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Coco PolarisのB站课堂配套科三英语真题节选 04集视频
科三英语考试真题（节选）
第一章 英语教学基本理论
【2018 下 初中+高中】
1. What teaching method is used by the teacher if much of his/her class time is spent on drilling
sentence patterns followed by exercises like repetition, memorization, mimicry, etc.?
A. The Natural Approach. B. The Communicative Approach.
C. The Audio-lingual Method. D. The Grammar-translation Method.
【2018 下 初中+高中】
2. Which of the following is a communicative task?
A. Reading aloud the dialogue on page 24.
B. Writing a party invitation to your friends.
C. Translating the first paragraph into Chinese.
D. Making sentences with the expressions given.
【2018 下 初中+高中】
3. According to the affective-filter hypothesis, is NOT an affective factor influencing
language learning.
A. attitude B. motivation C. interest D. intelligence
【2019 下 初中+高中】
4. Activities such as problem solving, decision making and opinion exchanging are typical
practices in .
A. audio-lingual method
B. grammar-translation method
C. situational language teaching method
D. task-based language teaching
1Coco PolarisのB站课堂配套科三英语真题节选 04集视频
【2018 上 初中+高中】
5. Which of the following activities is NOT typical of the Task-Based Language Teaching
method?
A. Problem-solving activities.
B. Opinion exchange activities.
C. Information-gap activities.
D. Pattern practice activities.
【2019 下 初中+高中】
6. Which of the following is a kind of information gap activities in class?
A. Pattern drills
B. Making a survey
C. Sentence transformation
D. Forming sentences
【2019 上 初中+高中】
7. Which of the following represents a contextualized way of practicing “How often…”？
A. Make some sentences with “How often”
B. Use “How often” and the words given to make a sentence
C. I go shopping twice a week. How often do you go shopping？
D. Please change the statement into a question with “How often”
【2017 上 初中+高中】
8. Which of the following tasks fails to encourage active language use?
A. Reciting a text. B. Bargaining in a shop.
C. Writing an application letter. D. Reading to get a message.
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【2017 上 初中+高中】
9. Which of the following statements about task design is incorrect?
A. Activities must have clear and attainable objectives.
B. Activities should be confined to the classroom context.
C. Activities must be relevant to students' life experiences.
D. Activities should help develop students' language ability.
【2014 上 初中+高中】
10. If a teacher gives commands in English and asks students to show understanding by action
or gestures, he/she is most probably using .
A. Communicative Approach
B. Audio-Lingual Approach
C. Grammar Translation Method
D. Total Physical Response
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教学情境分析题【2021 下 高中】
32.下面是师生课堂对话的两个片段。
(1) Teacher: Let’s review “be + v-ing”. For example, we’re having a test today.
Student: I’m having a painting.
(2) Teacher: Let’s practice the present perfect tense. For example, I have been
to Beijing. Have you been to Beijing?
Student: Yes, I’ve been to Beijing last week.
根据所给信息从下列三个方面作答：
(1) 分析每组对话存在的一个语言错误。 (10 分)
(2) 指出该教师在上述教学设计活动中所体现的学习观和语言观。 (8 分)
(3) 从三个角度分析评价该教师的语言教学观。 (12 分）
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【参考答案】
单选题：1-5 CBDDD 6-10 BCABD
教学情境分析题
(1) 分析每组对话存在的一个语言错误。 (10 分)
第一组对话：老师的造句 We’re having a test today 中的知识点是 be+v-ing 现在进行时
表将来。而学生造句中 have a painting，have 是拥有的意思, 意为“有一幅画” ，在这层
意思中不能用现在进行时。
第二组对话：老师复习的知识点是现在完成时，而学生造句中时间状语使用错误。last
week 意为“上周” ，是过去时间状语，不能与现在完成时连用。
(2) 指出该教师在上述教学设计活动中所体现的学习观和语言观。 (8 分)
① 从语言学习观的角度来看，该教师设计的活动体现了行为主义学习理论。
行为主义学习理论认为学习的过程是“刺激—反应—强化”的过程，强调语言学
习过程中的模仿、强化和重复。教学中的机械练习就是基于行为主义学习理论进
行的。材料中，该教师给给出例句并要求学生模仿、重复，属于机械练习，体现了
行为主义学习理论。
② 从语言观的角度来看，该教师设计的活动体现了结构主义语言观。结构主义语言观
认为语言学习的目标是掌握语言系统中的各种成分，如语音单位（音位）、语法单位
（ 词组、 句子）、词项（ 功能词和结构词）等。材料中，该教师重点要求学生掌
握“be+v-ing” 和“现在完成时” 这两个语法知识点，体现了结构主义语言观。
(3) 从三个角度分析评价该教师的语言教学观。 (12 分）
① 教师作用观指教师对自己课堂教学角色的认识与运用。新课标倡导改变课堂教学以
教师为中心、单纯传授书本知识的教学方式；积极帮助学生发展探究知识的能力、获取
信息的能力和自主学习的能力；帮助学生建构意义，组织内容，获取知识和寻求帮助的
策略。在材料的两个片段中，老师在引导课堂教学活动的进行，属于对课堂的学习步骤、
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时间进行有效的管理和控制，体现了控制者的角色；同时教师在课堂上教授新知识，
体现了知识传授的角色。
② 教学方法观指教师完成教学任务，实现教学目标的手段。新课标倡导优化教育教学
方式；提倡任务型语言教学；创造性地设计各种语言实践活动；促进学生用英语交流；
在“用” 中学习语言，发挥学生的创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新
精神。在材料中，片段 1 通过复习的方式，让学生根据老师的举例来造句；片段 2 通过
练习的方式来学会语言。两个片段进行的都是机械性的活动。
③ 教学教材观指教师对教材的认识与运用。教材是相对静止和稳定的，任何一套教材
都不可能十全十美，需要根据不同的学生和不同的环境对教材进行取舍、调整和补充。
在第一组对话中，教师引导学生根据教学重点模仿造句；在第二组对话中，教师让学生
通过问答的形式重复所给例句。两组对话中，教师都结合了学生的实际情况，没有拘泥
于教材，给出了更加贴近学生真实生活的例句。
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【知识点补充】
教师语言教学观包括教师作用观、教学方法观和教学教材观。
1. 教师作用观：指教师对自己课堂教学角色的认识与运用。
改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学方式；
积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能
力；
帮助学生建构意义，组织内容，获取知识和寻求帮助的策略。
2. 教学方法观：指教师完成教学任务，实现教学目标的手段。
优化教育教学方式；
提倡任务型语言教学；
创造性地设计各种语言实践活动；
促进学生用英语交流；
在“用”中学习语言，发挥学生的创造力和想象力，发展学生的批判性
思维和创新精神。
3. 教学教材观：指教师对教材的认识与运用。
教材是相对静止和稳定的，任何一套教材都不可能十全十美；
根据不同的学生和不同的环境对教材进行取舍、调整和补充。
CocoPolaris 说：
高中英语 21 下已经考过主观大题了，再次被考到的概率几乎为 0，也不太
适合出单选题，所以考高中的小伙伴了解即可。
但，考初中的小伙伴建议识记一下这个知识点，高中的题目是可以直接放到
初中去考的哦~
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