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Coco PolarisのB站课堂配套科三英语真题节选 07集视频
科三英语考试真题（节选）
第二章 语音教学
【2018 下 初中+高中】
1. What is being practiced if a teacher asks students to read words like “cot, hot” and “dog,
log”?
A. spelling and structure B. stress and sound C. minimal pairs D. phonetic symbols
【2021 下 初中+高中】
2. When teaching pronunciation, a teacher should include phonemes, stress, intonation
and in the syllabus?
A. consonant B. vowel C. rhythm D. speech
【2013 下 高中】
3. To distinguish sounds, students are encouraged to practice .
A. minimal pairs B. nasal explosion C. consonant cluster D. incomplete explosion
【补充练习 1】
4. Which of the following cannot be used as a way to show the stress pattern of words, phrases,
and sentences?
A. facial expressions B. gestures C. voices D. the blackboard
【补充练习 2】
5. A teacher is teaching students to read a sentence, and using her arm to show which part
should be read strongly and when should stop. What is the teacher teaching in this activity?
A. stress of words
B. pronunciations of syllables
C. intonations and rhythms
D. pronunciations of each letter
【补充练习 3】
6. English teacher Alice stopped Tom’s reading and asked him to follow her and repeat the
word “eat” again and again. What can we conclude from the description above?
A. The teacher concerns the principle of accuracy.
B. The teacher should stop student’s reading to correct their pronunciations.
C. Tom’s pronunciation is poor.
D. Every pronunciation is important in English.
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教学情境分析题【2017 下 初中】
32. 下面是一位初中英语教师在语音教学中使用的练习。
Teacher' s instruction:
Look at the words on the blackboard. Tick the word you hear in each sentence I read.
Teacher's reads:
1. I don' t like these sports.
2. These pots are very dirty.
3. Look at that white cord on the water.
4. Mr. Smith was short.
Students tick the words they hear:
A B
1. spots sports
2. pots ports
3. cod cord
4. shot short
根据上面所提供的教学情境，从下面四个方面作答。
(1)该片段的教学目的是什么?(5 分)
(2)该教师采用了哪两种教学方法?(8 分)
(3)该教学片段体现了哪两个语音教学的原则?(8 分)
(4)列出能恰当体现语音教学原则的其他三种方法。(9 分)
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【参考答案】
单选题：1-6 C C A A C A
教学情境分析题
(1)该片段的教学目的是什么?(5 分)
该片段的教学目的是锻炼学生的辨音能力。语音学习是整个语言学习的重要基础，学生
的发音水平对其听、说、读、写各项技能的发展都起到直接或间接的制约作用。通过语
境中进行辨音练习，提高学生分辨/ɔ/和/ɔː/的不同语音的能力，促进学生听、说、读、
写各项技能的发展。
(2)该教师采用了哪两种教学方法?(8 分)
① 该教师采取了最小对立体分析音差，进行辨音练习。最小对立体是指对比的一组单
词中只有一个发音是不同的，该教师四组单词练习使用的都是最小对立体。
② 该教师采取了创造有意义的语境（句子语境）这一语言练习活动练习语言。教师不
是孤立地读出一个单词让学生选择正确答案，而是通过句子让学生在理解句意的基础
上选择正确的发音。
(3)该教学片段体现了哪两个语音教学的原则?(8 分)
① 综合性原则。语音教学并不是孤立的发音教学，教师应将音素、音标、单词、句子、
语义、语用等各方面结合起来，把语音融入有意义、有情景的语言练习和任务性的语言
训练中去。该教学片段中，教师把语音和单词、句子结合起来，体现了综合性原则。
② 针对性原则。针对性原则是指使用适当的教学方法解决学生的发音问题，主要是针
对语音特征练习。该教学片段中，教师有针对性地进行/ɔ/和/ɔː/这一语音特征进行区别，
体现了针对性的教学原则。
(4)列出能恰当体现语音教学原则的其他三种方法。(9 分)
① 找不同的发音（odd one out）。教师一次读出一组单词，有一个发音是不同的，让学
生挑出发音不同的那个。比如 bit, bit, bit, pit (the last one is different).该练习适合音素教
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学和练习，体现了语音教学的针对性原则。
② 绕口令。绕口令可以调节气氛，激发学生兴趣，是学生在理解语句、语篇意义的基
础上，在轻松的氛围中，感受英语语音的节奏美。这一方法体现了语音教学的趣味性原
则。
③ 使用图片。学生可以根据图片来进行有意义的语言练习。图片可以为学生创建一个
直观有趣的情境，这一方法也体现了语音教学的趣味性原则。
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