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Coco PolarisのB站课堂配套科三英语真题节选 19集视频
科三英语考试真题（节选）
第三章 写作教学
【2014 下 初中+高中】
1. Which one is the particular activity that a teacher should adapt if he or she uses content-
oriented approach in a writing class.
A. To arrange a writing exam. B. To ask students read samples.
C. To lead students make a summary. D. To ask students check with each other.
【2016 上 初中+高中】
2. Peer-editing during class is an important step of the approach to teaching writing.
A. Genre-based B. Content-based
C. Process-oriented D. Product-oriented
【2016 上 初中+高中】
3. Which of the following is a typical feature of informal writing?
A. A well-organized structure is preferred.
B. Short and incomplete sentences are common.
C. Technical terms and definitions are required.
D. A wide range of vocabulary and structural patterns are used.
【2016 下 初中+高中】
4. Which of the following is a typical feature of formal writing?
A. Archaic words are preferred.
B. Precision of a language is a priority.
C. Short and incomplete sentences are preferred.
D. An intimate relationship with the audience is preferred.
【2017 上 初中+高中】
5. Teachers could encourage students to use to gather and organize their ideas for
writing.
A. Eliciting B. mind-mapping
C. explaining D. brainstorming
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【2017 下 初中+高中】
6. Which of the following is the last step in the process of writing essays?
A. Editing the writings.
B. Writing topic sentences for paragraphs.
C. Gathering information and ideas relevant to the topics.
D. Organizing the information and ideas into a logical sequence.
【2018 下 初中+高中】
7. When a teacher asks students to brainstorm what they will write about an unforgettable trip,
he/she mainly focuses on .
A. ideas B. layout
C. style D. feedback
【2020 下 初中+高中】
8. If the focus is placed on , students are supposed to go through the stages of drafting,
receiving feedback, and receiving before submitting the final version of their writings.
A. product B. process
C. genre D. format
【2021 下 初中+高中】
9. What activity are the students engaged in when they read each other’s writings, provide
feedback and make suggestions for revision before their teacher grades them?
A. discussing B. brainstorming
C. peer reviewing D. draft reviewing
简答题【2019 下 高中】
31.根据题目要求完整下列任务，用中文作答。
在写作教学过程中，写前、写中、写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的一
个教学活动（12 分），列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项（8 分）。
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教学情境分析题【2016 下 高中】
32. 下面是某高三学生的一篇书面表达。
请结合生活中的一个事例，用英语写一篇短文，谈谈微笑的作用。
根据上面所给的信息，从下列三个方面作答：
（1） 该学生的书面表达存在哪三个主要问题？（12 分）
（2） 反映了该学生英语学习中的哪些不足？（12 分）
（3） 教师应从哪些方面帮助学生提高写作能力？（6 分）
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【参考答案】
