文档内容
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小学语文教学设计
一、往年考情分析
2021 下 中年级
教学重难点+（品味语言）教学片段
2021 上 高年级
教学重难点+某诗句的教学过程
2020 下 二年级
教学目标+识字教学过程
2019 下 中年级
教学目标+3-6 自然段教学过程设计
2019 上 中年级
教学目标+针对某问题设计教学活动
2018 下 中年级
教学目标+指导日记写作的教学过程
2018 上 二年级
教学目标+设计“甚至”一词的教学过程+板书设计
2017 下 中年级 阅读课
教学目标，教学重难点+设计新课导入环节并说明设计意图。
2017 上 中年级 文本分析
教学目标，教学重难点+设计新课导入环节并说明设计意图。
2016 下 二年级 识字
教学目标+设计写字指导过程
2016 上 二年级学生 古诗
教学目标+对“枯”的写字指导过程
2015 下 四年级学生
写作课教学目标+教学难点
2015 上 中年级
教学目标+设计提问和板书
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二、教学设计考点总结：
1. 教学设计共三问，根据具体题目作答。
2. 小学语文教学设计考点：
① 分析文本（编者意图/教学价值）--- 第 1 问。
② 拟定教学目标。---第 2 问。
③ 拟定教学重点、教学难点。---第 2 问。
④ 设计教学过程（课程导入）---第 3 问
⑤ 设计生字词教学。（识字教学）---第 3 问
⑥ 设计教学活动。（针对某一个小片段设计）---第 3 问
⑦ 设计板书。---第 3 问
【CocoPolaris 说】根据往年考情分析，教学目标几乎每次必考，最近几次考试也开
始涉及教学重难点的考察；教学过程一般要求写作某个教学片段的教学设计，有时也
会涉及课程导入环节的设计。
整体而言，小学教学设计部分类似前面的材料题，按每一问的具体题目回答即可，不
需要像中学那样写完整的教学设计，所以难度较小。
三、答题模板
【CocoPolaris 说】具体见小学语文教学设计模板，此文档不再重复，注意模板的灵
活运用即可~
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【小学语文 2017 下】
给予是快乐的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的
时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去有时候仲手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问
道:“先生，这是你的车吗?”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛:“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点、点、头。男孩惊
叹地说:“哇!我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我布望自己也能当这样的哥哥。”保罗惊
地看着这个男孩，不由自主地问了句:“你愿意坐我的车兜(dǒu)一圈吗?
“当然，我非常愿意。”
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道:“先生，你能把车开到我家门口吗?”
保罗微微一笑，他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的
事。但是，保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看
上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说:“看见了
吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，
你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了
进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
根据上述材料完成下列任务：
(1)从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。（10分）
(2)如指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。（14 分）
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（16分）
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【参考答案】
（1）①本文是一篇写人记事的文章。②文章按照事情发展的顺序，运用了神态、动作、语言、心理
等描写塑造人物形象的写作手法，③详细地记述了圣诞节前夜，保罗结识了一个生活贫困的小男孩。
小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”，表达了作者对于“付
出比索取使人更加快乐”这一观念的感悟与认同。教会学生懂得给予的道理。
编者意图：
通过学习本文，学生能够提升对通过语言、动作、神态等描写塑造人物形象的写作手法的认识和理解:
更能够帮助学习形成语文阅读习惯，明白应该多奉献、不要一味索取的道理。
(2) 教学目标设计如下：
① 知识与技能：学生学会本课生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思，
并能口头解释。能正确流利、有感情地朗读课文。
② 过程与方法：学生通过分角色表演、小组讨论等过程，锻炼有感情的朗读课文的能力以及人际交
往的能力。
③ 情感态度价值观：学生从内心喜欢这个故事，由衷地敬佩那位想把快乐给予弟弟的小男孩，树立
“给予是快乐的”这一正确的价值观。
教学重难点设计如下：
① 教学重点：学生通过本节课的学习，会读会写文中要求掌握的重点字词，从文中人物的言语和行
为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
② 教学难点：学生在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，锻炼有感情朗读课文的能力，
激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
(3) 问题导入：
师：同学们，在生活中什么事让你感到快乐?
（学生回答）
教师小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，
而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是
快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
设计意图：根据小学生以具体形象思维为主发展特点，从学生的日常生活入手，以提问的形式将抽象
的课堂与具体的生活相联系，激发学生思考的兴趣，引起学生的学习动机，为学习新课程成打下基础。
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【小学语文 2021 下】
鹿角和鹿腿
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现
了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗?”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。它从来没有注意到自己是这么漂亮!它不着急离开了，
对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称(chèn)，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊
( shān)瑚( hú) !”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁(jīn)噘(juē)起了嘴，皱(zhÒu)
起了眉头：“唉，这四条腿太细了,怎么配(pèi)得上这两只美丽的角呢!”
鹿开始抱怨( yuàn )起自己的腿来。就在它没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵
脚步声。它机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀, 一头狮( shī)子正悄悄地向自
己逼(bī)近。
鹿不敢犹豫，撒(sā)开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子
远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个
机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣(zhèng)脱
出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。它叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿
送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
根据上述材料完成下列任务：
(1)从文体的角度分析上述文本。(8分)
(2)如指导三年级学生学习本文，请设定教学难点和突破教学难点的思路。(12分)
(3)设计一个引导学生品味语言，感受鹿的心情变化的教学片段。(20分)
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【参考答案】
(1)本文是一篇寓言故事。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。文章通过
鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴
实无华的，“实用”也是一种美。
(2) 教学难点：本节课的重点为理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度；难点为能够结合自己的实
际生活来理解故事所蕴含的道理。
突破思路：1.请学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注
音。
2.标出小节号，并作读后感悟的批注。
3.想想文中写了关于鹿角的什么故事？
思考课文主要写了一件什么事情?带着这个问题，请大家再去认真读课文。
4.小组讨论。交流讨论结果，老师总结：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，
当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角
和腿的看法。
(3) 教学片段：
①师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事?请同学们自由
读一读课文1-3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
②师:小鹿认为自己的角怎么样?(学生：美丽)(板书:鹿角:美丽)
师:小鹿是怎样赞美自己的角的?
③学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)
B.小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?
④师：同学们，请带着兴奋再次来读一读这句话…
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