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2018部编版初中语文7年级上册_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_科一科二电子资料合集中小幼（笔记真题知识点汇总等）文件多，按需保存_各机构笔记合集（中小幼）推荐

  • 2026-03-09 20:47:56 2026-02-05 17:52:33

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2018部编版初中语文7年级上册_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_科一科二电子资料合集中小幼（笔记真题知识点汇总等）文件多，按需保存_各机构笔记合集（中小幼）推荐
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文档内容

® YIWU JIAOYU JIAOKESHU YUWEN 义 务 七年级 教 义务教育教科书 育 教 科 上册 书 语文 七年级 上册 语 文 七 年 级 上 册 初中封面语文7上.indd 1 16-4-27 下午4:21义 务 教 育 教 科 书 七年级 上册 教育部组织编写 总主编 温儒敏 （送审本） ·北 京· 6 1 0 2目 录 第一单元 阅读 1 春/朱自清 2 2 济南的冬天/老舍 6 3* 雨的四季/刘湛秋 10 4 古代诗歌四首 14 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远 写作 热爱生活，热爱写作 17 第二单元 阅读 5 秋天的怀念/史铁生 20 6 散步/莫怀戚 23 7* 散文诗二首 26 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 8 《世说新语》二则 29 咏雪 陈太丘与友期行 写作 学会记事 32 综合性学习 有朋自远方来 34 第三单元 阅读 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 38 目 录 I10* 再塑生命的人/海伦·凯勒 45 11* 窃读记/林海音 50 12 《论语》十二章 55 写作 写人要抓住特点 59 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 61 课外古诗词诵读 67 峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 第四单元 阅读 13 纪念白求恩/毛泽东 70 14 植树的牧羊人/让·乔诺 74 15* 在山的那边/王家新 80 16 诫子书/诸葛亮 83 写作 思路要清晰 85 综合性学习 少年正是读书时 88 第五单元 阅读 17 猫/郑振铎 94 18 鸟/梁实秋 100 19* 动物笑谈/康拉德·劳伦兹 105 20 狼/蒲松龄 112 写作 如何突出中心 114 第六单元 阅读 21 皇帝的新装/安徒生 118 22 诗二首 124 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 II 目 录23* 女娲造人/袁珂 127 24 寓言四则 130 赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》 写作 发挥联想和想象 134 综合性学习 文学部落 136 名著导读 《西游记》：精读和跳读 138 课外古诗词诵读 146 秋词（其一）/刘禹锡 夜雨寄北/李商隐 十一月四日风雨大作（其二）/陆游 潼关/谭嗣同 注：阅读课文分“教读”和“自读”两类。篇名前标有*的为自读课文。 目 录 III第一单元 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜 冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。 本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩 的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的 情 怀。 学习本单元，要重视朗读课文，想象文 中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音 和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩 和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的 表达效果。阅读 ① 1 春 朱自清 预 习 ◎ 春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希 望。历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。你 读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎 样的印象？回忆一下，准备在课堂上与同学交流。 ◎ 这是一篇散文，又像一首诗。朗读课文， 张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景， 感受大自然的蓬勃生机。 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ② 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润 起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷 藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ③ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野 花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。 ① 选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 《欧游杂记》《你我》等。 社1996年版）。略有改动。朱自清（1898— ② 〔朗润〕明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗 ③ 〔赶趟儿〕本义是时间赶得上，这里指众多果 人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》 树争先恐后地开花。 2 阅 读 第一单元“吹 面 不 寒 杨 柳 ① 风 ”，不错的，像母 亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还 有各种花的香，都在微 ② 微润湿的空气里酝酿 。 ③ 鸟儿将窠巢 安在繁花 嫩叶当中，高兴起来 了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛 ④ 转 的曲子，与轻风流 水应和着。牛背上牧童 的短笛，这时候也成天 在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一 下就是三两天。可别 恼。看，像牛毛，像花 ⑤ 针 ，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全 笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯 ⑥ 了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥 边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着簑，戴着笠的。他们 的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小， 他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各 ①〔吹面不寒杨柳风〕语出南宋志南和尚《绝 ③〔窠（kē）巢〕鸟兽昆虫的窝。 句》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” ④〔宛转〕形容声音抑扬动听。现在多写作“婉 杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。 转”。 ②〔酝酿（yùnniàng）〕本义是造酒的发酵过程， ⑤ 〔花针〕绣花用的细针。 这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来 ⑥ 〔黄晕（yùn）〕昏黄，不明亮。 越浓。 1 春 阅 读 3① 的一份事去。“一年之计在于春 ”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ② 春天像刚落地 的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ③ 春天像小姑娘，花枝招展 的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 思考探究 一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文 描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。 二 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这 样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。 三 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解 这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？ 积累拓展 四 想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 1. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 4 4 4 4 4 4 4 眨呀眨的。 4 4 4 4 4. 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 4 4 4 4 4 4 4 4 4 五 朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音④和停连⑤，在 小组里朗读，互相评价。 ①〔一年之计在于春〕意思是，春是一年的开 ④〔重音〕朗读时，为适应传情达意的需要，对 始，应该把全年要做的事尽早安排好。计， 语句中的某些词或短语以重读的形式做出 打算、计划。 强调。 ②〔落地〕这里指婴儿出生。 ⑤〔停连〕指朗读语流中声音的中断和延续。声 ③〔花枝招展〕形容女子打扮得十分艳丽。这里 音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论 比喻姿态优美。花枝，比喻美丽的女子。 停还是连，都要与文章思想感情发展变化的 招展，迎风摆动。 要求相适应，不是任意的。 4 阅 读 第一单元读读写写 比 喻 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 4 4 4 薄烟。（朱自清《春》） 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》） 4 读到这样的句子，你一定会想：写得太生动了，给人的印象真鲜明！为什么 会有这种效果？是因为句子运用了比喻的修辞手法。 像前面这类比喻，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间 用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻。 还有一种是暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于” 等词语，或者用破折号来连接。例如： （1）理想是闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流 4 4 沙河《理想》） （2）在此刻，长街静穆，万民伫立/一颗心——一片翻腾的大海/一双 眼——一道冲决的大堤。（李瑛《一月的哀思》） 此外，还有一种比较特殊的比喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直 接代替本体，是借喻。例如： 秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来， 我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了!”（叶圣陶《三棵银杏树》） 4 4 4 4 4 1 春 阅 读 5① 2 济南的冬天 老 舍 预 习 ◎ 在你的印象中，冬天是怎样的，有哪些代 表性的景物？朗读课文，看看作者笔下的济南的 冬天与你印象中的冬天有什么不同。 ◎ 课文中的许多景物描写细腻、生动，能唤 起你对事物的细微感觉。阅读的时候，注意体会。 老 舍 ② 对于一个在北平 住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹； ③ 济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦 回来的人，像我，冬天要能看 ④ 得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴 的。自然，在热带的地方，日 光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而 能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有 水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想 的境界？ 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特 别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你 们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一 ① 节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老 《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。 舍全集》第十四卷，人民文学出版社1999 ② 〔北平〕北京的旧称。 年版）。题目是编者加的。略有改动。老舍 ③ 〔伦敦〕英国首都。20世纪初，空气质量较差， （1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人， 多雾，被称为“雾都”。 满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》 ④ 〔响晴〕晴朗无云。 6 阅 读 第一单元看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉 地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来 了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的 冬天，干啥还希望别的呢！ 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一 ① 髻 儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有 的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山 们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看 见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那 点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住 大雪的，那些小山太秀气！ 古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小 ② 村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画 ，也许是唐代的名手画的吧。 ① 〔髻（jì）〕原指在头顶或脑后盘成的各种形状 ② 〔水墨画〕纯用水墨不着彩色的国画。 的头发，这里比喻树尖上的积雪如发髻一般。 2 济南的冬天 阅 读 7① 那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍 上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年 贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍 得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢 往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整 个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团 花的小灰色树影。这就是冬天的济南。 思考探究 一 作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点 的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。 二 冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感 受？跟同学做一点儿探究。 积累拓展 三 品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 1. 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界？ 2. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动 地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 3. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微 微露出点儿粉色。 四 根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 五 借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来 写，不少于200字。 ① 〔绿萍〕植物名，又名“满江红”，叶子浮出 水面，春季绿色，夏季红褐色。 8 阅 读 第一单元读读写写 比 拟 在一些作品中，小鸟会说话，鱼儿会跳舞，小溪也能唱起欢乐的歌……这曾 经激发起我们多少美妙的幻想。这种把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或 思想感情的修辞手法，就是比拟的一种，我们称之为拟人。还有一种比拟，把人 当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。例如： （1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它 们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（老舍《济南的 冬天》） （2）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁 的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》） （3）还有一问，是：“公理”几块钱一斤？（鲁迅《“公理”之所在》） 句（1）中“小山”会低声说话，用的是拟人。句（2）把宏儿写成小鸟儿，能 “飞”，句（3）把“公理”写成商品，值“钱”，用的是拟物。 恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受 到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。 2 济南的冬天 阅 读 9① 3 雨的四季 刘湛秋 开篇点题，领起 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 下文。 她给我的形象和记忆，永远是美的。 ② 春天，树叶开始闪出黄青，花苞 轻轻地在风 中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要 经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想 象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树 枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直 就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里 滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂 ③ 着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜 。这 作者没有直接描 时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓 绘春雨，而是写万物 一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼 经雨洗淋后的情态。 吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱 这样写有什么好处？ 惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全 驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨 也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵 乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不 及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不 可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望 着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持身上 的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋 湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线， 耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如 果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场 ① 选自《散文》1989年第4期。略有改动。 ③ 〔彩棱（léng）镜〕以透明材料制成的多面体， ② 〔花苞〕这里指没开放的花骨朵儿。 能折射出不同颜色的光。 10 阅 读 第一单元夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示 它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花 春雨“洗淋”万 朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐 物，夏雨却“浇灌” 后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶 大地，准确写出雨的 铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的 不同特点。 蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着 铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人， 显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野 上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。 成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚 至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一 个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人 ① 静谧 、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗 的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。 顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳 累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需 要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声 在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。 如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不 ② 会使人厌烦。你只会感到更高邈 、深远，并让凄 凄冷的秋雨为什 冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到 么能“纯净”人们的 一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。 灵魂呢？ 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这 时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘 ③ ④ 然莅临 人间。但在南国，雨仍然偶尔造访 大地， ⑤ 但它变得更吝啬 了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵 ⑥ 如丝，或淅淅沥沥 ，它显出一种自然、平静。在 ① 〔静谧（mì）〕安静。谧，安宁、平静。 ⑤ 〔吝啬（lìnsè）〕过分爱惜自己的财物，不舍 ② 〔高邈（miǎo）〕高而远。邈，遥远。 得给别人，也不舍得自己用。 ③ 〔莅（lì）临〕来到，来临（多指贵宾）。多用 ⑥ 〔淅（xī）淅沥（lì）沥〕形容轻微的风声、雨 于书面。莅，到。 声、落叶声等。 ④ 〔造访〕拜访。多用于书面。 3 雨的四季 阅 读 11冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干 巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，人 们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气 息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一 这种“特殊的温 种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶 暖”，是一种怎样的 的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄 ① 感觉？ 逼人 。远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， ② ③ 像一幅干净利落的木刻 。而近处池畦 里的油菜， 经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间， ④ 水银柱 降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一 看，屋顶、树枝、街道，都已经盖上柔软的雪被， 地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主， 给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人 们一年中最后的一份礼物。 上 文 写 雨， 多 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我 用“她”或“它”指 的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的 称，为何到这一段改 感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在 称“你”？ 雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和 泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多 么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我 们的生活之中。 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 阅读提示 优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外 美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一 ① 〔咄（duō）咄逼人〕形容气势汹汹、盛气凌人。 ③ 〔畦（qí）〕由土埂围着的一块块排列整齐的 ② 〔木刻〕版画的一种。用刀在木板上刻画，再用 田地。 纸拓印出来的一种图画。 ④ 〔水银柱〕温度计里的柱状水银液体。 12 阅 读 第一单元般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会 雨的不同情致与风韵。例如： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的 蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像 有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想 象，带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些 来，朗读并细细体味。 读读写写 名 词 名词很常见，有的表示人，如“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”；有的表示 具体的事物，如“绿萍”“水藻”“铃铛”“镰刀”“蟋蟀”；有的表示抽象的事物， 如“精神”“传统”“法律”“爱情”；还有的表示时间，如“秋天”“昨天”“过 去”“早晨”。这些都不难区分，使用时也不太容易出错。 需要注意的是另一类表示方位的名词，一般称为方位名词，如 “上”“下”“左”“右”“前”“后”“东”“南”“西”“北”“里头”“外边”“以 上”“之下”等。大多数情况下，方位名词用在其他名词性词语的后边，表示事 物所在的位置或范围。例如： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） 4 （2）雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪 4 4 伴着你的夜梦。（刘湛秋《雨的四季》） 3 雨的四季 阅 读 134 古代诗歌四首 预 习 ◎ 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优 秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华 优秀传统文化的热爱。朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。 ◎ 学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗 歌的声韵美。 ① 观沧海 曹 操 ① 选自《曹操集》（中华书局2012年版）。这 是曹操诗《步出夏门行》的第一章。曹 操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo） 县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军 ② ③ 东临 碣石 ，以观沧海。 事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接 水何澹澹 ④ ，山岛竦峙 ⑤ 。 要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》 《短歌行》等。 树木丛生，百草丰茂。 ② 〔临〕到达，登上。 秋风萧瑟，洪波涌起。 ③ 〔碣（jié）石〕山名，在今河北昌黎西北。 日月之行，若出其中； 东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌 桓时曾路经这里。 ⑥ 星汉 灿烂，若出其里。 ④ 〔澹（dàn）澹〕水波荡漾的样子。 幸甚至哉 ⑦ ，歌以咏志。 ⑤ 〔竦峙（sǒngzhì）〕耸立。竦、峙，都是耸 立的意思。 ⑥ 〔星汉〕银河。 ⑦ 〔幸甚至哉〕幸运得很，好极了。幸，幸 运。至，达到极点。最后两句诗在《步出 夏门行》各章末尾都有，应为合乐时所加 的套语，与正文内容没有直接关系。 14 阅 读 第一单元闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ① ① 选自《李白集校注》卷十三（上 海古籍出版社1980年版）。王昌 龄（？—约756），字少伯，京兆 李 白 长安（今陕西西安）人，唐代诗 人。天宝年间被贬为龙标尉。左 迁，降职。龙标，唐代县名，在 今湖南洪江西。李白（701— ② ③ ④ ⑤ 762），字太白，号青莲居士，唐 杨花 落尽子规 啼，闻道龙标 过五溪 。 代诗人，出生于西域，幼时随父 ⑥ 我寄愁心与明月，随君直到夜郎 西。 迁居绵州昌隆（今四川江油）。 ② 〔杨花〕柳絮。 ③ 〔子规〕即布谷鸟，又称“杜鹃”。 ④ 〔龙标〕指王昌龄。古代常用官职 ⑦ 或任官之地的州县名来称呼一 次北固山下 个人。 ⑤ 〔五溪〕今湖南西部、贵州东部五 条溪流的合称。 王 湾 ⑥ 〔夜郎〕唐代夜郎有三处，两个在 今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎” 在今湖南怀化境内。 ⑧ 客路 青山外，行舟绿水前。 ⑨ ⑦ 选自《全唐诗》卷一百一十五 潮平两岸阔 ，风正一帆悬。 （上海古籍出版社1986年版）。次， ⑩ ⑪ 海日生残夜 ，江春入旧年 。 停宿。北固山，在今江苏镇江北。 乡书何处达？归雁洛阳边 ⑫ 。 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河 南）人，唐代诗人。 ⑧ 〔客路〕旅人前行的路。 ⑨ 〔潮平两岸阔〕潮水涨满，两岸与 江水齐平，整个江面十分开阔。 ⑩ 〔海日生残夜〕夜还未消尽，红日 已从海上升起。残夜，指夜将尽 未尽之时。 ⑪ 〔江春入旧年〕江上春早，旧年未 过新春已来。 ⑫ 〔归雁洛阳边〕希望北归的大雁捎 一封家书到洛阳。 4 古代诗歌四首 阅 读 15天净沙·秋思 ① ① 选自《全元散曲》（中华书局1981 年版）。天净沙，曲牌名。思，思 绪。马致远（约1251—1321以 马致远 后），号东篱，一说字千里，大都 （今北京）人，元代戏曲作家、散 曲家。 ② 〔昏鸦〕黄昏时将要回巢的乌鸦。 枯藤老树昏鸦 ② ，小桥流水人家，古 ③ 〔断肠〕形容悲伤到极点。 ④ 〔天涯〕天边，指远离家乡的地方。 ③ ④ 道西风瘦马。夕阳西下，断肠 人在天涯 。 思考探究 一 反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想 象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 二 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从 全诗看，有什么用意？ 三 朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的 情景，体会上下句对偶的精妙。 四 《天净沙· 秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特 别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？ 积累拓展 五 古诗中多有借明月抒发思乡怀友之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的 情感。也可课外再搜集一些。 1. 三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） 2. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 3. 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 4. 但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） 六 背诵和默写这四首诗歌。 16 阅 读 第一单元写作 热爱生活，热爱写作 也许有些同学不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说。其实，写作不是什么“高难 动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。 写作就是用笔来说话。 从现在开始，同学们不妨放下畏难心理，试一试，先别考虑像不像一篇文章，就 从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设 定什么目标，加上什么框框。这样写起来就会很放松，不觉得难了。 你可能会说，我们每天上课、放学，从家里到学校，没什么新鲜事，有什么好写的 呀？这就要看你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。现在想想：你每天的生 活完全一样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不 同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。平时养成细心观察、勤于思考的习惯， 你就不会为写什么东西发愁了。此外，多读书看报，收听广播，或观看有意义的电视节 目，都可以帮助你积累内容素材和语言材料。现在就来测试一下你对生活的观察能力吧： 下边这些场景或细节，你是否注意过呢？ (cid:1893)(cid:1893)(cid:3047)(cid:1888)(cid:885)(cid:1690)(cid:2437)(cid:2437)(cid:4541)(cid:4541)(cid:727)(cid:2319)(cid:6399)(cid:695)(cid:1849)(cid:4362)(cid:8029) (cid:3994)(cid:3994)(cid:3464)(cid:1849)(cid:1154)(cid:2066)(cid:1361)(cid:4740)(cid:695)(cid:840)(cid:771)(cid:994)(cid:804)(cid:742)(cid:8029) (cid:3235)(cid:1671)(cid:6615)(cid:3108)(cid:2039)(cid:7010)(cid:4362)(cid:5960)(cid:5568)(cid:1690)(cid:1491)(cid:6615)(cid:8029) (cid:895)(cid:1491)(cid:724)(cid:3112)(cid:1316)(cid:4362)(cid:1360)(cid:2010)(cid:3467)(cid:6359)(cid:3110)(cid:4018)(cid:3906)(cid:8029) (cid:895)(cid:4362)(cid:1359)(cid:2022)(cid:6409)(cid:2964)(cid:2057)(cid:3025)(cid:8010)(cid:2344)(cid:6851)(cid:460)(cid:1058)(cid:6851)(cid:4362)(cid:2997)(cid:2352)(cid:1354)(cid:3110)(cid:804)(cid:742)(cid:704)(cid:1359)(cid:8029) (cid:895)(cid:4362)(cid:6054)(cid:2977)(cid:5093)(cid:2254)(cid:3108)(cid:1566)(cid:3412)(cid:4680)(cid:804)(cid:742)(cid:7080)(cid:5348)(cid:460)(cid:804)(cid:742)(cid:3240)(cid:2352)(cid:4362)(cid:5864)(cid:3113)(cid:8029) 当然，能写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象 的。同学们不妨先放开思路，想一想：最近发生在身边的事情，哪件值得写进作文里？ 生活中谁都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要方式，也是每个人生存 发展的基本能力。写作可以写人，记事，描摹万物，还可以抒发感情，表明观点。写 作能训练人的思维，让你变得更睿智。写作时能有创意地表达是多么有趣的事啊！ 希望你热爱生活，热爱写作，上好写作课，写好每一篇作文。相信经过初中三年 的学习，你一定能写出内容充实、文从字顺的好文章。 热爱生活，热爱写作 写 作 17写作实践 一 片段写作。九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴 等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选 取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。 提示： 1. 关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材， 不妨先都记下来，再做取舍。 2. 注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具 体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。 二 刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许 多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数 不限。 提示： 见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。以下话题 可供参考： 1. 新的校园，新的环境 2. 我是中学生了，感觉真棒 3. 我的新同桌真幽默 4. 校园里有这么一个有趣的地方 三 在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些 都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程 中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。 不少于500字。 提示： 1. 回忆成长经历中让你动情的一些事，先与同学交流，看看他们的反应， 再从中选择一件事落笔。 2. 交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等，写出事情的起因、 经过、结果。 3. 在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成 长中留下了怎样的印迹等，可起到点题的作用。 18 写 作 第一单元第二单元 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之 一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真 挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们 对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 学习本单元，要继续重视朗读，把握文章 的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体 感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。 有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的 则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。阅读 ① 5 秋天的怀念 史铁生 预 习 ◎ 史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病， 却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。体会文 中流露的情绪，反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也 不懂回报呢？ ◎ 朗读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句，细加体会。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动 ② 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海 的花 都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪 后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常 常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进 ③ 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴 的脸上现 出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已 ① 选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005 《合欢树》《病隙碎笔》等。 年版）。史铁生（1951—2010），生于北京， ② 〔北海〕这里指北京的北海公园。 作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 ③〔憔悴（qiáocuì）〕形容人瘦弱，面色不好。 《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》 20 阅 读 第二单元经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她 ① 也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳 ’，你 ② 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿 。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树 花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成 那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背 着我去看她的时候， 她正艰难地呼吸着， 像她那一生艰难的生 活。别人告诉我，她 昏迷前的最后一句话 是：“我那个有病的儿 子和我那个还未成年 的女儿……” 又是秋天，妹妹 推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅，白色 的花高洁，紫红色的 花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得 烂漫。我懂得母亲没 有说完的话。妹妹也 懂。我俩在一块儿， 要好好儿活…… ① 〔仿膳（shàn）〕这里指北海公园内的一个饭 ② 〔豌豆黄儿〕北京的一种小吃，将豌豆蒸煮后 庄，以制作宫廷菜而闻名。 磨碎制成，颜色金黄，口感细腻，味道香甜。 5 秋天的怀念 阅 读 21思考探究 一 朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 二 课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪 些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……” 3. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上 现出央求般的神色。 三 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句 话的理解。 积累拓展 四 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 1. 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 4 4 2. 她出去了，就再也没回来。 4 4 3. 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 4 4 五 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人 物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出 “我”和母亲在两次对话中不同的心情。 读读写写 22 阅 读 第二单元① 6 散 步 莫怀戚 预 习 ◎ 课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感 觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的 家。你的身边一定也不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。 ◎ 朗读课文，力求读出文章的情味。 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正 因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的 话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将 到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树 枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一 样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前 面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小 路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮 的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总 是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 ① 选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。 莫怀戚（1951—2014），重庆人，作家。 6 散步 阅 读 23我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终 不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已 短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺 小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼 塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我 蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然 高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我 和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界。 思考探究 一 朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目， 你会以什么为题？说明你的理由。 二 品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起 来，就是整个世界。 三 本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些 景物描写的作用。 积累拓展 四 课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。 例句： 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从 他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 五 本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情 基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 24 阅 读 第二单元读读写写 词义和语境 语言中的每一个词都有一定的意义。有的词只有一个意义，称为单义词，如 “鱼塘”“桑树”“公里”“地球”“三轮车”等。汉语中只有少量的单义词，更多 的词有两个以上的意义，称为多义词。例如“包袱”主要有三个义项： （1）包衣服等东西的布。——这是最初的意义，叫本义。 （2）用布包起来的包儿。——这是由本义引申出来的意义，叫引申义。 （3）某种负担，如“思想包袱”。——这是通过比喻产生的意义，叫比喻义。 在实际语言运用中，词总是出现在一定的上下文中，我们称其为语境。语境 对于词的意义起限制作用，阅读时要根据上下文确定多义词在文中的具体意义。 例如： 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重……（莫怀戚《散步》） 4 4 “自然”是个多义词，有不止一个义项，在这句话中，用的是“理所当然”的义项。 需要注意的是，语境有时候会赋予一个词以临时的意义。例如： 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（刘湛秋《雨的四季》） 4 4 “热烈”常用于形容人的情绪或环境气氛，指“情绪高昂”“兴奋激动”，在这个 语境中则带上了“强烈”“热情四溢”的意味。 6 散步 阅 读 257 散文诗二首 ① 金色花 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩， 长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 泰戈尔 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗 ② 地在那里匿笑 ，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的 林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花 香，却不知道这香气是从我身上来的。 ③ 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》 ， “我”变成一朵 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投 金色花，跟妈妈玩起 我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的 “躲猫猫”，只是为了 地方。 好玩吗？ 但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子 吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然 地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故 事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所 要说的话了。 ① 选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913 年版）。郑振铎译。略有改动。金色花，印 年诺贝尔文学奖。 度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。又 ② 〔匿（nì）笑〕偷偷地笑。 译作“瞻波伽”。泰戈尔（1861—1941），印 ③ 〔《罗摩衍那》〕印度古代梵文叙事诗，意译即 度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》 《罗摩游记》或《罗摩传》。 26 阅 读 第二单元① 荷叶·母亲 冰 心 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的， 一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但 故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有 冰 心 三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 这里为什么要 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时 插叙与故乡园院里的 候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家 “莲花”有关的往事？ ② 都欢喜，说是应了花瑞 。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天， 我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲 已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留 个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲， ③ 昨夜还是菡萏 的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶 中间立着。 仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声 作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被 ④ 那繁密的雨点，打得左右攲斜 。在无遮蔽的天空 注意品味文章语 之下，我不敢下阶去，也无法可想。 言的清新典雅。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲 旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶， 慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁 的心绪散尽了！ ① 节选自《往事（一）——生命历史中的几页图 读者》《樱花赞》等。 画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社 ②〔花瑞〕指花带来的好兆头。 2012年版）。题目是编者加的。冰心（1900— ③〔菡萏（hàndàn）〕荷花的别称，这里指含苞 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗 未放。 人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小 ④〔攲（qī）斜〕倾斜，歪斜。攲，倾斜。 7 散文诗二首 阅 读 27雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住 地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— “心中的雨点” 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 指的是什么？ 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 1922年7月21日 阅读提示 散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行 与押韵，而是以散文形式呈现。这两首散文诗通过描写金色花、荷叶、红莲等 物象寄托情感，篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。所不同的是，《金色花》 写想象之事，以儿童的视角表达对母亲的依恋；而《荷叶·母亲》则写现实与 联想，以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱。你更喜欢哪一篇？与同学谈谈你的阅 读感受。 冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。比如，他们 的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的 灵感，抒发触动心灵的咏叹，蕴含着深深的哲思。课外阅读《泰戈尔诗选》和冰 心的《繁星》《春水》，感受他们风格的相同之处。 读读写写 28 阅 读 第二单元① 8 《世说新语》二则 预 习 ◎ 《 世说新语》中记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本课所选的就 是其中较为著名的两则。预习课文时，注意感受古代儿童的聪慧机敏和良 好的家庭教养。 ◎ 借助注释，把握课文大意。画出你不懂的语句，与同学交流，尝试解 决问题。 咏 雪 ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 谢太傅 寒雪日内集 ，与儿女 讲论文义 。俄而 雪骤 ，公欣然曰：“白 ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ 雪纷纷何所似 ？”兄子胡儿 曰：“撒盐空中差可拟 。”兄女曰：“未若 柳絮 ⑫ ⑬ ⑭ 因风 起。”公大笑乐。即公大兄无奕女 ，左将军王凝之 妻也。 ① 选自《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。 ⑦ 〔骤〕急。 《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆（403— ⑧ 〔何所似〕像什么。 444）组织编写的一部志人小说集，主要记载 ⑨ 〔胡儿〕即谢朗，字长度，小名胡儿，谢安次 汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文所选 兄谢据的长子。 两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题 ⑩ 〔差（chā）可拟〕大体可以相比。差，大体。 目是编者加的。 拟，相比。 ② 〔谢太傅〕即谢安（320—385），字安石，陈 ⑪ 〔未若〕不如，不及。 郡阳夏（jiǎ）（今河南太康）人，东晋政治 ⑫ 〔因风〕乘风。因，趁、乘。 家。死后追赠为太傅。 ⑬ 〔公大兄无奕女〕指东晋诗人谢道韫（yùn）， ③ 〔内集〕把家里人聚集在一起。 聪慧有才辩。无奕，谢安长兄谢奕，字无奕。 ④ 〔儿女〕子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 ⑭ 〔王凝之〕字叔平，书法家王羲之的次子，曾 ⑤ 〔文义〕文章的义理。 任左将军。 ⑥〔俄而〕不久，一会儿。 8 《世说新语》二则 阅 读 29① 陈太丘 与友期行 ② ③ 陈太丘与友期行 ，期日中 。过中不 ④ ⑤ ⑥ 至，太丘舍去 ，去后乃 至。元方 时年 ⑦ 七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不 ？” 答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰： ⑧ “非人哉！与人期行，相委而去 。”元方曰： ⑨ “君与家君 期日中。日中不至，则是无信； ⑩ 对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引 ⑪ 之。元方入门不顾 。 思考探究 一 朗读课文，体会文言和现代汉语的不同，并用自己的话讲述这两个故事。 二 把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪 个比喻更好？你有不同看法吗？ 三 《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎 道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？ 积累拓展 四 解释下列句中加点的词。 1. 俄而雪骤，公欣然曰…… 4 4 ① 〔陈太丘〕即陈寔（shí）（104—186或187）， ⑥ 〔元方〕即陈纪（129—199），字元方，陈寔 字仲弓，东汉颍（yǐng）川许县（今河南许昌 的长子。 东）人。曾任太丘长。太丘，县名，治所在 ⑦ 〔尊君在不（fǒu）〕令尊在不在？尊君，对别 今河南永城西北。 人父亲的尊称。不，同“否”。 ②〔 期行〕相约同行。期，约定。 ⑧ 〔相委而去〕丢下我走了。相，表示动作偏指 ③ 〔日中〕正午时分。 一方。委，舍弃。 ④ 〔舍去〕丢下（他）而离开。舍，舍弃。去， ⑨ 〔家君〕对人谦称自己的父亲。 离开。 ⑩ 〔引〕拉，牵拉。 ⑤ 〔乃〕才。 ⑪ 〔顾〕回头看。 30 阅 读 第二单元2. 撒盐空中差可拟。 4 3. 未若柳絮因风起。 4 4 4. 太丘舍去，去后乃至。 4 4 5. 与人期行，相委而去。 4 4 五 古人称谓有谦称和尊称的区别，像《陈太丘与友期行》中的“尊君”与 “家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。下面的表格中列 出了一些古代常见的敬辞与谦辞，其中有一些尊称和谦称。读一读，说说 它们分别用于指称谁。 古代常见的敬辞与谦辞 敬辞类 令 令尊、令堂、令郎、令爱 惠 惠顾、惠存、惠赠 垂 垂问、垂询、垂念、垂爱 赐 赐教、赐复 高 高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻 贤 贤弟、贤侄 奉 奉送、奉还、奉劝、奉陪 其他 久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大驾 谦辞类 家 家父、家严、家君、家母、家慈 舍 舍弟、舍妹 小 小弟、小儿、小女、小店 愚 愚兄、愚见 拙 拙作、拙著、拙见 敝 敝人、敝姓、敝校 鄙 鄙人、鄙见 其他 寒舍、见教、见谅、斧正 8 《世说新语》二则 阅 读 31写作 学会记事 记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。最好养成 写日记或周记的习惯。日记可长可短，记下当天的所见所闻所感；周记可详可略，可 重点写下生活中那些打动你的人和事。 写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是 记叙的主要内容，要重点写，写详细些。要把一件事写清楚，动笔之前先要想清楚， 理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。 试着填写下面的表格，看看《散步》一文是怎样把事情写清楚的。 (cid:6225)(cid:1666) (cid:1123)(cid:4120)(cid:4472)(cid:4404) (cid:5965)(cid:1093)(cid:4472)(cid:4404) (cid:4935)(cid:2125) (cid:694)(cid:2065)(cid:800)(cid:1689) (cid:4222)(cid:6616)(cid:700)(cid:2968) (cid:3429) 很多时候，记事也是为了传达情感，分享体验，因此，还要学会写得有感情。这 是更高的要求。怎样才能写得有感情呢？关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的 事，说发自内心的话。例如史铁生的《秋天的怀念》，回忆了几件与母亲有关的事， 都是“我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事 的追悔，读后令人感伤不已。我们写作记事文章的时候，也要记真实的事，忠实于自 己的感受，切忌无病呻吟，“为赋新词强说愁”。 此外，还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住 一些感人的细节。同学们不妨回顾一下《秋天的怀念》“思考探究”的第二题，想一 想这些句子是怎样表达感情并感染读者的，自己写作文时可有意识地模仿课文的写法。 写作实践 一 下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”， 把它写得丰满、生动一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里， 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 32 写 作 第二单元提示： 可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。添加细 节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。融入情感，就要 写出自己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情 感，以此点题。 二 以《那一次，我真 》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主 的作文。不少于500字。 提示： 1. 这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开 心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是 很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。 2. 要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的地方。 三 我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无 尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、 亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互 让，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题等。 2. 把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。 3. 要恰如其分地表达你的情感。有了情感的参与，文章才会充实饱满，有血 有肉，也才会让人感动。 一般说来，写诗，写剧本，写小说，多少都有一些记录的性质，要打好基 础，第一步就要学会“记”，每天记一件事。比如，昨天下了场小雪，你就把 它记下来。…… 我希望你们从今天起，用一个小本子每天记一件事，不要想“一鸣惊 人”。…… 有了记事的能力，就能逐步提高。写的时候想一想，哪些值得写，哪些不 值得写，要选择。要多写值得写的，少写或不写不值得写的，弄清楚这个，慢 慢地就写得简练了。 ——老舍 学会记事 写 作 33综合性学习 有朋自远方来 进入中学，学习生活翻开了新的一页，你一定认识了不少新同学。他们有的原本 就与你同处一地，有的可能来自你未曾去过的地方。想和他们成为好朋友吗？那就主 动去了解他们，也让他们了解你吧。要知道，与人交往，结为朋友，是需要真诚与爱 心的。大家不妨围绕“ 交友之道”，开展一次学习活动。 一、交友之道 每个人都有自己交友的原则，古今中外的诗文中有很多有关交友的名言、警句、 故事和论述，如“君子之交淡如水”“海内存知己，天涯若比邻”，如伯牙绝弦、管鲍 之交，如朱光潜的《谈交友》、培根的《论友谊》等。和同学们一起搜集这些资料， 看看能从中获得哪些启发。 1. 将全班同学分为不同的小组，搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言 警句、成语典故和其他材料。 伯牙绝弦 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴， 巍巍乎若太山。”少选之间，而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎 若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 ——《吕氏春秋·本味》 割席断交 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去 之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐， 曰：“子非吾友也。” ——《世说新语·德行》 34 综合性学习2. 组内研读搜集到的资料，联系自己的交友经历，讨论、交流各自对交友的看 法与认识。互联网丰富和改变了现代人的交友方式，多种多样的网络交友方式有利也 有弊，讨论、交流中也可就此问题说说你的观点。 二、向朋友展示自我 《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”交个好朋友，可以相互帮 助，共同成长。你希望有什么样的朋友呢？与朋友交往的第一步就是要展示自己，让 朋友认识你。以自我介绍为主要方式，与同学合作，组织一次自我风采展示活动。 开动脑筋，与同学一起，共同策划、组织、实施本次活动。注意安排好活动的每 一个环节，把活动搞得生动有趣，充分调动同学们自我展示和相互了解的积极性。 1. 组织这次活动，可能会涉及以下项目：活动的名称、活动的组织形式、小组 的设置与分工、主持人的推选、活动场地的布置、活动的实施过程等。仔细想想还有 哪些需要考虑的内容或问题，一一列出来，与同学分工协作，做好准备。 2. 建议邀请本班各门课程的任课老师参加此次活动。负责这项任务的小组，可 在小组内合作完成邀请卡的设计与制作；针对不同学科的老师，有针对性地写上不同 特色的邀请词，注意运用书面礼貌用语，想办法增强语言的感染力。口头邀请时也要 注意礼貌，口齿清楚，表意准确。 3. 事前拟一份发言提纲，确定好自我介绍各项内容的顺序，想办法用一些新颖 的形式来“包装”你的发言，如以照片或视频辅助介绍，讲述自己的一些趣事等，以 给同学们留下深刻印象。 自我介绍是一种向别人展示自己的口语交际手段，也是自我认识的重要 方式。一般要介绍清楚以下内容：姓名、家庭情况、特长、兴趣爱好、理想追 求等。可对自己的“姓”和“名”加以巧妙的解释，让你的自我介绍风趣幽 默，使同学们对你印象深刻。 自我介绍时要充满自信，声音响亮，目光正视前方，适时扫视全场。语 言简洁、清晰，语速不快不慢，态度自然、亲切、随和。 通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基 础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于 400字。 综合性学习 35附录： 综合性学习评价表 学习主题： 小组成员： 被评价者：班级 姓名 日期 评 价 评价项目 评价指标 自我 同学 教师 ⊙听话时有礼貌 听 ⊙注意力集中 ⊙能听清楚主要意思 ⊙说话时态度大方 说 ⊙声音清晰 ⊙内容有条理 ⊙能准确获取所需资料 信息搜集 ⊙能对搜集到的资料进行归类整理 ⊙能与同学分享资料 ⊙能与同学合作 ⊙能认真完成所分配的任务 合作 ⊙在团体中能够承担组员或组织者 的各种角色 自评： 综合评语 互评： 注：评价等级分A、B、C、D四级。各等级指标分别为：A—三项指标全部合格 B—达到两项指标 C—仅达到一项指标 D —未达标 36 综合性学习第三单元 本单元课文主要是写学习生活的，从中我们 可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经 历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这 一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、 领悟。 本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不 指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知 的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读 中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、 结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点 关注的。阅读 ① 9 从百草园到三味书屋 鲁 迅 预 习 ◎ “ 横眉冷对千夫指”的鲁迅有过怎样的童 年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎ 默读可以提高阅读速度，有利于较快把握 文章大意。试着采用默读的方式，不分心，不停 顿，一气读完全文，了解课文大意。如果遇到生 鲁 迅 字、生词，可用猜读法或暂时跳过去，留待以后 再去学习、积累。 ② 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并 屋子一起 ③ ④ 卖给朱文公的子孙 了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿 只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ⑤ ⑥ 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树 ，紫红的桑椹 ；也 ⑦ ⑧ 不必说鸣蝉在树叶里长吟 ，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷 的叫天子（云 ⑨ 雀） 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有 ① 选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人 ④〔确凿（záo）〕确实。 民文学出版社2005年版）。鲁迅（1881— ⑤ 〔皂荚（jiá）树〕也叫“皂角树”，一种乔木， 1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 果实（皂荚）像扁豆，长七八寸，捣碎了泡 文学家、思想家、革命家。代表作有小说 水，可以洗衣服。 集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝 ⑥〔桑椹（shèn）〕桑树的果实。现在多写作 花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》 “桑葚”。 《热风》《且介亭杂文》等。 ⑦〔长吟〕长声鸣叫。 ②〔并〕连同。 ⑧〔轻捷〕轻快敏捷。 ③〔朱文公的子孙〕这里指一家姓朱的人家。朱 ⑨〔叫天子（云雀）〕一种形状像雀的鸟，飞得 文公，即南宋哲学家、教育家朱熹（1130— 很高，叫得很响亮，喜欢捕食小虫。 1200），谥号“文”，所以又称他朱文公。 38 阅 读 第三单元① 无限趣味。油蛉 在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇 ② ③ ④ 见蜈蚣；还有斑蝥 ，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍 的一声，从后窍 喷 ⑤ ⑥ 出一阵烟雾。何首乌 藤和木莲 藤缠络着，木莲有 ⑦ ⑧ 莲房 一般的果实，何首乌有拥肿 的根。有人说， 何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是 常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不 ⑨ ⑩ 怕刺，还可以摘到覆盆子 ，像小珊瑚珠攒 成的小 球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 木 莲 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ⑪ 长妈妈 曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功， 晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见 一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈 ⑫ 的老和尚识破了机关 。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人 首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓 得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高 枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然 来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道 ⑬ 金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛 在盒子 里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被 它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上， 而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这 ①〔油蛉（líng）〕俗名“金钟儿”，也叫“铃 ⑦〔莲房〕莲蓬。 虫”，形状像西瓜子，黑褐色，能发出好听的 ⑧〔拥肿〕这里形容何首乌块根的粗大。现在写 鸣声。 作“臃肿”。 ②〔斑蝥（máo）〕一种昆虫，能飞，翅上有黄 ⑨〔覆盆子〕一种落叶灌木，有刺，开淡红色 黑色斑纹。这里是指类似斑蝥的“行夜虫”， 花，果实可食，又可用作药物。 俗称“放屁虫”。 ⑩〔攒（cuán）〕凑在一块儿。 ③〔拍〕拟声词。现在写作“啪”。 ⑪〔长（cháng）妈妈〕鲁迅小时候家里的女工， ④〔后窍〕这里指斑蝥的肛门。 常给鲁迅讲故事。下文的“阿长”也是指她。 ⑤〔何首乌〕多年生蔓草，根粗大，可以用作药物。 ⑫〔机关〕这里是秘密的意思。 ⑥〔木莲〕一种蔓生的常绿灌木。 ⑬〔敛（liǎn）〕收拢。 9 从百草园到三味书屋 阅 读 39样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我 名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形 ① 印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至 ，所以不相宜， 只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已 无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹 ② ③ 筛来，下面撒些秕谷 ，棒上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白 颊的“张飞鸟 ④ ”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉 了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父 ⑤ 亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋 里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘 由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” ⑥ 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾 里去了，而且还是全城中称为 ⑦ 最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢 ，也许是因为将砖头抛到间 ⑧ 壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从 知道。 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade⑨ ，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们 和木莲们！…… ⑩ 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生 的家了。从一扇黑 ⑪ 油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁 道：三味书屋；扁下面是一 幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁 和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人， ①〔人迹罕（hǎn）至〕少有人来。迹，足迹、 ⑥〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自 脚印。罕，稀少。 己设立的教学场所。 ②〔秕（bǐ）谷〕籽粒不饱满的谷子。 ⑦〔罢〕现在写作“ 吧”。 ③〔系（jì）〕打结，拴。 ⑧〔无从〕没有门径（做某事）。 ④〔张飞鸟〕就是鹡鸰（jílíng），头圆而黑，额 ⑨〔Ade〕德语，意思是“别了”或者“再见”。 纯白，形状有点儿像舞台上张飞的脸谱，所 可读作adei。 以浙东有的地方叫它“张飞鸟”。张飞（？— ⑩〔我的先生〕指寿怀鉴（1849—1930），字镜 221），三国时蜀汉名将。 吾，清末秀才。 ⑤〔叉袋〕一种装粮食的布袋或者麻袋，袋口有 ⑪〔扁〕上面题着作为标记或赞扬文字的长方形 叉角，可以打结。 横牌。现在写作“匾”。 40 阅 读 第三单元须发都花白了，还戴着大眼镜。 我对他很恭敬，因为我早听到， 他是本城中极方正，质朴，博学 的人。 ① ② 不知从那里 听来的，东方朔 也很渊博，他认识一种虫，名曰 ③ “怪哉 ”，冤气所化，用酒一浇， ④ 就消释 了。我很想详细地知道这 故事，但阿长是不知道的，因为 她毕竟不渊博。现在得到机会了， 可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么 一回事？……”我上了生书，将要 退下来的时候 ⑤ ，赶忙问。 三味书屋，晚清绍兴府城内著名私塾，位于 “不知道！”他似乎很不高 都昌坊口11号。坐东朝西，北临小河。鲁迅小时 候曾在此读书。 兴，脸上还有怒色了。 ⑥ 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒 ， 决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如 此，我遇见过好几回了。 ⑦ 我就只读书，正午习字，晚上对课 。先生最初这几天对我很严厉，后来 ⑧ 却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言 到 五言，终于到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅 ①〔那里〕现在写作“哪里”。 讲完新课，（我）将要回到座位上的时候。书 ②〔东方朔（前154—前93）〕字曼倩，西汉文学 塾里，老师教新课叫“上生书”。上生书的 家。以知识丰富、说话风趣著称，民间流传 时候，学生走到老师旁边，站在那里听老师 有他的很多传说。 讲，听讲完毕，回到自己的座位上去，所以 ③〔怪哉〕传说中的一种奇怪的虫。据说汉武帝 说“退下来”。 在路上遇见这种虫，不认识是什么，就问东 ⑥〔宿儒〕书念得很多的老学者。宿，有长久从 方朔。东方朔说，这种虫是秦朝冤死在牢狱 事某种工作的意思。 里的老百姓的化身，是忧愁结成的，放在酒 ⑦〔对课〕即“对对子”，旧时学习词句和准备 里就会溶解。“怪哉”的意思是“稀奇啊”。 作诗的一种练习。一般先生出上联，学生对 ④〔消释〕溶解。 下联。 ⑤〔上了生书，将要退下来的时候〕（听先生） ⑧〔言〕指一个字。 9 从百草园到三味书屋 阅 读 41花，在地上或桂花树上寻蝉 ① 蜕 。最好的工作是捉了苍 蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声 ② 音。然而同窗 们到园里的 太多，太久，可就不行了， 先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续 走回去；一同回去，也不行 ③ 的。他有一条戒尺 ，但是 不常用，也有罚跪的规则， 但也不常用，普通总不过瞪 几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一 ④ 阵书，真是人声鼎沸 。有 ⑤ ⑥ 念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开 ”的，有 ⑦ ⑧ 念“上九潜龙勿用 ”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚 ”的……。先 生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读 着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未 ⑨ 醉嗬 …… 。” ①〔蝉蜕（tuì）〕蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。 ⑥〔笑人齿缺曰狗窦（dòu）大开〕语见《幼学 ②〔同窗〕旧时对同学的称呼，意思是同在一个 琼林·身体》。窦，孔穴、洞。 窗下念书的人。 ⑦〔上九潜龙勿用〕这是学生读《周易·乾》时 ③〔戒尺〕旧时教师用来责罚学生（打手心）的 念错的句子，原文为：“初九，潜龙勿用。” 长条形木板。 ⑧〔厥（jué）土下上上错厥贡苞茅橘柚〕这也是 ④〔人声鼎沸〕形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾 学生读《尚书·禹贡》时念错的句子，原文 一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆 为：“厥田惟下下，厥赋下上上错……厥包橘 形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 柚锡贡。” ⑤〔仁远乎哉我欲仁斯仁至矣〕语见《论语·述 ⑨〔“铁如意”一句〕清末刘翰所作的一篇赋中 而》。原文断句为：“仁远乎哉？我欲仁，斯 的句子。“呢”“噫”“嗬”是老师朗读时所加 仁至矣。” 的语气词。倜傥，读tìtǎng。叵，读pǒ。 42 阅 读 第三单元我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面拗 ① 过去，拗过去。 ② 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲 套 ③ ④ 在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸 ”的，蒙在小说的绣像 ⑤ 上一个个描下来，像习字时候的影写 一样。读的书多起来，画的画儿也多起 ⑥ 来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》 和《西游 记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的 ⑦ ⑧ 父亲是开锡箔 店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士 的地 位了。这东西早已没有了罢。 ⑨ 九月十八日 。 思考探究 一 默读课文，讨论问题。 1. 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接 起来的？ 2. 文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园” 之“乐”表现在哪些方面？ 3. 试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 二 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事 却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表 现？你怎样评价这位先生？ ①〔拗（ǎo）〕弯曲，弯转。 ⑥〔《荡寇志》〕清代俞万春所著的一部长篇小 ②〔盔（kuī）甲〕古代军人打仗时穿戴的护身战 说，讲述陈希真、陈丽卿等“荡平”梁山， 衣。头上戴的叫作“盔”，身上穿的叫作“甲”。 将水泊人物一一诛灭的故事。 ③〔荆川纸〕一种竹纸，薄而略透明。 ⑦〔锡箔（bó）〕上面涂着一层薄锡的纸，旧时 ④〔绣像〕明清以来的通俗小说，前面往往附有 多用于祭奠死去的人。 书中人物的画像，用线条勾勒，描绘精细， ⑧〔绅士〕旧时地方上有地位、有势力、有功名 像丝绣而成，故称为“绣像”。 的人，一般是地主或退职官僚。 ⑤〔影写〕把纸蒙在字帖上照着描。 ⑨〔九月十八日〕指1926年9月18日。 9 从百草园到三味书屋 阅 读 43积累拓展 四 朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。 1. 这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味 觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此 对这一段景物描写的方法做简要分析。 2. “不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不 必说”在表达上有什么作用？ 3. 仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个 句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 五 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿 笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写 本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目 的相关内容谈谈你的认识。 读读写写 44 阅 读 第三单元① 10 再塑生命的人 海伦·凯勒 ② 老师安妮·莎莉文 来到我家的这一天，是我 一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时 我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的 生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的 海伦·凯勒 手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么 不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口， 站在台阶上等待着。 ③ 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花 叶子，照 射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄 着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道 未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星 期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中 神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向 对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在 未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心 “ 海 港 已 经 临 里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 近”，“爱的光明照到 恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 了我的身上”，到底这 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻 一天有什么不寻常的 伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱 事要发生？ ① 选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年 海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对 版）。李汉昭译。海伦·凯勒（1880—1968）， 她的教育。 美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。 ③〔金银花〕学名“忍冬”，半常绿灌木，茎蔓 ②〔安妮·莎莉文（1866—1936）〕美国教育家。 生，花初开时白色，后变为黄色。花、茎、 曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为 叶都可入药。 10 再塑生命的人 阅 读 45在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我 启 示 真 理， 给 启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎 “我”以爱——莎莉文 莉文老师。 老师再塑“我”生命 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间， 的两个支点。 给了我一个布娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲 ① ② 人学校 的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉 亲 手缝制的。我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉 起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词， 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿 着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去， 找到母亲，拼写给她看。 叙事之中穿插 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世 “我”的感受与认识。 界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿 画出这样的句子，感 莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求 受“我”学习中的苦 甚解 ③ 的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯 与乐。 子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行” （walk）这些词。世间万物都有自己的名字，这是 在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃 娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上， 然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉 我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水” 这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是 ④ “杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈 ， ①〔柏金斯盲人学校〕位于美国波士顿。1829 ③〔不求甚解〕语出晋陶渊明《五柳先生传》： 年由豪威创建，是美国第一所盲人学校。安 “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘 妮·莎莉文是该校的教师。 食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求 ②〔萝拉〕即萝拉·布里奇曼，她七岁时进入柏 深刻了解。 金斯盲人学校，是已知的较早接受学校教育 ④〔混为一谈〕把不同的事物混在一起，说成是同 的盲聋哑人。 样的事物。 46 阅 读 第三单元“杯”也是“水”，“水”也是 “杯”。她没有办法，只好暂时 丢开这个问题，重新练习布娃 娃“doll”这个词。我实在有些 不耐烦了，抓起新布娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得 特别痛快。发这种脾气，我既 不惭愧，也不悔恨，我对布娃 娃并没有爱。在我的那个寂静 而又黑暗的世界里，根本就不 会有温柔和同情。莎莉文小姐 把可怜的布娃娃的碎布扫到炉 子边，然后把我的帽子递给我， 我知道又可以到外面暖和的阳 光里去了。 我们沿着小路散步到井房， 房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。 莎莉文老师把我的一只手放在 喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我 的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得 很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注 意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种 神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言 文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在 我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 “水”本身真的有 快乐和自由。 这么大的魔力吗？ 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！ 原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我 新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起 了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前， 10 再塑生命的人 阅 读 47捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。 为什么“我”此 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了 时会“悔恨莫及”？ 泪水，这是生平第一次。 那一天，我学会了不少词，譬如“父亲” （father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老 师”（teacher）等。这些词使整个世界在我面前变 ① ② 得花团锦簇 ，美不胜收 。记得那个美好的夜晚， 我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的 一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩 子吗？ 阅读提示 阅读文章，要关注标题，尤其是那些能揭示主旨的标题。本文题为《再 塑生命的人》，为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何做到的？ 带着这些问题阅读课文，你就会注意到一些与标题照应的语句，比如开头 “最重要的一天”“截然不同的生活”等；你还会注意到文章在叙事之中常常穿 插一些抒情或议论，从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后，单句成段进行议论，让读者强 烈地感受到这件事给“我”的巨大震撼——原来万事万物都有它的名称，“我” 终于在文字和事物名称之间建立了联系。在莎莉文老师的耐心引导下，“我” 的学习终于迎来了质变，并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可以清 楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。 如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦·凯 勒在逆境中奋进的精神和意志。假如我们在生活中遇到挫折和困难，想到海 伦·凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢？ ①〔花团锦簇〕形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 ②〔美不胜收〕美好的东西太多，一时接受不完。 簇，丛集、聚集。 胜，完、尽。 48 阅 读 第三单元读读写写 动 词 我们无时无刻不在做着动作——走、跑、唱、跳、打、躺等；很多时候我们 会有某种心理活动——爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等；而事 物又总在不断发展变化着——增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。 这些表示动作行为、心理活动、发展变化的词，叫作动词。大多数动词意义实 在，较好把握；有一些动词用法比较特别，需要特别注意。 一类表示可能、应该、意愿，如“能”“能够”“会”“可能”“可以”“可” “要”“应”“应该”“应当”“肯”“敢”“愿”“愿意”等。这类动词常常放在一般 动词的前面。例如： 当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……（海伦·凯勒《再塑生 4 命的人》） 一类表示动作趋向，如“上”“下”“去”“来”“进”“出”“到”“过”“过 去”“上来”“回去”“起来”等。这类动词往往放在表示动作行为的动词后边， 用来表示动作行为的方向。例如： 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大 船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？（海伦·凯勒《再塑生命的人》） 4 还有一类表示判断，主要是一个“是”。例如： 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。（海 4 伦·凯勒《再塑生命的人》） 10 再塑生命的人 阅 读 49① 11 窃读记 林海音 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜 的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放 慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗 ② 涔涔 的，总算到达目的地——目的地可不是三阳 春，而是紧邻它的一家书店。 林海音 我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读 到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不 错。……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我 可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买， 昨天好像只剩下一两本了。 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客 和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤 到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看 不到那本书的所在。从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位 置了。 我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。 我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨 掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个： “你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个 ③ 被捉到的小偷，羞惭而尴尬 ，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书 店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对 待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句： ① 选自《英子的心》（人民日报出版社2007年 小说集《城南旧事》。 版）。略有改动。林海音（1918—2001），原 ②〔汗涔（cén）涔〕流汗的样子。 名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇 ③〔尴尬（gān’gà）〕处境困难，不好处理。 50 阅 读 第三单元“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ ① 在众目睽睽 之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老 板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我 是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而 又渴望读到那本书的穷学生！ 曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗里刚好摆了几本慕名很久而无 缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。也许 是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌 上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯 注，舍不得放下了。直到好大工夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他 ② 看，煞有介事 地问他价钱。我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然的，我 绝没有多余的钱去买。 但是自此以后，我得了一条不费一文读书的门径。下课后急忙赶到这条 “文化街”，这里书店林立，使我有更多的机会。 ③ 一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪 地吞读下去。我很快乐，也很惧 怕，这种窃读的滋味！有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得 当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无 其事地走出去，然后再走入另一家。 我希望到顾客正多着的书店，就是因为那样可以把矮小的我挤进去，而不 致被人注意。偶然进来看看闲书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不 买一本的，实在没有。因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我 贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。 最令人开心的还是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因 为那时我便有充足的理由在书店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下， 你总不好意思赶走吧？我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨， 害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！” 但我也不是个读书能够废寝忘食的人，当三阳春正上座，飘来一阵阵炒 ④ 菜香时，我也饿得饥肠辘辘 ，那时我也不免要做个白日梦：如果袋中有钱够 ①〔众目睽（kuí）睽〕大家的眼睛都注视着。睽 ③〔贪婪（lán）〕这里形容“我”渴求知识而不 睽，形容注视的样子。 知道满足。 ②〔煞有介事〕好像真有这回事似的。煞，极、 ④〔饥肠辘（lù）辘〕形容非常饥饿。辘辘，形 很。介，这。 容肚子饿时发出的声音。 11 窃读记 阅 读 51多么好！到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙 发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条， 有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。明明知道回家还有一段 路程好走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何可捉住的窃读机会。 为了解决肚子的饥饿，我又想出一个好办法：临来时买上两个铜板（两 个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里。当智慧之田丰收，而胃袋求救的时 候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回 到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。 但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感 再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。 我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两 次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度地停下 来。我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。 ① 我再施惯技 ，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁 轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿 ② 在手里，看在眼里，都够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪懒 ，多 串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。 每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄 ③ 跄 ，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想 到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。 可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被 人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全 部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。 ④ 我惨淡 无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这 里看书时，已经剩了最后的一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外 的书，心整个沉下了。 