单选题：1-5 B C B B B 6-9 A A B C
简答题【2019 下 高中】
31.根据题目要求完整下列任务，用中文作答。
在写作教学过程中，写前、写中、写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的一
个教学活动（12 分），列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项（8 分）。
(1)写作是英语语言的输出过程，是语言的综合应用。新课标倡导注重过程的写作教
学模式，将其写作程序细分到教学过程中，分为写前、写中和写后三个环节。
①写前：写作前教师应首先激发学生的写作兴趣，准备学生熟悉的、有意义的话题，
让学生乐于写作。比如：从听力、阅读的环节引入写作话题，让学生根据所听、所读
的内容展开一定的讨论，或是演讲，或是头脑风暴等，阐述自己的观点。
②写中：这一阶段的活动主要有自由写作、列提纲、起草稿。在此过程中，教师应培
养学生养成写提纲或在规定时间内完成自由写作的能力。比如：让学生根据思维导图
整理出来的内容，把这篇文章主要要写的部分，每个部分要写什么，列一个大纲。
③写后：这一阶段的主要活动是讨论。学生提交终稿后，教师应仔细地批改每位学生
的文章。比如：教师和每位学生面对面地讨论文章，指出文章的优缺点，并提出改进
意见。在大班教学中，老师也可以先批改学生的文章，然后召开班级会议，集体讨论
写作中常出现的问题，或者表彰、点评范文。
(2)应注意的四个事项：
①应激发学生学习的动机。教师应该有计划、有目的地拟好学生感兴趣、有话可说的
题目和写作要求，使写作任务真实化。例如给某人写一封信等，激起学生的兴趣，激
活学生的相关知识。同时教师也需要构建愉悦和谐的课堂气氛，鼓励他们将自身所长
渗入到英语写作，积极调动学生的主动性和创新性，帮助他们建立写作自信心。
②应强化学生英语思维。在教学过程中，为帮助学生克服母语对英语写作的干扰，教
师可以带领学生对写作材料或者口语材料中的句子结构进行分析，然后写出与之相同
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或者相似的句子，教师也可要求学生用不同方式表达同样的意思，进而组织提高句子
连贯性的练习，组成语意连贯的文章。例如重新排列句子、填空等。这些训练的关键
在于训练学生从汉语思维到英语思维的转换。
③应培养学生良好的写作习惯。在书写初稿之前，为确保完成的文章条理分明、结构
清晰，必须培养学生写作前列提纲的习惯，要求文章围绕话题，确定文章的具体内
容。书写初稿时，学生必须要考虑把文章要点扩展成句、各段之间按照一定的顺序或
者逻辑顺序连成一个有机的整体，确保文章内容要点齐全，上下文基本连贯。
④应巩固学生写作基础。在修改这个再加工过程中，教师应该引导学生逐一从内容要
点、语言和结构方面进行查错修改。互改在写作教学中十分重要，因为其符合新课程
所倡导的合作、交流和探究的学习方式，也是合作学习在写作教学中的实际运用。此
外，教师也需要在自改和互改的基础上对学生进行指导，鼓励学生自己完成校对，锻
炼学生发现问题和解决问题的能力，为学生打下良好的写作基础。
教学情境分析题【2016 下 高中】
（1） 该学生的书面表达存在哪三个主要问题？（12 分）
①写作基本功不扎实。具体表现为单词拼写、标点符号和单词大小写错误；词法句法
错误，如时态错误、词性使用错误、单复数使用不清、句子结构混乱等。
②文章观点不明确，结构不完整，逻辑性和连贯性差。
③受汉语语法和习惯表达方式的影响，出现了大量“中式英语”。
（2） 反映了该学生英语学习中的哪些不足？（12 分）
①英语基础知识薄弱，包括词汇量不足、语法混乱等。
②写作技能训练不足，缺乏高效的写作技巧。
③容易受母语思维方式的影响，在表达方式上无法灵活转换。
（3）教师应从哪些方面帮助学生提高写作能力？（6 分）
①加强英语语言输入。词汇是一篇文章基本的组成要素。要写出好文章，就必须善于
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从众多的词汇中选择并运用恰当的词汇。因此，要加强词汇教学，丰富学生的词汇
量。语法影响句子的组织和表达。在教学过程中，教师应着重强调重点词汇的用法、
基本的句型、词语的固定搭配等，使文章中的每个句子合乎语法规范。写作和阅读相
辅相成，阅读是学生学习语言的一种重要手段。在大量的阅读训练中，学生能够开阔
视野、拓展知识、增加语感，积累必要的语言材料。因此，教师要有计划地指导学生
在课外阅读一定数量的英语读物，让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文
章，要求学生对好的文章、段落、句子或固定表达反复阅读、熟读，甚至把它记下
来，变为自己的知识。
②加强基础写作训练。英语写作是一种根据具体情况综合利用已习得的英语语言知
识和英语语言使用规则进行信息输出的过程。有了一定的语言输入，要达到灵活运用
的目的，还需要相应的英语写作训练。教师要制订周密的计划，指导学生遵循由浅入
深、由简到繁、由易到难，有目的、有步骤、脚踏实地地进行训练，包括句单位的写
作训练和语篇层次的写作训练，包含遣词造句、撰写段落、布局谋篇等技能技巧。在
句单位的写作训练中，可以进行词语释义练习、断句与标点练习、句子模仿与改写练
习；在语篇层次的写作训练中，可以采用短文改错、连贯性训练、连句成文、语篇结
构训练、框架写作、文体分类模仿、自由写作训练等多种形式。
③强化英语语言思维。学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化。因此，要克
服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。例如：在理论上
分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律：从单词含义入手，对相近词进行
词义辨析；创设语境，要求学生在语境中准确用词；通过各种训练，比较英汉篇章组
织、思维方式以及表达方式上的差异等。这些训练的关键在于对学生从汉语思维过程
转换为英语思维过程的训练。
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