
排的具体要点，补充到
find out the detailed
范文结构图中。
information. And put them
into the structure.
设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展撰写庆祝生日。在教学中，教师首先通过感知与注意
的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目
的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作
题纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，
鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作
文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任
务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
7. Find out some beautiful 7. 学生学习范文语言， 7.师评。观察学生能否在在
2.能够将本单元所学的词
sentences from the passage. 在教师引导性问题的帮 范文中找到有用的词语和句
汇、目标结构、句型以及各
And write them in your 助下，学生阅读并挑选 型，根据学生的表现，提供
类功能表达迁移应用到自己
notebook. 出范文中有用的句型和 必要的帮助。
的写作之中；
表达，分析、探讨这些
语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作
用。
8. 学生按照教师的要
8. Write a reply to the 8.自评、师评。观察学生能
求，根据自己的实际情
post in 1b to talk about 否明确写作任务，运用目标
况和所给的句式，明确
your birthday. 句型介绍自己的生日等信
写作任务，根据老师所
I think it is a good idea 息，并能准确、快速地完成
给的评价量规，规范自
to _________on your 任务。根据评价量规，能否
己的写作，介绍自己如
birthday. My birthday is 规范自己的写作。
何庆祝生日。
on _________. I usually
_________ to celebrate it.
I do this because
_________. but this year, I
want to _________.
9.评价学生初稿中综合运用
9. 完成写作初稿，学生
9. Please write your 所学词语、句型和结构的情
基于提纲和写作要点，
composition and finish it in 5 况，给予必要的指导和反
借鉴范文中的有效语言
minutes. 馈。
表达，独立写出文章的
初稿。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生
通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中
寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的
作文。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
10. Please check the
10.学生通过根据评价量 10. 自评。观察学生能否从
composition by yourself
表自评，修改形成二 自评表中去规范自己的写
according to the qaurtiene.
稿，学生根据写作自评 作，能够在规定时间内完
表对初稿进行自我评 成介绍自己的生日，学生
3.通过自评和互评，不断改进
价，并根据评价结果修 能否使用正确、流畅、得
自己的作品，使之完善，改进
改初稿，完成二稿，学 体的语言完成作文，学生
初稿的结构、内容和语言。
生可参考课上任务单中 是否会使用评价量规去规
归纳出范文的语言，并 范自己的写作；学生能否
按照评价量规对方自己 在分享中使用准确、得体
的写作。 的语言进行回信。11.从学生完成的互评表和
11.互相和完善二稿，学
11.Work in your groups and 文章的二稿修改，了解其参
生根据写作自评表，两
revise your composition. 与评价的表现和写作水平的
人互相评价、反馈，并
提高情况。
根据评价结果修改二
稿。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达
回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，
教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合
作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人
目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结：
1. We should know how to talk about your birthday.
2. We are able to know about how to polish your composition.
板书设计：
作业设计：
Basic:Polish your passage.
Finish your task paper.
Extended:
Write a passage about your birthday.
第6课时教学设计
Unit 6 Celebrate your birthday together Project教学设计
课题 Celebrate your birthdays together
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课☑ 其他□
本实践活动主题属于“人与自我”范畴，涉及“理性消费”以及“人与社会”范畴，涉及“良好的
人际关系与人际交往”和 “世界国家的庆祝活动”。
在初中英语教学中，通过实施有趣的单元项目，可以有效提高学生的语言应用能力和团队合作精
神。本次单元项目“一起庆祝你们的生日”（Celebrate your birthdays together）就是一个很好的例子，它
不仅能够让学生在实践中运用英语，还能增进同学之间的友谊，培养他们的集体荣誉感。本项目预计用
时45分钟。
内容介 一、项目目标
绍 1. 提高学生对英语语言的实际运用能力，尤其是听力、口语和书面表达能力。
2. 增进学生之间的相互了解和友谊，加强班级凝聚力。
3. 培养学生团队合作、沟通交流的能力。
二、项目内容
1. 运用“when is your birthday？”句式询问小组成员的生日，并把它们登记在日历上。
首先，学生需要用英语询问小组成员的生日，并学会正确表达日期。例如：“When is your birthday,
Li Ming?”（李明的生日是什么时候？）通过这种方式，学生可以在实践中掌握询问和表达日期的技巧。
2. 找到本月过生日的同学，研究出一个有意义的方式为他们一起庆祝生日。在了解本月过生日的同学后，学生需要一起讨论如何为他们庆祝生日。这涉及到以下问题：
①你们想什么时候一起庆祝生日？
②你们想在哪里庆祝生日？
③你们想邀请谁？
④你们想要做什么？
三、项目实施步骤
1. 学生分成小组，每组3-5人。
2. 每组选举一名组长，负责组织讨论和汇报结果。
3. 组长带领组员运用“when is your birthday？”句式询问小组成员的生日，并把它们登记在日历
上。
4. 组员们一起讨论如何为本月过生日的同学庆祝生日，包括庆祝时间、地点、邀请对象和活动内容