正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的 （我多么怕受人招待！）。我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书 触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前： ①〔惯技〕经常使用的手段，含贬义。这里带有 ③〔踉（liàng）踉跄（qiàng）跄〕走路不稳的 调侃的意味。 样子。 ②〔贪懒〕图省力，图安逸。 ④〔惨淡〕悲惨凄凉。 52 阅 读 第三单元“请看吧，我多留了一天没有 卖。” 啊，我接过书害羞得不知应当 如何对他表示我的感激，他却若无 其事地走开了。被冲动的情感，使 我的眼光久久不能集中在书本的黑 字上。 当书店里的日光灯忽地亮了起 来，我才觉出站在这里读了两个钟 点了。我合上最后一页——咽了一 口唾沫，好像所有的智慧都被我吞 食下去了。然后抬头找寻那耳朵上 架着铅笔的人，好交还他这本书。 在远远的柜台旁，他向我轻轻地点 点头，表示他已经知道我看完了， 我默默地把书放回书架上。 我低着头走出去，黑色多皱的 布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋，里 面是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先 生鼓励我们用功的话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！” 但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 阅读提示 这篇文章比较长，作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及 深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头 连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突 生变故；结尾，读者预感要发生什么时，又有出人意料的转折。可以根据本单 元的默读要求，一气读完全文，并在你想问“为什么”或“以为会怎样”的地 11 窃读记 阅 读 53方做个记号。读完后再想想，这些悬念的设置有什么作用，对结局的揭示有什 么好的效果。这样的写法在我们自己写记叙文或讲故事的时候，也可以学着用 一用。 读书是一种高雅的习惯，也是一种良好的生活方式。本文通过对窃读时“我” 的动作、心理的细腻描写，真实再现了小主人公对读书的热爱和渴求，读来让我 们感动。名家谈读书经历或读书体验的文章很多，可以找几篇来读一读，比如冰 心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》等。 读读写写 词语的感情色彩 （1）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力 4 4 4 4 的水珠。（冰心《荷叶·母亲》） （2）敌人诡计多端，我们此行务必小心，不能上当。 4 4 4 4 这两个句子，给我们的感觉完全不同：句（1）的“勇敢”“慈怜”充满赞美、 喜爱、肯定的情感；句（2）的“诡计多端”充满贬抑、厌恶、否定的情感。 汉语中有不少像上面那样带有或褒或贬的感情色彩的词语，如“伟大”“温 柔”“慈爱”“纯真”“奋不顾身”“大公无私”“见义勇为”等，称为褒义词；“愚 蠢”“卑鄙”“丑陋”“贪生怕死”“损人利己”“见利忘义”等，称为贬义词。 汉语中大量的词是不带褒贬色彩的中性词，可以用在好的方面，也可以 用在不好的方面，如“大、小”“高、低”“远、近”“粗、细”和“发动”“参 观”“挖掘”“结果”等。 54 阅 读 第三单元① 12 《论语》十二章 预 习 ◎ 很多同学都知道老子、孔子、庄子、孟 子、孙子、曾子等古代先哲，“子”是他们的名字 吗？你知道“子”的含义吗？ ◎ 孔子是儒家学说的创始人，被后人尊称为 “圣人”“至圣先师”。关于孔子，你知道他的哪些 故事呢？讲一讲，与同学分享。 孔 子 子 ② 曰：“ 学而时习 ③ 之，不亦说乎 ④ ？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而 不愠 ⑤ ，不亦君子 ⑥ 乎？”（《学而⑦》） ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ⑭ 曾子 曰：“吾 日 三省 吾身：为人谋 而不忠 乎？与朋友交而不信 乎？ 传 ⑮ 不习乎？”（《学而》） ① 选自《论（lún）语译注》（中华书局1980年 ⑦〔学而〕和下文的“为政”“雍也”“述而”等一 版）。《论语》，儒家经典著作，是记录孔子 样，都是《论语》的篇名。这些篇名都是从各 及其弟子言行的一部书。共20篇。东汉列 篇第一章中摘取出来的，并没有特别的意义。 为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中 ⑧〔曾子（前 505—前436）〕姓曾，名参（shēn）， 庸》《孟子》合称为“四书”。孔子（前 551— 字子舆，春秋末期鲁国人，孔子弟子。 前 479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑 ⑨〔吾（wú）〕人称代词，我。 （今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、 ⑩〔日〕每天。 政治家、教育家。 ⑪〔三省（xǐng）〕多次进行自我检查。三，泛指 ②〔子〕古代对男子的尊称，这里指孔子。 多次。一说，实指，即三个方面。省，自我 ③〔时习〕按时温习。时，按时。 检查、反省。 ④〔不亦说乎〕不是很愉快吗？不亦……乎，常 ⑫〔为人谋〕替人谋划事情。 用于表示委婉的反问。说，同“悦”，愉快。 ⑬〔忠〕竭尽自己的心力。 ⑤〔愠（yùn）〕生气，恼怒。 ⑭〔信〕诚信。 ⑥〔君子〕指有才德的人。 ⑮〔传（chuán）〕传授，指老师传授的知识。 12 《论语》十二章 阅 读 55① 子曰：“吾十有五 ② 而志于学，三十而立 ， ③ 四十而不惑 ，五十而知 ④ ⑤ 天命 ，六十而耳顺 ， ⑥ 七十而从心所欲 ，不 逾矩 ⑦ 。”（《为政》） 子曰：“温故而知 ⑧ 新 ， 可 以 为 师 矣。” （《为政》） 子曰：“学而不思则 ⑨ ⑩ 罔 ，思而不学则殆 。” （《为政》） ⑪ ⑫ ⑬ 子曰：“贤哉，回 也！一箪 食，一瓢饮，在陋巷，人不堪 其忧，回也 不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“知之 ⑭ 者 ⑮ 不如好 ⑯ 之者，好之者不如乐 ⑰ 之者。”（《雍也》） ①〔十有五〕十五岁。有，同“又”，用于整数 ⑨〔罔（wǎng）〕迷惑，意思是感到迷茫而无所 和零数之间。 适从。 ②〔立〕立身，指能有所成就。 ⑩〔殆（dài）〕疑惑。 ③〔惑〕迷惑，疑惑。 ⑪〔回〕即颜回（前521—前490），字子渊，春 ④〔天命〕上天的意旨。古人认为天是世间万物 秋末期鲁国人，孔子的弟子。 的主宰。命，命令。 ⑫〔箪（dān）〕古代盛饭用的圆形竹器。 ⑤〔耳顺〕对此有多种解释，通常认为是能听得 ⑬〔堪〕能忍受。 进不同的意见。 ⑭〔之〕代词，它，这里指学问和事业。一说， ⑥〔从心所欲〕顺从意愿。 指仁德。 ⑦〔逾矩〕越过法度。逾，越过。矩，法度。 ⑮〔者〕代词，“……的人”。 ⑧〔温故而知新〕温习学过的知识，可以得到新 ⑯〔好（hào）〕喜爱，爱好。 的理解和体会。 ⑰〔乐〕以……为快乐。 56 阅 读 第三单元① ② 子曰：“饭疏食，饮水 ，曲肱 而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵， 于 ③ 我如浮云 ④ 。”（《述而》） ⑤ ⑥ 子曰：“三人行，必有我师焉 。择其善者 而从之，其不善者而改之。” （《述而》） 子在川上 ⑦ 曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜 ⑧ 。”（《子罕》） 子曰：“三军 ⑨ 可夺 ⑩ 帅也，匹夫 ⑪ 不可夺志也。”（《子罕》） 子夏 ⑫ 曰：“博学而笃志 ⑬ ，切问而近思 ⑭ ，仁 ⑮ 在其中矣。”（《子张》） 思考探究 一 下列句子都是关于修身的，参考课文注释，理解其意思。 1. 人不知而不愠，不亦君子乎？ 2. 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 3. 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 4. 不义而富且贵，于我如浮云。 5. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ①〔饭疏食，饮水〕吃粗粮，喝冷水。饭，吃。 代词，这，指河水。夫，语气词，用于句末， 疏食，粗粮。水，文言文中称冷水为“水”， 表示感叹。 热水为“汤”。 ⑨〔三军〕指军队。 ②〔肱（gōng）〕胳膊上从肩到肘的部分，这里 ⑩〔夺〕改变。 指胳膊。 ⑪〔匹夫〕指平民中的男子，这里泛指平民百 ③〔于〕介词，对，对于。 姓。 ④〔如浮云〕像浮云一样。 ⑫〔子夏（前507—？）〕即卜商，字子夏，春秋 ⑤〔焉〕于此，意思是在其中。 末期晋国人，孔子弟子。 ⑥〔善者〕好的方面，优点。 ⑬〔笃（dǔ）志〕志向坚定。笃，坚定。 ⑦〔川上〕河边。川，河流。 ⑭〔切问而近思〕恳切地发问求教，多思考当前 ⑧〔逝者如斯夫（fú），不舍昼夜〕时光像河水 的事情。切，恳切。 一样流去，日夜不停。逝，往、离去。斯， ⑮〔仁〕仁德。 12 《论语》十二章 阅 读 57二 孔子及其弟子在学习方法和学习态度上有哪些观点？选择其中一点谈谈你 的体会。 积累拓展 三 理解下列句中加点词的含义。 1. 人不知而不愠，不亦君子乎？ 4 4 2. 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ 4 4 3. 不义而富且贵，于我如浮云。 4 4. 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 4 四 背诵全文。 五 《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语 中，如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让” 等。你还知道哪些？课外搜集一下，与同学分享。 58 阅 读 第三单元写作 写人要抓住特点 记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。有的头发浓密，有 的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的差异。有的 活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣：这是性格的差异。 要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。图2、图4分别是文学 家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。把它们 分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。 图1 图2 图3 图4 接下来，可以展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写 脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜 色搭配、衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之 处来写。比如《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”时的动作： 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起， 摇着，向后面拗过去，拗过去。 寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。 “人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成 “他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作 行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件 事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发我的求知 欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学 展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由 写人要抓住特点 写 作 59量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老 师的耐心、爱心和高超的教育艺术。 写作实践 一 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。 写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中 了，那就说明你写得很棒！ 提示： “画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但 不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容 等，更能准确描摹。 二 将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500 字。 提示： 1. 借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一 些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。 2. 安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该 突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。 三 你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、 钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象 孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成 一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。 提示： 1. 要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。 2. 注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外 貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。 60 写 作 第三单元名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱 角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口 的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到 了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。 他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——鲁迅 《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的 感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味；虽为个人回 忆，但有丰富深刻的社会内容。在为数众多的现代散文 创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有一定的典 范意义。 《朝花夕拾》书影 ——王瑶 1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表 于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作 品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心 路历程。 《朝花夕拾》中的十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记 事兼议论。比较好读的是写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。如《阿长 与〈山海经〉》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把一个纯朴善良，但在某些方 面又颇为愚昧的农村妇女写活了。再如《五猖会》，记叙儿时要去看五猖会，想到难 逢如此盛大的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。正要出发，父亲却命令“我” 背书：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了。待 “我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然无味了。文章写出 了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，至今仍有现实意义。 《朝花夕拾》写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度凸显了当时中国的 社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样 的，等等。这对我们了解当时的社会，理解那时候中国人的生存状态，都有所帮助。 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批 判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。这些文章虽然并非专为少年儿童而写， 但写了不少孩童之事，语言简洁明快，形象生动，令人读来兴味盎然。 名著导读 61读书方法指导 今天，我们的生活方式和生活节奏都发生了很大的变化，信息爆炸，知识激增， 学习压力越来越大，很多人感觉没有时间，也没有耐心来读经典作品了，经典似乎离 我们越来越远。怎样消除与经典的隔膜呢？这主要是个认识问题，我们可以从以下几 个方面来探讨。 读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如鲁迅的《朝花夕拾》，虽然它 所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的 魅力。我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生亮丽的底色。鲁迅以一 个文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有情趣的童年生活场景，其中有快乐，有迷惘， 有温暖的回忆，也有理性的批判，这会丰富我们每个人对童年的体验。带着个人的 生活体验去读，你可能会在其中找到自己童年的影子。 读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。经典文学作品所表现的社会人 生，具有长远的认识价值和审美价值。读经典，就像看汽车的后视镜，是为了更好地 前行。比如，《五猖会》中所反映的家庭教育问题，是不是至今还在我们身边出现， 只是表现形式不同而已？ 读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。鲁迅的作品 在当代中国，就像莎士比亚的作品在英国，普希金的作品在俄罗斯，已成为民族语言 和文化的象征。读鲁迅，会比读当下流行的那些“文化快餐”书籍有更多的收获。想 一想，是不是鲁迅创造了“朝花夕拾”这个词语，才有了现在流行歌曲中“朝花夕拾 杯中酒”（《中华民谣》）这样的句子呢？ 经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养情性，启迪人生。经典常读常新，是 我们汲取人生智慧的永不枯竭的源泉。读经典作品，或许会有隔膜，这可能是时代变 迁或语言形式上的生疏造成的。想着跨越这种隔膜，可以接触人类智慧的精华，你就 会有耐心读下去，深入堂奥，大有获益。为消除隔膜，可以查阅作者传记资料或相关 评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品，注意课内外学习的沟通。 专题探究 专题一：鲁迅的童年 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁 迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁 62 名著导读迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。 专题二：鲁迅笔下的那些人物 在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象， 如长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分 析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。 专题三：鲁迅的儿童教育观念 书中有几篇作品涉及儿童教育问题，试将这些相关的内容放在一起来研读，思考 鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍 有借鉴价值。 以上专题仅供参考，也可自行设计探究专题。完成专题探究后，写一篇读书报 告，并在班里举行一次读书交流会，共同分享阅读体验和探究成果。 精彩选篇 五猖会① ② 孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会 的时候了。但我家的所在很偏 僻，待到赛会的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其寥寥。 往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。 于是，完了。 我常存着这样的一个希望：这一次所见的赛会，比前一次繁盛些。可是结果总是一个 “差不多”；也总是只留下一个纪念品，就是当神像还未抬过之前，化一文钱买下的，用一 点烂泥，一点颜色纸，一枝竹签和两三枝鸡毛所做的，吹起来会发出一种刺耳的声音的哨 子，叫作“吹都都”的，吡吡地吹它两三天。 ③ 现在看看《陶庵梦忆》 ，觉得那时的赛会，真是豪奢极了，虽然明人的文章，怕 难免有些夸大。因为祷雨而迎龙王，现在也还有的，但办法却已经很简单，不过是十多 人盘旋着一条龙，以及村童们扮些海鬼。那时却还要扮故事，而且实在奇拔得可观。他 ④ 记扮《水浒传》中人物云：“……于是分头四出，寻黑矮汉，寻梢长大汉，寻头陀 ，寻 胖大和尚，寻茁壮妇人，寻姣长妇人，寻青面，寻歪头，寻赤须，寻美髯，寻黑大汉， 寻赤脸长须。大索城中；无，则之郭，之村，之山僻，之邻府州县。用重价聘之，得 ① 〔五猖会〕浙东风俗，每年农历四月十五为五 ③〔《陶庵梦忆》〕明末清初张岱（1597—1689） 猖会期。五猖，又称“五通神”，旧时江南民 所著的一部小品文集，共八卷。本文所引见 间供奉的邪神，据传是兄弟五人。 该书卷七“及时雨”条，记的是明崇祯五年 ②〔迎神赛会〕一种民间习俗，用仪仗、鼓乐和 （1632）七月绍兴的祈雨赛会情况。 杂戏迎神像出庙，周游街巷，以酬神祈福。 ④〔头陀〕梵语音译词。指游方乞食的和尚。 名著导读 63① ② 三十六人，梁山泊好汉，个个呵活，臻臻至至 ，人马称娖 而行。……”这样的白描的 ③ 活古人，谁能不动一看的雅兴呢？可惜这种盛举，早已和明社 一同消灭了。 ④ ⑤ 赛会虽然不像现在上海的旗袍 ，北京的谈国事 ，为当局所禁止，然而妇孺们是不 许看的，读书人即所谓士子，也大抵不肯赶去看。只有游手好闲的闲人，这才跑到庙前或 衙门前去看热闹；我关于赛会的知识，多半是从他们的叙述上得来的，并非考据家所贵重 ⑥ 的“眼学 ”。然而记得有一回，也亲见过较盛的赛会。开首是一个孩子骑马先来，称为“塘 ⑦ ⑧ 报 ”；过了许久，“高照 ”到了，长竹竿揭起一条很长的旗，一个汗流浃背的胖大汉用 两手托着；他高兴的时候，就肯将竿头放在头顶或牙齿上，甚而至于鼻尖。其次是所谓 ⑨ ⑩ ⑪ “高跷 ”，“抬阁 ”，“马头 ”了；还有扮犯人的，红衣枷锁，内中也有孩子。我那时 觉得这些都是有光荣的事业，与闻其事的即全是大有运气的人，——大概羡慕他们的出 风头罢。我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也好到庙里去许下一个“扮犯人” 的心愿的呢？……然而我到现在终于没有和赛会发生关系过。 ⑫ 要到东关 看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事。因为那会是全县中最盛的 会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。一 是梅姑庙，就是《聊斋志异》所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在 神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。其一便是五猖庙了，名目 就奇特。据有考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。神像是五个男人，也不 见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限之谨 严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的，——但他们既然是五猖，便也无法可想，而 且自然也就“又作别论”了。 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在 河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬 得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 ①〔臻（zhēn）臻至至〕人物众多，气势很盛的 骑马先行，预报赛会队伍即将到来。 样子。 ⑧〔高照〕高挂在长竹竿上的通告。绍兴赛会中 ②〔称娖（chuò）〕行列整齐的样子。 的“高照”长二三丈，用绸缎刺绣而成。照， ③〔明社〕即明王朝。社，社稷。 通告。 ④〔上海的旗袍〕当时盘踞江浙等地的军阀孙传 ⑨〔高跷（qiāo）〕一种民间游艺。扮饰戏曲中 芳认为妇女穿了旗袍，与男子就没有多大区 某一角色的人，两脚下各缚五六尺长的木棍， 别（那时男子通行穿长袍），是伤风败俗的， 边走边表演。 曾下令禁止。 ⑩〔抬阁〕一种民间游艺。一个木制四方形的小 ⑤〔北京的谈国事〕当时统治北京的军阀为了防 阁，里面有两三个扮饰戏曲故事中人物的儿 止革命活动，实行恐怖政策，密探四布，饭 童，由成年人抬着游行。 铺、茶馆中多贴有“莫谈国事”的字条。 ⑪〔马头〕一种民间游艺。让孩子扮饰戏曲故事 ⑥〔眼学〕意思是亲自阅读研习。语出北齐颜之 中的人物，骑在马上游行。 推《颜氏家训·勉学》：“谈说制文，援引古 ⑫〔东关〕绍兴旧属的一个大集镇，在绍兴城东 昔，必须眼学，勿信耳受。” 约三十公里处，今属上虞。 ⑦〔塘报〕浙东一带赛会时，由一个化装的孩子 64 名著导读这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》①，因为我再没有第二本了。我们那 里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。 我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记 着，——而且要背出来。 粤自盘古，生于太荒， ② 首出御世，肇开混茫 。 就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自 ③ ④ 然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》 ，《百家姓》 有 用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而 我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生 于太荒”呵！…… 应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲， 工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中， 我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声 音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 他们都等候着；太阳也升得更高了。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去， 梦似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头，说。 大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在 祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东 关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明 如昨日事。 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （选自《朝花夕拾》，《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版） ①〔《鉴略》〕指《四字鉴略》，旧时书塾所用的 始。混茫，形容天地分离前蒙昧混沌的状态。 一种初级历史读物，清代王仕云编，形式为四 ③〔《千字文》〕旧时书塾所用的一种蒙学读本， 言韵语，所叙历史上起盘古，下至明代弘光。 相传为南朝梁周兴嗣作，用一千个不同的字 ②〔粤自盘古……肇开混茫〕自盘古生于荒远之 编成，四字一句，对偶押韵，便于记诵。 地，他首先出来治理天下，开始辟开天地混 ④〔《百家姓》〕旧时书塾所用的一种蒙学读本， 沌蒙昧的状态。粤，发语词，用于句首。太 北宋人作，将姓氏连缀为四言韵语，便于记诵。 荒，荒远的地方。御世，治理天下。肇，开 名著导读 65自主阅读推荐 林海音《城南旧事》 冬阳下的骆驼队、缓慢悦耳的铃声、小胡同里的井窝子、穿街绕巷的“唱话匣子 的”……这是上个世纪二三十年代的北京南城，是林海音《城南旧事》中所描绘的旧 日京华。 《城南旧事》是一部带有强烈自传色彩的小说，创作于1960年，由五个既各自独 立，又在时间上具有延续性的短篇组成。作品以一个早熟、聪慧而又童稚未消的小女 孩英子的视角来回忆往事，记录了“我”在爱与离别中懵懂成长的历程。小英子清澈 的双眸，映现出童年的纯真，也深藏着人生的悲欢离合，令人感受到作者“缅怀童年 的心情”。至于主题，有人说是别离，有人说是成长，还有人认为是乡愁……其实， 诸多的元素都交融在作品中，需要你去细细地品味、发现。 林海音善用白描手法勾勒记忆中的故人往事。没有紧张激烈的矛盾冲突，没有跌 宕起伏的故事情节，作品所呈现的，是在花树藤下听宋妈讲故事，到瑞蚨祥替兰姨娘 挑选布料等再平常不过的生活场景，是老北京那淡然、平和、不疾不徐的日子。痴情 缠绵的秀贞、藏在草堆里的小偷儿、骑着小驴回老家的宋妈、不理我们小孩子的德先 叔叔、井边的小伴侣、斜着嘴笑的兰姨娘……人物的个性和命运，就在淡雅、干净的 底布上，温厚、醇和地印染出来，漾起几丝温暖、几缕哀愁。 沈从文《湘行散记》 沅、澧上游，峰峦绵亘、民风质野的湘西，是有着汉、苗、土家族血统的现代作 家沈从文的“文学原点”。有人说，沈从文“20岁以前生活在沅水边的土地上；20岁 以后生活在对这片土地的印象里”。自21岁时走出湘西，远赴北京，湘西就成为沈从 文始终魂牵梦萦，并在自己的文字中反复叙说的对象。最终，通过《边城》《长河》 等一系列乡土小说和散文，沈从文在文学中完成了对“湘西”的重构。 《 湘行散记》这部散文集，创作于1934年初，是他构建“文学湘西”世界的一 块重要拼图。雪夜火光中的夜渔，那似乎亘古不变的“人与自然战争”，将他带回 “四五千年那个‘过去’”，体验到人性深处保有的力量（《鸭窠围的夜》）；辰河上今 昔的对比，则又令他不能不思考民族衰败的原因和前途的希望之所在（《辰河小船上 的水手》）。湘西的现实与历史，作者的见闻与回忆，美丽纯净的牧歌情感与包含着深 切忧患的思索，如同相互对立而又交织的音乐主题一般，被精心编织在这部作品中， 共同构成了一首深沉奇丽的乐曲。 66 名著导读课外古诗词诵读 ① 峨眉山月歌 李 白 ① 选自《李白集校注》卷八 （上海古籍出版社1980年 版）。 ② ③ 峨眉山月半轮 秋，影入平羌 江水流。 ②〔半轮〕半边，半个。 夜发 ④ 清溪 ⑤ 向三峡，思君不见下渝州 ⑥ 。 ③〔平羌（qiāng）〕即青衣江， 大渡河的支流，位于峨眉 山东北。 ④〔发〕出发。 ⑤〔清溪〕即青溪驿，在今四 诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然 川犍（qián）为峨眉山附近。 而然地流露在诗中。峨眉山头高悬的那半轮秋月，映在江 ⑥〔渝州〕今重庆一带。 中，仿佛和水一起流动，陪伴着诗人远行。夜间乘船从清 溪出发，经过三峡抵达渝州，离友人愈远，就愈加想念。 山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开 故乡时的复杂情感；而五个地名连用，造成空间迅速转 换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独 特体验，又抒发了对友人的思念之情。 江南逢李龟年 ⑦ 杜 甫 ⑦ 选自《杜诗详注》卷二十三 （中华书局1979年版）。江 南，这里指湖南一带。杜 ⑧ ⑨ ⑩ 岐王 宅里寻常 见，崔九 堂前几度闻。 甫和李龟年重逢是在潭州 （今湖南长沙）。李龟年， 正是江南好风景，落花时节又逢君。 唐玄宗时著名乐师，擅长 唱歌。安史之乱后，流落 江南。杜甫（712—770）， 字子美，河南巩县（今河 大唐清明的政治造就了一个歌舞升平的时代，“安史 南巩义西）人，唐代诗人。 之乱”却把人们抛入战乱的深渊。“岐王宅里”“崔九堂 ⑧〔岐王〕唐玄宗的弟弟李范， 前”，都是当年名流骚客聚集的场所，一提到这些地点就 封岐王。 不免勾起人们对过往岁月的美好回忆。当年出入其间，与 ⑨〔寻常〕经常。 李龟年这样风光无限的乐师交往，是很“寻常”的。万万 ⑩〔崔九〕指殿中监崔涤，唐玄 宗的宠臣。“九”是他在兄 想不到的是，在江南暮春时节，年老病衰的诗人竟又和故 弟中的排行。 人重逢！“落花时节又逢君”这一句很有名，“落花”寓意 甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨 叹。诗很短，刚开头即煞尾，连一句也不愿多说，更让人 体味到那种深沉的悲哀与感慨。 课外古诗词诵读 67行军九日思长安故园 ① 岑 参 ① 选自《岑参集校注》卷三 （上海古籍出版社1981年 版）。行军，行营、军营。 ② 强欲登高去，无人送酒 来。 九日，指阴历九月九日重 ③ 阳节。故园，故乡。原诗 遥怜故园菊，应傍 战场开。 注：“时未收长安。”岑参 （约715—770），江陵（今 湖北荆州）人，唐代诗人。 ②〔送酒〕此处化用有关陶渊 古人有重阳登高、饮酒、赏菊的风俗，可是处于军 明的典故。据南朝梁萧统 旅之中，又遭遇战乱，诗人“强欲登高”，感叹“无人送 《陶渊明传》记载：陶渊明 酒”，其中的惆怅、凄凉，难以言表。很快，诗人又从这 重阳日在宅边的菊花丛中闷 种自我感伤中走出来，联想到故园的菊花——它们在沦陷 坐，刚好江州刺史王弘送酒 的都城，应该是怎样一番景象呢？虽然没有主人欣赏，孤 来，于是痛饮至醉而归。 ③〔傍〕靠近。 寂而凄凉，但也一定不负秋阳，在断壁残垣间竞相绽放。 欣赏诗歌要特别注意体味核心意象，像诗中的“故园菊”， 其所负载的意义已经突破了单纯的惜花和思乡，更寄托着 对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。 ④ ④ 选自《李益诗注》（上海古 夜上受降城闻笛 李 益 籍出版社1984年版）。受降 城，指西受降城，故址在 回乐烽 ⑤ 前沙似雪，受降城外月如霜。 今内蒙古杭锦后旗乌加河 ⑥ 北岸。一说，指唐代灵州 不知何处吹芦管，一夜征人 尽望乡。 的受降城，故址在今宁夏 灵武西南。李益（748—约 829），字君虞，陇西姑臧 （今甘肃武威）人，唐代诗 前两句写登城所望，但见大漠似雪，月华如霜，边城 人。 夜色，凄神寒骨。这样的宁静如果不被打破，也许诗人可 ⑤〔回乐烽〕烽火台名。在西 以沉浸其中，体味大漠那亘古的苍茫。可是，就在这万籁 受降城附近。一说，当作 俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声，陡然唤醒了 “回乐峰”，山峰名，在回 乐县（今宁夏灵武西南）。 “征人”的思乡情绪。顿时，一切崇高和悲壮都化作了绵 ⑥〔征人〕指出征或戍边的军 绵不绝的乡愁。笛声在扩散，愁思在蔓延，在这样一个 人。 凄清的夜晚，集体的失眠也不可避免。读时发挥想象， 沉浸其中，就能体会到那种苍凉旷远的意境。 68 课外古诗词诵读第四单元 拥有美好而充实的人生，是我们共同的 心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生 的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞， 有追求理想信念的体验和思考，还有个人修 身经验的总结。令我们感动的，是其中彰显 的理想光辉和人格力量。 本单元继续练习默读。在课本上勾画出 关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做 标注。在整体把握文意的基础上，学会通过 划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作 者思路。阅读 ① 13 纪念白求恩 （ 1939年12月21日） 毛泽东 预 习 ◎ 默读全文，参考题注，并搜集相关资料， 了解白求恩其人其事。 ◎ 这是一篇在中国产生过极大影响的文章， 很长一段时间内曾家喻户晓。问问你的祖辈、父 辈，了解这篇文章对他们的影响。 毛泽东 ② 白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了 ，为了帮助中国的抗日战 争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到 ③ ④ 延安，后来到五台山 工作，不幸以身殉职 。一个外国人，毫无利己的动机， 把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精 神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。列宁主义 认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民 地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命 才能胜利。白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。我们中国共产党员也 要实践这一条路线。我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日 本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级 ① 选自《毛泽东选集》第二卷（人民出版社 1939年11月12日在河北唐县逝世。 1991年版）。白求恩（1890—1939），国际 ② 〔五十多岁了〕白求恩去世时尚不足五十岁。 主义战士、加拿大共产党员、著名的医生。 这样写，可能是作者误记或为行文方便。 1937年抗日战争爆发，他率领加拿大美国医 ③ 〔五台山〕山名，在山西东北部。1937年10月， 疗队，于1938年初来中国，3月底到延安， 中国共产党领导下的八路军，开始以五台山 不久赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。 区为中心，建立晋察冀（jì）抗日根据地。 在一次为伤员施行急救手术时被细菌感染， ④ 〔殉（xùn）职〕为公务而牺牲生命。 70 阅 读 第四单元联合起来，才能打倒帝国主义， 解放我们的民族和人民，解放 世界的民族和人民。这就是我 们的国际主义，这就是我们用 ① 以反对狭隘 民族主义和狭隘 爱国主义的国际主义。 白求恩同志毫不利己专门 利人的精神，表现在他对工作 的极端的负责任，对同志对人 ② 民的极端的热忱 。每个共产党 员都要学习他。不少的人对工 ③ 作不负责任，拈轻怕重 ，把 重担子推给人家，自己挑轻的。 一事当前，先替自己打算，然 后再替别人打算。出了一点力 就觉得了不起，喜欢自吹，生 怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木 ④ 不仁 。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线 回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察 ⑤ 冀边区 的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作 的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产 主义者的精神。 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军 ⑥ ⑦ 医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班 见异思迁 的人，对于一班 ⑧ ⑨ 鄙薄 技术工作以为不足道 、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 ① 〔狭隘（ài）〕心胸、气量、见识等不宽广。 据地之一，包括当时的山西（晋）、察哈尔 ②〔热忱（chén）〕热情。忱，情意。 （察）、河北（冀）、热河（热）、辽宁（辽） ③〔拈（niān）轻怕重〕接受工作时挑拣轻松的， 五省的部分地区。 害怕繁重的。拈，抓、捏。 ⑥ 〔一班〕一些，一群。 ④〔麻木不仁〕本义是肢体麻木，没有感觉。这 ⑦〔见异思迁〕看到别的事物就改变原来的主意。 里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 这里指不安心工作，事业心不强。迁，改变。 ⑤〔晋察冀边区〕即“晋察冀抗日根据地”。抗 ⑧〔鄙薄〕轻视。 日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根 ⑨〔不足道〕不值得一提。 13 纪念白求恩 阅 读 71我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回 过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念 他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从 这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点 精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级 趣味的人，一个有益于人民的人。 思考探究 一 默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。 二 课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两 段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 不少的人 三 背诵课文第4段。将这一段划分为两个层次，并说说两个层次之间是如何 过渡的。 积累拓展 四 品味下列语句，体会其表达效果。并尝试仿写句子，用上加点的词语。 1. 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2. 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一 4 4 4 4 4 个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 4 4 4 4 4 72 阅 读 第四单元五 除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德的《纪 念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一 挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》等。课外阅读这些文章，小组交 流：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？ 读读写写 同义词 演讲—讲演，觉察—察觉，热忱—热情，疲倦不堪—疲惫不堪，每组词意义 基本相同，在语言中常常可以换用，我们称之为同义词。还有一些词意义相近，但 在某些方面有细微的差别，我们也称为同义词（严格来说，都只能说是近义词）。 有些同义词之间存在词义轻重的差别。例如“请求”和“恳求”，前者是一 般性的要求，词义轻；后者是恳切的要求，词义重。 有些同义词之间存在用法或搭配上的区别。例如“坚定”和“坚强”，前者 常和“立场”“方向”等词语配合，后者常和“性格”配合。 有些同义词所指范围有差别。例如“时代”和“时期”，前者指一个较长的 时间段，所指范围大；后者则指一段较短的时间，所指范围小。 有的同义词存在集体和个体的不同。例如“布匹”和“布”所指事物相同， 但前者一般指同类事物的集合体，后者多指具体的、个别的布。 还有些同义词在语体风格上存在差异。例如“父亲”和“爸爸”，前者书面 色彩较浓，后者口语色彩较浓。 13 纪念白求恩 阅 读 73① 14 植树的牧羊人 让·乔诺 预 习 ◎ 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自 己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园。边读课文边思考： 是什么精神在支撑着他？ ◎ 默读课文，注意做些圈点勾画。可以圈出关键词语，画出重点语句， 标出段落层次。 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报， 还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地， 做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山 上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天， 终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上 起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟， 但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉 ② 水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸 了。这里有五六栋没了屋顶的 ③ 房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌 了。这一切，让 人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是 六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒 西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了 在这里过夜的念头。 继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处 ① 节选自绘本《植树的男人》（二十一世纪出版 （1895—1970），法国作家、电影编剧。 社2011年版）。武娟译，崔维燕校译。有删 ② 〔干涸（hé）〕干枯，没有水。 改。选入课本时改为现在的题目。让·乔诺 ③ 〔坍（tān）塌〕建筑物或堆积物倒下来。 74 阅 读 第四单元是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。但 没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围有三十来只 羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。 牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里 给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简单的吊绳。这个男人不太爱 说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像 ① 这块不毛之地 上涌出的神秘泉水。 他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把 一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在 瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。 看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细， 几乎看不出来。 我们一起喝了热汤。饭后，我要把烟袋递给他。可是，他回答说不吸烟。 他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗 仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但 他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是 我们所有的交流。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接 着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣 了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。 和牧羊人待在一起，让人心里很平静。第二天，我 向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是 我很好奇，想知道更多牧羊人的事情。他痛快地答应了。 我感觉，没有什么事能打乱他的生活。他要赶着羊群去 吃草了。出发前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。 我看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇 橡 子 指粗的铁棍。 ② 我假装随便溜达 ，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝 ①〔 不毛之地〕不长草木的地方。毛，地面上的植 ②〔溜达〕散步，闲走。 物。这里用作动词，长出草木。 14 植树的牧羊人 阅 读 75里。牧羊人让大狗看 着羊群，然后爬到我 站的地方。我以为他 要来说我，嫌我一直 跟着他。可是，他没 有。这本来就是他要 走的路。他还说，如 果我没事，可以和他 一起去。 我 们 沿 着 山 路， 又向上爬了大约两百 米。他停了下来，用 铁棍在地上戳了一个 坑。然后，他轻轻地 往坑里放一颗橡子， 再仔细盖上泥土。他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不 是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。 他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。 吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道 了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在 这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被 动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上 扎根，长成大树。听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。 他说，他五十岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他 先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做 伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生 命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。 第三天，我和牧羊人道了别。 这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五 年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊！ 不由得我又踏上了去往那片高原的路。这一带乍看好像没有什么变化。不过， 当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一 76 阅 读 第四单元样，铺在高原上。从 绘本《植树的男人》原图 昨天晚上开始，我又 想起了那个植树的牧 羊人。我想，那一万 棵橡树应该已经长成 一大片树林了吧！ 牧 羊 人 还 活 着， 而且，身体还很硬朗。 现在，他不再放羊。 他说，羊吃树苗，就 不养羊了，只留下了 四只母羊。他添置了 一百来个蜂箱，改养 蜜蜂了。战争并没有 扰乱他的生活。他一 ① 直在种树。种橡树，种山毛榉 ，还种白桦树。 1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不 出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了 一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的 一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明 白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。 这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证 明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担 心被动物吃掉了；就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指 着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那 里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。 路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是 老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！ 从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有 任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！ ① 〔山毛榉（jǔ）〕落叶乔木，高可达30多米，叶 子上长着毛。 14 植树的牧羊人 阅 读 771945年6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了。我再 次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变 了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风； 高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上， 建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水， 干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着 源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建 起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新 生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在 热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改 变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布 菲的老人。 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿 洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要 怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农 民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。 思考探究 一 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上 的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 78 阅 读 第四单元二 参照示例，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意 结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。 示例： 他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以 看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干 净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实， 补丁的针脚也很细，几乎看不出”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿 马马虎虎地过日子。 三 课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面 的文字，谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这 个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享， 给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 积累拓展 四 我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤 耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文 字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 读读写写 14 植树的牧羊人 阅 读 79① 15 在山的那边 王家新 一 小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海 你有过类似的经 哦，山那边是海吗？ 历吗？ ② 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 ——在山的那边，依然是山 山怎么会“铁青 山那边的山啊，铁青着脸 着脸”？ 给我的幻想打了一个零分！ 妈妈，那个海呢？ 二 在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 ① 选自《长江文艺》1981年第5期。略有改动。 ② 〔想望〕希望。 80 阅 读 第四单元但我又一次次鼓起信心向前走去 ① 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 为什么海潮会 一次次漫湿了我枯干的心灵…… “一次次漫湿了我枯 干的心灵”？ 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊，请相信—— 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间 ② 照亮你的眼睛…… “一瞬间照亮”， 寓意丰富，诗歌主题 就此升华。 ①〔喧（xuān）腾〕喧闹沸腾。 ②〔一瞬（shùn）间〕一眨眼的工夫。 15 在山的那边 阅 读 81阅读提示 诗歌的第一节，诗人从自己的童年经验起笔，写出了自己对“山那边”的 “海”的遥望和幻想，以及幻想破灭的挫折感；而第二节“是用信念凝成的海” 一句，赋予了“山”和“海”更丰富的内涵。有感情地朗读诗歌，说说诗中的 “山”和“海”分别有着怎样的内涵。 诗人选取具体而内涵丰富的形象，去表现抽象的哲理，让人在体验中得到感 悟。诗中有不少句子含义丰富，阅读时注意结合个人生活经验，细细揣摩品味。 读读写写 形容词 那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……（王家新 4 4 4 4 《在山的那边》） 上面诗句中，加点的词是用来描摹事物的，都是形容词。“雪白”表示颜 色，再如“黑”“白”“橙”“苍白”“碧绿”“绿油油”“红彤彤”；“枯干”表 示状态，再如“快”“慢”“软”“硬”“忙碌”“悠闲”“激动”。还有些形容 词表示形状，如“大”“小”“宽”“窄”“笔直”“弯曲”；有些表示性质，如 “好”“坏”“美”“丑”“纯粹”“高尚”“清脆”。 许多形容词前边可以加“很”“最”“非常”“十分”“极”“多么”“那么”等 表示程度的词来修饰。例如： （1）老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 4 （海伦·凯勒《再塑生命的人》） （2）看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。（让·乔诺《植 4 4 4 4 树的牧羊人》） 82 阅 读 第四单元① 16 诫子书 诸葛亮 预 习 ◎ 古人往往在家信中寄语子女兄弟，予以教诲与劝勉，这是中国古代家 庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给自己儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含 着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。 ◎ 参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学讨论交流，看看 能否解决。不能解决的，借助工具书完成。 ② ③ ④ 夫 君子之行，静 以 修身，俭以养德。非淡 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 泊 无以 明志 ，非宁静无以致远 。夫学须静也， ⑨ ⑩ 才须学也，非学无以广才 ，非志无以成学。淫慢 ⑪ ⑫ ⑬ ⑭ 则不能励精 ，险躁 则不能治性 。年与时驰 ，意 ⑮ ⑯ ⑰ ⑱ 与日去 ，遂成枯落 ，多不接世 ，悲守穷庐 ，将 ⑲ 复何及 ！ 淡泊明志 宁静致远（启功书） ① 选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年 ⑩〔淫（yín）慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 版）。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指 ⑪ 〔励精〕振奋精神。励，振奋。 诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮 ⑫ 〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而 （181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂 言。险，轻薄。 南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。 ⑬〔治性〕修养性情。治，修养。 ②〔夫（fú）〕助词，用于句首，表示发端。 ⑭〔 年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰， ③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。 疾行，指迅速逝去。 ④〔以〕介词，引进动作行为的目的。 ⑮〔意与日去〕意志随同岁月而消失。 ⑤〔淡泊〕内心恬淡，不慕名利。 ⑯〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有 ⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。 用处。 ⑦〔明志〕明确志向。明，明确、坚定。 ⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。 ⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。 ⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。 ⑨〔广才〕增长才干。 ⑲ 〔将复何及〕又怎么来得及。 16 诫子书 阅 读 83思考探究 一 小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。 二 说说你对以下两句话的理解。 1. 静以修身，俭以养德。 2. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 三 画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学” 的关系是如何理解的。 积累拓展 四 课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中， 体会文言文的韵律美。 1. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 2. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3. 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 4. 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 五 背诵全文。 反义词 好—坏、对—错、真—假、美—丑，我们知道它们意义完全相反，互为反 义词。还有一些词，意义上是相对的，我们习惯上也把它们称为反义词，如： 黑—白、甜—苦、上—下、大—小。 人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强 的说服力。例如： 虚心使人进步，骄傲使人落后。 4 4 4 4 4 4 4 4 学如逆水行舟，不进则退。 4 4 84 阅 读 第四单元写作 思路要清晰 “思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从 什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸 清楚，这就是注意思路的开展。”（叶圣陶）“思路的开展”，具体要求就是条理清 楚，层次分明。 我们学的课文，大都有清晰的思路，要注意体会模仿。比如《再塑生命的人》 是按时间顺序展开思路的，回忆课文内容，填写下面的表格。 (cid:254)(cid:2632)(cid:255)(cid:705)(cid:5499)(cid:5498)(cid:2977)(cid:2101)(cid:1918)(cid:4740)(cid:695)(cid:3411)(cid:5945)(cid:7015) 平时阅读课外读物，也要想着理清其思路。久而久之，你的思维会得到锻炼，表 达也会清晰条理。那么，有什么方法能让作文思路清晰呢？可以从以下方面入手。 一、整体构思。看到作文题目，你可能会有很多想法，会想到很多材料。这 时别急于落笔，首先想清楚你要表达的中心是什么，再据此取舍材料，并大致思 考文章的整体结构。比如，要表达“他是一个热爱学习的人”这一中心，下面这 些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢？ A. 他上课认真听讲，认真记笔记。 B. 他放学之后总是先写作业。 C. 他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D. 他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E. 他经常参加学校组织的公益活动。 F. 他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 G. 他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 思路要清晰 写 作 85二、确定写作顺序。是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去 写，这要根据文体特点和题材需要来确定。如《植树的牧羊人》，写牧羊人以一 己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺序；而《纪念白求恩》，依次赞扬白求 恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术的精益求精，采用的是逻辑顺序。 三、列提纲。在头脑中形成作文的结构框架后，用提纲的形式把它呈现出来， 有助于思路的清晰和完善。提纲不仅要呈现文章的整体框架，也要包括文章各部 分的内容要点。 写作实践 一 如果以《 二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作 文的提纲。形式不限。 提示： 1. 确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先 后顺序。 2. 用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。 如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。 3. 可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检查一 遍，发现问题要及时修改。 二 以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。 提示： 1. 文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情 况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有怎样的 感受？ 2. 记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写 回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的 事情。 3. 立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了” 的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家晚了”的后果， 则原因可以略写。 86 写 作 第四单元三 你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇 敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得 提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以《对 的一次访 问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。 提示： 1. 鼓起勇气去访问一位你不认识的人，不仅是对勇气和自信心的锻炼， 同时也是拓宽语文学习领域的很好尝试。 2. 访问时，留意被访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体会他当时 的内心活动。 3. 不要只是做一个谈话的记录，要写清楚时间、地点、经过，并融入你 自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访 问过程中的体验，还可以是访问之后对被访者的认识及采访的感想。 在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想 时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就 用三五个字的小标题写在纸条上。如此一直想下去，一直记下去，到当时所能 想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小 标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点一齐丢开，把应该 说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和 次第用小标题写成一个纲要。 ——朱光潜 思路要清晰 写 作 87综合性学习 少年正是读书时 语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读是课内阅读的延伸和补充。每天 拿出一定的时间读一点儿好书，不仅可以开阔眼界，增长知识，启迪思维，还可以塑 造良好的精神气质。苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”莎士比亚说：“生活里没有书籍， 就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”你喜欢课外阅读吗？在 你的平日生活中，阅读占有怎样的位置？ 少年正是读书时，让我们一起想办法，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造 一个良好的读书环境吧！ 阅读后面“资料夹”中的三则材料，完成下面的活动和任务。 一、填写调查问卷 4月23日是世界读书日，相关机构在这一天会发布上年度国民阅读状况调查报 告。近年来的数据显示，9—13岁未成年人的阅读率和人均阅读量明显高于18—70 岁的成年人（参看“资料一”）。这是个可喜的现象，在一定程度上说明同学们还是很 爱读书的，也能保证一定的阅读量。 你的阅读状况是怎样的呢？请根据自己的实际情况，填写“资料二”中的调查问 卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读状况，为改进你的阅读现状提供参考，请 根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而 有针对性地加以改正。 二、同学之间找差距 1. 小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找 差距。问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经对比，很难发现个人的不足。 比如问题1、3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。 2. 小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 88 综合性学习讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言。 听别人发言时要有耐心，明白了就用点头、微笑等方式做出回应，不理解 时也可以适当提出疑问。 要讲究文明礼貌，别人讲话时不要随意插话或随便打断。 三、共同研讨促阅读 1. 各小组将本组发现的阅读共性问题提交语文课代表或老师，由他从中选择两三 个话题，在全班召开一次专题讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。 2. 通过以上的调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了较为全面 的了解，也从同学们的课外阅读经验中获得了一些有益的启示。你有没有一些想法要 跟同学、老师分享呢？结合“资料一”“资料三”，写一篇文章，谈谈你的认识。不少 于400字。以下题目可供参考： ⊙ 我的读书计划 ⊙ 一种值得提倡的阅读方法 ⊙ 怎样激发阅读经典的兴趣 ⊙ 这种阅读习惯要不得 ⊙ 营造良好阅读风气的几点建议 ⊙ 谈谈读书之乐 资料一：有关机构公布的国民阅读指标数据 资 1. 国民阅读率指标（指的是有一定阅读行为的人在所有被调查者 料 中所占的比率） 夹 100% 90% 80% 70% 60% 50% (cid:26)(cid:250)(cid:18)(cid:20)(cid:2151)(cid:3123)(cid:2631)(cid:2290)(cid:801) 40% (cid:18)(cid:25)(cid:250)(cid:24)(cid:17)(cid:2151)(cid:2631)(cid:2290)(cid:801) 2010 2011 2012 2013 2014 2015 综合性学习 892. 国民图书阅读量指标（以年为统计周期，以本为计量单位） 资 料 10 夹 8 6 4 2 (cid:26)(cid:250)(cid:18)(cid:20)(cid:2151)(cid:3123)(cid:2631)(cid:2290)(cid:801) 0 (cid:18)(cid:25)(cid:250)(cid:24)(cid:17)(cid:2151)(cid:2631)(cid:2290)(cid:801) 2010 2011 2012 2013 2014 2015 ——图表根据中国新闻出版研究院发布的第8—13次 全国国民阅读状况调查结果制作 资料二：个人阅读状况调查问卷 这份问卷的问题，答案没有对错之分。请仔细阅读每一个问题， 根据自己的实际情况准确作答。请在相应选项的方框内画钩，个别问 题需要你写出简短的回答。 1. 你平均每天花在课外阅读上的时间是多少？（单选） □偶尔 □不超过30分钟 □30到60分钟 □1到2个小时 □2个小时以上 2. 你平均每天花在趣味性阅读上的时间是多少？（单选） □不喜欢趣味性阅读 □不超过30分钟 □30到60分钟 □1到2个小时 □2个小时以上 3. 