等。
5. 组长汇总讨论结果，向全班汇报本组的庆祝计划。
6. 全体同学投票选出最有意义的庆祝方式，并予以实施。
四、项目评价
1. 学生英语语言实际运用能力的提高。
2. 班级凝聚力和同学之间友谊的增进。
3. 学生团队合作、沟通交流能力的提升。
通过本项目，学生不仅能够在实践中掌握英语知识，还能培养团队合作精神和沟通交流能力，这对
于他们的全面发展具有重要意义。同时，本项目也充分体现了我国教育部门倡导的素质教育理念，注重
培养学生的综合素质，为他们的成长创造良好条件。
学习目标
对应
单元学习目标 单元 本课学习目标
目标
1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典等信息，创编 通过参与“一起庆祝你们的生
一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋友的生日，并完成生日派对 日”的实践活动，学生能够：
的准备活动，在班级展示分享。提升理性消费意识，学会如何与他人 1. 能够运用本单元所学语言，完成
建立良好的人际关系。 一份“一起庆祝生日”企划，调查
2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及带有这些音 目 标 班级同学的生日时间，并且统计相
素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的升 5 同生日日期的同学，并且计划出一
调和降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 个方案为同学们庆祝生日，在班级
识别句中升调和降调符号。 进行展示，参加班级“最佳生日企
3.理解含有when、how old、what、how much、how many特殊疑问句 划”的评选。并以评价量规规范生
的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或 日企划的制作。
活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于世界庆 2. 能够积极参与教师组织的项目活
典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。 动，乐于分享交流并享受其中的快
4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓明和朱迪生 乐，完成一起过生日的企划新活日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图 动；
形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的 3. 让学生让学生在实践中运用英
生日，包括时间、地点、庆祝活动和感受，了解到不同节日的庆祝方 语，还能增进同学之间的友谊，培
式，以及人们之间如何互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关的 养他们的集体荣誉感。通过项目式
文化习俗和社交礼仪。 的学习，提高学生的合作能力和团
5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时间，并且 队精神。
统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为同学们庆祝生日，
在班级进行展示，参加班级“最佳生日企划”的评选。并以评价量规
规范生日企划的制作。
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完
成情况。
教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。
小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。
小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价
内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
学习效果评价 评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
我能运用准确的语言采访日
程安排
我能积极地与同伴沟通
我能完成一份报告，汇报采
访对象的日程安排
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段 实施内容
Step 1 教师告诉同学项目的内容“Celebrate your birthdays together”，并告诉同学项目
的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成
准备及介绍
员互评表》。
Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
Step 1 学生分成小组，每组3-5人。
Step 2 每组选举一名组长，负责组织讨论和汇报结果。
Step 3 组长带领组员运用“when is your birthday？”句式询问小组成员的生日，并把
它们登记在日历上。
第一阶段
Step 4 组员们一起讨论如何为本月过生日的同学庆祝生日，包括庆祝时间、地点、
邀请对象和活动内容等。
Step 5 组长汇总讨论结果，向全班汇报本组的庆祝计划。
Step 6 全体同学投票选出最有意义的庆祝方式，并予以实施。
在完成第一阶段的任务以后，老师让学生思考几个问题，
第二阶段
1. 运用“when is your birthday？”句式询问小组成员的生日，并把它们登记在日历上。
首先，学生需要用英语询问小组成员的生日，并学会正确表达日期。例如：
“When is your birthday, Li Ming?”（李明的生日是什么时候？）通过这种方式，学生可
以在实践中掌握询问和表达日期的技巧。
2. 找到本月过生日的同学，研究出一个有意义的方式为他们一起庆祝生日。
在了解本月过生日的同学后，学生需要一起讨论如何为他们庆祝生日。这涉及到
以下问题：
①你们想什么时候一起庆祝生日？
②你们想在哪里庆祝生日？
③你们想邀请谁？
④你们想要做什么？
学生在教师的指导下思考项目评价：
1. 学生英语语言实际运用能力的提高。
2. 班级凝聚力和同学之间友谊的增进。
3. 学生团队合作、沟通交流能力的提升。
通过本项目，学生不仅能够在实践中掌握英语知识，还能培养团队合作精神和沟
通交流能力，这对于他们的全面发展具有重要意义。同时，本项目也充分体现了我国
教育部门倡导的素质教育理念，注重培养学生的综合素质，为他们的成长创造良好条
件。
学生将自己绘制的设计生日企划和汇报的文字稿上交给组长，组长负责交给老
师，在班级内，将上交的小组作品依次呈现，并由组内的成员进行介绍，并在班级完
成投票，评选出最佳生日企划团队，全班同学和教师依据评价量规打分、评选。
学生在教师的指导下进行自我评价，完成单元的综合评价。
How well can you do these things? Very well OK Needs work
1. I can say dates in English.
第三阶段
2. I can use proper English
expressions for shopping
3. I can talk about different ways to
celebrate birthdays.
4. I can tell how to spend a
meaningful birthdays.
本课总结：
1. Give a report in class.
2. Every birthday is a gift of life.
板书设计：作业设计：
Basic:
Polish your plan.