你每年的阅读量是多少？（单选） □1—2本书 □3—5本书 □6—8本书 □8本书以上 4. 下列描述，哪些跟你自己的实际情况比较相符？（可多选） a）我只在老师要求时才读课外书 □ b）我非常喜欢课外阅读 □ c）我阅读课外书，只是为了寻找需要的信息 □ d）我一般只看那些好玩的书 □ e）作业那么多，哪有时间看课外书？ □ f ） 对我来说，阅读是浪费时间 □ g）我喜欢与别人谈论读书的话题 □ 90 综合性学习h）我发现自己很难完整读完一本书 □ 资 i ） 我无法连续几分钟安静地坐着看书 □ 料 5. 下列图书，哪些你会因为自己想要看而去看？（可多选） 夹 □传记 □漫画书 □散文集 □诗词集 □科普作品 □童话故事 □历史著作 □小说 □军事读物 □哲学读物 □心理学读物 6. 课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（可多选） a）我会努力记住书中的关键人物和情节 □ b）遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚 □ c）我会通过联系自身经验来更好地理解书籍内容 □ d）我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境 □ e）我会在读后跟朋友分享阅读的经验 □ f ）我会随手做点儿笔记 □ g）我会在书上做点儿圈点批注 □ h）我会拿一个专门的笔记本做些摘录 □ 7. 请在下面横线上列出你最喜欢的五本图书。 ——部分问题参照“PISA2009学生问卷”设计 资料三：名家谈读书 读书单靠眼到、口到、心到，还是不够的，必须得自己动动手， 才有所得。例如： 1. 标点分段，是要动手的。 2. 翻查字典及参考书，是要动手的。 3. 做读书札记，是要动手的。札记又可分四类： a）抄录备忘。 b）做提要、节要。 c）自己记录心得。张载说：“心中苟有所开，即便札记。不则还 塞之矣。” d）参考诸书，融会贯通，做有系统的著述。 综合性学习 91我常说：发表是吸收知识和思想的绝妙方法。吸收进来的知识思 资 想，无论是看书得来的，或是听讲得来的，都只是模糊零碎的，都算 料 不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明， 夹 或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记述过，那种知 识思想方才可算是你自己的了。 ——胡适《读书》（《胡适文集4》，北京大学出版社1998年版） 我爱读书，比小孩子爱吃糖果更甚。每天的空闲时间，哪怕只有 五分钟，十分钟，我也要找一本书来读上几段；每天临睡之前，不论 这一天是多么疲倦，多么累，我总要读上一小时的书。如果碰到一本 好书，那就会通宵达旦地读下去。在家里是这样，在旅途上，在开会 的旅馆里，我也是这样。这种读书的嗜好，是我从小养成的习惯。 中小学时期，我读了很多有趣的书，并且对每一本书，或多或少 做了一些笔记。书本要我学做一个正直诚实的孩子，不要撒谎，不要 阿谀奉承，不要人云亦云，要脚踏实地，要独立思考；书本开阔了我 的眼界，它告诉我，除了我自小看到的马路、电车、外滩，除了我熟 悉的上海，这个世界上还有无数壮丽的河山，还有很多闻所未闻的事 物；书本也陶冶了我的精神，我在书上读到“人只有献身社会，才能 找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义”等格言警句。当然啰， 书本使得我从小就向往丰富多彩的生活，向往有山有水的大自然。 这一切潜移默化似的影响，对我后来在艰苦的插队落户生活中潜 心奋斗，起了多大的作用啊。 ——叶辛《书将伴我走向未来》 （邓九平主编《谈读书》，大众文艺出版社2000年版） 92 综合性学习第五单元 人与动物都是大自然的“成员”，人类 始终面对着如何与动物相处共存的问题。本 单元课文描绘了人与动物相处的种种情形， 有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注， 有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些 文章，可以增进对人与大自然关系的理解， 加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动 物、善待生命的意识。 本单元继续学习默读。边读边思考，勾 画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在 把握段落大意、理清思路的基础上，学会概 括文章的中心思想。阅读 ① 17 猫 郑振铎 预 习 ◎ 一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间 发生了什么事情？带着这个问题去读课文，注意 梳理文章的思路，特别是“我”思想、情感的前 后变化。 ◎ 郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与 脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质 朴”“真率”。阅读课文时，要注意这个特点。 郑振铎 我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在 课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很 活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地， 取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过 去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳 光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦 ② 了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩 了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。 三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一 ③ 个很小很小的铜铃，用红绫 带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是 ④ 毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。有一天中午，我从编译所 回来，三妹很 ① 选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社 ② 〔污涩〕肮脏且不光滑。 1984年版）。郑振铎（1898—1958），笔名 ③ 〔绫（líng）〕一种丝织品。 西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学 ④ 〔编译所〕这里指当时作者供职的上海商务印 史家。 书馆编译所。 94 阅 读 第五单元难过地说道：“哥哥，小猫死了！” ① 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣 ！当时只得安慰着 三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很 ② 有趣，正要送给人家。三妹便怂恿 着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了， 却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫 吸引去了。这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有 时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生 人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心 吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。每次总要寻找了一回， 方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑 呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进 去了。饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待 着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会 捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱 吱的声了。 某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一 ③ 遍，也不见。心里便有些亡失的预警 。 “三妹，小猫呢？” 她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。” 家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。 李妈道：“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。” 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也 说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。” 我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。 午饭时，张妈诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家 的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。” 于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什 么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！” ① 〔小侣〕小伙伴。 ③〔预警〕指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 ②〔怂恿（sǒngyǒng）〕鼓动别人去做某事。 17 猫 阅 读 95① 我也怅然 地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西 的人。 自此，我家好久不养猫。 ② 冬天的早晨，门口蜷伏 着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好 看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。 张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别 的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于 它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。 它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏 在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样 感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得 难看了。 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日 懒惰地伏着，吃得胖胖的。 这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱 着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注 意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” 张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼 板上都是血。是什么东西把它咬死的？” 我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣 扎了许久。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死 的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小 心？！” 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了 半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ① 〔怅（chàng）然〕因不如意而感到不痛快。 ② 〔蜷（quán）伏〕弯着身体卧着。 96 阅 读 第五单元三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” 它躺在露台板上晒太阳，态度 很安详，嘴里好像还在吃着什么。我 想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿 了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着 的一根木棒，追过去打了一下。它很 悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋 瓦上了。 我心里还愤愤的，以为惩戒得还 没有快意。 隔了几天，李妈在楼下叫道： “猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看 见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔 着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ 我心里十分地难过，真的，我的 良心受伤了，我没有判断明白，便妄 下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感 到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误 解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的 两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 1925年11月7日于上海 思考探究 一 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己 概括相关内容，填写下表。 17 猫 阅 读 97第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 花白的毛，“如带着泥土 外形 的白雪球似的” 性情 在家中 的地位 结局 病死 二 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后， 作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作 用？ 三 第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。 你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？ 积累拓展 四 品味下列语句，说说各句的表达效果。 1. （猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 2. 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴…… 3. 真是“畏罪潜逃”了，我以为。 4. 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心 的针！ 五 猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体 验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》， 与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。 98 阅 读 第五单元读读写写 数词和量词 数词，我们都很熟悉：“一”“七千”“六万九千”，表示确数；“十来 （个）”“二十几（只）”“七八（辆）”，表示概数；“第一”“老三”“初五”，表示 序数。 量词是表示单位的词：“个”“台”“条”“只”等，表示事物的单位； “米”“千米”“克”“千克”等，表示度量衡单位；“次”“回”“趟”“遍”等，表 示动作行为的单位。 在汉语中，数词与量词一般结合起来使用表示数量。下边几个句子都出自郑 振铎的《猫》，读一读，看看其中数量词的使用有什么规律。 （1）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠…… 4 4 （2）我刚才也寻了一遍，没有看见。 4 4 （3）大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。 4 4 17 猫 阅 读 99① 18 鸟 梁实秋 预 习 ◎ 鸟儿和人类自古以来就是亲密的朋友。 鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛、灵动的身 姿，无不显示出大自然造化之奇妙。古今文人笔 下，常能见到鸟儿的形象。回想一下，你读过哪 些写鸟的诗文？ ◎ 默读课文，想想作者在表达爱鸟情感的 同时，是否另有深意。 梁实秋 我爱鸟。 从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达（现在这样有闲的人少了）。 我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上 ② ③ ④ 蒙着一块皮子，羽翮 不整地蜷伏着不动，哪里有半点儿瞵视 昂藏 的神气？ ⑤ 笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄 倒是方便，冬天还有遮风的 ⑥ 棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上 ”，便要撞头碰壁。 鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快 乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？ ① 选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视 ③ 〔瞵（lín）视〕瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。 出版社1989年版）。梁实秋（1903—1987）， ④ 〔昂藏（cáng）〕形容仪表雄伟。 原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人， ⑤ 〔饮啄〕饮水啄食。 生于北京，作家、文学评论家、翻译家。代 ⑥ 〔抟（tuán）扶摇而直上〕语出《庄子·逍遥 表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚 游》。原文作“抟扶摇直上”。意为凭借旋风 全集》等。 直上高空。抟，盘旋而上。扶摇，自下而上 ② 〔羽翮（hé）〕指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。 的旋风。 100 阅 读 第五单元① 我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭 ，不是吱吱喳喳的 麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长 叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独 奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样 的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里 去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似 一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！ 在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更 ② 俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳 着长长的尾巴，有的翘 ③ 着尖尖的长喙 ，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才 ① 〔啭（zhuàn）〕鸟鸣声。 ③ 〔喙（huì）〕鸟兽的嘴。 ② 〔曳（yè）〕拖。 18 鸟 阅 读 101① 闪露一下斑斓 的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而 ② 不干瘪，丰腴 而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合 ③ ④ 度 。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼 ——好 ⑤ 锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地 振翅飞去，它 不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时 候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青 ⑥ 天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰 ，啾啾地叫 着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。 ⑦ 有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝” ，一时又想 ⑧ 到啼血，想到客愁 ，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜 鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且 自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里。如果巢里已有了够多 的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任由别个代负了；孵出来之后，羽毛 渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也 ⑨ ⑩ 不能幻出什么诗意来了。我想，济慈 的《夜莺》、雪莱 的《云雀》，还不都 是诗人自我的幻想，与鸟何干？ ⑪ 鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代 在一首诗里说，他 在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着 过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟 ⑫ 跼蹐缩缩 地在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那 ⑬ 料峭的寒风，栽到地上死了，滚成一个雪团！诗人感喟 曰：“鸟！你连这一 个快乐的夜晚都不给我！”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗 的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶 ① 〔斑斓（lán）〕灿烂多彩。 ⑧ 〔客愁〕旅人怀乡的愁思。 ② 〔丰腴（yú）〕（身体）丰满。 ⑨ 〔济慈（1795—1821）〕英国诗人，代表作有 ③ 〔秾（nóng）纤（xiān）合度〕胖瘦合适。 诗歌《夜莺颂》《秋颂》《希腊古瓮颂》等。 秾，丰满、肥胖。纤，瘦小、瘦弱。合度，适宜。 ⑩ 〔雪莱（1792—1822）〕英国诗人，代表作有 ④ 〔顾盼〕向左右或周围看来看去。 诗歌《致云雀》《西风颂》等。 ⑤ 〔倏（shū）地〕迅速地。 ⑪ 〔哈代（1840—1928）〕英国作家，代表作有 ⑥ 〔鸢（yuān）鹰〕老鹰。 小说《德伯家的苔丝》《无名的裘德》等。 ⑦ 〔“杜宇”“望帝”〕杜宇是传说中的古蜀国国 ⑫ 〔跼蹐（jújí）缩缩〕因寒冷而四肢不能舒展的 王，号望帝，死后化为杜鹃，日夜悲鸣，啼 样子。跼蹐，局促、拘束。缩缩，畏缩的样子。 声凄切，泪尽继而流血。 ⑬ 〔感喟（kuì）〕感叹。喟，叹气。 102 阅 读 第五单元① 子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张 着的，像是披着一 ② 件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛 而臃肿的人，那形容是一模 一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听 ③ 到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突 冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟 ④ 突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂 上的雀儿的映影。喜鹊不知逃 到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在 ⑤ 古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭 的怪叫。再令人触目的就 是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。 思考探究 一 这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于 表达中心有什么作用？ 二 作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我 对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？ 三 文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情 有何不同？ 积累拓展 四 朗读第3、4段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。摘录精彩的语 句，体会文章句式多变所形成的那种舒缓自如的韵味。 五 仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所 熟悉的动物写一个“素描”。 ① 〔戟（jǐ）张〕这里形容鸟的羽毛像戟一样张 ③ 〔烟突〕烟囱。 开。戟，古代兵器，在长柄的一端装有青铜 ④ 〔窗棂（líng）〕窗户格子。 或者铁制的枪尖，旁边附有月牙形锋刃。 ⑤ 〔鸱枭（chīxiāo）〕鸟名，俗称“猫头鹰”。 ② 〔褴褛（lánlǚ）〕形容（衣服）破烂。 枭，同“鸮”。 18 鸟 阅 读 103读读写写 代 词 下边三个句子都出自梁实秋的《鸟》，注意其中加点的词语： （1）我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。 4 4 4 （2）等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。 4 4 （3）不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去…… 4 4 4 4 这些加点的词都是代词。 “我”“它”是代替人或事物的人称代词，其他的还有“你”“他”“她”“我 们”“你们”“他们”“她们”“它们”“咱们”“自己”等。 “那”是具有指示作用的指示代词，其他的还有“这”“这儿”“那儿”“这 里”“那里”“这么”“那么”“这样”“那样”“各”“每”等。 “哪里”“什么”是表示疑问的疑问代词，其他的还有“谁”“怎样”“怎么 样”“哪”“哪儿”等。 知道了这些加点词的属性之后，再去读一下前面的句子，看看它们分别指代 的是什么。 104 阅 读 第五单元① 19 动物笑谈 康拉德·劳伦兹 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些 趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察 者自己。他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打 康拉德·劳伦兹 交道的时候，常常需要不顾自己的尊严，所以， ② 实在不能嗔怪 有些外行人批评：研究动物行为的 “逗笑”“怪诞不 ③ 科学家实验的方法怪诞不经 。如果不是因为我出 经”“疯子”，这位动 了名的无害于人，大概老早就给关进疯人院了。等 物观察者会有怎样奇 ④ 我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡 怪的行为？ 的居民都把我当疯子了。 有一段时间我正在做有关水鸭子的实验，想 要解释存在我心中已久的疑问。疑问是这样的： 刚刚从人工孵卵器孵出的小雁鹅，总是把第一个 碰到的生物认作是自己的母亲，并且一心一意地 跟随着她；但是水鸭子就不同了，凡是由人工孵 ⑤ 卵器养出的小凫 ，总是极其羞怯，难以接近，每 次一出壳，就赶紧逃开，躲到附近的暗角里不肯 问题的提出来自 出来。这是什么缘故呢？ 于细致的观察。 ⑥ 记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭 代 孵，小凫的羽毛一干，也是马上就逃走了，我费 了好大的劲儿才把它们抓了回来。又一次我让农 场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高兴 兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的。 ① 节选自《所罗门王的指环》第五章（中国和 ③ 〔怪诞（dàn）不经〕离奇古怪，不合常理。诞， 平出版社1998年版）。游复熙、季光容译。有 荒唐、离奇。不经，不正常。 删改。康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地 ④ 〔艾顿堡〕奥地利城市，劳伦兹的家所在地。 利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝 ⑤ 〔凫（fú）〕野鸭。 尔生理学或医学奖。 ⑥ 〔麝（shè）香鸭〕一种水鸭，羽毛会散发出 ② 〔嗔（chēn）怪〕对人表示不满。 近似麝香的香气。 19 动物笑谈 阅 读 105猜想和假设往 我猜想关键一定在母鸭的叫声上，因为从外表看 往是科学发现的“桥 来，不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭，都和真 梁”。 正的水鸭长得大相径庭 ① ；不过白鸭的叫声却和水 鸭一样——这是因为农场的家鸭原是由野鸭驯养 而来的，在这段驯养的过程之中，野鸭羽毛的颜 色和身体的形状都已大变，但是叫法却还保持 原样。 我因此得出一个颇为清晰的结论：如果我要 小凫跟着我走，我得学母凫一样叫才行。“他在脖 子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以 ② 为他是母牛。”布什 的诗句正是这种情况的最佳 写照。 假设需要实验去 于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节 ③ 证实。 后的第七个星期天，我把一窝待孵的水鸭蛋放在人 工孵卵器里。小凫一出壳，羽毛刚干，我就学着 母水鸭的叫声，不停地唤着它们。果然，这一次 这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我， 挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我的猜想 因此完全得到证实：新出世的雏凫只对母凫的叫 声有本能的反应，却不知道母亲该像什么；只要 会像母鸭一样叫唤，不管是只肥胖的北京鸭还是 一个更胖的人，都成了它们的母亲。 不过，这个代替物却不能太高。在实验开始 时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐 换成坐的姿势。可是，等我一旦站起来试着带它 们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四 周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃 的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。因 此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自 ① 〔大相径庭〕形容彼此相差很远。 诗人、画家。 ② 〔布什（1832—1908）〕又译作“布施”，德国 ③ 〔复活节〕基督教纪念“耶稣复活”的节日。 106 阅 读 第五单元然颇不舒服。尤其糟的是，做母亲的水鸭子得时 刻不停地叫唤，只要有半分钟的时间忘了“呱格 格格、呱格格格”地唱着，小凫的颈子就拉长了， 和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤， 它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们 就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真 这句调侃的话， 是值得大哭特哭的理由呢！ 流露出作者怎样的情 ① 小鸭子和雁鹅不同，小鸭子对母亲需索 不 感？ 休，带它们真是累人的差事。想想看，我不但得 蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫，这真不是 好玩的。 不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。 所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们 “我”“暗自得 园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正 意”，人们“脸色煞 为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却 白”，多么强烈的对比。 看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色 煞白。 原书中作者自绘插图 这自然是一些外地来的观光客，他们大概被 眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一 大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在 ① 〔需索〕索取，求取。 19 动物笑谈 阅 读 107草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学 着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一 看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在 深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的 眼睛呢？ 另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我 养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了。那年复活节前 几天，我花了一笔数目可观的钱买下这只漂亮而 温驯的鸟。过了好几个礼拜，这个可怜的家伙才 渐渐从它因长期被禁锢所受的精神虐待中恢复过 来。最初它甚至不知道自己已经不受脚链的约束， 可以随意行动；看到这只骄傲的大鸟坐在树枝上 想飞却又不敢飞的模样，真叫人觉得可怜。不过， 可可被“我”收 最后等它克服了这种心理障碍后，它马上变得活 养后有什么变化呢？ 泼而神采奕奕 ① 起来，并且对我恋恋不舍。 你从这些变化中读出 晚上我们通常把它关在屋里睡觉，早晨一放 了什么？ 它出来，它总是迫不及待地来找我。它聪明得很， 不要多久，就知道在哪儿可以找到我了：首先它 一定飞到我的卧房窗口，如果我不在里面，它便 会去养鸭子的水塘里。只要是我早上要做例行检 查的地方，它都会一一找到。这种追寻对它而言 并不是没有危险，因为它如果找不到我，就会越 飞越远，有好几次迷了路，回不了家。因此，我 的助手都知道，凡是我不在家的时候，就根本不 能把可可放出来。 六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿 堡。因为天气好的时候，周末常有别的地方的旅 客到艾顿堡来游泳，所以和我一起出站的人很多。 我才走了几步，忽然看见前方有一只大鸟，在离地 相当远的空中缓缓而飞，它的动作非常之慢，时 ①〔神采奕（yì）奕〕形容精神饱满，容光焕发。 108 阅 读 第五单元而振翅，时而滑翔。一时之间，我完全不能确定 ① 这到底是哪一种鸟，说它是秃鹰 ，未免太重；说 ➁ 它是鹳 ，又不够大，而且鹳在飞到这般高度的时 候，颈子和腿应该还看得见才对。这时，它忽然 歪斜了一下。落日的余晖照在它巨大的翅膀底部， 就像夜空因为星星而发光一般，我看出来这是一只 白鸟——老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地 一 个 感 叹， 两 动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？ 个反问，反映了此时 我怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听 “我”怎样的心理活 过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用 动？ 老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就 得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖 尖的，发出“哦——啊”的叫声，虽说比不上大 鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。从前我曾试过 这样喊它，每次它都听话地回到我的身边，但 是它现在飞得这么高，肯不肯听话就不知道了， 因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞。到底叫不叫 它呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟 然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？ 不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都 揣摩“我”此时 像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了 的感受。 原书中作者自绘插图 ①〔秃鹰〕北美洲的一种大型猛禽。 色或黑色，嘴长而直，生活在江、湖、池沼 ②〔鹳（guàn）〕一种形似白鹤的鸟，羽毛灰白 的近旁，以鱼虾为食。 19 动物笑谈 阅 读 109一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸 出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一 口气。 又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。 我的父亲那时已经上了年纪，他最喜欢在我们房 子西南面的阳台上睡午觉。虽然我很不赞成他在 强烈的阳光下晒着睡觉，他却不肯让任何人改变 他的老习惯。一天又在他睡午觉的时候，我忽然 听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。我 ① 连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚 地走 过来，两手紧紧地抓住裤腰。 “我的天啊，你是不是病了？” “没有，”他生气地说，“我一点儿病也没有， 只是那个坏东西在我睡觉的时候，把我裤子上的 扣子全咬掉了。” 我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但 把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整 整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心 上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子 也排作一堆。 写鹦鹉的调皮， 这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小 仿佛是在写一个孩 孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲 子，分明带有感情。 的热爱而触动了灵机吧。夏天里，我的母亲只要 在院子里坐着，总是一刻不停地织着毛衣。可可 似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的， 它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到 空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖 着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就 绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。 ①〔蹒跚（pánshān）〕腿脚不灵便，走路缓慢、 摇摆的样子。 110 阅 读 第五单元要是没人在那儿打断它的好把戏，它就把整棵树 都缠上鲜艳的毛线，叫你怎么也没法子再解开来。 我们家的客人常常会在这棵树前一站半天，想不 出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知道我 们是用什么法子把毛线缠上去的。 阅读提示 “动物笑谈”意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。读完课文，你是不是 也觉得很好笑呢？作者专注于动物行为研究，为了探求科学真理，“常常需要 不顾自己的尊严”，与动物们打成一片。不明原委的人很容易把他的行为视为 怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果；可爱的动物们有时则像捣乱的孩子一样搞 恶作剧，让人“生气”之余也忍俊不禁。作者的语言诙谐风趣，有时还带着调 侃的味道，阅读时注意体会这种幽默的效果。 透过课文风趣的文字，我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极 高的专业素养。科学研究不全是为了有用，追求真理本身就充满了乐趣。课文 是从《所罗门王的指环》一书中节选的，课下不妨把这本书找来读一读。 读读写写 19 动物笑谈 阅 读 111① 20 狼 蒲松龄 预 习 ◎ 先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可 暂时略过。然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。 ◎ 人与动物之间也有争斗。描述这类关系的作品，有的旨在突出人的力 量，有的为了反衬人的渺小，还有的则在人与动物的对比中揭示人性。读时注 意思考：本文的落脚点在什么地方？ ② ③ ④ 一屠 晚归，担中肉尽，止 有剩骨。途中两狼，缀行甚远 。 ⑤ ⑥ 屠惧，投以骨 。一狼得骨止，一狼仍从 。复投之，后狼止而前狼又至。 ⑦ 骨已尽矣，而两狼之并驱如故 。 ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ 屠大窘 ，恐前后受其敌 。顾 野有麦场，场主积薪 其中，苫蔽成丘 。 ⑬ ⑭ 屠乃奔倚其下，弛 担持刀。狼不敢前，眈眈相向 。 ⑮ ⑯ ⑰ ⑱ ⑲ ⑳ 少时 ，一狼径去 ，其一犬坐于前 。久之 ，目似瞑 ，意暇甚 。屠 ① 选自《聊斋志异》卷六（上海古籍出版社 ⑨ 〔受其敌〕遭受它的攻击。 1986年版）。此题下共有三则故事，这里选的 ⑩ 〔顾〕看，视。 是第二则。蒲松龄（1640 —1715），字留仙， ⑪ 〔积薪〕堆积柴草。 世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人， ⑫〔苫（shàn）蔽成丘〕覆盖成小山一样。苫 清代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》等。 蔽，覆盖、遮盖。 ②〔屠〕屠户。 ⑬〔弛〕解除，卸下。 ③〔止〕仅，只。 ⑭〔眈（dān）眈相向〕瞪眼朝着屠户。眈眈， ④〔缀（zhuì）行甚远〕紧跟着走了很远。缀， 注视的样子。 连接、紧跟。 ⑮〔少（shǎo）时〕一会儿。 ⑤ 〔投以骨〕把骨头投给狼。 ⑯〔径去〕径直离开。径，径直。 ⑥ 〔从〕跟从。 ⑰〔犬坐于前〕像狗似的蹲坐在前面。 ⑦ 〔两狼之并驱如故〕两只狼像原来一样一起追 ⑱〔久之〕时间长了。 赶。并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟 ⑲〔瞑（míng）〕闭上眼睛。 原来一样。 ⑳〔意暇甚〕神情很悠闲。意，这里指神情、态 ⑧ 〔窘（jiǒng）〕处境困迫，为难。 度。暇，从容、悠闲。 112 阅 读 第五单元① ② 暴 起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中 ，意 ③ ④ 将隧入 以攻其后也。身已半入，止露尻 尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟 ⑤ ⑥ 前狼假寐 ，盖 以诱敌。 ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 狼亦黠 矣，而顷刻 两毙，禽兽之变诈几何哉 ？止增笑耳 。 思考探究 一 课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几 次交锋。 二 找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。 积累拓展 三 解释下列句中加点的词。 1. 狼不敢前，眈眈相向。 4 2. 一狼径去，其一犬坐于前。 4 3. 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 4 4 四 下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看， 在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？ 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室 五 发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语 言、动作、心理等的描写。 ① 〔暴〕突然。 ⑥〔盖〕表示推测，大概，原来是。 ② 〔洞其中〕在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用 ⑦〔黠（xiá）〕狡猾。 作动词，指挖洞。 ⑧〔顷刻〕一会儿。 ③ 〔隧入〕从通道进入。隧，通道，这里用作状 ⑨〔禽兽之变诈几何哉〕禽兽的诡诈手段能有多 语，“从通道”的意思。 少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少，意思 ④〔尻（kāo）〕屁股。 是能有多少。 ⑤〔假寐〕假装睡觉。寐，睡觉。 ⑩〔止增笑耳〕只是增加笑料罢了。止，只是。 20 狼 阅 读 113写作 如何突出中心 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写 作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章 也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。 回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在下表中。 《猫》 《鸟》 《动物笑谈》 《狼》 围绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材 料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。 为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。如郑振铎写《猫》，围绕着猫带 给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突 出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。 突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细 叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略 叙述。如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对 “我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的 自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次、有详有略 地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。 突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。可以开门见山，点明题旨，如 《鸟》一文，作者开篇即说“我爱鸟”，其后都围绕这一中心展开叙述。也可以卒章显 志，如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的 智慧。还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。 114 写 作 第五单元写作 写作实践 一 小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形 影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的 角度？试将你想到的填写在下图中。 我的书包 我与书包 我是书包 提示： 1. 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、 外观设计和内部构造等。 2. 如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担 重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你 能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你 和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。 二 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发 生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意， 写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什 么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性， 需要结合你自己的生活，确定写作内容。 如何突出中心 写 作 1152. 内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写 爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示 上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 三 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或 做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可 能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自 定立意，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景 或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起 来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。 2. “触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等 的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。 3. 对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调， 或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中 心突出，条理清晰。 无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。 ——王夫之 凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一 言，所谓主脑者是也。 ——刘熙载 116 写 作 第五单元第六单元 想象是人类与生俱来的一种能力。借着 想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验 更广大的世界。本单元课文有童话、诗歌、 神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思， 能引导我们换一种眼光来看世界。 本单元学习快速阅读，力争每分钟不少 于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视 野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅 读，提高阅读速度。还要调动自己的体验， 发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理 解课文。阅读 ① 21 皇帝的新装 安徒生 预 习 ◎ 我们从小就听过或读过不少童话。有哪些 童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？回忆 一下，与同学交流。 ◎ 快速阅读课文，把握主要的故事情节。 记录下读完全文的时间，看看你每分钟能读多少 字。想一想，哪些因素影响了你的阅读速度？以 后注意改进。 安徒生 许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮， 他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜 欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点 钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 他居住的那个大城市里，生活是轻松愉快的，每天都有许多外国人到来。 有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美 丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇 怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 “那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在 我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻 子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”于是他付了许多现款给这 两个骗子，好使他们马上开始工作。 ① 选自《安徒生童话和故事选》（人民文学 安徒生（1805—1875），丹麦作家。代表作有童 出版社1956年版）。叶君健译。有改动。 话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。 118 阅 读 第六单元他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一 点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金 子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一 直搞到深夜。 “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想 起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自 然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人 去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的 力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨， 或者有多么傻。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是 什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” 这位善良的老大臣因此就到那两个骗子的屋子里去了。他们正在空织布机 上忙碌地工作。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有 看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那两架空织布机，问他花纹是不是 很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见 什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。 这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人 知道我看不见布料。” “哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔 细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布 料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个织工齐声说。于是他们就把这些色彩和稀 有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那 儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也就这样做了。 这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子。他们说这是为了织布的需 要。他们把这些东西全装进了腰包，连一根线也没有放到织布机上去。不过他 们还是照常继续在空机架上工作。 21 皇帝的新装 阅 读 119过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况，看要多 ① 久布才可以织好。这位官员的运气并不比头一位钦差大臣 好：他看了又看， 但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。 “你看这段布美不美？”两个骗子问。他们指着、描述着一些美丽的花 纹——事实上它们并不存在。 “我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官 职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看 见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感 到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。 城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。 当布料还在织布机上的时候，皇帝就很想亲自去看它一次。他选了一群特 别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。然后他就到那两 个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精神织布，但是一根线的 影子也看不见。 “您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花 纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看 得见布料。 “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。 难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一 件最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 于是他就点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机，因为他不愿意说 出他什么也没有看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没 有比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极 了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加 快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和 ② 着。每个人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士 的头衔和一枚可 以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。 第二天早上，游行大典就要举行了。头一天晚上，两个骗子整夜都没有 ① 〔钦差大臣〕由皇帝派遣，代表皇帝出外办理 ②〔爵士〕欧洲某些君主国中最低的封号，不能 重大事情的官员。钦，指皇帝亲自做某事。 世袭，也不在贵族之列。 120 阅 读 第六单元睡，点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新 衣完成。他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了 一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服 缝好了！” 皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。两个骗子每人举起一只手，好 像拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子！这是袍子！这是外 衣！……这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西 似的——这也正是这些衣服的优点。” “一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东 西也没有。 “现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好叫我们在这个大镜子面前为您 换上新衣。” 皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝 好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么 东西似的——这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 “上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花 纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” ① “大家都在外面等待，准备好了华盖 ，以便举在陛下头上去参加游行大 ② 典！”典礼官 说。 “对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面 前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似 的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也 没有看见。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都 说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服 真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出 自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 ①〔华盖〕古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。 ②〔典礼官〕掌管大典仪式的官员。 21 皇帝的新装 阅 读 112211下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖， 因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必 须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在 他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 思考探究 一 这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握 故事情节，并用自己的话简要复述。 提示： 快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每 个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧 密相连的，应该看作一个层次？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文 的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。 122 阅 读 第六单元二 阅读这篇童话，回答下列问题。 1. 所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 2. 一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍 装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 三 揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 1. “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚 蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 （ 皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 2. “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样 子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” （ 皇帝为什么要先派他的老大臣去看新衣？） 3. “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低 声地传播开来。 “ 他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “ 他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （ 人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 积累拓展 四 说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现 场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。 五 有条件的班级，可以尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。 读读写写 21 皇帝的新装 阅 读 12322 诗二首 预 习 ◎ 无论想象多么荒诞、离奇，只要适合表达特定的情思，在诗中都是容 许的。朗读本课这两首诗，借着诗人的想象，漫游诗中所描绘的世界。 ◎ 你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们在天上过着怎样的生 活？朗读《天上的街市》，看看诗人的想象与你的有什么不同。 ① 天上的街市 郭沫若 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 ② 我想那缥缈 的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 ① 选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民 有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》 文学出版社1982年版）。略有改动。郭沫若 《虎符》《棠棣之花》等。 （1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人， ② 〔缥缈（piāomiǎo）〕形容隐隐约约，若有若无。 作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作 124 阅 读 第六单元你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 ① 太阳船 吴望尧 白昼有一条神秘的航线， 划来只镀金的巨船， ② 当它驶过顶空的子午线 ， 便缓缓地扯下了帆。 沿途它穿越紧密的光波， 或停靠于云的海岸， 当它卸下批闪烁的白银， 又驰向另一个港湾。 但在它驶近黑暗的时候， 船上却焚起了大火， 使它沉没于灰色的浪涛， 却溅起了银星千颗。 ① 选自《台湾诗选（二）》（人民文学出版社 ② 〔子午线〕即经线。假定的沿地球表面连接南 1982年版）。吴望尧（1932—2009），笔名 北两极而跟赤道垂直的线。 巴雷，台湾诗人。 22 诗二首 阅 读 125思考探究 一 朗读并背诵这两首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。 二 凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎 织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想 象，表达了诗人怎样的思想感情？ 三 《 太阳船》中的想象看起来天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何 展开自己的想象的。 积累拓展 四 课外搜集与牛郎织女相关的诗句，并与同学交流。 五 诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么？ 仰望星空，你又会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月 亮），发挥联想和想象，写一首小诗。 读读写写 126 阅 读 第六单元① 23 女娲造人 袁 珂 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星， 地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是 单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免 显得有些荒凉寂寞。 不知道在什么时候，出现了一个神通广大的 女娲是一个女 女神，叫作女娲。据说，她一天当中能够变化七十 神，却处处显示出人 ② 次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛 的原 的特性。边读边画出 野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得 文中的有关语句。 在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让 它生气蓬勃起来才好。 添一点儿什么东西进去呢？ 走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池 子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影： 她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水 里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种 各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那 为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？ 想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和 了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个 娃娃样的小东西。 “说也奇怪”是 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这 神话、童话等作品中 个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了 常用的话。作者为什 起来，并且一开口就喊： 么要这么说？ ① 选自《神话故事新编》（中国青年出版社1963 2001），四川新都人，神话学家。著有《中国 年版）。原题为《女娲（wā）创造人类》，选 古代神话》《山海经校注》等。 入课本时改为现在的题目。女娲，神话传 ②〔莽莽榛（zhēn）榛〕莽莽和榛榛两个词均用 说中造人、补天的神。袁珂（kē）（1916— 来形容草木丛生的样子。 23 女娲造人 阅 读 127“妈妈！” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获 得生命的欢乐。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又 听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“人”。 人的身体虽然小，但据说因为是神创造的， 相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都 不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡 的气概。 女娲用黄泥造人， 女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于 而我们常把土地比作 是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多 母亲，你能从这个 能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围 “巧合”中读出什么？ 跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从 此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天 空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕 在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又 赶紧起来继续工作。 她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但 是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达 到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。 她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混 了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅 落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿， 和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。“妈妈，妈 妈”的喊声，震响在周围。 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤 条一挥，就有好些活的人类出现，大地上不久就 布满了人类的踪迹。 大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有 128 阅 读 第六单元终止。她又考虑着：人类是要死亡的，死亡了一 批再创造一批吗？未免太麻烦了。怎样能使他们 继续生存下去呢？这却是一个难题。 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人 儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己 去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类 就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。 阅读提示 人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释， 由此便产生了神话。女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇 想象。本文是根据古代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木，而本 文却像枝繁叶茂的大树。对照下面《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了 哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又做了怎样的删减，为何要这样处理。 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟①黄土做人。剧务②，力不暇供③，乃引绳于 泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引 ④人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 很多民族都有关于人类起源的神话传说，找来读一读，看看先民们的想象 有什么相同和不同之处。 读读写写 ①〔抟（tuán）〕捏成团。 ③〔力不暇供〕没有足够的力量来完成这项工作。 ②〔剧务〕工作繁多。剧，繁多、繁忙。 ④〔 （ɡēnɡ）〕粗绳索。 23 女娲造人 阅 读 12924 寓言四则 预 习 ◎ 你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了深刻印 象？讲给同学听听，并说说你的理解。 ◎ 寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以 启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。阅读课 文，联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。 赫耳墨斯和雕像者① 《 伊索寓言》 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像 者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。” ② 赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉 的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点 儿。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神， 人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你 ③ 买了那两个，这个算添头 ，白送。” 这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 ① 这一则和下一则均选自《伊索寓言》（人民文 形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。 学出版社1981年版）。罗念生等译。赫耳墨 ②〔赫拉〕古希腊神话中的女神，宙斯之妻，掌 斯，古希腊神话里掌管旅行和商业的神，是 管婚姻和家庭。 众神之首宙斯的儿子。伊索（约公元前6世 ③〔添头〕指买东西时商家为促销而额外赠送给 纪），古希腊作家。善讲寓言讽刺权贵，终遭 顾客的东西。 杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的 130 阅 读 第六单元蚊子和狮子 《 伊索寓言》 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这 样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会 这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭 冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓 破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。 蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小 的蜘蛛消灭了。 这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 ① 穿井得一人 《 吕氏春秋》 ② ③ ④ 宋 之丁氏，家无井而出溉汲 ，常一人居外。及 其家穿井，告人曰： ⑤ ⑥ “吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人 道 之，闻之于 ⑦ ⑧ ⑨ 宋君 。宋君令人问之于丁氏，丁氏对 曰：“得一人之使 ，非得一人于井中 也。”求闻之若此，不若无闻也。 ① 节选自《吕氏春秋·慎行论·察传》（中华书 汲，从井里取水。 局2012年版）。题目是编者加的。穿，挖掘、 ④〔及〕待，等到。 开凿。《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家 ⑤〔国人〕指居住在国都中的人。 代表著作。战国末秦相吕不韦（？—前235） ⑥〔道〕讲述。 集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分 ⑦〔闻之于宋君〕使宋国的国君知道这件事。 为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。 闻，知道、听说，这里是“使知道”的意思。 ②〔宋〕西周及春秋战国时期诸侯国，在今河南 ⑧〔对〕应答，回答。 商丘一带。 ⑨〔得一人之使〕得到一个人使唤，指得到一个 ③〔溉（gài）汲（jí）〕打水浇田。溉，浇灌、灌溉。 人的劳力。 24 寓言四则 阅 读 131① 杞人忧天 《 列子》 杞国有人忧天地崩坠，身亡 ② 所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓 ③ 之，曰：“天，积气 ④ 耳，亡处亡气。若 ⑤ 屈 ⑥ ⑦ 伸呼吸，终日在天中行止 ，奈何 忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” ⑧ 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使 坠，亦不能有所中 ⑨ 伤 。” 其人曰：“奈地坏何？” ⑩ ⑪ ⑫ 晓之者曰：“地，积块 耳，充塞四虚 ，亡处亡块。若躇步跐蹈 ，终日 在地上行止，奈何忧其坏？” ⑬ 其人舍然 大喜，晓之者亦舍然大喜。 ① 节选自《列子·天瑞》（《列子集释》，中华书 ⑥〔行止〕行动，活动。 局2007年版）。题目是编者加的。杞，周朝 ⑦〔奈何〕为何，为什么。 诸侯国。初在今河南杞县，后迁至今山东安 ⑧〔只使〕纵使，即使。 丘东北。《列子》，旧题为列御寇著。据后人 ⑨〔中（zhòng）伤〕伤害，受伤。 考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内 ⑩〔积块〕聚积的土块。 容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇， ⑪〔四虚〕四方。 相传是战国时的道家人物，郑国人。 ⑫〔躇（chú）步跐（cǐ）蹈（dǎo）〕这四个字 ②〔亡（wú）〕无，没有。 都是踩踏的意思。 ③〔晓〕告知，开导。 ⑬〔舍（shì）然〕释然，消除疑虑的样子。舍， ④〔积气〕聚积的气体。 同“释”，解除、消除。 ⑤〔若〕你。 132 阅 读 第六单元思考探究 一 阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，联系自己的生活经验，说说 其中蕴含着怎样的道理。 二 从《穿井得一人》中，你获得了怎样的启示？生活中为获得真知真见，避 免道听途说，应该怎么做？与同学讨论一下。 三 人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强 烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？ 积累拓展 四 解释下列句中加点的词。 1. 有闻而传之者…… 4 2. 国人道之，闻之于宋君。 4 4 3. 天，积气耳，亡处亡气。 4 4 4. 只使坠，亦不能有所中伤。 4 4 5. 奈何忧其坏？ 4 4 五 寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。设想一下，如果赫耳墨斯没有 自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课 文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新 的寓言。 读读写写 24 寓言四则 阅 读 133写作 发挥联想和想象 联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物，而 想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。联想和想象在概念上有区别，但在实际 写作中往往又交织在一起，结合着用。如郭沫若《天上的街市》，诗人把彼此相似或者 相关的事物连在一起，做了许多美丽的联想： (cid:1057) (cid:1057) 诗人接着又发挥想象，描绘牛郎织女骑着牛，提着灯笼，涉过天河，自由逛街的画 面。丰富的联想和想象，使诗歌散发出奇幻的光辉。 对于“伞”这一生活中常见的事物，如果从不同角度发挥联想，你会想到些什么？ 写作时善于运用联想和想象，就好比长了“千里眼”和“顺风耳”，可以思接千 载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感，写出内容丰富、形象生动的文章。初学 写作，可以多试试所谓“触景生情”“睹物思人”的写法，这样能开启联想与想象的 大门。但要注意以下几点： 一是联想要自然恰切。联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。比如《荷 叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱，这是基于相似性 做出的合理联想；如果联想到环境保护，联想到助人为乐，就显得牵强附会了。 二是想象要合情合理。想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的 逻辑。《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但却是在真实生活基础 134 写 作 第六单元上创造出来的，有着现实生活的影子。比如他身上有着猴子的特点：长毛，有尾巴，机 灵，顽皮。 三是联想和想象要有新意。看到太阳，我们一般会想到热，想到光明，甚至想到生 命之源，但《太阳船》的作者却把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，它的东升西落就像 有“一条神秘的航线”。这个想象就很新颖，给人以深刻印象。 想象力是人类创造性思维的重要源泉。仔细观察，勤于思考，积极探索，对世 界始终保持旺盛的好奇心，有助于激发自己的想象力。 写作实践 一 故事接龙。同学们分组围坐，由第一个同学写一句话作为故事的开头，比如： “那一天，发生了一件奇怪的事。”其他同学依次写下去。一圈写不完，可以接着 再写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一个同学朗读故事，同组的其他同 学提出修改建议。最后推选出一个同学，让他根据大家的建议修改故事并定稿。 提示： 不管前一同学的话多么荒诞离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯 性。充分发挥联想和想象，故事才能精彩。 二 发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。 提示： 1. 认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。 2. 要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合 理，令人信服。 三 你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什 么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作 文。不少于500字。 提示： 1. 可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活， 还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。 2. 不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事， 结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。 发挥联想和想象 写 作 135综合性学习 文学部落 还记得你听过的第一个故事、读过的第一篇童话吗？你是从何时开始喜欢抄录那些让 你心动的美丽句子的？当你读到特别感人的作品时，是否会流下眼泪？ 文学是语言的艺术，以其独特的美感形式，陶冶性情，滋润心灵，伴随我们成 长。当网络、游戏、电视、电影充斥你的课外生活时，不要忘记文学这片精神的家 园。让我们漫步其中，与优秀的文学作品对话，丰富人生体验，提高审美品位，让自 己变得纯净、高贵而深刻。 与班级同学共同组建属于我们自己的文学部落——文学兴趣小组，可分成小说、 戏剧、诗歌、散文等组别。每位同学自愿加入感兴趣的小组，并开展如下活动，分享 文学带给我们的诗意与美，也分享成长的快乐。 一、读书写作交流会 1. 各个文学兴趣小组不定期开展读书和写作的交流活动。每次活动可以设立不 同的主题，例如：大家同读一本书，做读书交流；每人为大家介绍一本自己最喜欢的 书；分享自己最新的一篇文学创作，并请同学点评；等等。 2. 活动形式可以多样化，要发挥各小组的特点。如诗歌组用赛诗会的方式来组 织写作交流，戏剧组用改编课本剧的方法来进行读书交流等。各小组还可邀请老师作 为特约指导，举办一些相关专题的文学讲座。注意用拍照、录像、录音等形式记录小 组的活动情况，以便展示成果，与其他小组交流。 3. 全班定期举办文学兴趣小组的活动交流会，每个小组都将自己的活动成果展 示给其他组的同学，品评鉴赏，讨论交流，激发同学们对各类文学作品的兴趣。 在正式场合发言，要准备充分，满怀自信，克服胆怯心理。 讲话时，声音要洪亮，发音要清晰。尽量说普通话，有地方口音的同 学，平时可以多听广播，多看电视，多和发音标准的人进行交流。 要注意用语规范，不用或少用方言土语，避免使用生造词语。 136 综合性学习二、布置文学角 1. 选择教室中的一角作为文学角，设立一个文学小书架和一块文学展示墙。小 书架由各文学兴趣小组负责推荐、提供书籍，需有同学专门负责书籍借还，保管好图 书。小书架的书籍要定期更换，以便同学们能够读到更丰富的图书。小书架上方的 墙壁设计成一块文学展示墙，其内容和形式可灵活多样，例如由某一文学小组设计 一期该小组的主题墙报，或是展示各小组活动的阶段性成果，还可以展示班级优秀 作文等。 2. 文学角的设计要简洁、美观、大方，展示墙与书架要相协调，充分体现文学 角的特色，使其成为教室中的一个小亮点，为教室增添一份雅致，给同学们营造一个 良好的读书氛围。 三、创立班刊 1. 全班推选出四五名同学组成班刊编辑部，由编辑部向全班同学征集班刊的名 称，确定班刊形式、栏目设置等。编辑部整理、归纳同学们的建议，拟出一份班刊策 划书，确定班刊的整体框架。 首先要给班刊取一个朗朗上口的名字。刊名要文雅，富有文学气质。 精心设计班刊的各个板块。在收录各兴趣小组的原创作品之外，不妨 增加一个“班级新闻”栏目，定期发布班级重要新闻；还可以设计类似 “美图欣赏”“笑话幽默”之类的休闲板块，增加班刊的可读性和趣味性。 班刊要体现出班级特色，内容积极向上，成为凝聚班级精神、推动班 级进步的重要纽带。 班刊可以以手抄报的形式呈现，也可以拉来赞助，以印刷品的形式呈 现，还可以利用软件，做成电子杂志的形式。 2. 班刊编辑部根据具体需要设立图画组、设计组、文字组、宣传组、综合组等 编辑小组，全班同学自愿报名参加其一。编辑部按策划书分配任务，各小组各司其 职，分工协作。 3. 各文学兴趣小组负责提供班刊的素材，主要由小组的活动成果组成，如小组 活动报道、原创文学作品、读书感想、活动心得体会等。 综合性学习 137名著导读 《西游记》：精读和跳读 动物世界、儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象， 这一切形成了弥散在《西游记》中的童话的气氛。也正是在这 样一种气氛中，孙悟空才得以那么左右逢源，如鱼得水，充分自由 地发展他传奇性的英雄性格与特征，并且将他性格形象的精神内 涵推向了最完美的高度。 ——林庚 我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不 厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大省 悟、大触动。 ——贾植芳 对《西游记》，同学们应该不陌生吧？这部中国古典文学名著流传很广，曾多次 被拍成电影、电视剧，甚至被改编成电子游戏。你接触过那些改编作品吗？喜欢吗？ 这是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心 之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪 八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔在 天上地下、龙宫冥府、山林湖海，尽情地施展各自神通，如孙悟空就有七十二变、 火眼金睛、筋斗云等超凡能力，其他神妖如猪八戒、二郎神、牛魔王、红孩儿等也 都各有所长，读来令人兴趣盎然。 全书故事引人入胜。前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第 十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说 故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西 天，取回真经的故事。这些故事大多情节曲折，扣人心弦，其中的大闹天宫、三打 白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事 尤为精彩。 《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物，还是各 路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。 孙悟空号称“美猴王”“齐天大圣”，是中国古典小说中塑造得最为成功、最受 人欢迎的艺术形象之一。他本领高强，会七十二变，一副钢筋铁骨，又在太上老君 的炼丹炉里炼就了一双火眼金睛，能识破一切妖魔鬼怪。他生性桀骜不驯，爱憎分 138 名著导读明，敢于挑战天宫的权威，不惮于跟十万天兵天将对阵。后来，他保护唐僧西天取 经，一路上出生入死，忠诚不二，制服了无数的妖魔鬼怪，为取经的成功立下了汗 马功劳。 猪八戒也是《西游记》中深受人们喜爱的角色。他本是天上的天蓬元帅，因醉酒 调戏嫦娥，被贬下凡，错投猪胎，长成一副长嘴大耳、呆头呆脑的样子。他有很多缺 点，如好吃懒做，见识短浅，爱搬弄是非，爱占小便宜，说谎，贪恋女色，一遇到困 难就嚷嚷着散伙等。但猪八戒也不失忠勇和善良，在与妖魔斗争时，他总是挥舞钉耙， 勇猛战斗，而且能干脏活累活，是孙悟空的得力助手。他憨厚淳朴，能知错就改，是 一个惹人发笑的喜剧形象。 小说的思想比较复杂，释、道、儒都有所涉及，后世对它的主题的阐释也多种 多样。抛开小说的宗教外衣，对今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故 事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的 韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。 读书方法指导 我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方 法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意 地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。读 《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。 例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，就很值得精读。唐僧师徒四人去西天取经， 路遇火焰山受阻。孙悟空万不得已，到翠云山向牛魔王之妻罗刹女（铁扇公主）借 芭蕉扇。作者用了三个章回的篇幅来讲述这个故事，场面宏大，情节曲折，人物个 性鲜明，在《西游记》诸多故事中很具代表性。对此我们怎样精读呢？ 精读就是细读。想一想，孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？这与孙悟空在观 音菩萨的帮助下，降伏了牛魔王与罗刹女之子红孩儿有关。如果不仔细阅读作者的 回叙，就无法理解“借扇”的艰难。 精读就是精思。想一想，一借芭蕉扇被骗后，沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是 否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？可以这样概括：沙僧认为“进退两 难”，深为取经前途担忧；猪八戒想“拣无火处走”，其一贯的“散伙”想法再次 复燃；唐僧“只欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。 精读就是鉴赏。想一想，孙悟空、罗刹女的语言各有什么特点？孙悟空的话是 名著导读 139不是机智善变？罗刹女的话是不是泼辣犀利？作者用“撮盐入火，火上浇油”来形 容罗刹女憎恨孙悟空的情态，用“旋风翻败叶，流水淌残花”来形容孙悟空被芭蕉 扇“扇得无影无形”的情形，是不是都非常真切传神？ 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩 的章节。比如，书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，有“说书人” 渲染夸饰的痕迹，大多处于“游离状态”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔 故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 总之，精读和跳读作为两种适应不同情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可 结合运用。它们有一个共同的目的，就是要抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加 以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 专题探究 全班共同阅读《西游记》，然后根据各自的兴趣，选择自己喜欢的专题（也可以 另外设置专题），以小组为单位进行专题探究。 专题一：取经故事会 唐僧师徒西天取经的路上经历了重重磨难，构成了一系列惊险而曲折的故事。选 择你最喜欢的一个故事讲给大家听。要求： 1. 讲故事的时候别再看书，但可以看自己准备的提纲。 2. 注意讲出故事曲折的情节，以及某些生动的细节，吸引听众的注意力。 专题二：话说唐僧师徒 唐僧师徒四人，你最喜欢的是谁？写一篇短文介绍这个人物。要求： 1. 概括介绍人物的身世。 2. 用几句话勾勒其性格特征，并引用一些故事来印证，最好有些细节。 3. 写出你喜欢这个人物的理由。 专题三：创作新故事 从小说中找几个故事，分析一下其情节结构模式，包括如何开头，如何结尾，妖 精有何来历，唐僧师徒如何解决等。然后大胆发挥想象，自己来创作一个取经路上的 新故事。要求： 1. 虚构要合理，人物的表现必须符合其性格特征。 2. 故事要生动有趣，注意设置悬念，还要有具体的细节。 140 名著导读精彩选篇 孙行者①一调芭蕉扇 ② 行者上前叫：“牛大哥，开门！开门！”呀的一声，洞门开了，里边走出一个毛儿女 ， ③ 手中提着花篮，肩上担着锄子，真个是一身蓝缕 无妆饰，满面精神有道心。行者上前 迎着，合掌道：“女童，累你转报公主一声。我本是取经的和尚，在西方路上，难过火焰 山，特来拜借芭蕉扇一用。”那毛女道：“你是那寺里和尚？叫甚名字？我好与你通报。” ④ 行者道：“我是东土 来的，叫作孙悟空和尚。” ⑤ 那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹 跪下道：“奶奶，洞门外有个东土来的孙悟空和 尚，要见奶奶，拜求芭蕉扇，过火焰山一用。”那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入 ⑥ 火，火上浇油，骨都都 红生脸上，恶狠狠怒发心头。口中骂道：“这泼猴！今日来了！” 叫：“丫鬟，取披挂，拿兵器来！”随即取了披挂，拿两口青锋宝剑，整束出来。行者在洞 外闪过，偷看怎生打扮。只见他： ⑦ ⑧ 头裹团花手帕，身穿纳锦 云袍 。腰间双束虎筋绦，微露绣裙偏绡。凤嘴弓鞋 ⑨ 三寸，龙须膝裤金销。手提宝剑怒声高，凶比月婆 容貌。 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此 奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当 ⑩ 初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正 ，安得不以嫂嫂称之！”罗 刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹 ⑪ 道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾 了。我们正没处寻你报仇，你 今上门纳命，我肯饶你！”行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察理，错怪了老孙。你令郎因是 捉了师父，要蒸要煮，幸亏了观音菩萨收他去，救出我师。他如今现在菩萨处做善财童子， ⑫ ⑬ 实受了菩萨正果 ，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚 。你倒不谢老孙保命 之恩，返怪老孙，是何道理！”罗刹道：“你这个巧嘴的泼猴！我那儿虽不伤命，再怎生 得到我的跟前，几时能见一面？”行者笑道：“嫂嫂要见令郎，有何难处？你且把扇子借 我，扇息了火，送我师父过去，我就到南海菩萨处请他来见你，就送扇子还你，有何不 ① 〔孙行者〕孙悟空的别称。行者，指出家而未 ⑧〔云袍〕饰有云彩图案的袍子。 经剃度的僧人。 ⑨〔月婆〕月亮。 ②〔毛儿女〕女童。 ⑩〔令正〕旧时对他人正妻的敬称。 ③〔蓝缕〕破旧的衣服。现在写作“褴褛”。 ⑪〔倾〕害，坑害。 ④〔东土〕这里指大唐。 ⑫〔正果〕佛教认为，经历重重考验和磨难，最 ⑤〔罗刹〕指铁扇公主。她又名“罗刹女”。罗 终领悟佛法深奥内涵，面对诱惑、威胁，心不 刹，佛教中指食人肉的恶鬼。 改变，就是修成“正果”。 ⑥〔骨都都〕腾涌的样子。 ⑬〔庚〕指年龄。 ⑦〔纳锦〕用穿纱方法制作的刺绣品。 名著导读 141① 可！那时节，你看他可曾损伤一毫。如有些须 之伤，你也怪得有理；如比旧时标致，还 ② 当谢我。”罗刹道：“泼猴！少要饶舌 ！伸过头来，等我砍上几剑！若受得疼痛，就借扇 子与你；若忍耐不得，教你早见阎君！”行者叉手向前，笑道：“嫂嫂切莫多言。老孙伸 ③ 着光头，任尊意砍上多少，但没气力便罢。是必 借扇子用用。”那罗刹不容分说，双手 轮剑，照行者头上乒乒乓乓，砍有十数下，这行者全不认真。罗刹害怕，回头要走。行 者道：“嫂嫂，那里去？快借我使使！”那罗刹道：“我的宝贝原不轻借。”行者道：“既 不肯借，吃你老叔一棒！” ④ 好猴王，一只手扯住，一只手去耳内掣出棒来，幌 一幌，有碗来粗细。那罗刹挣脱手， 举剑来迎。行者随又轮棒便打。两个在翠云山前，不论亲情，却只讲仇隙。这一场好杀： ⑤ ⑥ 裙钗 本是修成怪，为子怀仇恨泼猴。行者虽然生狠怒，因师路阻让娥流 。先 言拜借芭蕉扇，不展骁雄耐性柔。罗刹无知轮剑砍，猴王有意说亲由。女流怎与男 ⑦ 儿斗，到底男刚压女流。这个金箍铁棒多凶猛，那个霜刃青锋甚紧稠 。劈面打，照 头丢，恨苦相持不罢休。左挡右遮施武艺，前迎后架骋奇谋。却才斗到沉酣处，不 觉西方坠日头。罗刹忙将真扇子，一扇挥动鬼神愁！ ⑧ 那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数 周密，料斗他不过，即便取出芭 蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。 那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花。 ①〔些须〕少许，一点儿。 作为妇女的代称。 ②〔饶舌〕唠叨。 ⑥〔娥流〕指女流。 ③〔是必〕务必。 ⑦〔紧稠〕形容剑法急促绵密。 ④〔幌（huǎng）〕挥动，摇晃。 ⑧〔解（xiè）数〕武术的招式。 ⑤〔裙钗（chāi）〕妇女着裙插钗，因此用“裙钗” 142 名著导读滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，仔细观看， 却才认得是小须弥山。大圣长叹一声道：“好厉害妇人！怎么就把老孙送到这里来了？ 我当年曾记得在此处告求灵吉菩萨降黄风怪救我师父。那黄风岭至此直南上有三千余 里，今在西路转来，乃东南方隅，不知有几万里。等我下去问灵吉菩萨一个消息，好 回旧路。” ………… 行者辞了灵吉，驾筋斗云，径返翠云山，顷刻而至。使铁棒打着洞门叫道：“开门！ 开门！老孙来借扇子使使哩！”慌得那门里女童即忙来报：“奶奶，借扇子的又来了！” 罗刹闻言，心中悚惧道：“这泼猴真有本事！我的宝贝，扇着人，要去八万四千里，方能 停止；他怎么才吹去就回来也？这番等我一连扇他两三扇，教他找不着归路！”急纵身， ① 结束 整齐，双手提剑，走出门来道：“孙行者！你不怕我，又来寻死！”行者笑道：“嫂 ② 嫂勿得悭吝，是必借我使使。保得唐僧过山，就送还你。我是个志诚 有余的君子，不是 那借物不还的小人。” ③ 罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓 ！夺子之仇，尚未报得；借扇之意，岂得如 心！你不要走！吃我老娘一剑！”大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经 五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。他见事势不谐，即取扇子，望行者扇了一扇， ①〔结束〕装束，打扮。 ③〔没分晓〕没道理。分晓，道理，多用于否 ②〔志诚〕诚实。 定式。 名著导读 143行者巍然不动。行者收了铁棒，笑吟吟的道：“这番不比那番！任你怎么扇来，老孙若动一 动，就不算汉子！”那罗刹又扇两扇，果然不动。罗刹慌了，急收宝贝，转回走入洞里， 将门紧紧关上。 行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把定风丹噙在口中，摇身一变，变作 ① 一个蟭蟟虫儿 ，从他门隙处钻进。只见罗刹叫道：“渴了！渴了！快拿茶来！”近侍女 童，即将香茶一壶，沙沙的满斟一碗，冲起茶沫漕漕。行者见了欢喜，嘤的一翅，飞在 茶沫之下。那罗刹渴极，接过茶，两三气都喝了。行者已到他肚腹之内，现原身厉声高 叫道：“嫂嫂，借扇子我使使！”罗刹大惊失色，叫：“小的们，关了前门否？”俱说： “关了。”他又说：“既关了门，孙行者如何在家里叫唤？”女童道：“在你身上叫哩。”罗 刹道：“孙行者，你在那里弄术哩？”行者道：“老孙一生不会弄术，都是些真手段，实 本事，已在尊嫂尊腹之内耍子，已见其肺肝矣。我知你也饥渴了，我先送你个坐碗儿解 渴！”却就把脚往下一登。那罗刹小腹之中，疼痛难禁，坐于地下叫苦。行者道：“嫂嫂 休得推辞，我再送你个点心充饥！”又把头往上一顶。那罗刹心痛难禁，只在地上打滚， 疼得他面黄唇白，只叫：“孙叔叔饶命！” 行者却才收了手脚道：“你才认得叔叔么？我看牛大哥情上，且饶你性命。快将扇子 拿来我使使。”罗刹道：“叔叔，有扇！有扇！你出来拿了去！”行者道：“拿扇子我看了 出来。”罗刹即叫女童拿一柄芭蕉扇，执在旁边。行者探到喉咙之上见了道：“嫂嫂，我 ② 既饶你性命，不在腰肋之下搠 个窟窿出来，还自口出。你把口张三张儿。”那罗刹果张 开口。行者还作个蟭蟟虫儿，先飞出来，丁在芭蕉扇上。那罗刹不知，连张三次，叫： “叔叔出来罢。”行者化原身，拿了扇子，叫道：“我在此间不是？谢借了！谢借了！”拽 开步，往前便走。小的们连忙开了门，放他出洞。 （节选自《西游记》第五十九回，人民文学出版社1980年版） 自主阅读推荐 屠格涅夫《猎人笔记》 郁郁苍苍的森林边，星垂平野，静静的池塘倒映着白色的教堂。夜气中弥漫着荞麦 的暗香，一个猎人背着猎枪，慢慢走向远处闪着灯光的村庄。俄国作家屠格涅夫以他的 行猎漫游为线索，串起25篇各自独立的小说，组成了自己的成名作《猎人笔记》。这些 小说广泛而真实地展现了19世纪30年代俄国外省城乡的社会生活，语言简洁优美，人 物性格生动典型。从中，我们能看到俄国农民的淳朴聪明、天真友善、满怀理想和多才 多艺，即使贫穷、压迫和侮辱也掩不住他们身上的光彩与个性。我们还能看到工人、学 ①〔蟭蟟（jiāoliáo）虫儿〕传说中的一种小虫。 ②〔搠（shuò）〕刺，戳。 144 名著导读生、县城医生、小地主、磨坊主、破落贵族等许许多多的人物形象，他们有的正直善 良，有的活泼可爱，有的却愚蠢凶残。作者对当时的农奴制度有着深刻的认识，在《猎 人笔记》中，他将农奴制度置于一切美好品质的对立面，从而深刻地揭露了这一制度对 所有人人性的践踏。 《猎人笔记》被公认为是一部“异常优美”（高尔基语）的作品，文笔流畅、细腻， 富有抒情性。特别是作品中随处可见的景物描写，情景交融，充满了诗情画意，既烘托 了人物的内心世界，也表现出作者对俄罗斯民族与自然的热爱。 李汝珍《镜花缘》 有这样一个海外国家，人们都以自己吃亏、让人得利为乐事，因此在市场上讨价还 价时，不是拼命压低价格，而是互相抬高价格，一派君子谦让之风。这是不是一片让人 向往的乐土？ 这个国家叫作君子国，见于清代李汝珍《镜花缘》一书。在这部书里，像这样的 神奇国度就有三十多个，像好学上进的黑齿国，酸腐吝啬的淑士国，虚伪狡诈的双面 国，女性当家的女儿国，终日忙忙碌碌的劳民国，等等。不同风俗的国家，各式各样的 人物，想象奇特，构思新颖，使得这部长篇小说读来让人兴味盎然。 此书在好玩的故事之中，寄托着作者的社会理想。作者“于社会制度，亦有不平， 每设事端，以寓理想”（鲁迅语），借写海外奇风异俗，以提倡男女平等，否定封建官 场，讽刺科举制度，揭露社会丑态，在我国古典小说中独树一帜。小说前半部分（前 50回）想象瑰丽，人物鲜明，创作较为成功，可认真品赏；但后半部分（后50回）偏 于展示作者学识，在人物塑造方面不够成功，不妨略读甚至跳过去。 名著导读 145课外古诗词诵读 秋词（其一） ① 刘禹锡 ① 选自《刘禹锡集》卷二十六 （中华书局1990年版）。此 题下共有诗两首，这里选的 ② ③ 自古逢秋悲寂寥 ，我言秋日胜春朝 。 是第一首。刘禹锡（772— ④ ⑤ 842），字梦得，洛阳（今属 晴空一鹤排 云上，便引诗情到碧霄 。 河南）人，唐代文学家。 ②〔寂寥〕冷清萧条。 ③〔春朝〕春天。 ④〔排〕推开。 悲秋是古诗的常见主题。这首诗一反常态，不写悲 ⑤〔碧霄〕蓝天。 秋，而写爱秋，如此明朗刚健的“秋词”，在古典诗歌 中是少见的。诗的前两句，先弃“逢秋悲寂寥”的常情， 后立“秋日胜春朝”的新见，气势不凡；后两句直接推 出“证据”——“晴空一鹤排云上”的明丽秋景，引出 豪迈的诗情。谁能说这不是最完美的“论证”呢？仔细 品读，约略能感觉到诗中隐含诗人因支持变法屡遭贬谪、 愈挫愈奋的豪壮情怀。 夜雨寄北 ⑥ 李商隐 ⑥ 选自《李商隐诗歌集解》 （中华书局1998年版）。寄 北，当时诗人在巴蜀，妻子 ⑦ 君问归期未有期，巴山 夜雨涨秋池。 在长安，所以说“寄北”。 何当 ⑧ 共剪西窗烛，却话 ⑨ 巴山夜雨时。 李商隐（约813—约858）， 字义山，号玉溪生，怀州河 内（今河南沁阳）人，唐代 诗人。 一封普通的“家书”，几行浅显的诗句，千百年来， ⑦〔巴山〕泛指东川一带的山。 东川一带古属巴国。 不知感动了多少人。“问归期”而“未有期”，其中包含 ⑧〔何当〕何时将要。 着太多的苦涩与无奈。诗人在巴蜀羁旅中，在“夜雨涨秋 ⑨〔却话〕回头说，追述。 池”的环境中，更感到孤独凄凉。接下来笔锋一转，想象 回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，时空交错，虚实 相生，把眼前的凄苦兑换成未来团聚的欢乐，也在未来的 欢乐中注入被时间过滤了的“昔日”之苦。这首诗语言朴 素自然，即兴写来，道出了刹那间情感的曲折变化。 146 课外古诗词诵读① 十一月四日风雨大作（其二） 陆 游 ① 选自《剑南诗稿校注》卷 二十六（上海古籍出版社 1985年版）。此题下共有诗 ② ③ 僵卧 孤村不自哀，尚思为国戍轮台 。 两首，这里选的是第二首。 ④ ⑤ 夜阑 卧听风吹雨，铁马 冰河入梦来。 陆游（1125—1210），字务 观，号放翁，越州山阴（今 浙江绍兴）人，南宋诗人。 ②〔僵卧〕躺卧不起，形容老 诗以“僵卧孤村”开篇，写出风雨夜老人凄凉的处 病。 境。但这不是诗人所要强调的意向，“不自哀”才是他要 ③〔戍轮台〕指守卫边关。戍， 守卫。轮台，古地名，在今 坚持的信念。不以衰老自弃的诗人，内心燃烧着为国戍边 新疆轮台南，汉王朝曾在这 的志愿。他静听着窗外肆虐的风雨，并把这些音响编入梦 里驻兵屯守。这里代指边关。 境，成为为国征战的铁骑踏冰之声。这是何等地悲壮！诗 ④〔夜阑（lán）〕夜深，夜色 人曾自称平生写“夜雨”的诗篇最多，这首诗的特别之处 将尽。 是借写风雨梦境，抒发那感人至深的报国之志和忧国忧民 ⑤〔铁马〕披着铁甲的战马。 的拳拳之情。 ⑥ 潼关 谭嗣同 ⑥ 选自《谭嗣同全集》（中华 书局1981年版）。谭嗣同 （1865—1898），字复生，号 ⑦ ⑧ 终古 高云簇 此城，秋风吹散马蹄声。 壮飞，湖南浏阳人，清末维 ⑨ ⑩ 河流大野犹嫌束 ，山入潼关 不解平。 新派政治家、思想家，戊戌 变法“六君子”之一。潼 关，在今陕西潼关县北，关 城临黄河，依秦岭，当山 谭嗣同写这首诗时才14岁，当时随父赴甘肃上任， 西、陕西、河南三省要冲， 途经陕西潼关，被北方特有的壮阔的风景所震撼，欣然命 历来为军事重地。 ⑦ 〔 终古〕久远。 笔。首句写高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突 ⑧ 〔 簇〕簇拥。 起，令人神往。下一句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散， ⑨ 〔 束〕拘束。 又显出孤城的寂寥与辽远。第三句笔锋一转，写“河流大 ⑩〔山入潼关〕指秦岭山脉进 野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。末句写 入潼关（以西）。 秦岭山脉入潼关之态势，不说其巍峨险峻，而说其桀骜不 驯，再也不知何谓平坦。都在写山水，却是诗人感觉中的 山，感觉中的水，把山水写活了，读来有冲击力，能让人 强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放 的少年意气。 课外古诗词诵读 147
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